Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales educativos. Define materiales educativos como cualquier recurso que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los materiales se pueden clasificar por el medio que utilizan, como visuales, auditivos o audiovisuales. También describe las funciones de los materiales educativos como proporcionar información, guiar el aprendizaje y desarrollar habilidades.

1. LOS MATERIALES
MATERIALE
EDUCATIVOS
Estimulan la función de los sentidos
SON TODOS LOS MEDIOS
Y RECURSOS QUE
FACILITAN EL PROCESO Activan experiencias y
DE LA ENSEÑANZA aprendizajes previos
Y EL APRENDIZAJE
Ayudan a acceder más fácilmente
a la nueva información
Colaboran en la formación y desarrollo
de actitudes y valores

2. CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS
Por el medio
Materiales
que utilizan
Fotografías, mapas, textos,
Carteles, documentos, libros,
Visuales Folletos, transparencias,
material manipulativo, etc.
Grabaciones, canciones,
Auditivos o sonoros Diálogos, conversaciones
Videos, películas,
Audiovisuales imágenes de TV,
Multimedios informáticos

3. MEDIOS VISUALES
Expresan mensajes
a través de
imágenes,
combinándolas con
la palabra escrita y
con objetos reales La Biblia
existentes en el
Mapas
entorno
Tarjetas con
Libros de actas imágenes
Documentos archivo histórico

4. MEDIOS AUDITIVOS O SONOROS
Expresan mensajes a través
del sentido del oído
MULTIMEDIA es la
clic combinación de texto,
imágenes, sonido, animación,
en materiales utilizados
en una sesión de
aprendizaje
MEDIOS AUDIOVISUALES
Combinan imágenes
con estímulos auditivos

5. FUNCIONES DE LOS
FUNCIONES DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS PROPORCIONAR INFORMACIÓN
explícita, clara y ordenada.
GUIAR LOS APRENDIZAJES,
ayudando a organizar la información
Y ya construir conocimientos.
DESARROLLAR habilidades
y competencias cognitivas,
sociales, emocionales.
Motivar, despertar el Interés
favorecer procesos evaluativos.
Brindar entornos para la
de expresión y creación a través
de la actividad del propio estudiante.

6. Materiales elaborados con fines
educativos
 Libros de texto para trabajo en el
aula.
 Tarjetas y material impreso en
general destinado a uso de los
estudiantes.
 Videos educativos
 Sonodrama (archivo de voz)

7. Materiales elaborados para otros
fines, utilizados para educar
 Biblia
 Material impreso en general (textos de diversas
fuentes)
 Videos
 Imágenes, fotografías
 Canciones
 Presentaciones multimedia
 Programas de televisión
 Archivos de voz (radio)

8. Profundizando un poco más acerca
de los materiales…
¿Qué materiales son educativos?

9. ¿Cuáles de estos materiales utilizaría
en una sesión de clase?

10. Una pala ¿es un material educativo ?
Conozcamos una experiencia educativa:
Un docente del Área de Formación Ciudadana, planificó una
sesión de aprendizaje en la que reflexionó con sus alumnos (a
través de diversas actividades didácticas) acerca de las
actitudes que tenemos como personas frente a la naturaleza.
Concretamente hicieron un recorrido por las áreas verdes que
tenía la institución educativa. Allí, los estudiantes observaron el
estado de los lugares. Después de esta sesión, asumieron el
compromiso de cuidar este don de Dios y sembraron nuevas
plantas en un proyecto integrado con el Área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente.

11. Cualquier elemento o recurso puede
transformarse en un material educativo
teniendo en cuenta el criterio
PEDAGÓGICO
 Propiciar el aprendizaje significativo.
 Relacionar los componentes, contenidos, ejemplos con
la realidad del estudiante.
 Fomentar la construcción del aprendizaje, es decir que
colabore en la comprensión referida al tema
 Responder a los objetivos, capacidades y actitudes
que se busca desarrollar en los estudiantes

12. Cualquier elemento o recurso puede
transformarse en un material educativo
teniendo en cuenta el criterio
COMUNICATIVO
 Tiene en cuenta el lenguaje y las situaciones
sociales que son propias de los estudiantes y que
despiertan su interés sobre el tema.
 Involucra al estudiante a medida que va tomando
contacto con el o con ella.
 Los tipos de letra, las imágenes, los colores son
accesibles y no abruman la comprensión.

Pueden manipularse de una manera accesible .

13. Teniendo en cuenta estos
criterios,
¿ Cómo elegir
los materiales adecuados
para cada situación de
aprendizaje?

14. Veamos algunos ejemplos:
El contenido de un Power
POWER POINT Point puede ser utilizado
para motivar, para un
momento del desarrollo
“¿POR QUÉ?” de la clase o para cerrar
una sesión de clase, en el
(lo vemos y momento celebrativo,
comentamos) para rezar. ¿Para qué
momento elegirían este
material?

15. Veamos algunos ejemplos:
El contenido de un Power
POWER POINT Point puede ser utilizado
para motivar, para un
momento del desarrollo
“ORACIÓN de la clase o para cerrar
PEDRO ARRUPE” una sesión de clase, en el
momento celebrativo,
(lo vemos y para rezar. ¿Para qué
momento de una sesión
comentamos) de clase utilizarían este
material?

