La mediación pedagógica se refiere al despliegue de acciones organizadas de interacción pedagógica con la finalidad de promover procesos de aprendizaje. Estas acciones se despliegan en contextos o comunidades de aprendizaje a través de la acción del aprendiente-facilitador, la interacción entre los participantes-aprendientes, y los textos mediados que facilitan la comprensión de los contenidos. La mediación pedagógica busca relacionar intencionalmente información con aprendientes para promover procesos
El documento presenta la Guía para el docente de Español 9, la cual fue creada para apoyar el trabajo de los educadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. La guía ofrece una planificación estructurada de acuerdo al Diseño Curricular Nacional Básico, con el fin de desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes. La guía incluye la fundamentación del campo de conocimiento de Español, las expectativas de logro, la estructuración de los contenidos en
Esta unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las características del cuento latinoamericano y su literatura a través del análisis de cuentos. La unidad se desarrollará durante un mes con sesiones de 60 minutos. En la primera sesión, el docente introducirá los niveles de lectura y leerá en voz alta el cuento "Tachas" de Efrén Hernández para motivar una discusión crítica e intertextual.
Este documento describe la importancia del desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes y el papel de la escuela y los maestros en lograr esto. Explica que la enseñanza del lenguaje debe enfocarse en el uso funcional y comunicativo del lenguaje en varios contextos. También destaca la importancia de que las escuelas creen proyectos lingüísticos que consideren el desarrollo de habilidades comunicativas a través de actividades que involucren escuchar, hablar, leer y escribir.
Este documento habla sobre la importancia de utilizar el periódico como herramienta didáctica en el aula. Explica que los medios de comunicación son parte fundamental de la vida de los estudiantes y que la escuela debe incorporarlos en la enseñanza para formar ciudadanos críticos. Además, destaca que la prensa permite trabajar temas de actualidad y desarrollar habilidades como la lectura y expresión. Finalmente, presenta algunas ventajas del periodismo escolar para complementar la formación de los estudiantes.
Este documento ofrece información y consejos sobre la lectura en familia. Explica que la lectura debe empezar desde muy temprana edad, ya que los bebés disfrutan escuchar historias e interactuar con libros. Además, destaca que la familia juega un papel clave en fomentar los hábitos lectores de los niños, al leerles en voz alta y hacerles disfrutar de la lectura. También señala que tanto la escuela como otras instituciones culturales deben colaborar con la familia para promover la
El documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura "Leer es mi cuento" del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El plan busca identificar y registrar experiencias significativas que promuevan el desarrollo de competencias en lectura y escritura en estudiantes. Se pide a docentes, directivos y bibliotecarios escolares que completen un formulario describiendo sus experiencias para ser consideradas en actividades del plan como sistematización, publicación, eventos y formación.
Práctica Formativa Pedagogía Infantil Universidad Distrital - Cátedra de Estu...AlphaOrozco14
UNA EXPERIENCIA ARTÍSTICO-LITERARIA COMO APORTE PARA LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS.
Por: Dinah Orozco Herrera
Magíster en Lingüística-Literatura Hispanoamericana del Instituto Caro y Cuervo. Docente de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. dinah.orozco@gmail.com
El documento presenta la fundamentación del diseño instruccional de la Guía didáctica del docente para el curso de Lenguaje y Comunicación 7o básico. Explica que el diseño se centra en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de los ejes de leer, escribir y comunicarse oralmente de forma integrada. Describe la estructura de cada unidad y cómo abordan los contenidos, objetivos y evaluación en relación con el Marco Curricular. Finalmente, detalla cómo se trabajan los diferentes ejes de la asignatura
El documento presenta la Guía para el docente de Español 9, la cual fue creada para apoyar el trabajo de los educadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. La guía ofrece una planificación estructurada de acuerdo al Diseño Curricular Nacional Básico, con el fin de desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes. La guía incluye la fundamentación del campo de conocimiento de Español, las expectativas de logro, la estructuración de los contenidos en
Esta unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las características del cuento latinoamericano y su literatura a través del análisis de cuentos. La unidad se desarrollará durante un mes con sesiones de 60 minutos. En la primera sesión, el docente introducirá los niveles de lectura y leerá en voz alta el cuento "Tachas" de Efrén Hernández para motivar una discusión crítica e intertextual.
Este documento describe la importancia del desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes y el papel de la escuela y los maestros en lograr esto. Explica que la enseñanza del lenguaje debe enfocarse en el uso funcional y comunicativo del lenguaje en varios contextos. También destaca la importancia de que las escuelas creen proyectos lingüísticos que consideren el desarrollo de habilidades comunicativas a través de actividades que involucren escuchar, hablar, leer y escribir.
Este documento habla sobre la importancia de utilizar el periódico como herramienta didáctica en el aula. Explica que los medios de comunicación son parte fundamental de la vida de los estudiantes y que la escuela debe incorporarlos en la enseñanza para formar ciudadanos críticos. Además, destaca que la prensa permite trabajar temas de actualidad y desarrollar habilidades como la lectura y expresión. Finalmente, presenta algunas ventajas del periodismo escolar para complementar la formación de los estudiantes.
Este documento ofrece información y consejos sobre la lectura en familia. Explica que la lectura debe empezar desde muy temprana edad, ya que los bebés disfrutan escuchar historias e interactuar con libros. Además, destaca que la familia juega un papel clave en fomentar los hábitos lectores de los niños, al leerles en voz alta y hacerles disfrutar de la lectura. También señala que tanto la escuela como otras instituciones culturales deben colaborar con la familia para promover la
El documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura "Leer es mi cuento" del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El plan busca identificar y registrar experiencias significativas que promuevan el desarrollo de competencias en lectura y escritura en estudiantes. Se pide a docentes, directivos y bibliotecarios escolares que completen un formulario describiendo sus experiencias para ser consideradas en actividades del plan como sistematización, publicación, eventos y formación.
Práctica Formativa Pedagogía Infantil Universidad Distrital - Cátedra de Estu...AlphaOrozco14
UNA EXPERIENCIA ARTÍSTICO-LITERARIA COMO APORTE PARA LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS.
