Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la relación mente-cerebro. Explica que la relación entre los procesos mentales y los eventos físicos y químicos del cerebro ha sido un problema no resuelto. Señala que las teorías antiguas han sido modernizadas pero el problema sigue sin resolverse, mientras que los estudios han demostrado una conexión entre los impulsos nerviosos, el pensamiento y los patrones neurales.

1. Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de MedicinaRELACIÓN MENTE-CEREBRO Introducción a la salud mentalProfesor: Osornio Rojo Alfredo

2. Orígenes Preocupación-Naturaleza de la Vida subjetiva ¿Relación experiencia inmaterial-materia? ¿Alma-cuerpo? Problema no resuelto hasta la fecha Los planteamientos solo se han modernizado

3. Relación mente-cerebro ¿Problema real? Se dice que sí, ya que: Impulsos nerviosos ---------> pensamiento Pensamiento ----------> determina los patrones neurales específicos para una acción Relación con eventos fisicoquímicos: ¿Qué cambios físicos o químicos están relacionados?

4. Cerebro- asiento de la mente Grecia clásica: Aristóteles: Dualismo, una sustancia material y otra inmaterial Platón: Espíritu es la única realidad Demócrito: La realidad única es la material

5. Siglo XVII: René Descartes : Perspectiva dualista del hombre; mente entidad de naturaleza espiritual alojada en un cuerpo material Siglo XIX: aceleración del estudio neuroanatomico ----------------> localización de algunas funciones mentales

6. Siglo XX: Relación Fenómenos cerebrales- mentales Desarrollo del encefalograma Darwin : La mente como un órgano que se fue desarrollando con la evolución A. Wallace : Discontinuidad – la mente no tiene precedentes en el universo Lloyd Morgan: Evolución emergente:- explicación científica a la Discontinuidad

7. Posiciones Dualistas John Eccles: Dualismo interaccionista –cerebro de enlace (área motora suplementaria) Roger W. Sperry: Interaccionismo emergente – excitación cerebral -------> mente

8. Posiciones Monistas William James y Bertrand Russell: Monismo neutral Lo físico y psicológico –manifestaciones de una sustancia única Identidad psiconeural: mente y cerebro misma realidad

9. Kurt Goldstein: Aproximación organísmica - el organismo como una unidad Mario Bung: Materialismo emergentista; la mente propiedad emergente de entes de cierto orden

10. ¿Dualismo en nuestros días? Humanos hay algo inmaterial y distinto de las cosas físicas del mundo, algo privado a lo que cada uno tiene su acceso a lo que llamamos “nuestra mente” Además la experiencia de que con la mente controlamos nuestro cuerpo “hacer nuestra voluntad”

11. Conciencia Desde el punto de vista fisiológico conciencia significa “tener conocimiento”, “saber de”, “percibir”, “darse cuenta de”.

12. Estar conciente implica estar despierto

13. NO esta implicado en:

14. ¿Tienen los animales conciencia? En algún grado los mamíferos. Debido a la evolución de la relación estimulo-respuesta de animales inferiores.

15. La autoconciencia implica una capacidad de reflexión y un sentimiento de identidad en el tiempo y en el espacio.

17. VARIACIONES NORMALES DEL ESTADO DE CONCIENCIA Atención Concentrar la actividad psíquica en un objetivo que pasa a ser el punto de mayor concentración. Se enfoca de manera selectiva ciertos aspectos de una situación o alguna experiencia Para comprobar esta selectividad mencionamos la atención dividida. La capacidad de atención dependerá de los recursos necesarios para efectuar la labor.

18. La capacidad de atención dependerá de los recursos necesarios para efectuar la labor. Las necesidades , intereses o valores son importantes influencias en la atención. Se deja de restar atención a experiencias repetitivas o familiares.

19. Sueño Perdida fisiológica de la conciencia La somnolencia es el momento en donde se empieza a perder la conciencia Fue hasta 1937 que se uso el ECG para medir la actividad eléctrica del cerebro El hombre duerme un tercio de su vida Restitución de energía

20. Antes de dormir se experimenta una fase 0 Dos tipos de sueño MOR y NMOR Etapa 1 sueño ligero, 2 sueño intermedio, 3 sueño profundo y 4 mas profundo, en el NMOR Sueño MOR los ojos se mueven y es donde se representan los seños vividos. Variabilidad en el SA y ritmo cardiaco mas rápido e irregular Secuencia del sueño 1, 2, 3, 4, 3, 2, 1, 2, etc.

