Recursos y aplicaciones tecnológicas para la educación a distancia.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Instituto Universitario INSULAR
Educación a Distancia
mediada por las TIC
Luis Castro Milano
Porlamar, 07 septiembre 2021

2. Calentando los motores
Luis Castro Milano
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3. Escriba cinco (5) palabras
con las cuales usted pueda
narrar su experiencia y
opiniónacerca de la EaD
mediada por las TIC

4. “Habla para que yo te conozca”
Sócrates
“Lo importante no es escuchar
lo que se dice,
sino averiguar lo que se
piensa”
Donoso Cortés

5. La educación a distancia debe tener lugar en escenarios pedagógicos no presenciales,
de interacción mediada por tecnologías y con el propósitode garantizar la calidad de la
enseñanza. Separación física y comunicación mediada han caracterizado a la
enseñanza a distancia a lo largo de la historia, como respuesta a las demandas de
expansióneducativa y a la ampliación de la edad de acceso a la formación (García, Ruiz ,
Quintanal , García y García, 2009).

6. Las TIC han propiciado un vuelco en los actuales modelos de relación y en el
comportamientoglobal de la sociedad. Los sistemas telemáticos integrados están
cambiando el concepto de educación. Las TIC en la modalidad de EaD deben estar al
servicio del proyecto educativo y depende de él, y no lo contrario, donde la tecnología
adquiere mayor protagonismo que la propia acción formativa (García, et al, 2009).

7. ¿Por qué estamos aquí?

8. La formación de un Técnico Superior Universitario, con
calidad, excelencia y un alto nivel académico preparado
para enfrentar y adaptarse a las tendencias
cambiantes y globalizantes de nuestra sociedad, al
desempeñarse efectivamente de acuerdo a las
especialidades para las cuales han sido formados.
Misión

9. Mantener, consolidar y proyectar en el tiempo los
valores que nos identifiquen como institución líder,
reconocida a nivel regional, nacional e internacional y
formador del recurso humano que la sociedad
requiere.
Visión

10. ¡La nueva realidad educativa!

11. El Papa Francisco, en la ciudad del Vaticano, el 12 de
septiembrede 2019, en su mensaje para el lanzamiento
del pacto educativo,dijo “cada cambio necesitaun
camino educativoque involucre a todos. Para ello, se
requiereconstruir una «aldea de la educación» donde se
comparta en la diversidad el compromiso por generar
una red de relaciones humanas y abiertas”.
Necesitamostener tres (3) valentía.
Colocar a la persona en el centro;
Invertir las mejores energías con creatividad y
responsabilidad;
Formar personas disponibles que se pongan al
servicio de la comunidad.
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12. El papa Francisco, en Laudatosi´’ (215), nos dice que «la
educación resultaráineficazy sus esfuerzosestérilessi
no se preocupapor difundir un nuevomodelo de ser
humano, de vida, de sociedad, mejorando las relaciones
con las personas y el medioambiente».
Sin duda, urge cambiar el currículo, las
metodologías, los roles de profesor y alumno, la
forma de evaluar, los espacios y la organización
escolar. Un currículo más enraizado en la vida y en
los contextos, que eduque en valores, cargado de
humanidad, en el que se aprende a ser y a convivir;
un currículo ecosocial, que trabaje las relaciones
con los demás y que cuide y mejore la casa común
donde habitamos.

13. Pedagogías del siglo XXI
De acuerdo con Carbonell (2015), en el siglo XXI, adquieren relevancia
las pedagogías sistémicas, críticas, lentas, inclusivas, no directivas o que
tienen que ver con las inteligencias múltiples o con los proyectos de
trabajo. Todas y cada una de ellas disponen de redes de intercambio y
colaboración, de espacios de encuentro.

14. “Un aula del siglo XXI es un aula emocionante. Un aula donde aprender, descubrir, organizar y
transformar, tanto el mundo que nos rodea, como a nosotros mismos. Es divertido, estimulante,
esforzado, retador, apasionante y no confunde aprendizaje con repetición y olvido sino con
comprensión, creación, creatividad y sentido. En este aula, el profesor es un diseñador de
experiencias de aprendizaje. Organiza el contenido de acuerdo al orden que logra una mayor
implicación de los alumnos, negociando tiempos, modos y herramientas en un proceso puesto al
servicio del desarrollo integral, del aprendizaje a lo largo de toda la vida y de la pasión por estar vivo,
y descubrirte a ti mismo y al mundo en la escuela” (Fernández, Hernando y Poyatos, 2018, p. s/n)
Personalización del aprendizaje

15. Para García, Ruiz y Domínguez (2007), en la educación a distancia
mediadas en la virtualidad, serán los medios telemáticos los que
posibilitarán tanto la interacción síncrona como la asíncrona,
generando unos procesos de construcción del conocimiento
radicalmente diferentes.
Educación a Distancia (EaD)
mediada por las TIC