Por: Dinah Orozco Herrera
Magíster en Lingüística-Literatura Hispanoamericana del Instituto Caro y Cuervo. Docente de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. dinah.orozco@gmail.com
El documento presenta la fundamentación del diseño instruccional de la Guía didáctica del docente para el curso de Lenguaje y Comunicación 7o básico. Explica que el diseño se centra en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de los ejes de leer, escribir y comunicarse oralmente de forma integrada. Describe la estructura de cada unidad y cómo abordan los contenidos, objetivos y evaluación en relación con el Marco Curricular. Finalmente, detalla cómo se trabajan los diferentes ejes de la asignatura
El documento presenta un texto para estudiantes de quinto grado de Educación General Básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura según el ajuste curricular de 2015, iniciando cada unidad con el bloque de Lengua y Cultura y terminando con Literatura. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel Medio de acuerdo al currículo nacional.
Este documento presenta el libro de texto Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas, la editorial y el equipo de producción. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el proyecto educativo y el uso de los materiales. Finalmente, se presentan los seis unidades temáticas que componen el libro junto con sus objetivos y destrezas.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece una educación práctica, abierta al mundo e inclusiva que refuerza la inteligencia emocional y refleja los objetivos del currículo nacional. El proyecto propone contenidos claros e interesantes con actividades que involucran a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje.
Este documento presenta la planificación curricular del curso de Lengua y Literatura para décimo año en la Unidad Educativa Fiscal Mixta "Celiano Monge". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, ejes transversales, y el desarrollo de cuatro unidades didácticas que abarcan contenidos de lengua, literatura, lectura y escritura.
UNAM: Facultad de Filosofía y Letras. Colegio de Bibliotecología. Materia: Lectura, lectores y Bibliotecas. 3er Semestre. 14 de septiembre del 2009. El fomento a la lectura es una actividad que segun el pais es considerada un acto social, individual, democratico, productivo, economico, entre otros. Pero ¿Que es el fomento a la lectura? ¿porque es importante? ¿Para que le sirve a la gente leer? ¿Porque los politicos y empresas se deberian fijar en el fomento a la lectura? ¿Hay democracia en el fomento a la lectura? ¿Cual es el proposito de leer? ¿Porque debería interesarnos? ¿Que se deberia leer? ¿Leer es una necesidad basica o no? Todas estas preguntas estan en constante debate aun y es necesario conocerlas para forjarse un criterio en la Sociedad de la Informacion.
Este documento presenta la información sobre el libro de texto Lengua y Literatura 2 BGU. Incluye los nombres de las autoridades educativas del Ecuador, la editorial y el equipo de producción del libro. Además, contiene la introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del nuevo currículo nacional vigente que el libro busca reflejar. Finalmente, presenta un resumen de los contenidos y unidades que componen el libro de texto.
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, justificando la necesidad de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Resalta que los estudios internacionales muestran un bajo desempeño de los estudiantes colombianos en estas áreas. Luego, describe los componentes, objetivos y acciones del plan para desarrollar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes desde la educación inicial hasta la media.
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel elemental de Lengua y Literatura. Incluye información sobre el enfoque comunicativo adoptado, los objetivos del área, y orientaciones para llevar el currículo al aula a través de la planificación. También describe los cinco bloques curriculares y objetivos de aprendizaje, y ofrece ejemplos para concretar el currículo en cada grado del subnivel elemental.
Este documento presenta información sobre el Bachillerato General Unificado de primer año en Ecuador. Incluye los contenidos de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Emprendimiento y Gestión. Además, contiene los objetivos y destrezas del plan de estudios con criterios de desempeño.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje. Explica que el proyecto surge ante la necesidad de apoyar a los estudiantes de nuevo ingreso que presentan dificultades en su aprendizaje universitario. Define las estrategias de aprendizaje como procedimientos concientes e intencionales dirigidos al aprendizaje. También destaca la importancia de la autovaloración de las estrategias y los factores que intervienen en el éxito de su utilización, como la actitud y los conocimientos previos.
Este documento presenta una guía para docentes sobre el séptimo grado de español. Explica que la guía está estructurada de acuerdo con los lineamientos del Diseño Curricular Nacional Básico de Honduras y tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa y lingüística de los estudiantes. Además, introduce los componentes del campo de conocimiento del español, las expectativas de logro, y sugiere estrategias metodológicas para trabajar los ejes transversales y la comprensión lectora.
Este documento presenta un problema para estudiantes de 4o de ESO sobre la preparación de alumnos de 3o de primaria para su Primera Comunión. Se les pide que preparen una clase explicativa sobre la Eucaristía usando una presentación PPT y actividades para evaluar el aprendizaje de los niños. El objetivo es ayudar a los niños a comprender mejor este sacramento y para que los estudiantes puedan afianzar su propia fe y conocimientos a través de la enseñanza.
Proyecto Lectura, Escritura y Publicaciones 2018Escuela Normal
Este documento presenta un proyecto de lectura, escritura y publicaciones de la Escuela Normal
Superior de Villavicencio para el año 2018. El proyecto busca promover hábitos de lectura y escritura
en los estudiantes a través de actividades transversales que incluyen la publicación de sus trabajos. El
contexto incluye una población estudiantil de bajo nivel socioeconómico con bajos resultados
académicos. El proyecto utilizará una metodología flexible centrada en la lectura y escrit
Bryonie Stansfield has a BSc in Mathematics from the University of Leeds and A-levels in Mathematics, Biology, and Business Studies. She has strong communication, teamwork, self-discipline, and attention to detail skills developed through her education, employment, and extracurricular activities. Bryonie has worked as an industrial placement at Ultra Finishing Ltd, as a barmaid, and sales assistant. She also volunteers on her grandparents' farm and at fundraising events.
Este documento presenta un prólogo a un libro sobre cuestiones relativas al demonio, la posesión y el exorcismo. El autor explica que ha estudiado estos temas oscuros para ayudar a otros que están atrapados en ellos. Aunque trata sobre el demonio, también trata indirectamente sobre Dios, ya que existe una lucha entre el poder de Dios y el poder de Satanás. El autor ha tenido una vida llena de experiencias apasionantes que le han mostrado esta confrontación.
