El documento presenta diversas adecuaciones curriculares recomendadas para estudiantes con necesidades educativas especiales como retos auditivos, visuales, motores, dificultades de aprendizaje, autismo, altas capacidades y déficit de atención. Algunas de las adecuaciones incluyen permitir más tiempo en pruebas, usar evaluaciones con ítems cortos, facilitar material escrito y hacer adaptaciones en la entrega de trabajos. El documento también incluye orientaciones para los docentes sobre cómo implementar de manera efectiva las adecuaciones
Este documento proporciona sugerencias y recomendaciones sobre la planificación y elaboración de tareas escolares. Explica que las tareas deben adaptarse a la diversidad del aula y al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. También recomienda dosificar las tareas para evitar sobrecargas, involucrar a las familias de manera adecuada y utilizar rúbricas para evaluar las tareas de forma clara. Por último, ofrece ejemplos de tareas apropiadas para el subnivel de Preparatoria que promuevan la lect
Este documento analiza la primera jornada de práctica de un alumno de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo en la asignatura de matemáticas. Se identifican aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, estrategias didácticas, evaluación y conocimiento de los alumnos. El análisis concluye que aunque se lograron avances significativos, se requieren mejorar estrategias para atender la diversidad del grupo y asegurar que todos alcancen los aprendizajes esperados.
GUÍA PARA LA SEGUNDA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PREESCOLARhugomedina36
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances individuales y colectivos en la implementación de la Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión propone tres momentos: 1) Compartir individualmente los avances y desafíos en el aula, 2) Analizar de forma colectiva los principales logros, iniciativas efectivas y problemas persistentes, y 3) Actualizar la Estrategia Global incorporando nuevas acciones para el siguiente mes. El documento provee instru
La iniciativa busca construir ambientes de paz en la institución educativa mediante tres oraciones o menos:
1. Prevenir la agresión entre estudiantes y establecer un protocolo para manejar conflictos.
2. Mejorar la convivencia mediante estrategias como la socialización del proyecto de convivencia y la construcción de un decálogo del buen trato.
3. Lograr que los estudiantes respeten a los demás y solucionen conflictos de forma pacífica.
Este documento resume las discusiones de un segundo consejo técnico escolar en la Escuela Telesecundaria Juan Pimentel Muñoz. Los maestros comparten actualizaciones sobre el progreso de los estudiantes, iniciativas pedagógicas efectivas y desafíos continuos. También revisan su estrategia general de mejora escolar y planean acciones específicas para noviembre, con responsables y fechas definidas, para continuar mejorando el aprendizaje estudiantil.
El documento proporciona orientaciones para organizar sesiones de aprendizaje entre escuelas en el Consejo Técnico de Zona con el objetivo de compartir experiencias y propuestas para resolver problemas educativos comunes. Los colectivos docentes que comparten problemas se reunirán para analizar sus avances y desafíos, establecer un diálogo profesional e identificar propuestas de intervención docente. El supervisor escolar organizará los grupos considerando criterios como la problemática compartida y condiciones geográficas, y los directores coordinarán las
GUÍA PARA LA SEGUNDA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PRIMARIAhugomedina36
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se propone que los maestros compartan los avances individuales en el aula, así como iniciativas pedagógicas efectivas. También se analizará si las acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar están logrando los objetivos planteados y se definirán nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de un diálogo colaborativo.
Este documento presenta los puntos discutidos en una junta de Consejo Técnico Escolar. Se describen los objetivos y metas de la planeación 2015-2016, incluyendo mejorar los aprendizajes en matemáticas, lectura y escritura, abatir el rezago escolar y lograr una convivencia sana. También se presentan las acciones planeadas para alcanzar dichas metas en áreas como seguimiento a docentes y alumnos, diseño de estrategias y la implementación de un marco de convivencia escolar.
Este documento proporciona sugerencias y recomendaciones sobre la planificación y elaboración de tareas escolares. Explica que las tareas deben adaptarse a la diversidad del aula y al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. También recomienda dosificar las tareas para evitar sobrecargas, involucrar a las familias de manera adecuada y utilizar rúbricas para evaluar las tareas de forma clara. Por último, ofrece ejemplos de tareas apropiadas para el subnivel de Preparatoria que promuevan la lect
Este documento analiza la primera jornada de práctica de un alumno de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo en la asignatura de matemáticas. Se identifican aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, estrategias didácticas, evaluación y conocimiento de los alumnos. El análisis concluye que aunque se lograron avances significativos, se requieren mejorar estrategias para atender la diversidad del grupo y asegurar que todos alcancen los aprendizajes esperados.
GUÍA PARA LA SEGUNDA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PREESCOLARhugomedina36
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de revisar los avances individuales y colectivos en la implementación de la Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión propone tres momentos: 1) Compartir individualmente los avances y desafíos en el aula, 2) Analizar de forma colectiva los principales logros, iniciativas efectivas y problemas persistentes, y 3) Actualizar la Estrategia Global incorporando nuevas acciones para el siguiente mes. El documento provee instru
La iniciativa busca construir ambientes de paz en la institución educativa mediante tres oraciones o menos:
1. Prevenir la agresión entre estudiantes y establecer un protocolo para manejar conflictos.
2. Mejorar la convivencia mediante estrategias como la socialización del proyecto de convivencia y la construcción de un decálogo del buen trato.
3. Lograr que los estudiantes respeten a los demás y solucionen conflictos de forma pacífica.
Este documento resume las discusiones de un segundo consejo técnico escolar en la Escuela Telesecundaria Juan Pimentel Muñoz. Los maestros comparten actualizaciones sobre el progreso de los estudiantes, iniciativas pedagógicas efectivas y desafíos continuos. También revisan su estrategia general de mejora escolar y planean acciones específicas para noviembre, con responsables y fechas definidas, para continuar mejorando el aprendizaje estudiantil.
El documento proporciona orientaciones para organizar sesiones de aprendizaje entre escuelas en el Consejo Técnico de Zona con el objetivo de compartir experiencias y propuestas para resolver problemas educativos comunes. Los colectivos docentes que comparten problemas se reunirán para analizar sus avances y desafíos, establecer un diálogo profesional e identificar propuestas de intervención docente. El supervisor escolar organizará los grupos considerando criterios como la problemática compartida y condiciones geográficas, y los directores coordinarán las
GUÍA PARA LA SEGUNDA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR PRIMARIAhugomedina36
Este documento presenta la guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se propone que los maestros compartan los avances individuales en el aula, así como iniciativas pedagógicas efectivas. También se analizará si las acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar están logrando los objetivos planteados y se definirán nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de un diálogo colaborativo.
