Es la fase inicial del modelo ADDIE. La misma consiste en analizar: las características de los estudiantes, destrezas/conocimiento de los educadores, ambiente de aprendizaje, las estrategias instruccionales, estrategias de evaluación y otros elementos externos en el proceso de enseñanza y aprendizaje a travéz de la Web
¡El contenido está en proceso de modificación!
Es la fase inicial del modelo ADDIE. La misma consiste en analizar: las características de los estudiantes, destrezas/conocimiento de los educadores, ambiente de aprendizaje, las estrategias instruccionales, estrategias de evaluación y otros elementos externos en el proceso de enseñanza y aprendizaje a travéz de la Web
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Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...
Matriz instrumento de diseño curricular didáctico
1. Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje.
Maestro estudiante: Luz Stella Muñoz Arévalo
Maestro formador: Andrea Fajardo
Título del proyecto: Grandes escritores
URL DEL PID ME: http://sermaestromrm.blogspot.com/
Conocimiento
Disciplinar
Propósitos de formación desde el área
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Satisfacer la necesidad de expresión
comunicativa usando diferentes tipos
de lenguajes.
Estimular al estudiante para que
desarrolle el gusto por la lectura y
escritura.
El escribir implica procesos cognitivos:
qué escribo, comunicativos: para
quién escribo.
Lingüístico : conocimiento gramatical y
semántico y organizativo: cómo lo
escribo.
Descubrir conocimientos
comunicativos y lingüísticos por sí
mismos.
Producción de textos y participación
activa con comentarios basados en las
competencias argumentativas y
propositivas permiten una clara
comunicación acerca del Proceso de
desarrollo del proyecto de Aula y sus
logros.
Observar sus producciones digitales en
un ambiente tecnológico, motiva al
estudiante a dinamizar y crear nuevas
formas de uso de recursos para
comunicarse con sí mismo, con los
otros y con el colectivo en cualquier
contexto.
Promover el pensamiento crítico por
medio del estudio de casos del mal uso
de las redes y el internet.
Manejo de entornos digitales.
Conocimiento
Pedagógico
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Aprendizaje significativo por medio
del desarrollo de habilidades para
Leer, escribir, argumentar, proponer,
criticar, reconstruir con el objetivo de
alcanzar un propósito, buscar o
compartir información, para
interactuar con el mundo de forma
libre y responsable.
Hacer un ejercicio de pensamiento
crítico acerca de sus necesidades
comunicativas y de las de los demás.
Los ejercicios literarios hacen que los
estudiantes ejerciten su postura crítica
frente a lo que quieren explicar, su
aprendizaje es colaborativo en un
2. ambiente digital.
Conocimiento
Tecnológico
¿Qué recursos va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
Sala digital, classmates,
televisor, computador.
Video en youtube,
Word, blogger,
aplicación del
procedimiento para
publicar un comentario
en el blog, uso de e-mail,
internet y
classroom
managgement ( Intel)
Fotocopias
Conocimiento
Pedagógico -
Disciplinar
Estrategias pedagógicas y disciplinares en función del ABP
Aplicación de los conocimientos y saberes acerca de la producción textual de
textos narrativos, escribir en forma correcta, clara y legible. El desarrollo del
pensamiento crítico, estudio de casos y construcción de conclusiones al observar
videos o analizar un tema específico. Participación activa y asertiva en las
diferentes actividades planteadas para la prevención del uso responsable del
internet y las redes sociales digitales. Manejo de recursos digitales para animar y
dinamizar su participación en el Proyecto de aula.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
¿Qué habilidades del siglo XXI potencializará en relación con las competencias
disciplinares específicas usando las TIC?
Creatividad e innovación, pensamiento crítico, resolución de problemas,
comunicación, colaboración, alfabetismo en el uso de las TIC, Iniciativa,
autonomía, productividad, liderazgo y responsabilidad
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
La selección de herramientas tecnológicas para el desarrollo del Proyecto de
aula es un medio para desarrollar en los estudiantes las competencias del siglo
XXI y para canalizar todo su potencial en el manejo del internet y las redes de
forma productiva para que su aprendizaje sea más dinámico y significativo.
3. Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Manejo del correo para enviar sus producciones escritas, manejo del blog para
ver videos, su producciones usando diferentes herramientas y elaboración de
comentarios en el blog.
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas, desde el
desarrollo de su clase?
Explicación personalizada de parte de la maestra, practicantes del grado 11 , de
la monitora y del trabajo colaborativo entre sus pares.
Proceso de
evaluación
formativa
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación formativa?
Por medio del manejo del ambiente
digital y los recursos tecnológicos. Se
tendrá en cuenta su participativa, la
capacidad creativa, la comunicación
escrita clara y asertiva.
¿Qué instrumentos va a utilizar para la
evaluación formativa?
Lista de cotejo donde el estudiante se
autoevalúa en las diferentes
actividades realizadas en esta primera
experiencia con los classmate.