Este documento describe las señales que Jesucristo dio sobre su segunda venida y el fin del mundo. Jesús dijo que habría guerras, desastres naturales, epidemias y falsos profetas, pero que esto sería solo el comienzo. Antes del fin, los cristianos serían perseguidos y odiados, habría maldad y engaño, pero el evangelio se predicaría a todas las naciones. Estos eventos marcarían el inicio de la gran tribulación y la venida de Cristo.
Tecnologias e inovação curricular - Oportunidade e DesafiosKatia CA Souza
O documento define inovação tecnológica como novidades que aumentam a eficiência produtiva ou resultam em novos ou aprimorados produtos de acordo com a OCDE. Isso inclui inovações de produto (novos ou aprimorados) e de processo (novos ou melhorados métodos de produção).
A presentation on how to use Chronicling America in classroom, geared toward school librarians and teachers. The presentation includes how to use Chronicling America and examples of different activities for students.
El documento presenta un texto para estudiantes de quinto grado de Educación General Básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura según el ajuste curricular de 2015, iniciando cada unidad con el bloque de Lengua y Cultura y terminando con Literatura. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel Medio de acuerdo al currículo nacional.
Este documento presenta el libro de texto Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas, la editorial y el equipo de producción. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el proyecto educativo y el uso de los materiales. Finalmente, se presentan los seis unidades temáticas que componen el libro junto con sus objetivos y destrezas.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece una educación práctica, abierta al mundo e inclusiva que refuerza la inteligencia emocional y refleja los objetivos del currículo nacional. El proyecto propone contenidos claros e interesantes con actividades que involucran a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje.
Este documento presenta la planificación curricular del curso de Lengua y Literatura para décimo año en la Unidad Educativa Fiscal Mixta "Celiano Monge". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, ejes transversales, y el desarrollo de cuatro unidades didácticas que abarcan contenidos de lengua, literatura, lectura y escritura.
UNAM: Facultad de Filosofía y Letras. Colegio de Bibliotecología. Materia: Lectura, lectores y Bibliotecas. 3er Semestre. 14 de septiembre del 2009. El fomento a la lectura es una actividad que segun el pais es considerada un acto social, individual, democratico, productivo, economico, entre otros. Pero ¿Que es el fomento a la lectura? ¿porque es importante? ¿Para que le sirve a la gente leer? ¿Porque los politicos y empresas se deberian fijar en el fomento a la lectura? ¿Hay democracia en el fomento a la lectura? ¿Cual es el proposito de leer? ¿Porque debería interesarnos? ¿Que se deberia leer? ¿Leer es una necesidad basica o no? Todas estas preguntas estan en constante debate aun y es necesario conocerlas para forjarse un criterio en la Sociedad de la Informacion.
Este documento presenta la información sobre el libro de texto Lengua y Literatura 2 BGU. Incluye los nombres de las autoridades educativas del Ecuador, la editorial y el equipo de producción del libro. Además, contiene la introducción del Ministerio de Educación sobre el enfoque y objetivos del nuevo currículo nacional vigente que el libro busca reflejar. Finalmente, presenta un resumen de los contenidos y unidades que componen el libro de texto.
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, justificando la necesidad de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Resalta que los estudios internacionales muestran un bajo desempeño de los estudiantes colombianos en estas áreas. Luego, describe los componentes, objetivos y acciones del plan para desarrollar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes desde la educación inicial hasta la media.
Este documento presenta una guía didáctica para el subnivel elemental de Lengua y Literatura. Incluye información sobre el enfoque comunicativo adoptado, los objetivos del área, y orientaciones para llevar el currículo al aula a través de la planificación. También describe los cinco bloques curriculares y objetivos de aprendizaje, y ofrece ejemplos para concretar el currículo en cada grado del subnivel elemental.
Este documento presenta información sobre el Bachillerato General Unificado de primer año en Ecuador. Incluye los contenidos de las asignaturas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Emprendimiento y Gestión. Además, contiene los objetivos y destrezas del plan de estudios con criterios de desempeño.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje. Explica que el proyecto surge ante la necesidad de apoyar a los estudiantes de nuevo ingreso que presentan dificultades en su aprendizaje universitario. Define las estrategias de aprendizaje como procedimientos concientes e intencionales dirigidos al aprendizaje. También destaca la importancia de la autovaloración de las estrategias y los factores que intervienen en el éxito de su utilización, como la actitud y los conocimientos previos.
Este documento presenta una guía para docentes sobre el séptimo grado de español. Explica que la guía está estructurada de acuerdo con los lineamientos del Diseño Curricular Nacional Básico de Honduras y tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa y lingüística de los estudiantes. Además, introduce los componentes del campo de conocimiento del español, las expectativas de logro, y sugiere estrategias metodológicas para trabajar los ejes transversales y la comprensión lectora.
Este documento presenta un problema para estudiantes de 4o de ESO sobre la preparación de alumnos de 3o de primaria para su Primera Comunión. Se les pide que preparen una clase explicativa sobre la Eucaristía usando una presentación PPT y actividades para evaluar el aprendizaje de los niños. El objetivo es ayudar a los niños a comprender mejor este sacramento y para que los estudiantes puedan afianzar su propia fe y conocimientos a través de la enseñanza.
Proyecto Lectura, Escritura y Publicaciones 2018Escuela Normal
Este documento presenta un proyecto de lectura, escritura y publicaciones de la Escuela Normal
Superior de Villavicencio para el año 2018. El proyecto busca promover hábitos de lectura y escritura
en los estudiantes a través de actividades transversales que incluyen la publicación de sus trabajos. El
contexto incluye una población estudiantil de bajo nivel socioeconómico con bajos resultados
académicos. El proyecto utilizará una metodología flexible centrada en la lectura y escrit
Bryonie Stansfield has a BSc in Mathematics from the University of Leeds and A-levels in Mathematics, Biology, and Business Studies. She has strong communication, teamwork, self-discipline, and attention to detail skills developed through her education, employment, and extracurricular activities. Bryonie has worked as an industrial placement at Ultra Finishing Ltd, as a barmaid, and sales assistant. She also volunteers on her grandparents' farm and at fundraising events.