Este documento presenta los puntos discutidos en una junta de Consejo Técnico Escolar. Se describen los objetivos y metas de la planeación 2015-2016, incluyendo mejorar los aprendizajes en matemáticas, lectura y escritura, abatir el rezago escolar y lograr una convivencia sana. También se presentan las acciones planeadas para alcanzar dichas metas en áreas como seguimiento a docentes y alumnos, diseño de estrategias y la implementación de un marco de convivencia escolar.
Diapositivas: Segunda sesion ordinaria CTE preescolarElba Ek
Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar sobre la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016. Se propone que los maestros analicen los avances individuales y colectivos, identifiquen iniciativas efectivas y problemas pendientes, y actualicen su Estrategia Global de Mejora Escolar incorporando nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes a través de un diálogo profesional y la implementación coordinada
Cuadro los problemas de mi practica docenteAndrea Sánchez
La estudiante realizó una práctica docente en la que diseñó y aplicó varias actividades para enseñar sobre el encuentro entre América y Europa. Analizó los problemas encontrados como la falta de motivación de algunos estudiantes y su propio dominio limitado del contenido y la evaluación. Concluyó que debe mejorar el diseño de sus planificaciones, la disciplina de los estudiantes, su investigación sobre el contenido y sus habilidades para generar ambientes de aprendizaje y evaluar de manera eficaz.
Este documento presenta la secuencia didáctica de tres sesiones de trabajo para el Consejo Técnico Escolar. La primera sesión introduce los lineamientos que guiarán el trabajo del CTE y genera preguntas clave para revisar los logros de aprendizaje de los estudiantes. La segunda sesión se enfoca en construir una cultura de evaluación formativa a través de ejercicios de planificación y análisis. La tercera sesión profundiza en el uso de rúbricas como instrumento para valorar los logros de aprend
Este documento presenta una rúbrica de desempeño para fortalecer la práctica pedagógica multigrado. La rúbrica evalúa diversos aspectos como involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, propiciar un ambiente de respeto, regular el comportamiento, usar materiales de manera adecuada, ejecutar sesiones claras, conocer las características de los estudiantes, manejar enfo
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas, analicen los avances y desafíos en el aprendizaje de los estudiantes, y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión incluye tres partes: cada maestro presenta los avances y problemas de su grupo, el director modera un diálogo sobre iniciativas y desafíos escolares, y el colectivo define acciones para
Este informe trimestral describe el acompañamiento pedagógico realizado a docentes de escuelas multigrado en tres instituciones educativas durante el periodo de abril a junio de 2017. Se resumen las metas planificadas y ejecutadas, los docentes acompañados, y las acciones desarrolladas como visitas de aula, reuniones de intercambio de experiencias docentes y talleres de actualización. Adicionalmente, se presenta un análisis del desempeño individual de seis docentes, identificando fortalezas y áreas
Este documento describe las acciones que se llevarán a cabo para mejorar la educación en varias escuelas. Se realizarán reuniones del consejo técnico para analizar los problemas, capacitar maestros, evaluar el progreso de los estudiantes, involucrar a los padres, y compartir experiencias entre maestros para mejorar la enseñanza. El objetivo final es que todos los estudiantes aprendan.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de magisterio en la asignatura de matemáticas. Se evalúan 18 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. En general, el estudiante logró cumplir con los objetivos y estándares planeados, utilizando estrategias didácticas variadas que motivaron a los alumnos. Sin embargo, se identifican algunas áreas de oportunidad como mejorar la distribución del tiempo,
Este documento resume la segunda jornada de práctica docente del autor en la asignatura de matemáticas II. Se enfocó en atender la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes. El autor utilizó varias estrategias como videos, ejercicios escritos y en Geogebra para enseñar sistemas de ecuaciones. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con ciertos métodos. El autor concluyó que debería haber explorado más medios educativos y estrategias de motivación para mejorar
Este documento resume los productos de la octava sesión del consejo técnico escolar de secundaria del mes de junio de 2017-2018, que incluyen fichas descriptivas de logros de aprendizaje por grupo, alumnos promovidos con condiciones y en riesgo de no promoverse, y el nivel de logro de objetivos. También incluye una lista de temas para clubes definidos por el colectivo docente, la ruta crítica para la implementación de autonomía curricular ajustada, y acuerdos sobre tareas para la Semana Nacional de
Practicum II - Análisis DAFO/CAME - Maite PardoHome
El documento presenta un análisis DAFO del proyecto de una psicopedagoga. Identifica fortalezas como el apoyo de su tutora y oportunidades como aprender sobre orientación. Señala debilidades como la falta de tiempo y amenazas como la desconfianza de familias. Propone estrategias como aprovechar las prácticas para obtener más formación, ajustar el proyecto a la realidad del centro y modificar la temporalización para ganar autonomía.
Fortalezas y debilidades del desempeño docentemendozaperla
- La maestra elabora planeaciones específicas para cada materia y semana, centrándose en los contenidos clave. Sin embargo, no incluye mecanismos de evaluación ni está actualizada con el plan de estudios más reciente.
- Explica los temas con claridad y dominio, pero pierde tiempo en actividades y no retroalimenta a todos los estudiantes. Además, tiene dificultades para controlar la disciplina y falta organización en algunas áreas.
- Propicia el respeto y la participación de los estudiantes. No obstante,
Este informe presenta los resultados del Consejo Técnico Escolar de la Escuela Primaria General Juan Carrasco. El documento describe el desempeño del personal docente durante las sesiones del CTE, identifica objetivos y metas para el próximo ciclo escolar basados en áreas de oportunidad del ciclo anterior, y presenta la planeación de la Ruta de Mejora Escolar con cinco prioridades principales.
El resumen describe la sexta sesión del Consejo Técnico Escolar de la escuela "Vicente Guerrero" el 27 de marzo de 2015. La directora dirigió la sesión con 4 participantes para analizar los instrumentos de medición de progreso en las prioridades educativas, identificar avances y áreas que necesitan mejora, y planear la elaboración de un informe para comunicar los resultados a la comunidad escolar.
Este documento presenta una ficha de monitoreo del desempeño docente que incluye seis desempeños evaluados y dos instrumentos de evaluación. El primer instrumento observa el aula y evalúa cómo el docente involucra a los estudiantes, usa el tiempo, promueve el razonamiento y evalúa el progreso de los aprendizajes. El segundo instrumento evalúa la planificación curricular del docente.
