Este documento presenta una matriz de caracterización de los estudiantes de un ciclo educativo. Describe las características físicas, emocionales, psicológicas y sociales típicas de los adolescentes, así como sus intereses y habilidades en desarrollo. Luego analiza el contexto sociocultural, regional e institucional de los estudiantes e identifica oportunidades para contextualizar los aprendizajes. Finalmente, presenta una matriz para caracterizar a los estudiantes en términos de sus logros de aprendizaje y necesidades por

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UNIDAD DE GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL SATIPO
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
FICHA DE TRABAJO N° 1
MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DEL CICLO (INTERESES Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES)
CARACTERÍSTICAS E INTERESES Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
CARACTERISTICAS DEL CICLO (PROGRAMA CURRICULAR) INTERESES Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de
procesary construir conocimientos e interactuar con otros. Loscambiosfísicos que
experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y
generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante
otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que
significa que está en condiciones desarrollar aprendizajes más profundos y
complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación
de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. También
vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor
intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un
desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan
con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez
emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de
reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad
de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de
aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes
y ciudadanos.
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus
gustos e intereses. Toma conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y
donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral.
Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar,
social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y
su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo
que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones
y desarrollar un sentido de la ética. Desde el punto de vista socioafectivo, el
adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que
debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el
tipo de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con
intensidad su vida afectiva.

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MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
FACTORES DEL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
PRINCIPALES
CARÁCTERÍSTICAS DEL
CONTEXTO
CON QUÉ
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE DEL
CNEB SE PUEDEN
RELACIONAR
OPORTUNIDADES
PARA
CONTEXTUALIZAR
CONOCIMIENTOS,
ESTRATEGIAS,
RECURSOS, ETC.
RELACIÓN CON LOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES,
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES Y
COMPETENCIAS DE
OTRAS AREAS
1. CONTEXTO GLOBAL
El COVID-19
Es una enfermedad infecciosa
causada por el coronaviro. Estos son
una extensa familia de virus que
causan infecciones respitatoria.
Este virus actualmente considerado
como una pandemia por la OMS está
generando pánico, psicosis y
preocupación en la comunidad
educativa de la I.E.E Francisco
Irazola.
2. CONTEXTO NACIONAL
ENFERMEDADES METAXÉNICAS
Las enfermedades metaxenicas es
transmitida por el Zancudo (Aedes
aegypti) el cual es el vector que
porta el virus del dengue,
chikungunya y zika que está
ocasionando muerte en sus
víctimas.
Estos males mortales están
afectando al país, por consiguiente,
la comunidad Irazolina no está
exenta por falta de una cultura de
prevención para la no propagación
de este agente transmisor.
- Familias disfuncionales
- Nivel socioeconómico y
cultural de los padres.
- Juegosde video,mal usode
los celulares.
- Poco comunicativos.
- Violencia familiar.
- Estudiantesque vivensolos.
- Escaza comunicación
familiar.
Competencias:
- Se comunica
oralmente.
- Lee diversos tipos
de textos.
- Escribe diversos
tipos de textos.
Capacidades de la
expresión oral:
Obtiene información
Adecúa
Utiliza
Infiere
Reflexiona
Interactúa
Capacidades de lee
diversos tipos de textos:
Obtiene
Infiere
Reflexiona
Capacidades de escribe
diversos tipos de textos:
- Exposición oral.
- Juego de roles.
- Debates.
- Declamación.
- Mesa redonda.
- Dramatización.
- Lecturas reflexivas.
- Textos lúdicos.
EnfoquesTransversales:
- Enfoque Intercultural
(diálogo)
Competencia
transversal:
- Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
Competencias de otras
Áreas:
CienciasSociales
Arte y Cultura

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3. CONTEXTO REGIONAL
LA INTERCULTURALIDAD
Es la interacción entre culturas, un
proceso de comunicación entre
diferentes grupos humanos, con
diferentes costumbres, siendo la
característica fundamental: “la
horizontalidad”, es decir que ningún
grupo cultural está por encima del
otro, promoviendo la igualdad,
integración, convivencia a través del
respeto, diálogo y concertación.
Este enfoque en la I.E…. no se está
poniendo en práctico, por ello es
necesario concientizar a los
estudiantes a que rescaten y valoren
sus lengua, idiomas y costumbres,
de tal forma que entiendan que
ningún grupo es superior al otro.
- IDENTIDAD INSTITUCIONAL,
CULTURAL Y AMBIENTAL
La identidad cultural es un conjunto
de valores tradiciones, símbolos, y
modos de comportamiento que
cohesionan a un grupo social y
fundamentan el sentimiento de
pertenencia.
Debido a que es fundamental para
nuestro crecimiento y conocimiento
debemos valorar nuestra cultura,
estudiar y hacer vivir la historia,
conocer, amar y defender lo nuestro
hablando nuestra lengua y cuidando
nuestro medio ambiente.
ALIMENTACION SALUDABLE
La alimentación saludable implica la
incorporación de una amplia
Adecúa
Organiza
Utiliza
Reflexiona
Desempeños:
Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
las características del género
discursivo. Elige
estratégicamente el registro
formaleinformaladaptándose
a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha seleccionando
detalles y datos específicos.
Integra esta información
cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos
interlocutores,entextosorales
que presentan información
contrapuesta y ambigua,
falacias, paradojas,
sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones
con sentido figurado.
Estándares:
Nivel VII
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de