Este documento presenta un prólogo a un libro sobre cuestiones relativas al demonio, la posesión y el exorcismo. El autor explica que ha estudiado estos temas oscuros para ayudar a otros que están atrapados en ellos. Aunque trata sobre el demonio, también trata indirectamente sobre Dios, ya que existe una lucha entre el poder de Dios y el poder de Satanás. El autor ha tenido una vida llena de experiencias apasionantes que le han mostrado esta confrontación.
Este documento describe las señales que Jesucristo dio sobre su segunda venida y el fin del mundo. Jesús dijo que habría guerras, desastres naturales, epidemias y falsos profetas, pero que esto sería solo el comienzo. Antes del fin, los cristianos serían perseguidos y odiados, habría maldad y engaño, pero el evangelio se predicaría a todas las naciones. Estos eventos marcarían el inicio de la gran tribulación y la venida de Cristo.
Tecnologias e inovação curricular - Oportunidade e DesafiosKatia CA Souza
O documento define inovação tecnológica como novidades que aumentam a eficiência produtiva ou resultam em novos ou aprimorados produtos de acordo com a OCDE. Isso inclui inovações de produto (novos ou aprimorados) e de processo (novos ou melhorados métodos de produção).
A presentation on how to use Chronicling America in classroom, geared toward school librarians and teachers. The presentation includes how to use Chronicling America and examples of different activities for students.
Este documento discute a organização curricular do ensino médio no Brasil. A prática atual continua sendo predominantemente disciplinar, apesar das diretrizes indicarem uma abordagem interdisciplinar. Defende-se que o diálogo entre as disciplinas é favorecido quando se foca no contexto real dos alunos. O documento argumenta que as ciências da natureza devem ser ensinadas de forma articulada e complementar.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La obesidad infantil es un problema de salud creciente en México que se debe principalmente a una dieta alta en calorías y baja actividad física, lo que puede causar enfermedades como la diabetes. Para prevenirla, es importante que los niños mantengan una dieta balanceada y hagan ejercicio regularmente.
Leïla é uma menina beduína cujo irmão favorito, Slimane, desaparece no deserto. Seu pai proíbe falar o nome de Slimane, mas Leïla mantém sua memória viva contando histórias. Ela ensina seu pai e os outros a se lembrarem de Slimane com alegria, em vez de tristeza.
Enfield le cuenta a Utterson la extraña historia detrás de una puerta en una calle de Londres. Una noche, Enfield presenció cómo un hombre pisoteó a una niña en la calle y continuó su camino sin inmutarse. Enfield detuvo al hombre y lo llevó con la familia de la niña. A pesar de que la niña no sufrió daños graves, todos odiaron al hombre por su actitud fría e indiferente. Para evitar un escándalo, el hombre accedió a pagar una suma de dinero a la familia.
Este documento fornece diretrizes para o envolvimento de membros portadores de deficiência no programa para moças. Ele pede comentários e sugestões sobre o manual para moças, fornecendo instruções sobre como enviá-los. O documento também inclui informações sobre direitos autorais.
Mr. KARI MPi L RATESH presented a paper at POWERED EPOCH, a technical paper presentation event for Mechanical & Metallurgy students, as part of MOTTKINT5 2001, a national level technical festival. This is certified by the Dean, Dean of Students, and Vice Dean of the Faculty of Technology and Engineering at the Maharaja Sayajirao University of Baroda.
Projeto de pesquisa burnout futsal femininomlobogiusti
Este estudo analisa a incidência da síndrome de burnout na equipe de futsal feminina adulta da Universidade Católica de Pelotas no Rio Grande do Sul. A amostra foi composta por 26 pessoas incluindo 15 atletas. Os dados foram coletados por meio de questionário e analisados estatisticamente. Os resultados indicaram os níveis de esgotamento físico e emocional das atletas devido aos altos níveis de estresse decorrentes dos aspectos técnicos, táticos, físicos e psicológicos inerentes
O documento apresenta um plano de marketing da empresa Ourocap para 2012, incluindo uma análise de cenários, SWOT, cinco forças de Porter e concorrentes, além de propor novos produtos e um plano de ação para publicidade, eventos, canais de venda e redes sociais.
O relatório anual de 2011 da Global descreve seus objetivos e resultados. Participaram 41 alunos em 9 projetos para clientes e parceiros, cobrindo setores como agronegócio, joias e tecnologia. Os projetos incluíram pesquisas de mercado, prospecção de parceiros e apoio a missões empresariais. A Global expandiu suas parcerias e experiências oferecidas a estudantes, com mais de 50 experiências promovidas e 892 horas trabalhadas.
Este documento describe una secuencia didáctica de tres sesiones para enseñar lectura y escritura a estudiantes de tercer grado utilizando TIC. La secuencia incluye actividades como crucigramas, sopa de letras y lectura comprensiva, y se implementará en el aula de clase y sala de informática. El objetivo es desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento crítico mediante el uso de herramientas como PowerPoint y Word. La evaluación consistirá en la escritura de oraciones y comprensión lectora de diferentes g
Este documento describe una secuencia didáctica de tres sesiones para enseñar lectura y escritura a estudiantes de tercer grado utilizando TIC. La secuencia incluye actividades como crucigramas, sopa de letras y lectura comprensiva, y se implementará en el aula de clase y sala de informática. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico mediante el uso de herramientas como PowerPoint y Word. La evaluación consistirá en la escritura de oraciones y comprensión lectora de diferentes
Este documento presenta el Plan de Estudio Municipal de Lengua Castellana de la Institución Educativa Agrícola de Urabá en el municipio de Chigorodó, Antioquia. El plan busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y desarrollar sus competencias lingüísticas a través de estrategias pedagógicas que unifiquen los criterios de enseñanza en el municipio y mejoren los resultados en las pruebas saber. El documento incluye un diagnóstico de las necesidades lingüísticas
Este documento discute estrategias para enseñar habilidades de lectura y escritura. Propone un enfoque comunicativo y textual, con un propósito social de interactuar con textos auténticos y un propósito didáctico de enseñar contenidos para que los estudiantes puedan usarlos. También describe la importancia de comprender lo que se lee para obtener aprendizajes significativos y las habilidades que los estudiantes deben desarrollar, como resumir y localizar información. Finalmente, presenta un ejemplo de situación comunicativa para
La Guía para el docente de Español 9 es un documento elaborado para apoyar el trabajo de los educadores en la enseñanza del español en noveno grado. La guía presenta la fundamentación del área de español según el Diseño Curricular Nacional Básico de Honduras, las expectativas de logro, y sugerencias sobre planificación anual, metodologías, y bibliografía para apoyar la enseñanza de acuerdo a los bloques de contenido.