Ruta de mejora de la Zona Escolar Núm. 135, primarias federalizadas. El Norot...Pedro Arreola Coronel
El documento presenta la ruta de mejora 2013-2014 del Consejo Técnico de la Zona Escolar Número 135 en El Norotal, Tamazula, Durango. El consejo analizó los rasgos de la normalidad mínima escolar y determinó que el área de mayor deficiencia era el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo al grado. Por lo tanto, la ruta de mejora se centrará en fortalecer esas asignaturas a lo largo del ciclo escolar para mejorar los aprendizajes de los
El documento presenta el plan de mejora escolar para el periodo de septiembre de 2015-2016. La prioridad es mejorar los aprendizajes, prevenir el rezago y el abandono escolar. El objetivo es desarrollar la habilidad mental de los alumnos mediante actividades lúdicas como sopas de letras y crucigramas relacionados con temas académicos. Se realizarán juntas con maestros, padres y una feria de juegos para estimular las habilidades mentales de los estudiantes.
Este documento presenta la tercera sesión de un Consejo Técnico Escolar para analizar los avances de los estudiantes y mejorar los resultados educativos. Se analizarán los reportes de evaluación para identificar áreas de oportunidad y se revisará la Ruta de Mejora Escolar para determinar acciones adicionales. El objetivo es que los maestros determinen iniciativas pedagógicas y acciones escolares para incorporar en la Estrategia Global de Mejora Escolar en diciembre y enero.
Adecuaciones curriculares para estudiantes con retos auditivosSilvia Muñoz
El documento proporciona recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes con diversas necesidades, incluyendo retos auditivos, visuales, motores, dificultades de aprendizaje, autismo, altas capacidades y déficit de atención. Algunas de las adecuaciones sugeridas son permitir más tiempo y ayuda adicional durante las pruebas, usar materiales adaptados y con lenguaje simple, y realizar cambios en el mobiliario y entorno de aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de adecuaciones curriculares para alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación. Se definen las adecuaciones curriculares no significativas, que son ajustes metodológicos que no modifican los contenidos, y las adecuaciones curriculares significativas, que implican modificaciones a los objetivos y contenidos. También se proporcionan numerosas estrategias y recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares no significativas en las pruebas y clases para diferentes tipos
Diapositivas: Segunda sesion ordinaria CTE preescolarElba Ek
Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar sobre la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016. Se propone que los maestros analicen los avances individuales y colectivos, identifiquen iniciativas efectivas y problemas pendientes, y actualicen su Estrategia Global de Mejora Escolar incorporando nuevas acciones para noviembre. El objetivo es mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes a través de un diálogo profesional y la implementación coordinada
Cuadro los problemas de mi practica docenteAndrea Sánchez
La estudiante realizó una práctica docente en la que diseñó y aplicó varias actividades para enseñar sobre el encuentro entre América y Europa. Analizó los problemas encontrados como la falta de motivación de algunos estudiantes y su propio dominio limitado del contenido y la evaluación. Concluyó que debe mejorar el diseño de sus planificaciones, la disciplina de los estudiantes, su investigación sobre el contenido y sus habilidades para generar ambientes de aprendizaje y evaluar de manera eficaz.
Este documento presenta la secuencia didáctica de tres sesiones de trabajo para el Consejo Técnico Escolar. La primera sesión introduce los lineamientos que guiarán el trabajo del CTE y genera preguntas clave para revisar los logros de aprendizaje de los estudiantes. La segunda sesión se enfoca en construir una cultura de evaluación formativa a través de ejercicios de planificación y análisis. La tercera sesión profundiza en el uso de rúbricas como instrumento para valorar los logros de aprend
Este documento presenta una rúbrica de desempeño para fortalecer la práctica pedagógica multigrado. La rúbrica evalúa diversos aspectos como involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, propiciar un ambiente de respeto, regular el comportamiento, usar materiales de manera adecuada, ejecutar sesiones claras, conocer las características de los estudiantes, manejar enfo
Este documento presenta una guía para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar con el objetivo de que los maestros compartan iniciativas pedagógicas efectivas, analicen los avances y desafíos en el aprendizaje de los estudiantes, y ajusten su Estrategia Global de Mejora Escolar. La sesión incluye tres partes: cada maestro presenta los avances y problemas de su grupo, el director modera un diálogo sobre iniciativas y desafíos escolares, y el colectivo define acciones para
Este informe trimestral describe el acompañamiento pedagógico realizado a docentes de escuelas multigrado en tres instituciones educativas durante el periodo de abril a junio de 2017. Se resumen las metas planificadas y ejecutadas, los docentes acompañados, y las acciones desarrolladas como visitas de aula, reuniones de intercambio de experiencias docentes y talleres de actualización. Adicionalmente, se presenta un análisis del desempeño individual de seis docentes, identificando fortalezas y áreas
Este documento describe las acciones que se llevarán a cabo para mejorar la educación en varias escuelas. Se realizarán reuniones del consejo técnico para analizar los problemas, capacitar maestros, evaluar el progreso de los estudiantes, involucrar a los padres, y compartir experiencias entre maestros para mejorar la enseñanza. El objetivo final es que todos los estudiantes aprendan.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de magisterio en la asignatura de matemáticas. Se evalúan 18 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. En general, el estudiante logró cumplir con los objetivos y estándares planeados, utilizando estrategias didácticas variadas que motivaron a los alumnos. Sin embargo, se identifican algunas áreas de oportunidad como mejorar la distribución del tiempo,
Este documento resume la segunda jornada de práctica docente del autor en la asignatura de matemáticas II. Se enfocó en atender la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes. El autor utilizó varias estrategias como videos, ejercicios escritos y en Geogebra para enseñar sistemas de ecuaciones. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con ciertos métodos. El autor concluyó que debería haber explorado más medios educativos y estrategias de motivación para mejorar
Este documento resume los productos de la octava sesión del consejo técnico escolar de secundaria del mes de junio de 2017-2018, que incluyen fichas descriptivas de logros de aprendizaje por grupo, alumnos promovidos con condiciones y en riesgo de no promoverse, y el nivel de logro de objetivos. También incluye una lista de temas para clubes definidos por el colectivo docente, la ruta crítica para la implementación de autonomía curricular ajustada, y acuerdos sobre tareas para la Semana Nacional de
Practicum II - Análisis DAFO/CAME - Maite PardoHome
El documento presenta un análisis DAFO del proyecto de una psicopedagoga. Identifica fortalezas como el apoyo de su tutora y oportunidades como aprender sobre orientación. Señala debilidades como la falta de tiempo y amenazas como la desconfianza de familias. Propone estrategias como aprovechar las prácticas para obtener más formación, ajustar el proyecto a la realidad del centro y modificar la temporalización para ganar autonomía.
Fortalezas y debilidades del desempeño docentemendozaperla
- La maestra elabora planeaciones específicas para cada materia y semana, centrándose en los contenidos clave. Sin embargo, no incluye mecanismos de evaluación ni está actualizada con el plan de estudios más reciente.