21. Alteraciones de la conciencia Estados diferentes a la vigilia o sueño Confusión y obnubilación mentales, percepción del medio y de uno mismo es inadecuada y por lo tanto se altera la capacidad de respuesta La coma es la supresión de la conciencia

22. Alteraciones de conciencia Pueden ser producidas por agentes tóxicos, infecciosos, traumáticos o alteraciones que comprometan el funcionamiento cerebral Disociación (estados disociativos) Perdida de las continuidad y relación entre los procesos mentales Ejemplos como personalidades dobles o múltiples

23. Sonambulismo y el trance Estados de automatismo Se refiere a acciones coordinadas, de carácter estereotipado que se ejercen sin tener conocimiento de ello. Amnesia Alteraciones en el lóbulo temporal ocasionan las Disritmias y consisten en visiones, audiciones y experiencias de premonición.

24. El consumo de sustancias como la marihuana alteran la percepción del tiempo, el entorno y procesamiento de la información.

25. Formación Reticular Principios de la electroencefalografía

28. Se estimula al paciente por medio de choques luminosos, hiperpnea y sueño (principalmente)

30. Patrón de ondas No. 1 Patrón de ondas No. 2 Patrón de ondas No. 3

31. Patrón de ondas No. 4 Patrón de ondas No. 5

32. Experimento de Bremer Descerebramientode gatos ---> corte de la materia cerebral a diversos niveles

33. ---> Anivel mesencefálico (cerebro aislado) ---> Trazo electroencefálicode vigila reemplazado inmediatamente por un trazo similar al del sueño ---> sueño profundo---> Coma.

34. ---> a un nivel entre la médula espinal y bulbo raquídeo (encéfalo aislado) ---> conservación de conciencia ---> eliminación sensorial de la médula espinal---> se conserva la sensibilidad de los nervios craneales ---> Un estímulo resulta en un despertar electroencefálico / Sin estímulo se crea una alternancia entre vigilia y sueño normales. Demostrando la existencia de un sistema reticular activador ascendente (SRAA) formado por redes neuronales

35. Los resultados apuntaban a que el tallo cerebral se encargaba de la activación cortical necesaria para la conservación de la vigilia, y estaban correctos. La formación reticular, en el tallo cerebral, producía un efecto activador generalizado.

36. Producido sobre la corteza con un despertar electroencefalográfico En 1949, Moruzzi y Magoun demostraron que la lesión de la Formación Reticular producía somnolencia (fuerte necesidad de dormir) , estupor (funciones intelectuales bajas, aspecto de asombro) y sueño. El SRAA (Sistema Reticular de Activación Ascendente) se localiza desde la región caudal del bulbo raquídeo hasta el diencéfalo, en una estrecha relación con el tálamo por medio de sus núcleos talámicosy que ejerce sobre la corteza cerebral. Hernández Peón y otros investigadores demostraron que era tanto ascendente como descendente, dando también funciones inhibidoras.

37. ¿Por qué RETICULAR? Recibe ese nombre por que se asemeja a una red de fibras que se entrecruzan en todos sentidos.

38. Formacion Reticular Desde el punto de vista morfológico la formación reticular está constituida por una red neuronal que se encuentra presente en gran parte del sistema nervioso central: médula espinal, tronco encefálico, diencéfalo.

39. Fisiológicamente es un conjunto de neuronas y axones que se encargan de asociar y combinar la información procedente del exterior e interior del sistema nervioso.

40. ¿Cómo actúa? Integrando información sensitiva y sensorial provenientes de los nervios espinales y craneanos, con información de la corteza cerebral, tronco encefálico y cerebelo.

42. Control de la sensibilidad somática y visceral

44. Conclusion Los estudios de Magoun permitieron concluir que el sistema reticular no solo es un activador de la corteza sino el sustrato (unidad anatómica-funcional) de la vigilia y de la experiencia consiente.

45. Hernández Peón: La integridad de esta zona cerebral es suficiente para la organización de experiencias concientes simples…

46. …en tanto que para las formas mas refinadas…es necesaria la participación de impulsos procedentes de estructuras analizadoras superiores como la corteza cerebral.

47. ATENCIÓN

48. La capacidad para procesar información del cerebro es limitada

53. PE, tienen: curso en el tiempo y una distribución anatómica. Dependen del tipo de estímulo y de la naturaleza de los procesos perceptuales y de pensamiento que se ponen en acción.

55. Emoción Estado subjetivo que se acompaña de cambios fisiológicos y conductas peculiares. Estado subjetivo no se puede conocer .