Este documento presenta una propuesta de planificación de 5 clases para trabajar la escritura de cuentos breves en 1o medio, abordando problemas sociales. La planificación se basa en los objetivos del currículum nacional y busca desarrollar habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración. Cada clase incluye actividades, recursos y sugerencias pedagógicas para optimizar el aprendizaje a través de un enfoque de enseñanza para la comprensión.
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua es un campo de estudio sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lengua. También describe la evolución histórica de la enseñanza de la lengua desde la antigüedad hasta la aparición de nuevas corrientes pedagógicas en el siglo XX, así como el nacimiento de la psicología y la psicolingüística y su influencia en la didáctica de la lengua
La acción pedagógica más adecuada es la B, comentarle que la historia en la que narra su visita a una feria produce que se desvíe del propósito de su exposición. Luego, recomendarle otras ideas que sí contribuyan a fundamentar por qué es importante valorar a los artesanos locales.
Esto permite orientar al estudiante de manera constructiva, indicándole concretamente cómo su narración se aleja del objetivo y sugiriendo posibles alternativas que sí lo apoyen.
Este documento describe una situación de aprendizaje basada en los fundamentos de la didáctica crítica. Se organiza el grupo en equipos para estudiar el tema del impacto de la Segunda Guerra Mundial en Europa. Los estudiantes analizarán este tema desde perspectivas políticas, sociales y económicas a través de preguntas generadoras, discusión en grupo y la elaboración de un escrito personal con su análisis e investigación adicional.
El documento discute las prácticas sociales del lenguaje en el aula del siglo XXI. Señala que el objetivo principal de la asignatura de Español es desarrollar la capacidad de comunicación de los estudiantes para que puedan desenvolverse de forma adecuada en diversos contextos. También identifica varios problemas del sistema escolar como su falta de actualización y la resistencia al cambio, y propone estrategias como desarrollar habilidades metacognitivas y aprendizaje interdisciplinario para abordar estos desafíos.
El documento describe estrategias para actualizar la enseñanza del lenguaje en las escuelas primarias del siglo XXI. Propone desarrollar habilidades comunicativas y metacognitivas mediante proyectos interdisciplinarios que involucren las prácticas sociales del lenguaje. También recomienda que los maestros se actualicen profesionalmente y utilicen estrategias didácticas como la planeación de secuencias de aprendizaje y la corrección de textos como recurso pedagógico.
El documento presenta un programa de formación complementaria para docentes en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El programa se enfoca en el desarrollo del lenguaje, la pedagogía y la cognición. El objetivo general es desarrollar las competencias pedagógicas de los maestros en formación para mejorar los procesos comunicativos del lenguaje español en preescolar y primaria. El programa analizará diferentes teorías como las de Piaget, Vygotsky y Chomsky sobre el desarrollo del lenguaje y la cognición.
En el área de Humanidades y Lengua Castellana las competencias están asociadas a los procesos de significación, en términos de potencialidades y capacidades que se materializan desde la puesta en escena de las cuatro habilidades comunicativas desarrolladas anteriormente y los desempeños discursivos a que dan lugar.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana. Inicia describiendo los fundamentos lógico-disciplinares del área, incluyendo concepciones sobre el lenguaje, la significación y la educación. Luego describe las cuatro competencias específicas del área: gramatical, textual, semántica y pragmática. Finalmente, incluye la malla curricular del área para cada grado entre primero y undécimo.
Este documento presenta el programa de la asignatura Didáctica de un centro de danza y coreografía. La asignatura se enfoca en los conceptos de educación, enseñanza y enseñanza de lenguajes estético-expresivos. El programa propone abordar estos temas a través de clases teóricas, trabajos individuales y grupales, con el fin de desarrollar las habilidades docentes de los estudiantes. La evaluación consta de un parcial, trabajos de campo y un examen final.
Este documento presenta un plan de clase para fortalecer las habilidades comunicativas y de socialización en los estudiantes. El plan incluye objetivos como crear interés en la importancia de la comunicación y las matemáticas en las comunicaciones. Las actividades propuestas incluyen una entrevista entre los estudiantes, un taller sobre interpretación matemática y la elaboración de composiciones gráficas sobre herramientas de comunicación. El plan también presenta conceptos clave como las partes de una entrevista y cómo se usan las matemáticas en la comunic
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN (MINEDU-2...Moises Moisés
Este documento presenta el enfoque comunicativo del área de Comunicación. Explica que el objetivo principal es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso funcional y contextualizado de la lengua. Señala que la unidad básica de comunicación es el texto completo y no palabras o frases aisladas. Además, toma en cuenta las variedades dialectales y diferentes registros de uso lingüístico. Finalmente, destaca que la competencia comunicativa involucra procesos internos como los conocimientos, actitudes y rasgos de
El documento presenta información sobre la educación a distancia mediada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Venezuela. Brevemente describe algunos principios clave de la educación a distancia como la flexibilidad, democratización e interactividad. También menciona algunas estrategias y herramientas pedagógicas como mapas conceptuales, organizadores gráficos y rúbricas que pueden usarse para evaluar el aprendizaje en entornos de educación a distancia mediados por TIC.
Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación Intercultural. Versión 2015.requiem0727
Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación Intercultural. Versión 2015. Organizado por el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva y el Núcleo de Investigación en Fácil Lectura de Chile.
El documento describe la importancia de que las escuelas y maestros ayuden a los estudiantes a desarrollar habilidades para la vida mediante la resolución de problemas. Los maestros son responsables de aplicar un enfoque formativo e inclusivo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes utilizando varios instrumentos como rúbricas, listas de verificación y observación. El propósito es registrar el nivel de desempeño de los estudiantes y recomendar acciones que la escuela y la familia pueden tomar para mejorar el apre
Este documento trata sobre la mediación pedagógica en la formación de formadores y contiene información sobre los siguientes temas: 1) La definición de mediación pedagógica y cómo se refiere al tratamiento de contenidos para facilitar el aprendizaje, 2) Los enfoques tradicionales de enseñanza centrados en el docente versus los enfoques alternativos centrados en el aprendizaje, y 3) El papel del docente como mediador y facilitador del aprendizaje en lugar de solo enseñante.
Este documento presenta las competencias profesionales necesarias para la práctica docente en la educación básica. Se destacan habilidades como actualizarse constantemente, apropiarse de las reformas educativas, coordinar actividades, transmitir valores, fijar objetivos de aprendizaje y desarrollar competencias en los estudiantes. También se enfatiza la importancia de tener capacidad de innovación, ser buen observador de los procesos de aprendizaje, diseñar estrategias para despertar la curiosidad y el pensamiento crítico en
Este documento describe diferentes métodos de evaluación educativa como observación, entrevistas, encuestas, tests y portafolios. También describe diferentes tipos de exámenes como pruebas objetivas con respuestas breves, alternativas o de asociación, exámenes abiertos donde el profesor evalúa el proceso de aprendizaje, y exámenes de desempeño que evalúan competencias y son importantes dado el enfoque actual en educación por competencias.
Este documento describe los campos de formación y enfoques pedagógicos para la educación básica. Identifica áreas como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal. Propone un enfoque basado en competencias para la vida que permita a los estudiantes resolver problemas reales y ser competentes a través de un proceso de aprendizaje significativo y permanente. También ofrece orientaciones didácticas para los docentes como identificar procesos de aprendizaje, aplicar estrategias pedag
El documento describe el cambio en la orientación de la educación de enfocarse en la asimilación de conocimientos a evaluar procesos y desempeño mediante evidencias. Explica que la evaluación por competencias es un proceso de recopilar evidencias y emitir un juicio sobre ellas en base a criterios preestablecidos para mejorar la idoneidad. Finalmente, ofrece ejemplos de estrategias de evaluación auténtica como rúbricas, portafolios y aprendizaje situado.
El documento contrasta los enfoques tradicionales y constructivistas de la educación. Tradicionalmente, la enseñanza se centraba en libros específicos y era transmisiva, mientras que los enfoques constructivistas modernos enfatizan el desarrollo de habilidades para buscar información de manera activa y visual.
El documento invita a los profesores a adoptar un enfoque más formativo para evaluar a los estudiantes, establecer expectativas claras pero flexibles, integrar disciplinas académicas, considerar los conocimientos de los estudiantes como recursos, trabajar a través de problemas reales, crear nuevos materiales didácticos, e involucrar a los estudiantes en proyectos.
La evaluación debe ser un proceso continuo y personalizado que analice tanto los aprendizajes de los estudiantes como los procesos de enseñanza. La evaluación de los estudiantes será continua e integral a través de las diferentes áreas, pero diferenciada por materia. Consiste en recopilar información sobre estudiantes individuales o grupos para tomar decisiones que afecten las situaciones de enseñanza.
Los docentes deben actualizarse constantemente, transmitir valores a los estudiantes, fijar objetivos de aprendizaje y despertar la curiosidad y el pensamiento crítico. También deben desarrollar las competencias de los estudiantes basándose en sus habilidades y conocimientos previos, y servir como mediador entre el aprendizaje y el conocimiento utilizando las TIC y estrategias adecuadas para los diferentes estilos de aprendizaje.
La investigación cuantitativa se caracteriza por ser específica y enfocada, recopilar datos numéricos y medibles que pueden analizarse estadísticamente y compararse con estudios previos, mientras que la investigación cualitativa es más amplia y flexible, se centra en justificar la necesidad del estudio, analizar descriptivamente temas emergentes y entender el significado profundo de los resultados de manera reflexiva.
Este documento describe los campos de formación y enfoques pedagógicos para la educación básica. Identifica áreas como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal. Explica que la educación básica debe enfocarse en el desarrollo de competencias para la vida a través de un aprendizaje significativo que permita a los estudiantes resolver problemas reales y ser competentes. Asimismo, enfatiza la importancia de aplicar estrategias didácticas como el trabajo colaborativo
El documento habla sobre la construcción de competencias desde la escuela. Explica que las competencias son adquisiciones construidas a través del aprendizaje, no potencialidades innatas. Una competencia organiza un conjunto de esquemas, que son totalidades construidas que sirven de base para la acción. También menciona que toda competencia es transversal e involucra el uso de conocimientos, cultura, experiencia e inteligencia operativa.
Este documento describe diferentes métodos de evaluación educativa como observación, entrevistas, encuestas, tests y portafolios. También describe diferentes tipos de exámenes como pruebas objetivas con respuestas breves, alternativas o de asociación, exámenes abiertos donde el profesor evalúa el proceso de aprendizaje, y exámenes de desempeño que evalúan competencias y son importantes dado el enfoque actual en educación por competencias.
Este documento presenta las competencias profesionales necesarias para la práctica docente en la educación básica. Señala que los maestros deben actualizarse constantemente, apropiarse de las reformas educativas, coordinar actividades, transmitir valores y desarrollar competencias en los estudiantes. También destaca la importancia de que los maestros tengan capacidad de innovación, observen los procesos de aprendizaje de cada estudiante y diseñen estrategias para despertar la curiosidad y el pensamiento crítico.