- Explica los temas con claridad y dominio, pero pierde tiempo en actividades y no retroalimenta a todos los estudiantes. Además, tiene dificultades para controlar la disciplina y falta organización en algunas áreas.
- Propicia el respeto y la participación de los estudiantes. No obstante,
Este informe presenta los resultados del Consejo Técnico Escolar de la Escuela Primaria General Juan Carrasco. El documento describe el desempeño del personal docente durante las sesiones del CTE, identifica objetivos y metas para el próximo ciclo escolar basados en áreas de oportunidad del ciclo anterior, y presenta la planeación de la Ruta de Mejora Escolar con cinco prioridades principales.
El resumen describe la sexta sesión del Consejo Técnico Escolar de la escuela "Vicente Guerrero" el 27 de marzo de 2015. La directora dirigió la sesión con 4 participantes para analizar los instrumentos de medición de progreso en las prioridades educativas, identificar avances y áreas que necesitan mejora, y planear la elaboración de un informe para comunicar los resultados a la comunidad escolar.
Este documento presenta una ficha de monitoreo del desempeño docente que incluye seis desempeños evaluados y dos instrumentos de evaluación. El primer instrumento observa el aula y evalúa cómo el docente involucra a los estudiantes, usa el tiempo, promueve el razonamiento y evalúa el progreso de los aprendizajes. El segundo instrumento evalúa la planificación curricular del docente.
Ruta de mejora de la Zona Escolar Núm. 135, primarias federalizadas. El Norot...Pedro Arreola Coronel
El documento presenta la ruta de mejora 2013-2014 del Consejo Técnico de la Zona Escolar Número 135 en El Norotal, Tamazula, Durango. El consejo analizó los rasgos de la normalidad mínima escolar y determinó que el área de mayor deficiencia era el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo al grado. Por lo tanto, la ruta de mejora se centrará en fortalecer esas asignaturas a lo largo del ciclo escolar para mejorar los aprendizajes de los
El documento presenta el plan de mejora escolar para el periodo de septiembre de 2015-2016. La prioridad es mejorar los aprendizajes, prevenir el rezago y el abandono escolar. El objetivo es desarrollar la habilidad mental de los alumnos mediante actividades lúdicas como sopas de letras y crucigramas relacionados con temas académicos. Se realizarán juntas con maestros, padres y una feria de juegos para estimular las habilidades mentales de los estudiantes.
Este documento presenta la tercera sesión de un Consejo Técnico Escolar para analizar los avances de los estudiantes y mejorar los resultados educativos. Se analizarán los reportes de evaluación para identificar áreas de oportunidad y se revisará la Ruta de Mejora Escolar para determinar acciones adicionales. El objetivo es que los maestros determinen iniciativas pedagógicas y acciones escolares para incorporar en la Estrategia Global de Mejora Escolar en diciembre y enero.
Adecuaciones curriculares para estudiantes con retos auditivosSilvia Muñoz
El documento proporciona recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes con diversas necesidades, incluyendo retos auditivos, visuales, motores, dificultades de aprendizaje, autismo, altas capacidades y déficit de atención. Algunas de las adecuaciones sugeridas son permitir más tiempo y ayuda adicional durante las pruebas, usar materiales adaptados y con lenguaje simple, y realizar cambios en el mobiliario y entorno de aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de adecuaciones curriculares para alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación. Se definen las adecuaciones curriculares no significativas, que son ajustes metodológicos que no modifican los contenidos, y las adecuaciones curriculares significativas, que implican modificaciones a los objetivos y contenidos. También se proporcionan numerosas estrategias y recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares no significativas en las pruebas y clases para diferentes tipos
Este documento describe varios acomodos razonables que pueden implementarse en la sala de clases para estudiantes con impedimentos. Algunos ejemplos de acomodos son: ubicar al estudiante en un lugar con menos distracciones, permitir descansos durante exámenes, ofrecer material en formatos alternos como grabaciones de audio, y proveer más tiempo para completar tareas y exámenes. El objetivo es remover barreras y permitir que estudiantes con necesidades especiales participen plenamente en el ambiente educativo.
Este documento describe varias adecuaciones y modificaciones que pueden hacerse en el aula para facilitar el acceso al currículo de estudiantes con deficiencias, incluyendo escribir las tareas al inicio de clase, usar fichas de trabajo individuales, ubicar al estudiante en un lugar óptimo en el aula, y permitir el uso de diccionarios y más tiempo para exámenes. También describe conductas que interrumpen el aprendizaje como gritar, pelear y falta de atención, así como áreas para mejorar como atención, concentración
El documento proporciona recomendaciones para adaptar el aula y las evaluaciones a estudiantes con diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidades físicas, auditivas, visuales, psíquicas y del espectro autista. Recomienda reservar espacios accesibles, permitir el uso de adaptaciones técnicas, flexibilizar los métodos de evaluación, proporcionar más tiempo y ayudar a los estudiantes a tomar apuntes y seguir las clases.
Este documento presenta una lista de acomodos razonables en la sala de clases para estudiantes con dificultades de atención o que son sordos o sordos parciales. Incluye sugerencias para la ubicación del estudiante, la toma de notas, las asignaciones, las pruebas y la lectura, comprensión y escritura. El objetivo es proveer apoyo y flexibilidad en el salón de clases para que estos estudiantes tengan éxito en su aprendizaje.
Este documento presenta varias estrategias y adecuaciones curriculares para apoyar el aprendizaje de estudiantes con retraso mental. Algunas de las recomendaciones incluyen usar fichas de trabajo individuales, escribir instrucciones claras, permitir el uso de diccionarios y calculadoras durante los exámenes, y evaluar parcialmente los pasos correctos en problemas matemáticos. El objetivo general es flexibilizar el currículo y crear un ambiente de aprendizaje que respete los ritmos individuales de cada estudiante.
Las pautas proporcionan recomendaciones para apoyar a los estudiantes con dislexia como: 1) informar al estudiante y coordinar un plan de apoyo, 2) sentar al estudiante cerca del profesor y lejos de distracciones, y 3) enfatizar la preparación previa a clase para que el estudiante maneje mejor el material.