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variedad de alimentos a la dieta
habitual. Esto conlleva a la elección
de una plan de alimentación
Situación Significativa
Retroalimentación
información explícita e
implícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironíasy sesgos. Organizay
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relacionamedianteelusode
diversos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza
significadosmedianteeluso
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio,hacepreguntas
y utiliza las respuestas
escuchadasparadesarrollar
sus ideas y sus
contribuciones, tomando en
cuenta los puntos de vista
de otros.
- Enfoque
Transversal
Enfoque Intercultural
(diálogo)
- Enfoque de Área
Comunicativo (Es
comunicativo porque su
punto de partida es el
uso del lenguaje para

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comunicarse con otros.
Al comunicarse, los
estudiantes comprenden
y producen textos orales
y escritos de distintos
tipos textual)
1.CONTEXTO DE LA IE
(Aspectos de la cultura escolar que
afectan o potencian los aprendizajes)
Características del currículo oculto.
Formas de relación entre los actores
educativos.
Buenas prácticas de la IE.
- Mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
- Docentesinvolucradosenel
trabajo en equipo.
- Clima institucional.
- Consumo de alimentos
saludables.
- Poca práctica de valores.
- Estudiantes no practican
acciones solidarias.
- Alimentación Saludable
- Competencias:
Se comunica oralmente.
Lee diversos tipos de
textos.
Escribe diversos tipos de
textos.
- Capacidades:
Obtiene
Interpreta
Infiere
Reflexiona
Interactúa
- Estándares ()
- Enfoque Transversal
Enfoque de Derecho
- Enfoque de Área
Comunicativo
-
- Promover y fortalecer el
trabajo en equipo
- Exposición de recetas
saludables
- Textos instructivos
- Infografías
2.CONTEXTO LOCAL - REGIONAL
Principales oportunidades,
potencialidades.
- Potencialidades productivas,
socioculturales y tecnológicas.
Valoración de la cosmovisión, sentido
de pertinencia / identidad.
- Corrupciónde funcionarios.
- Falta de currículo educativo
regional.
- Carencia de identidad
cultural.
- Competencias:
Se comunica oralmente.
Lee diversos tipos de
textos.
Escribe diversos tipos de
textos.
- Implementación del PER
- Obtiene información de
su localidad
- Diálogo intercultural
- Entrevistas
- Historietas

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- Otras potencialidades y recursos
para el aprendizaje (saberes,
experiencia de la familia y
comunidad, medio natural, etc.)
- Falta manejo de residuos
sólidos.
-
- Capacidades:
Obtiene
Interpreta
Infiere
Reflexiona
Interactúa
- Estándares ()
- Enfoque Transversal
-
- Recopilación de cuentos
en su lengua originaria
- Canciones
- Declmaciòn
-
3. CONTEXTO NACIONAL
Prioridades de la política educativa
nacional.
Factores de la coyuntura nacional
que influyen o van a influir en el
ámbito educativo.
- Fomentar las políticas
anticorrupción.
-
Entrevistas
Debates
Lectura de editoriales
Producir ensayos
Artìculos de opiniòn
4.CONTEXTO GLOBAL
Principales factores de contexto
global, relacionados con el contexto
nacional, regional y local, que tienen
un impacto educativo.
- Prevención de
enfermedades.
- Adecuado uso de la
tecnología en beneficio
académico.
- - Promover convenios
instituciones de salud.
- Promoverel usocorrecto
de la tecnología.
- Anàlisis e interpretación
de noticias radiales y
televisivas
- Lectura de textos
informativosycientíficos
- Producciòn de ensayos
- Producción de ensayos

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FICHA DE TRABAJO N°3:
MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DEL ÁREA
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LOGRADOS
(EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS)
NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A
LA COMPETENCIA
¿QUÉ ES LO QUE LES FALTA APRENDER A LOS
ESTUDIANTES?
% Metas
Estadísticas

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