16. Apertura, es una modalidadeducativa capaz de garantizarque la educación llegue a un
amplio número de estudiantes,independientemente de su número, nivel de formación,
localizacióngeográfica y diversidad de necesidades,entre otras.
5 Principios característicos del modelo
pedagógico a distancia
(García-Aretio,Ruiz y Domínguez,2007)
Flexibilidad, relativa al espacio, al tiempo, al ritmo de aprendizajede sus actores y al acceso
a la información.
Democratización, es capaz de acercar la educación a todo estudiante, superando
limitaciones personales,laborales, familiares y sociales, entre otras.
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17. Interactividad, se trata de una comunicación que resulta multidireccional,basada en el
aprendizaje colaborativo,cooperativo y tutelado.
Principios característicos del modelo
pedagógico a distancia
(García-Aretio,Ruiz y Domínguez,2007)
Actividad,consustancial a toda propuesta educativa, púes sin ella no sería posible el
aprendizaje.
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18. Comprende seis categorías
que definen un elenco variado
de estrategias enfocadas al
aprendizaje.
Taxonomía de Benjamín S. Bloom y colaboradores.
Adaptado: Bloom, B. y otros. (1990). Taxonomía de los objetivos de la educación. La clasificación de las metaseducacionales. 10ma ed. Argentina: El Ateneo.
Churches, A. (2008). Bloom's Digital Taxonomy.

19. Revisión de la Taxonomía de Benjamín S. Bloom y colaboradores.
Adaptado: Anderson, L. & Krathwohl, D. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives.
New York: Longman.

20. Adaptado: Churches, A. (2008). Bloom's Digital Taxonomy.
Taxonomía de Benjamín S. Bloom para la era digital
Dos acciones comunes en la era digital
• Googlear
• Stalkear

23. Matriz de Paisajes de Aprendizaje
Es una matriz de cuarenta y ocho celdas
como resultado del cruce entre las 6
categorías de la Taxonomía de Bloom con
las 8 Inteligencias múltiples de Gardner.
Las inteligencias orienta el estilo de cada
actividad, el uso del tipo de materiales o la
representación del aprendizaje; la
taxonomía dirige el objetivo, enfatizan la
evaluación y las estrategias cognitivas
necesarias de un modo consciente.
Adaptado: Hernando, A. 2016). Viaje a la escuela del siglo XXI:Así trabajan los colegios más innovadores del mundo. Fundación Telefónica..

24. TomemosunBreakde10´

25. Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) para mediar la EaD

26. Comunícate con amor, entusiasmo y pasión
La comunicación humana es posible gracias a la integración de la
voz, el cuerpo y la expresión facial. En la voz existen elementos
paraverbales (tono, volumen,velocidad, silencios, entre otros) cuya
influencia es hasta del 40% sobre la interacción comunicativa (Ridao,
2017)
¡Yo, necesito de tu coherencia, testimonio y modelamiento!

27. El tono es un elemento paraverbal y un atributo acústico muy
importante. Se produce en el cuerpo humano a partir de las
emociones;éstas generan estímulosfisiológicosy psicológicos
que repercuten sobre la voz (Matsumoto,2013). Así, las palabras
que pronunciamos no son sonidos neutros, siempre llevan
impreso un estilo y tono que revela nuestro estado interior.
Adaptado: Matsumoto,2013, p. 66.
Con solo escuchar la voz,reconocemos
emociones y también distintos rasgos como
edad, género y nacionalidad,entre otros.

28. Sugerencias para mejorar el tono de voz
Haz ejercicios de respiración, relajación, meditación y
vocalización diariamente;
Pregúntate si los tonos empleadoste ayudan a transmitir
los contenidos de tu presentación;
Se impecable con la palabra, pon en práctica la cortesía
lingüística;
Esfuérzatepor persuadir,entusiasmar, apasionar,
esperanzar, conmover y enamorar con tus palabras ;
Usa los recursosargumentativos: ejemplificación, voz
autorizada, cifras, relación causa-efecto, indicios, citas
textuales, parafraseo, humor, ironía, metáforas, refranes,
evocación de emociones, entre otros;
Ensaya la presentación y graba tu voz,luego escucha el
audio para reconocer los tonos que empleasdurante la
misma. También puedespedir a alguien que escuche tu
grabación e intercambiar opiniones;
Identifica qué tonos usaste y en qué momento ocurrieron:
aburrido, monótono, desinteresado,imperativo, relajado,
entre otros;
Haz variaciones en aquellosque creas conveniente y
ensaya de nuevo;
Retroaliméntate identifica los tonos de voz que emplean
otros expositoresal realizar su presentación, pero no
imites, sé auténtico y natural;
Percibe el entusiasmo que transmiten otros durante su
exposición: ¿Su voz te atrae y despierta tu interés sobre el
tema?, O por el contrario, ¿es monótono, aburrido o
negativo?

