El documento habla sobre un estudio realizado en 2001 sobre cómo los niños que vivían en el cerro San Camilo en Lima concebían y manejaban su espacio. Aunque la justificación oficial fue el contraste entre los bajos rendimientos escolares de los niños en pruebas de orientación espacial y su eficiente manejo del espacio en la práctica, el verdadero objetivo fue poner en debate la universalidad de las matemáticas y desafiar el dogma de que son universales, basado en el trabajo previo del autor durante 7 años en educación b

1. Matemática Intercultural
La Interculturalidad solamente se aplica a las poblaciones andinas o amazónicas
que hablan una lengua distinta al castellano, por eso escogí una población limeña urbana,
de segunda y tercera generación de inmigrantes pues estaba segura de que la predicción
de Arguedas se había hecho realidad: estas poblaciones manejaban un castellano
dialectalmente diferente al tradicional limeño, y con él una manera distinta de pensar y
concebir el mundo.
En el año 2001 presenté mi tesis de licenciatura en la PUCP. Se trataba de una
investigación cognitiva acerca de cómo los niños que habitaban el cerro “San Camilo”
(que en realidad era una especie de quebrada seca) en Independencia - Lima concebían
y manejaban su espacio. La justificación que di para hacer dicha investigación fue el
contraste que pude observar entre los bajos rendimientos que algunos de estos niños
mostraban en las pruebas escolares de orientación espacial y el manejo sumamente
eficiente del espacio que demostraban tener en la práctica. Sin embargo, el verdadero
móvil de esta investigación fue poner en debate la universalidad de las matemáticas, lo
cual era aceptado como un dogma en cuanta propuesta intercultural había encontré en
mis siete años de trabajo en el campo de la educación bilingüe intercultural.