El documento describe la importancia de que las escuelas y maestros ayuden a los estudiantes a desarrollar habilidades para la vida mediante la resolución de problemas. Los maestros son responsables de aplicar un enfoque formativo e inclusivo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes utilizando varios instrumentos como rúbricas, listas de verificación y observaciones. El propósito es registrar el nivel de desempeño de los estudiantes y recomendar acciones que la escuela y la familia pueden tomar para mejorar el apre
Este documento trata sobre la mediación pedagógica en la formación de formadores y contiene información sobre los siguientes temas: 1) La definición de mediación pedagógica y cómo se refiere al tratamiento de contenidos para facilitar el aprendizaje, 2) Los enfoques tradicionales de enseñanza centrados en el docente versus los enfoques alternativos centrados en el aprendizaje, y 3) El papel del docente como mediador y facilitador del aprendizaje en lugar de solo enseñante.
El documento describe la importancia de que las escuelas y maestros ayuden a los estudiantes a desarrollar habilidades para la vida mediante la resolución de problemas. Los maestros son responsables de aplicar un enfoque formativo e inclusivo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes utilizando varios instrumentos como rúbricas, listas de verificación y observaciones. El propósito es registrar el nivel de desempeño de los estudiantes y recomendar acciones que la escuela y la familia pueden tomar para mejorar el apre
3. MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
Es el despliegue de acciones organizadas de interacción
pedagógica con la finalidad de promover y facilitar
procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido
aprendiente de los participantes.
4. Estas acciones se despliegan:
En los contextos o comunidades de aprendizajes
A través de:
1.- la acción organizada del aprendiente-facilitador
2.- la interacción de los partipantes -aprendientes
3.- los textos mediados que facilitan la
comprensión de su contenido
5. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
LA MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
SE REFIERE AL “TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS Y DE
LAS FORMAS DE EXPRESIÓN DE LOS DIFERENTES TEMAS,
A FIN DE HACER POSIBLE EL ACTO EDUCATIVO DENTRO
DEL HORIZONTE DE UNA EDUCACIÓN CONCEBIDA COMO
PARTICIPACIÓN,
CREATIVIDAD,
EXPRESIVIDAD
Y
RELACIONALIDAD” (Gutiérrez y Prieto, 2004).
6. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
VISIÓN DESDE LA MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
“Mediar” implica:
RELACIONAR INTENCIONADAMENTE UN CONJUNTO
DE INFORMACIÓN CON UNO O MUCHOS PARTICIPANTES
CON LA ASPIRACIÓN DE PROMOVER PROCESOS DE
APRENDIZAJE.
RELACIONAR SERES HUMANOS CON LA
INTENCIONALIDAD DE PROMOVER PROCESOS DE
INTERAPRENDIZAJES
7. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
VISIÓN TRADICIONAL
DEL ACTO PEDAGÓGICO
ENSEÑAR
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTOS
ACUMULADOS
TRASPASAR O TRANSFERIR
sIN
POR EL DOCENTE
A SUS EDUCANDOS
TOMAR EN CUENTA SU EDAD Y SUPONIENDO QUE
ÉSTOS NO SABEN “NADA” DE ESE CONOCIMIENTO QUE SE
LES
ESTÁ
DANDO
A
CONOCER;
Y ES A PARTIR DE DICHO PROCESO, QUE LOS EDUCANDOS
SABEN Y OBTIENEN UN APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA
TRANSFERENCIA DE DICHOS CONOCIMIENTOS.
12. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
COMO DOCENTE …
SOY UN(A) ENSEÑANTE, SOY UN(A)
MEDIADOR(A), FACILITADOR(A),
PROMOTOR(A)…
13. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
EN LA BÚSQUEDA DEL
SENTIDO PEDAGÓGICO …
“TRANSITAR DE UNA SOCIEDAD DE ENSEÑANTES
A UNA SOCIEDAD DE APRENDIENTES”
15. Mediación Pedagógica
Tratamiento Temático
desde el tema
Tratamiento Pedagógico
desde el aprendizaje
La mediación pedagógica comienza desde el contenido mismo. El
autor del texto base parte ya de recursos pedagógicos destinados
a hacer la información accesible, clara, bien organizada en función
del autoaprendizaje. Estamos aquí en la fase de tratamiento de este
tema.
La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
Tratamiento desde
los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se
convierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que
el aprendizaje
enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto
educando.
Tratamiento desde
la forma
Tratamiento formal
desde la forma
Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
letras, ilustraciones entre otros.
16. Mediación
Pedagógica
RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE EL TEMA
ASPECTOS
ESTRATEGIAS
1.- Ubicación Temática
Visión Global – Sentido del Texto
Coherencia – Relacionalidad
Nudos Temáticos-Puntos Claves
2.- Tratamiento del
Contenido
Estrategias de Entrada
Estrategias de Desarrollo
La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
Estrategias de Cierre
Tratamiento desdese
los procedimientos más adecuados para quePresencia del Narrador
el autoaprendizaje
Estilo Coloquial
convierta en unDialógica
de los ejercicios que
Relación acto educativo; se trata aprendizaje
el Claridad y Sencillez
enriquecen el texto con referencias a la experiencia yla Expresión
Personalización
Belleza de el contexto
educando.
3.- Estrategias del Lenguaje
4.- Conceptos Básicos
Comunidad de Significados
Connotación y Denotación
Acuerdo Mínimo
Síntesis Conceptual en Red
Árbol de Conceptos
Familias de Significación
Tratamiento desde
5.- Algunas
Perfil del Interlocutor
Recomendaciones
Estructura Global la forma
Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
Generales
Bibliografía de Apoyo
expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
Banco de Información
letras, ilustraciones entre otros.
Glosario de Conceptos Básicos
17. Mediación Pedagógica
RESUMEN DEL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE
ASPECTOS
ESTRATEGIAS
1.- Sustentación Teórica
•Autoaprendizaje
•Interlocutor Presente
•Juego Pedagógico
2.- Proceso de
Autoaprendizaje
•Apropiación del Texto.