57. Cada reacción es acompañada de un estado subjetivo Huida ---------------------> Miedo Ataque ---------------------> Cólera Inmovilización -------------> Pánico

58. Definición Fisiológica Fisiológicamente “emoción” se refiere a cierta clase de excitación o activación general Se inicio con William James y Carl Lange quienes decían: Eventos fisiológicos que acompañan la emoción constituyen la emoción misma

59. Cannon objeto la teoría James-Lange con diferentes argumentos: Cualquier emoción que sea experimentada da similares cambios fisiológicos (frecuencia cardiaca elevada, la glucosa en la sangre, y se inhiben las actividades gastrointestinales) Demostró que reacciones de fuga o ataque experimentadas subjetivamente como miedo y cólera dependen de una descarga difusa del sistema nervioso simpático

60. Bard: Sus experimentos revelaron que el hipotálamo es el asiento de las reacciones autonómicas, evocadas por situaciones de emergencia. Hess : Estimulo eléctricamente al hipotálamo de gatos provocando “falsas rabias” , diferentes de las iras genuinas y difieren en que los ataque no se dirigen contra un probable enemigo y carecen de resonancia afectiva propias de las respuestas emocionales que pueden producirse mediante la estimulación de la amígdala y de la corteza vecina

61. Sistema limbico Comprende regiones corticales: circunvalaciones del cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulo frontal y la ínsula de Reil. La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio e hipotálamo

63. Memoria

64. Regulación de la homeostasis

65. Conducta sexual

66. La motivaciónEstimulación del hipocampo produce hiperactividad y ansiedad Hipotálamo relacionado con los procesos fisiológicos, con el SNA, secreción endocrina. Estructura antigua del cerebro Experimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los lóbulos temporales y estructuras límbicos)

69. La motivación secundaria es aquella en la que la motivación esta regulada por estímulos exteriores El asiento de estos procesos se encuentran en el sistema límbico La conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo, su estimulación lateral induce la ingestión de alimentos y en la ventromedial esta el “centro de saciedad”

70. Cerca del núcleo paraventricular es donde se produce la sed, motivando así a la conducta de beber. Daño produce adipsia. Su papel en la conducta sexual y maternal se ve incluido por su actividad endocrina. La conducta sexual del hombre esta en el área preoptica medial y de la mujer esta anterior al hipotálamo

71. Sistema limbico Comprende regiones corticales: circunvalaciones del cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulo frontal y la ínsula de Reil. La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio e hipotálamo

73. Memoria

74. Regulación de la homeostasis

75. Conducta sexual

76. La motivaciónEstimulación del hipocampo produce hiperactividad y ansiedad Hipotálamo relacionado con los procesos fisiológicos, con el SNA, secreción endocrina. Estructura antigua del cerebro Experimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los lóbulos temporales y estructuras límbicos)

79. La motivación secundaria es aquella en la que la motivación esta regulada por estímulos exteriores El asiento de estos procesos se encuentran en el sistema límbico La conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo, su estimulación lateral induce la ingestión de alimentos y en la ventromedial esta el “centro de saciedad”

80. Cerca del núcleo paraventricular es donde se produce la sed, motivando así a la conducta de beber. Daño produce adipsia. Su papel en la conducta sexual y maternal se ve incluido por su actividad endocrina. La conducta sexual del hombre esta en el área preoptica medial y de la mujer esta anterior al hipotálamo

81. Las neuronas de la región ventral-tegmental es critica en lo efectos reforzadores de la autoestimulación La estimulación intracraneal aumenta significativamente la tasa de liberación de la dopamina metabolizada en el núcleo accumbes. Estos sistemas neurales pueden señalar el punto donde actúan las drogas y producen sus efectos. Se busca saber que sustancias o condiciones influyen en la actividad de las neuronas que contienen dopaminas, esto ayuda a explicar las bases neurofisiológicas de la motivación.

82. Las neuronas de la región ventral-tegmental es critica en lo efectos reforzadores de la autoestimulación La estimulación intracraneal aumenta significativamente la tasa de liberación de la dopamina metabolizada en el núcleo accumbes. Estos sistemas neurales pueden señalar el punto donde actúan las drogas y producen sus efectos. Se busca saber que sustancias o condiciones influyen en la actividad de las neuronas que contienen dopaminas, esto ayuda a explicar las bases neurofisiológicas de la motivación.

83. MEMORIA Y APRENDIZAJE

84. Aprendizaje y Memoria son dos procesos íntimamente ligados.

85. Aprendizaje Cambio de la conducto producto de una experiencia

86. Memoria Se refiere al almacenamiento y la recuperación de eventos, habilidades, etc. que se han aprendido.

87. Aprendizaje NO asociativo Resulta de la experiencia con un solo tipo de eventos. Ejemplo: Habituación que es la disminución en la respuesta a un estimulo que se repite.

88. Aprendizaje asociativo Consiste en el desarrollo de una respuesta a un estimulo anteriormente neutral como resultado de una asociación temporal.

