Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto destinado a fortalecer las competencias lectoras de estudiantes de primer nivel. La actividad propuesta implica la lectura individual de un cuento y la representación gráfica colaborativa de la comprensión, evaluándose antes, durante y después del proceso mediante rubricas. El objetivo es desarrollar habilidades como la comunicación, el pensamiento crítico y el manejo de la información y la tecnología.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Anyela Moncayo Zuñiga
Maestro formador: José Ramiro Hoyos Tulcán
Título del proyecto: ¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de primer
nivel de aprendizaje de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño
Jesús?
URL DEL PID: http://avancestit.blogspot.com.co/
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
 Leo diferentesclasesde textos:manuales,tarjetas,afiches, cartas, periódicos, etc.
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Textos narrativos cortos
Lectura de imágenes
Resolución de Problemas.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque metodológico ABP.
Enfoque TPAK - CTS
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje cooperativo
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)

2. Computadores, video
vean, lecturas digitales.
Power point, Microsoft
Word, paint.
Textos varios,
cuaderno, hojas de
block, fotocopias.

3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Diferentes tipos de lectura:
 Lectura individual.
 Lectura en grupo.
 Trabajo colaborativo
 Trabajo cooperativo
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
La comprensión de diferentes tipos de textos.
Uso del computador.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
su clase?
La nuevas herramientas tecnológicas se utilizarán para complementar y favorecer las
prácticas pedagógicas en el aula de clases, fomentando el interés de los educandos en
el trabajo pedagógico para obtener mejores resultados.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes entregarán diferentes actividades físicas como talleres de comprensión
de lectura y desarrollarán comprensiones de lectura en actividades virtuales.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
 Preparación del material de
trabajo de los estudiantes (
presentaciones, textos virtuales,
comprensiones de lectura)
 Lectura en voz alta.
 Lectura guiada.
 Lectura silenciosa.
 Lectura individual.
 Lectura en grupo.
 Talleres de comprensión de
lectura.
3er
Periodo
académico
2015
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas ( x)
Comunicación y colaboración (x)
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) (x)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad (x)
Iniciativa y autonomía (x)
Habilidades sociales e inter-culturales (x)
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad (x)

4. Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
 Dedicación de más tiempo de acompañamiento para estos estudiantes.
 Apoyo de los pares.
 Diseño de actividades de refuerzo.
 Vinculación de padres de familia al proceso para que acompañen al estudiante en
su proceso.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Rubricas.
Indagación
sobre los pre
saberes de los
estudiantes.
Al momento de
la realización
de las
actividades
propuestas
para los
estudiantes, se
tendrán en
cuenta los
indicadores de
desempeño
planteados
para el
desarrollo del
trabajo tanto
individual como
del grupo.
 Revisión de
los productos
individual y
grupal
entregados.
 Participación
en los
conversatorio
s.
 Interés en las
actividades
desarrolladas
.
 Auto
evaluación y
cohevalución
.
Recordemos el TPACK enriquecido

5. Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos
Componente Pedagógico:
Protocolos Acompañamiento “In situ”
Formato 7: Matriz TPACK
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Anyela Moncayo Zuñiga.
Maestro formador: José Ramiro Hoyos Tulcán
Título del proyecto:
“HABIA UNA VEZ 1,2,3”
¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de primer
nivel de aprendizaje de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño
Jesús?
URL DEL PID: http://avancestit.blogspot.com.co/
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
 Leo diferentesclasesde textos:manuales,tarjetas,afiches,cartas,periódicos, etc.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante comprender lo que lees?
Preguntas de Unidad
¿Para que nos sirve leer bien?
Preguntas de Contenido
¿Cómo puedo mejorar mi comprensión lectora?

6. EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
El Cuento.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque metodológico ABP.
Enfoque TPAK - CTS
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje cooperativo
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC vaa utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Computador, video
bean, audio.
Lectura digital con audio,
presentación online.
Hojas de block, lápiz
colores.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Lectura individual.
 Trabajo colaborativo
 Trabajo cooperativo.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
 Competencia semántica.
 Competencia textual.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Las nuevas herramientas tecnológicas se utilizarán para complementar y favorecer las
prácticas pedagógicas en el aula de clases, fomentando el interés de los educandos
en el trabajo pedagógico para obtener mejores resultados.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes entregarán un dibujo como producto de la comprensión textual, que se
elaborará en trabajo colaborativo y cooperativo entre pares.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la actividad

7. aprendizaje  Preparación del material de
trabajo de los estudiantes
(presentaciones, textos
virtuales, comprensiones de
lectura).
 Rubrica de evaluación
 Lectura individual
 Representación grafica de la
lectura realizada.
2 horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación) x
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Además de la dedicarles más tiempo de acompañamiento para estos estudiantes,
también se les pedirá a los pares que apoyen a estos estudiantes en el desarrollo de
las actividades, mediante el trabajo colaborativo y cooperativo.
En esta actividad específica, se utilizará la presentación del cuento con texto y audio
para favorecer el proceso de estos estudiantes.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Rubricas.
Indagación
sobre los
pre saberes
de los
estudiantes
Al momento de
la realización de
las actividades
propuestas para
los estudiantes,
se tendrán en
cuenta los
indicadores de
desempeño
planteados para
el desarrollo del
trabajo tanto
individual como
del grupo.
 Revisión de los
productos
individual y
grupal
entregados.
 Participación
en los
conversatorios.
 Interés en las
actividades
desarrolladas.
 Auto
evaluación y
cohevalución.