29. Actividades de Aprendizaje en la Educación
a Distancia mediada por las TIC
1. Presentaciones Personales*
2. Líneas de Tiempo
3. Muro Digital
4. Mapas Conceptuales
5. Mapas Mentales
6. Mapas Semánticos
7. Mapas de la palabra
8. Organizador Gráfico
9. Organizador Gráfico Pictórico
10. Círculos Concéntricos
11. Lluvia de Ideas
12. Diagrama de Definición
13. Curación de Contenidos
14. Trabajos Escritos individuales
15. Trabajos Escritos Colaborativos
16. Creación de Vídeos
17. Creación de Audios
18. Presentaciones
19. Infografías
20. Post para RRSS
El presentelistado es una aproximación a la inmensa propuestade servicios y softwareen la nube que se encuentranen la red mundial.

30. Recuerda, las tareas de aprendizajes deben ser
seleccionadas, en base a criterios válidos y confiables.
!
Trata de responderprimero:
1. ¿Qué quiereslograr?, la respuesta involucra la Pedagogía, es decir, los objetivos
e indicadoresdel proceso cognitivo, conductual, afectivo y espiritual.
2. ¿Qué quieres usar?, devela la viabilidad y factibilidad de la TIC a utilizar.

31. Actividades de Evaluación de los Aprendizajes en la
Educación a Distancia mediada por las TIC
La evaluación es la herramienta más útil para responsabilizary comprometer al
alumno de su propio aprendizaje,una vez puesto en escena;
La evaluación es un proceso intrínsecoy vinculadoal propio proceso de
aprendizaje,admite distintas formas de representación,se comparte con los
alumnos y está presente durante todo el proceso,ayudandoa tomar decisiones
más adecuadas en la programación;
La evaluación con distintas herramientaspara cada una de las actividades,mejora
la eficacia del aprendizaje de los alumnos.

32. Actividades de Evaluación de los Aprendizajes en la
Educación a Distancia mediada por las TIC
1. Rúbricas
2. Pruebas Escritas
3. Pruebas Orales
4. Pruebas Psicométricas
5. Portafolios
6. Diarios de aprendizaje
7. Escala de Estimación
8. Lista de Cotejo
9. Entrevistas
10. Autoreportes
1. Autoevaluación
2. Coevaluación
3. Heteroevaluación
4. Evaluación del Docente
Formas
Tipos
1. Diagnóstica
2. Formativa
3. Sumativa
4. Final

33. Ejemplo de una Rúbrica para evaluar
el aprendizaje

34. 6 Pautas Generales para la Retroalimentación a Estudiantes
Salude
Resalte
Use reglas ortográficas y/o gramaticales
Revise forma y fondo (contenido)
Haga recomendaciones o sugerencias
Despídase
Use frases como: “Hola Liliana…”; “Buenos días Pedro…”; “Buenas tardes “Estimadas
(os) Estudiantes…”
Para el estudiante es importante “sentirse leído y revisado”,por elloes relevante
usar o mencionar algo de lo expuesto en sus escritos a la hora de realizar la
retroalimentación.
Es importante en el proceso formativo resaltar el uso correcto de los signos de
puntuación, de mayúsculasy minúsculas, de acentuaciones y elementos
gramaticales, entre otros; también debeusted cuidar estos detallescomo docente.
Haga comentarios referentes a la forma como están escribiendo los estudiantes, las
formas de presentación del trabajo y la riqueza o falencia en el contenido de cada uno
de ellos.
Referencie generalidades o sugerencias para los trabajos, por ejemplo:“Te sugiero
que revises…”;“Te recomiendo mejorar en…”; “Puedes hacer esto:…” “En futuras
oportunidades para hacer tal cosa…”
Puede utilizar algunas frases como: “Sigue mejorando”, “Un abrazo”, “Saludos
fraternos”, “Hasta pronto”, “Felicitaciones”, “Nos vemosen…”

35. ¡Recuerda!
Cuando no me respondes los mensajes, las
llamadas y los correos…
Cuando no retroalimentas mi aprendizaje
o no aclaras mis dudas…
Cuando me apoyas y colaboras…
Cuando me felicitas por mi buen
desempeño académico y me refuerzas…
Cuando me tratas con poca cortesía y sin
respeto…
Me abandonas, me ignoras, me maltratas y me descartas…
Me angustio, me pongo ansioso, me da tristeza, miedo y pánico, me frustro y hasta me
desilusiono,así es difícil aprender...
Me das esperanza para continuar luchando y asumiendo con valentía los desafíos…
Afianzas mi valía personal, me entusiasmas, me inspiras y me apasiono porque estoy
fluyendo…
Me hieres mis afectos, me alejas de ti, percibo que no valoras mi tiempo, que no soy
importante para ti…

36. Escribe tres (3) desafíos que desees asumir
durante este trimestre para poner en práctica
lo aprendido hoy. La responsabilidad y el
compromisoes contigo mismo. Aprópiate de
las tres (3) valentías propuestas por el Papa
Francisco para poner en escena el proceso de
EaD mediado por las TIC.

37. ¿Qué te gusto de la actividad?
¡Sugiéreme acciones para
robustecer la actividad!

38. ¡Gracias por asistir, estar y participar!
Yo disfrute compartiendo y aprendiendo con cada uno de ustedes.
Luis Castro Milano
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