16. EL HOMBRE DE LA VENTANA (cuento)
Dos hombres ocupaban la misma habitación de un hospital.
A uno se le permitía sentarse en su cama para ayudarle a mejorar
su respiración.
Su cama daba a la única ventana de la habitación.
El otro hombre tenía que estar todo el tiempo boca arriba. Los dos
charlaban durante horas. Cada tarde, cuando el hombre de la ventana
se sentaba frente a ella, pasaba el tiempo describiendo a su vecino
todo lo que veía a través de la ventana.
La ventana daba a un parque precioso, con un lago con patos,
verdes árboles, flores, niños jugando, jóvenes enamorados de
la mano. Mientras el hombre de la ventana describía todo esto con
detalle exquisito, su compañero imaginaba estas escenas.
Una tarde calurosa, el hombre de la ventana describió un desfile
que estaba pasando. Aunque el otro hombre no podía oír la banda
Podía verlo, con los ojos de su mente, exactamente como lo
Describía el hombre de la ventana con sus mágicas palabras.

17. EL HOMBRE DE LA VENTANA (cuento)
Pasaron días y semanas y un día el hombre de la ventana sanó y abandonó
El hospital, despidiéndose de su compañero.
Tan pronto como lo consideró apropiado, el otro hombre pidió ser
Trasladado a la cama al lado de la ventana; la enfermera le cambió
Encantada y – tras asegurarse que estaba cómodo- salió de la habitación.
Lentamente y apoyándose sobre su codo, el hombre se irguió para lanzar
Su primera mirada a través de la ventana. Por fin tendría la alegría de ver
Él mismo el paisaje exterior. Se esforzó para girarse despacio y mirar por
La ventana al lado de la cama… ¡y se encontró con una pared blanca!
El hombre preguntó a la enfermera qué podría haber motivado a su
Compañero para describir cosas tan maravillosas a través de la ventana.
La enfermera le dijo que el hombre era ciego y que no habría podido ver
Ni la pared, y agregó: “Quizá solo quería animarlo a usted”.
¿Para qué momento de una sesión de clase utilizarían este cuento?

18. EL USO PEDAGÓGICO DEL TELEVISOR
El televisor ejerce una atracción
muy fuerte pues las imágenes
entran por los sentidos. En lo que
respecta a su uso pedagógico,
“casi” todos los establecimientos
educativos cuentan con un aparato
de TV. Pueden aprovecharse los
programas que ofrece (ya sea de
aire o cable, o también
publicidades) y asimismo para
pasar videos.

19. ¿CÓMO HACER UN BUEN USO PEDAGÓGICO?
TIPS DEL TELEVISOR (cualquier parecido con la realidad…)
SITUACIÓN 1. VIDEO “TAPA HUECOS”
SITUACIÓN: AUSENCIA DEL PROFESOR
CONSECUENCIA: DESVALORIZACIÓN DEL VIDEO

20. SITUACIÓN 2. VIDEO “DESCOLGADO”
SITUACIÓN: SIN RELACIÓN CON LA MATERIA
CONSECUENCIA: INSATISFACCIÓN EN EL ESTUDIANTE

21. SITUACIÓN 3. VIDEO “DESLUMBRAMIENTO”
SITUACIÓN: UTILIZACIÓN EXAGERADA
CONSECUENCIA: EMPOBRECIMIENTO DE LA INTERACCIÓN EN EL AULA

22. SITUACIÓN 4. EN BUSCA DEL VIDEO PERFECTO
SITUACIÓN: PARA EL DOCENTE, NINGÚN VIDEO SIRVE
CONSECUENCIA: NUNCA UTILIZA UN VIDEO

23. SITUACIÓN 5. “MIRAR POR MIRAR” UN VIDEO
SITUACIÓN: NO HAY PROPÓSITO PEDAGÓGICO
CONSECUENCIA: PÉRDIDA DE TIEMPO

24. SITUACIÓN 1. SENSIBILIZACIÓN
SITUACIÓN: EL VIDEO INTRODUCE A UN TEMA NUEVO.
CONSECUENCIA: DESPIERTA EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE

25. SITUACIÓN 2. SIMULACIÓN
SITUACIÓN: EL VIDEO MUESTRA IMÁGENES QUE NO SE
PUEDEN TRASLADAR AL AULA.
CONSECUENCIA: LLEVA A LA EXPERIMENTACIÓN Y A LA
POSIBILIDAD DE “ESTAR” EN DISTINTOS ESCENARIOS

26. SITUACIÓN 3. VIDEO “ESPEJO”
SITUACIÓN: EL VIDEO MUESTRA REALIDADES CERCANAS A LOS
ESTUDIANTES
CONSECUENCIA: LAS IMÁGENES LLEVAN A LA
AUTOCOMPRENSIÓN Y A DESPERTAR EL AUTOCONOCIMIENTO

27. Y para finalizar por ahora … un toque de humor
que puede abrirnos a futuras reflexiones…