El documento proporciona estrategias y medidas para apoyar a estudiantes con dislexia en tres áreas: a nivel individualizado, a nivel de aula, y en la evaluación. A nivel individualizado, se recomienda atención personalizada, ajustar la dificultad de las tareas, y evitar comparaciones con otros estudiantes. A nivel de aula, se sugieren estrategias como ir de lo oral a lo escrito, usar diferentes formatos de instrucciones, y proporcionar descansos activos. En la evaluación, se permitirá que las
Este documento proporciona estrategias para comunicarse y enseñar a alumnos con hipoacusia severa y profunda. Describe cómo ubicar al alumno sordo en el aula para facilitar la comunicación, así como técnicas para hablar de forma clara y comprobar la comprensión. También ofrece consideraciones sobre la organización de la enseñanza y el uso de apoyos visuales y explicaciones breves. Finalmente, propone estrategias metodológicas como poner al alumno en situación, apoyar la enseñanza con recursos
Este documento presenta una lista de posibles adaptaciones en el aula para estudiantes con diversas dificultades de aprendizaje como dislexia, TDAH, discalculia, entre otras. Algunas adaptaciones incluyen asignar lugares tranquilos en el aula, usar materiales con colores y organizadores visuales, dar instrucciones claras y dividir tareas en partes, y proveer más tiempo para exámenes y trabajos. El objetivo es ayudar a estos estudiantes a acceder mejor al contenido y demostrar su conocimiento de diferentes maneras.
Este documento presenta modelos para la elaboración de la adaptación curricular en la educación secundaria. Incluye adaptaciones no significativas para alumnos con inteligencia límite, discapacidad sensorial o visual, y educación compensatoria. Propone adaptaciones a nivel de materiales, metodología, contenidos y evaluación, como simplificar instrucciones, usar esquemas, permitir más tiempo y apoyos materiales como calculadoras. El objetivo es atender la diversidad de manera ordinaria sin que forme parte del expediente del alumno.
Este documento presenta modelos para la elaboración de la adaptación curricular en la educación secundaria. Incluye adaptaciones no significativas para alumnos con inteligencia límite, discapacidad sensorial o visual, y educación compensatoria. Propone adaptaciones a nivel de materiales, metodología, contenidos y evaluación, como simplificar instrucciones, usar esquemas, permitir más tiempo y apoyos materiales como calculadoras. El objetivo es atender la diversidad de manera ordinaria sin que forme parte del expediente del alumno.
Este documento proporciona medidas ordinarias para aplicar en el aula de primaria. Detalla estrategias para la organización de las asignaturas, los espacios, los tiempos y la metodología de enseñanza. También cubre adaptaciones para la evaluación de los estudiantes, como el uso de métodos alternativos a las pruebas escritas. Por último, ofrece pautas para mejorar la relación entre profesores y alumnos y promover una buena conducta en el aula.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS Y APREDIZAJES Y COMO APLICARLAS EN EL AULA.pptxProfraYuridiaGmezAgu
El documento discute varias estrategias de enseñanza que los profesores pueden usar para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluyendo trabajar en parejas, usar recursos visuales, y adaptar las evaluaciones a las necesidades individuales de cada estudiante. También recomienda personalizar los planes de estudio para cada estudiante enfocándose en sus fortalezas y debilidades.
El documento proporciona pautas para adecuar la respuesta educativa a un alumno sordo en el aula ordinaria. Recomienda considerar variables como el tipo y grado de sordera, el uso de audífonos y el nivel de lenguaje del alumno. Además, sugiere adaptaciones curriculares, elementos que faciliten el acceso al currículum como el uso de apoyos visuales, y recursos como el profesorado de apoyo y el logopeda para facilitar el desarrollo personal y académico del alumno.
Este documento describe los criterios para la atención a la diversidad de acuerdo con la LOMCE. Explica los criterios para alumnos con necesidades educativas especiales como discapacidad, trastornos de conducta, trastornos del desarrollo generalizado, dificultades específicas de aprendizaje, y altas capacidades. Detalla las adaptaciones curriculares y metodológicas requeridas para cada caso.
Este documento presenta una propuesta para elaborar una planificación para el nivel preescolar sobre la relación del niño con la naturaleza. Incluye elementos a considerar como principios pedagógicos, bases de preescolar, y enfoques de aprendizaje. También describe ambientes de aprendizaje, competencias, y pasos sugeridos para elaborar el documento final como seleccionar un tema, referentes iniciales, y detalles de implementación.
Este documento presenta una recopilación de estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad cognitiva. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar variedad de actividades y explicaciones visuales, así como actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión, lectoescritura y comunicación. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
Recomendaciones para atender_a_las_necesidades_educativasAndrea Montoya
Este documento resume estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades cognitivas. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar instrucciones concretas y cortas, y enfocarse en elogios más que en llamados de atención. También incluye actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión y procesos de lectoescritura. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
This document appears to be a list of place names in Ecuador. There are over 100 entries listed, many of which seem to be names of villages, towns, rivers, and geographic features. The place names are written in both Spanish and an indigenous language. This covers a wide geographical area, as place names from regions like Tungurahua, Manabi, and Paraisop are mentioned.
La guía proporciona actividades educativas para que los estudiantes realicen en casa durante el período de emergencia sanitaria. Incluye estrategias para que los padres acompañen a los estudiantes, como establecer horarios y ambientes para las actividades. También presenta experiencias de aprendizaje semanales centradas en temas como la higiene, las tareas del hogar y las manualidades, las cuales buscan desarrollar destrezas en los niños a través del juego.
Esta unidad trata sobre las adaptaciones curriculares. Explica que las adaptaciones curriculares son modificaciones de los elementos del currículo y las condiciones de acceso a este, según las necesidades educativas especiales del estudiante, con el fin de facilitar su aprendizaje. Además, describe los principios, tipos y niveles de concreción de las adaptaciones curriculares.
Esta unidad presenta estrategias diversificadas para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Se destacan tres puntos principales: 1) acciones dentro del aula como crear un ambiente adecuado y hacer adecuaciones; 2) estrategias específicas para cada tipo de discapacidad o necesidad; y 3) aspectos generales como el análisis funcional del comportamiento. La unidad enfatiza la importancia de comprender las necesidades individuales y crear entornos inclusivos.
Este documento presenta una guía didáctica de material pedagógico basado en el reciclaje y la reutilización. La guía incluye instrucciones para crear más de 50 materiales educativos utilizando recursos reciclados con el objetivo de mejorar las habilidades de los estudiantes en áreas como la motricidad fina, el lenguaje, las matemáticas y la conducta. El material fue desarrollado por maestros especializados y cuenta con resultados satisfactorios en cuanto a su funcionalidad y uso educativo.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la adaptación curricular para 4to y 5to grado de Educación General Básica. Incluye seis unidades temáticas con contenidos adaptados y planificadores para las áreas de lengua y matemáticas con el fin de facilitar la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual. También presenta recomendaciones para trabajar con estudiantes que tienen diferentes tipos de discapacidad.
