Este documento describe las competencias que los estudiantes deben adquirir y cómo aprenden las lenguas. Identifica cinco tipos de competencias generales incluyendo competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas. Explica que los estudiantes aprenden mejor a través de la exposición directa a material auténtico y la interacción, y que los profesores, autoridades y estudiantes mismos pueden facilitar el aprendizaje proporcionando recursos y fomentando la participación activa.

2. Competencias
¿Qué tienen
que aprender
o adquirir
los alumnos?
Capacidad de
ponerlas en
práctica
Estrategias

4. CONOCIMIENTO DEL MUNDO
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO
CONOCIMIENTO SOCIO-CULTURAL
CONSCIENCIA INTERCULTUTAL
PRÁCTICAS
DESTREZAS Y
HABILIDADES
COMPETENCIAS
GENERALES
INTERCULTURALES
COMPETENCIA
EXISTENCIAL
CAPACIDAD DE
APRENDER

5. LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
SOCIO
LINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA

7. +MAYOR DOMINIO
DE UNA LENGUA.
+SE CONOCE BIEN LA
CULTURA PERO LA
LENGUA NO.
+PERFIL DE
COMPETENCIA ES
DIFERENTE.
+EXPOSICIÓN A
DIALECTOS Y
VARIEDAD CULTURAL.

8. B.


Utiliza sus destrezas y
conocimientos
No es solo
competencia
monolingüe, sino que
permite opciones.
C.




Estrategias Metacognitivas
Aprovecha las
competencias sociopragmáticas
No crear estereotipos
Respeto por la
diversidad

9. D.

No se trata de estar
satisfecho, con el
desarrollo de un
dominio limitado o
compartimentado de
una lengua
extranjera, sino de
considerar este
dominio, imperfecto, c
omo parte de una
competencia
plurilingüe que resulta
enriquecida.
E.

10. Exposición directa y
participativa
Capacidad lingüística
como resultado de un
proceso

11. Interacción
comunicativa
Prácticas
Eclécticas
Entorno
lingüístico
Gramática y
vocabulario
¿Cómo
aprenden
los
alumnos?
Input
comprensible

12. Autoridades
educativas
Exámenes y
calificaciones
¿Qué
pueden
hacer para
facilitar el
aprendizaje?
Profesores
Autores de
Manuales
y diseños
de curso.
Alumnos

14. Contenidos y
objetivos
Modelo
global
Enfoque
integrador
MARCO
DE
REFERENCIA
Métodos
eficaces

15. -
Exposición directa a
enunciados y textos.
-
Interacciones
y
material auténtico.
-
Uso real de L2 en
contexto.

17. -
-
Construyen modelos.
Destrezas
y
aptitudes.
Estilos de enseñanza.
Capacidad
de
evaluar.
Destrezas
socioculturales.
Supervisor, facilitador
que mantenga el
orden.

18. -
Siguen instrucciones
y son disciplinados.
-
Participan
activamente en su
proceso de
aprendizaje.
-
Trabajo individual y
cooperativo.
Autoevaluación.

19. -
Cintas de
audio, grabadoras,
computadores, labor
atorios de
lengua, etc.
-
Repeticiones y
demostraciones
para la clase.
-
Trabajo interactivo
dentro y fuera del
aula.

20. - Textos hablados o
escritos / exposición
auténtica.
- Seguimiento con fines
específicos
a
la
enseñanza.
-
Participación
espontánea .
Participan
en
la
elaboración, análisis
y evaluación.

21. No
estereotipos/
equilibrio en
la meta
educativa
global
5
COMPETENCIAS
GENERALES
Conocimiento
sociocultural y
Destrezas
interculturales
Trasfondo
sociocultural
como fin
específico

22. VOCABULARIO
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS
GRAMÁTICA
PRONUNCIACIÓN Y FONÉTICA
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
PROPIA EXPERIENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
CONTRASTES
SOCIOLINGÜÍSTICOS
COMPETENCIA
PRAGMÁTICA

23. -
Distorsión de la
competencia meta.
-
Cuando un alumno
no pone
correctamente en
práctica sus
competencias.

25.  Consejo de Europa (2002), Marco común europeo de
referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid, MECD y Anaya.
 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/