•Relación Texto – Contexto
La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
•Aplicabilidad
Tratamiento desde
los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se
3.- Proceso deconvierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que
•Texto Compartido
Interaprendizaje
el aprendizaje
•Redes de a la experiencia y el contexto
enriquecen el texto con referencias Interacción
•Producciones Grupales
educando.
4.- Construir el Propio Texto
•Sugerencias de Trabajo
•Texto Paralelo
Tratamiento
la forma
desde
Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
•Apropiación de contenidos
5.- Evaluación yexpresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
•Desarrollo y Cambio de Actitudes
Autoevaluaciónletras, ilustraciones entre otros.
•Desarrollo de la Creatividad
•Capacidad para Relacionarse
•Logro de productos
18. Mediación Pedagógica
RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE LA FORMA
Recursos Expresivos
ASPECTOS
ESTRATEGIAS
Expresión del Contenido:
1.- Juego Pedagógico
(Contenido y Forma)
Conjugar lo escrito y lo icónico
•Recursos Expresivos:
Puestos en juego en el material
•Características de la Forma:
Belleza, expresividad, originalidad y coherencia.
siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje,
La fase
desarrolla
Tratamiento desde
Enriquece el más la percepción
2.- Características los procedimientos tema yadecuados para que el autoaprendizaje se
del
convierta en •Hace acto educativo; se trata de los ejercicios que
un comprensible el texto.
Tratamiento Formal
el aprendizaje
enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto
•Establece un ritmo.
•Da lugar a sorpresas, a rupturas.
educando.
•Logra variedad
3.- Línea Editorial
Letras y números: títulos y subtítulos.
•Caja: márgenes, citas.
•Pie de Página, otros.
•
Tratamiento desde
la forma
Diagramación del texto:
Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
Darle formato la juego
expresivos puestosaenhoja; en el material: diagramación, tipos de
4.- Diseño Gráfico
párrafos, cuadros, espacios
Ilustraciones
letras, ilustraciones entre otros.
Ritmo, descansos visuales.
Figuras, gráficas, dibujos, color,
Contraste, ubicación, textura,
Silencios, soportes.
19. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
ACOMPAÑAMIENTOS DE
MEDIACIÓN
20. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
DESDE EL TEMA:
“LAS IZQUIERDAS NECESITAN BIOLOGÍA”
De la conciencia de clase debemos pasar a la conciencia de especie, de la
clase social a la biología social. La conciencia de especie es fundamental
en la relación ser humano - naturaleza. De nuestro comportamiento
colectivo frente a las cuestiones ligadas a la biología, como biodiversidad
amenazada, la escasez de los recursos, el creciente calentamiento
planetario, atestiguado ahora por el IPCC, el problema demográfico
angustiante y las cuestiones de las armas de destrucción masiva, depende
la sobrevivencia de nuestra especie homo. Esta cuestión sobrepasa la
clase social, pues la amenaza alcanza indistintamente a todos. Sin
embargo, hay que reconocer con los marxistas que la disminución de la
desigualdad, y la justicia social, son precondiciones para el equilibrio socioecológico que retarda los efectos de la entropía.
LEONARDO BOFF
21. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
EL INICIO
CON GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Cien Años de Soledad
"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano
Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a
conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y
cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se
precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de
nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.
“El Coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados
y los perdió todos”.
22. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
FUNDAMENTOS DE LA
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Aprendiencia: Constituye la visión y práctica del aprender como eje central de
todo proceso educativo y no el acto de enseñar. Regularmente, los procesos
educativos se caracterizan por la preeminencia del enseñante como núcleo del
proceso en el ejercicio de poder sobre los aprendientes. Caso contrario, cuando se
releva la aprendiencia, donde se observa que tanto facilitador como aprendiente
pasan a formar parte de un mismo núcleo de interacción. Según Hugo Assman
(2003), esto se denomina “Proceso y experiencia de aprendizaje” o estar
aprendiendo.
Biopedagogía: De acuerdo a Varela y Maturana (en Capra, 1998), los procesos
de vivir y de aprender son lo mismo: “Vives porque aprendes y aprendes
porque vives”. Es un error pensar que la cognición y la vida son dos procesos
separados. Por tanto, los procesos de aprendizaje que se promueven actualmente,
deben tomar en cuenta esta visión biopedagógica para promover
permanentemente la vida.
23. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
SENTIDO
Y SIN SENTIDO
LA PÉRDIDA EN FIGURAS IMPOSIBLES:
Las sensaciones que producen las figuras imposibles.
Las figuras nos hablan, nos educan.
Pérdida de sentido.
La pedagogía imposible.
La opresión interior de quien enseña.
24. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
Las cárceles inventadas de
Piranesi: El arquitecto y
dibujante Giambattista Piranesi
publicó en 1760 una serie de
litografías
titulada
Carceri
d'invenzione. La riqueza de los
detalles,
la
extraordinaria
profundidad de sus interiores y
lo laberíntico y opresivo de los
lugares que recrea hace que
uno no se dé cuenta de que se
trata, en muchas ocasiones, de
arquitecturas imposibles.
El
puente levadizo. Giambattista
Piranesi, 1760
25. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
Las apariencias de Escher:
Escaleras
que
conducen
¿dónde: arriba o abajo? El
espacio
en
sus
tres
dimensiones se desorienta, ya
no es fácil indicar donde es
arriba o abajo. En algún dibujo
de Mauris Cornelis Escher
aparecen
unas
figuras,
¿monjes?
subiendo
unas
escalas que no conducen a
ninguna parte, siempre es el
mismo espacio, el mismo lugar
que se convierte en una subida
eterna e inamovible ya que no
hay cambio de lugar. ¿Es una
metáfora de la vida humana?
26. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
Sensación
de
entrampados en
instituciones educativas:
estar
las
“y sube, y sube, y sube....o baja, y
baja, baja …”
27. Ministerio del Poder Popular
para la Planificación y Desarrolllo
INTERCAMBIO INTEGRAL
Intercambio de saberes
Intercambio de seres
Intercambio de poderes
Intercambio de placeres