Este documento presenta información sobre un libro de texto de matemáticas para 4to y 5to grado. Incluye los objetivos del libro, los contenidos de cada unidad y tema, y las páginas donde se encuentran. También presenta ejemplos de cómo se estructuran los temas con secciones como "Aprendo", "Construyo" y "Evaluación". El documento proporciona detalles sobre la edición, autores, ilustradores y patrocinadores del libro.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la inclusión educativa de personas con discapacidad. Incluye información sobre la educación inclusiva, su fundamentación legal, recomendaciones para trabajar con estudiantes con diferentes tipos de discapacidad, y planificadores para las áreas de lenguaje y matemáticas para apoyar la enseñanza. El objetivo es brindar herramientas para que los docentes puedan implementar con éxito la inclusión en sus aulas.
Este documento presenta un libro de texto para matemáticas para segundo y tercer grado de educación básica. Contiene seis unidades temáticas con objetivos, contenidos y evaluaciones. Cada unidad contiene entre 4 y 6 temas con actividades, ejemplos e ilustraciones para explicar conceptos matemáticos como conjuntos, números, operaciones aritméticas y geometría. El libro fue desarrollado por FEPAPDEM con apoyo de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la implementación de una colección de textos de apoyo para la inclusión educativa de personas con discapacidad intelectual en Ecuador. Explica que los textos fueron desarrollados por FEPAPDEM en respuesta a las necesidades reportadas por maestros e incluyen planificadores curriculares y materiales adaptados para facilitar el trabajo del docente. El objetivo final es generar una dinámica inclusiva en las aulas que conduzca a una sociedad más inclusiva.
Este documento presenta información sobre una adaptación curricular para el primer grado de educación general básica (1ro. EGB) desarrollada por la Federación Ecuatoriana de Padres y Madres de Familia con Discapacidad (FEPAPDEM). Incluye los nombres de las personas que participaron en la coordinación, edición, diseño y diagramación del material. También menciona que la publicación fue elaborada con apoyo financiero de la Unión Europea y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo.
El documento es una explicación dirigida a niños sobre el coronavirus. Explica que el coronavirus se llama así y le gusta viajar y saludar a las personas, pero que a veces cuando la gente escucha sobre él se siente triste, nerviosa o preocupada. También describe los síntomas que puede causar como fiebre, tos y falta de aire, pero que generalmente la gente se siente mejor pronto. Alienta a los niños a estar tranquilos porque los adultos los mantendrán seguros lavándose las manos y los doctores trabajan en una vacuna.
Este documento presenta la visión, misión y objetivos de un instituto educativo peruano para implementar nuevas tecnologías. Su visión es ser un modelo de educación escolar que potencie la ciencia, tecnología y capacidades de los estudiantes. Su misión es buscar la excelencia educativa reconociendo las capacidades individuales. Su objetivo global es mejorar la calidad educativa generando una cultura tecnológica y científica que permita a los estudiantes desarrollarse en un mundo globalizado.
El documento presenta un informe de 10 páginas sobre la Escuela Jorge Escudero Moscoso, incluyendo posiblemente información sobre la misión, programas y logros de la escuela a lo largo de las páginas.
El documento es un informe de 17 páginas sobre la Escuela Jorge Escudero M, que describe brevemente cada página del informe pero no proporciona ningún otro detalle sobre el contenido.
El documento es un informe de 15 páginas sobre la Escuela Jorge Escudero Moscoso. A lo largo del informe, se proporciona información sobre la escuela en diferentes secciones y páginas.
Este plan curricular anual presenta los objetivos, contenidos y metodologías para la asignatura de Lengua y Literatura del décimo grado. El plan consta de 6 unidades que abarcan temas como la evolución de la oralidad a la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de géneros literarios, y la producción creativa de textos literarios utilizando recursos digitales. El plan busca desarrollar competencias comunicativas y de apreciación estética del lenguaje en los estudiantes.
El documento presenta el plan de estudios anual para el área de Ciencias Naturales en el décimo año de educación general básica. El plan describe los objetivos generales y específicos relacionados con la clasificación de seres vivos, ciclos de nutrientes, impacto humano en el medio ambiente, y reproducción humana. Además, detalla la carga horaria, unidades temáticas, y métodos de enseñanza y evaluación a utilizarse durante el año lectivo.
1. El documento presenta el plan anual curricular para el décimo año de educación general básica superior en matemáticas. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación.
2. El plan consta de 6 horas semanales durante 40 semanas, para un total de 216 horas anuales. Los objetivos buscan desarrollar habilidades matemáticas para resolver problemas de la realidad.
3. El plan incluye dos unidades sobre álgebra y funciones lineales, con énfasis en
Este documento presenta el plan curricular anual de Estudios Sociales para décimo año de básica. Incluye información sobre el área, tiempo, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de planificación. El plan se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los procesos históricos, geográficos, políticos y socioeconómicos de América Latina y el mundo a través del siglo XX.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Adaptaciones con retos auditivos
1. ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES
CON RETOS AUDITIVOS
El profesor debe asegurarse que el estudiante ha entendido las
instrucciones antes de hacer una prueba o elaborar un trabajo en el
aula.
Permitir el uso del diccionario de significado, de antónimos, de
sinónimos, etc., durante las pruebas.
Reducir el número de palabras de la redacción según las necesidades
del estudiante.
Facilitar fotocopia de los resúmenes de los temas para las pruebas.
Tomar en cuenta los problemas auditivos del estudiante al asignar
trabajos, tareas y al evaluar las asignaturas especiales.
Usar ítems concretos, de respuesta directa en las evaluaciones.
En caso necesario eximir de la evaluación oral del idioma extranjero
aunque el estudiante deba continuar las lecciones y cumplir con los
otros requisitos del curso (tareas, trabajos en grupo, etc.).
Considerar la discapacidad auditiva a la hora de calificar los ítems de
desarrollo, las redacciones, los ítems de desarrollo en virtud de que la
persona con problemas auditivos presenta una mayor dificultad para
expresar sus ideas por escrito, debido a sus antecedentes lingüísticos.
En caso necesario hacer las pruebas orales.
Permitir la presencia de un tutor durante las pruebas, si fuera
necesario.
Dar tiempo adicional durante las pruebas (el tiempo que se considere
necesario).
Cuando hace un dictado, es preferible que sean frases cortas, esperar
un tiempo razonable para leerla de nuevo. Repetir en casos
necesarios.
Ubicar al estudiante en posición adecuada, en el aula, de manera que
se le facilite escuchar la lección cuando se le presente retos auditivos.
Considerar no exponer al estudiante a tantas exposiciones verbales
(canto, poesía, otros).
2. Emplear el tablero lo más posible.
Hablar despacio y claro.
3. ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES
CON RETOS VISUALES
Sentar al estudiante frente al tablero.
Permitir el uso de recursos (lupas, lámparas, hojas con renglones
anchos, otros) para que pueda tener una mejor visión al trabajo.
Permitir al o la estudiante grabar las lecciones con el fin de
facilitarles el aprendizaje.
Si es necesario, ampliar el examen con piloto negro.
Considerar el problema visual al exigir niveles de funcionamiento en
las materias prácticas: mecanografía, Artes industriales, Artes
plásticas, Educación física, laboratorio, otros.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES
CON RETOS MOTORES
Facilitar fotocopias de la materia que entra en las pruebas.
Si la letra es ilegible debido al problema motor, permitir al estudiante
presentar los trabajos escritos a computadora.
Rendir solo una prueba al día si el caso lo amerita.
Si el estudiante tiene dificultad en las destrezas motrices fina reduzca
la cantidad de trabajo escrito; provea tiempo adicional; combine
exámenes escritos con orales; permítales que use la computadora en
signaturas escritas.
4. ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar la ortografía.
Evaluar la ortografía en la redacción permitiendo el uso del
diccionario.
Dividir la materia de estudio para efectos de evaluación en pruebas
más cortas.
Dar trabajos extras en aquellas asignaturas en que el estudiante
presenta mayor dificultad con el fin de que pueda ganar puntos
adicionales.
Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los ítems
del área de Ciencias y Matemáticas, aunque el resultado final no sea
el correcto.
Dar tiempo adicional para la realización de las pruebas.
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presente dificultades para rendir por escrito.
Permitir el uso de las tablas en las pruebas de matemáticas en la
escuela primaria.
En caso de estudiantes de secundaria, permitir el uso de la
calculadora durante la prueba.
En las pruebas usar ítems de respuesta corta
Permitir que el estudiante realice las pruebas en un recinto aparte,
acompañado del orientador o de la maestra del programa de Apoyo
Psicopedagógico, en el caso de niños de primaria.
Es importante, para cumplir con el objetivo de las adecuaciones, tener una
actitud flexible, de cambio, de aceptación del estudiante, de apoyarlo y
ofrecerle las oportunidades necesarias para que se realice como ser humano
integral. Solo así, maestros, profesores, podremos asegurar que hemos hecho
todo lo que esta a nuestro alcance, para favorecer e incluir a los estudiantes
con necesidades educativas especiales, dentro del proceso educativo del país.
A los docentes:
Escuche las inquietudes de sus estudiantes y de los padres.
5. Sea muy positivo.
Sea muy creativo al planificar las estrategias metodológicas que
utilizara para desarrollar las lecciones.
Piense en aquellos aspectos que si puede realizar su estudiante en
forma satisfactoria y estimúlelo.
Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: televisión,
compañeros, periódicos o personas que puedan favorecer el
aprendizaje de un estudiante que tiene dificultades.
Formar equipos con sus compañeros o compañeras de trabajo, algunos
tienen más facilidad para un determinado tema o materia y pueden
darle consejos valiosos.
Cuando necesite hablar con los padres haga una cita con ellos,
espérelos y dedíqueles el tiempo necesario para escucharlos y hablar
lo que usted necesita.
Con relación a los estudiantes:
Escúchelo.
Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o hace en forma
correcta.
Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón.
Es preferible que cuando necesite llamarle la atención por algo que
hizo en forma incorrecta lo llame aparte y hable con él.
Asegúrese que comprendió las instrucciones que usted le da.
Propóngale alternativas para cumplir una meta en aquellas materias
en las que presente mayores dificultades y felicítelo cuando obtiene
logros, por más pequeños que sean.
Permítale el uso de grabadoras en los momentos en que usted le
indique.
Permítale el uso de la calculadora y explique a los compañeros el por
qué, sin hacer mucha diferencia para evitar la estigmatización.
Ofrézcale mucho estimulo verbal y gestual cuando completa un
trabajo en un tiempo adecuado.
6. Trate de ser muy correcto y explique claramente, los pasos de un
trabajo o de las exigencias de este.
Establezca límites para realizar los trabajos y sea realista, no pida
más de lo que usted considera que puedan ejecutar.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON
AUTISMO
a. adecuaciones de mobiliario
Ubicarle cerca de pares que sean buenos modales de comportamiento y por
los cuales el niño o niña haya demostrado empatía.
Lejos de fuentes visuales de distracción
Lejos de fuentes sonoras distractoras
Iluminación preferiblemente natural, sin lámparas de neón
Sillas y mesas con tablas de caucho en las patas, para minimizarlas el ruido
al moverlos
Agilitar estrategias para minimizar el ruido dentro del salón de clases o
situaciones o periodos críticos de la jornada.
b. Adecuaciones de acceso al currículo
Lenguaje alternativos utilizar argollas o tablas para llevar el material que
debe visualizar permanentemente
Material gráfico: utilizar preferentemente material gráfico para ilustrar los
conceptos o situaciones láminas, videos, modelos, dibujos, etc.
Textos: adicionar libros con ilustraciones en los cuales se utilice un lenguaje
simple y similar al utilizarlo con su contexto.
c. Adecuaciones en la Evaluación
Se debe adaptar el tiempo que se le permite al niño o niñas con autismo
para pruebas o evaluaciones
Es imprescindible la preparación previa en tipo de formato que se utiliza
para evaluar a los niños
Se le debe dar un ejemplo inicial de la tarea o tema evaluar
7. En cuanto a las formas de evaluación, pedir respuestas no verbales como:
señalar, encerrar, construir
Cada ficha, tarea o actividad deber ser un solo objetivo, poco estímulos o
instrucciones de tarea a excepción de los estudiantes que ya dominan este
nivel de dificultad
En las evaluaciones pedir respuestas de hecho y evitar las de juicio, ya que
para ellos estas resultan muy complejas
Fomentar la organización de grupo de estudios para preparar con
anterioridad las pruebas y facilitar la integración del niño o niña con
autismo a estos.
Enseñar al estudiante diversas formas de responder a diferentes tipos de
pruebas, evitar exponerlos o modelos de evaluación que no haya manejado
antes
Permitirle repetir otro día o en diferentes condiciones, si se observó
estresado durante la evaluación, para darle siempre la oportunidad de
obtener la metas o incentivos.
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON
ALTAS CAPACIDADES
FlexibilizaciónAceleración: aceleración del periodo de escolarización bien
anticipado el comienzo de la escolarización obligatoria o bien reduciendo su
duración por adelantamiento de cursos.
Enriquecimiento curricular: adaptación curricular individual (ACI) por
aplicación y profundización de los contenidos del currículo.
Agrupamiento: composición de grupos homogéneos de estudiantes con altas
capacidades convivencia entre iguales.
Programa de enriquecimiento Extraescolares: entrenamiento cognitivos y
reajustes de personalidad en convivencia con iguales, fuera del ámbito
curricular y escolar.
Otras estrategias educativas: Programación Profesores Consultores , aula
apoyo o cuarto de recursos, programa con un mentor comunitario, programa
de estudios Independiente, clase, especial (escuela especifico) talleres,
convocatorias, etc.
8. ADECUACIONES CURRICULARES PARANIÑOS Y NIÑAS CON DEFICITIC
ATENCIONAL (DA)
a. Organización en el salón de clases.
Tenga disponible un área tranquila de trabajo para cualquier estudiante
que lo solicite.
Siente al niño o niña lejos de lo que se distrae.
Siente al niño o niña al lado de aquellos estudiantes que le pueden servir de
modelo (tutor).
Siente al niño o niña cerca de su escritorio o área de trabajo.
b. Manejo en el salón de clases.
Utilice varios mecanismos para capturar la atención del o la estudiante
(ejemplos).
Invente una clave o señal que pueda ayudarlo a reconocer cuando no está
llevando a cabo la tarea esperada.
Permita al o la estudiante trabajar de pie por ratos
Provea la oportunidad para darle “recesos” para salir de la silla.
Provea recesos cortos entre las clases.
Supervise de cerca durante los cambios de clase o periodos de transición.
Recuerde al estudiante que coteje su trabajo.
Permita tiempo extra para completar las áreas (especialmente a los
estudiantes que tengan un estilo de ejecución más lento o dificultades en la
escritura).
Haga contacto visual con el estudiante o la estudiante antes de llamarlo o
de darle instrucciones.
Evite hacerle preguntas al estudiante cuando este o esta no está en la tarea
pertinente; llame al estudiante cuando este prestando atención. Esto
reducirá el bochorno y ayudara a su auto concepto.
Repace las instrucciones cuando presente nuevas tareas para corroborar si
el estudiante comprendió las instrucciones.
Mantenga una buena comunicación con los padres y madres para conocer
acerca de los intereses y logros del estudiante fuera de la escuela.
Separe tiempo para hablar a solas con el estudiante.
9. Estimule las interacciones sociales con los compañeros y compañeras de
clases si el estudiante o la estudiante es retraído (a) o tímido(a).
Reduzca la cantidad de trabajo asignado o modifique las asignaciones para
que sean manejables para él o la estudiante.
Permita más tiempo para completar las asignaciones o pruebas.
Combine tareas de diferentes niveles de interés. Por ejemplo, después de la
lectura continúe con una actividad donde el niño tenga que hacer algún tipo
de trabajo más manipulado o concreto.
10. ORIENTACIONES PARA LOS (AS) DOCENTES
“Adecuaciones Curriculares para Niños, Niñas, Jóvenes con Necesidades
Educativas Especiales”
Para desarrollar un buen trabajo y unas favorables adecuaciones
curriculares, es importante que en todo el proceso de la aplicación de las
adecuaciones, los profesores son puntos clave. Se necesita un profesorado
reflexivo, con una actitud de indagación, de búsqueda, de
experimentación, que le permita ver el trabajo con los estudiantes con
necesidades educativas especiales, como un reto y no como obstáculo.
Debe tener ideas, principios y técnicas que le permitan desarrollar
estrategias para adaptar el currículo en función de las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante.
Las adecuaciones curriculares que aquí se presentan no son las únicas.
Maestros, profesores, orientadores, psicólogos, trabajadores sociales,
psicopedagogos, supervisores de educación especial con experiencia en el
aula, especialistas en dificultades en los aprendizajes con un
conocimiento de los estudiantes y de las características de las regiones
donde trabajan, son los que pueden definir con propiedad el apoyo para
cada estudiante y la factibilidad de su puesta en marcha.
Aspectos que favorecen la adquisición de aprendizajes de los estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales.
ADECUACIONES DE ACCESO
Para facilitar a los (las) estudiantes (as) el acceso al currículo regular:
Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar que al
terminar las lecciones, un estudiante por su lentitud, se atrase y salga muy
tarde o no logre copiarla toda.
Cuando se use la pizarra, se debe escribir solo un tema en él y no varios.
Usar fichas de trabajo individual con aquellos estudiantes más lentos o con
problemas de atención.
Sentar al estudiante en los primeros puestos, y lo más cerca de la pizarra.
Sentar al estudiante cerca de una ventana para que tenga buena
iluminación.
Facilitar fotocopias de los resúmenes de materia que sea para examen.
11. El profesor debe asegurarse que el estudiante ha entendido las instrucciones
antes de hacer una prueba o elaborar un trabajo en el aula.
Permitir el uso del diccionario de significados, de antónimos, de sinónimos,
otros durante los exámenes.
Antes de realizar cualquier trabajo, se debe constatar que el estudiante
domine el vocabulario que se le presente, con el fin de que pueda seguir las
instrucciones.
Reducir la redacción de palabras según las necesidades del estudiante.
Adecuar las situaciones de aprendizaje de acuerdo con las necesidades
específicas del estudiante, especialmente en música y Educación Física.
Reforzar constantemente, la materia en estudio y asegurarse de que el
estudiante ha entendido lo que se está viendo, antes de pasar a otro aspecto.
Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le brinde la
oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios.
Brindar, constantemente, la estrategia del trabajo cooperativo, con la
finalidad que se logre beneficiar y beneficiarse de las experiencias de otros
compañeros, y reforzar así su seguridad en la ejecución de los aprendizajes
Dar responsabilidades específicas al estudiante dentro del aula y de su
hogar, para reforzar su autoconfianza, así como también generar
responsabilidades e independencias.
Reforzar su autoestima, mediante actividades que le permitan experimentar
éxito y no fracaso adecuados a sus necesidades e intereses, tanto en el
colegio como en el hogar.
Indicar al estudiante, mediante alguna seña o código, previamente
acordado, que se encuentra distraído, a fin de lograr el máximo tiempo de
concentración en las tareas educativas.
Insistir en que se debe revisar el examen antes de entregarlo para
asegurarse de haber completado todas las preguntas.
Evitar dar más de una orden en los ítems de los exámenes. Si debe hacerlo,
asegurarse de que el estudiante marque y enumere todas estas indicaciones
para que no olvide ninguna de ellas.
Presentar la materia utilizando los canales perceptivos más importantes:
visual, auditivo, kinestésico / táctil.
Además explicar, escriba los pasos y las reglas para seguir procedimientos y
trabajos.
Cuando dé instrucciones, debe pedir al estudiante que se las repita.
12. Complemente sus presentaciones y explicaciones orales de la materia con un
resumen escrito.