89. Plasticidad La capacidad de modificacion de la organización funcional de los circuitos neuronales cuando se someten a periodos prolongados de actividad o reposo.

91. Pavlov Los circuitos neuronales del aprendizaje y la memoria se localizaron inicialmente en la corteza cerebral. Pavlov propuso a la corteza cerebral como el sustrato del aprendizaje.

92. Lashley 1929 publico “Mecanismos cerebrales e inteligencia” 1) El daño al aprendizaje depende mas de la cantidad de tejido destruido que de su localización. 2) No hay regiones especificas del aprendizaje.

93. Las principales estructuras involucradas en el aprendizaje y la memoria de los mamíferos son el cerebelo, el hipocampo, la amígdala y la corteza cerebral.

94. Hipótesis de la consolidación 2 Fases *Inicial: La memoria puede alterarse con facilidad. * Subsecuente: Relativamente durable y mas resistente.

95. La cognición La cognición es sinónimo de conocimiento. Interactuamos, por medio de procesos mentales, con el medio externo y nuestro medio interno.

97. El lenguaje, que nos es posible gracias a la comunicación por medio de símbolos

98. El pensamiento

100. Zonas de función específica Diversas áreas de asociación

102. Los sentidos no tan clásicos son Equilibriocepción: Se encuentra en los oídos Termocepción: Nos ayuda a percibir la temperatura Interocepción: Percibimos el estado de nuestros órganos unitariamente Propiocepción: Saber la posición y localización de las partes de nuestro cuerpo Nociocepción: Con éste, detectamos estímulos que son potencialmente dañinos para nuestro organismo Barocepcióny Magnetocepción: Son los menos estudiados, puesto que se piensa que no existen. El primero, nos ayuda a percibir la presión externa e interna; el segundo, aún es incierto, se dice que podemos percibir ondas de televisor y el magnetismo.

103. Función de los sistemas sensoriales Es transmitir la información, de todo lo que pasa en el ambiente, a nuestro cerebro.

105. Las células receptoras, en donde la transducción es llevada a cabo.

106. Por medio de un cambio de potencial.

107. Las neuronas sensoriales, encargadas de la transmisión de la información al cerebro.

110. Es la diferencias anatómicas y funcionales entre las dos mitades del cerebro. Cada mitad es un subunidad anatómica diferente. Lenguaje

111. Primeros estudios en pacientes con daño unilateral o que habían sufrido una extirpación de segmento específicos. Reconocimiento de la cara Aprendizaje de laberintos Lenguaje Tareas espaciales Conexiones sensoriales y motoras

112. Estos hallazgos se han confirmado con estudios de pacientes a quienes se les ha realizado la desconexión quirúrgica de las dos mitades del cerebro. Pacientes epilépticos que en un intento de controlar su crisis, se les secciono el cuerpo calloso y la comisura anterior. Fluidez de la palabra Memoria verbal

113. Los estímulos presentados en un campo visual se proyectaban al hemisferio contralateral. Pero la información parece inaccesible en el hemisferio ipsilateral. Si hablan y reconocen palabras simples. Pero no comprenden oraciones ni pueden hacer tareas lingüísticas complejas Se tiene problemas con aprender laberintos, el manejo de espacio, construcción de patrones geométricos, etc. Las emociones aun pueden transmitirse de un hemisferio a otro.

115. Asimetría perceptual. Los sujetos sanos pueden reconocer con mayor facilidad los estímulos que se presentan en campo contralateral al hemisferio especializado para su procesamiento. El procesamiento de la información no es paralelo, sino que hay una transferencia del hemisferio no especializado al especializado.

116. Modelos básicos de pensar: Uno verbal, lógico, objetivo y analítico. Clasificar y ordenar Pictográfico, intuitivo, subjetivo y sintético. Ve con más claridad las relaciones

117. Gazzagina La existencia de dos esferas de conciencia independiente dentro de un solo cráneo, es decir, dentro de un organismo. El estilo cognoscitivo de una persona es su forma predominante de pensar y de relacionarse con el mundo. Al cerebro verbal corresponde la tarea de interpretar las decisiones del no verbal (mente inconsciente).

118. Neurociencia y Salud Mental

120. Bioquímica

121. Fisiología

122. Anatomía

123. Farmacología

124. PsicologíaComprender la relación entre el cerebro y la conducta

125. Como disciplina de investigación independiente inicio en 1970 El aumento de la información factual y conceptual acerca del cerebro proviene de una variedad de métodos de investigación nuevos y la mejoría del poder analítico Preguntas ---------------> Datos --------------> Hipótesis Resultado disciplina científica de base amplia que avanza y produce nuevos conocimientos

126. Neurociencia clínica Con base en la genética molecular y las imágenes cerebrales está conduciendo al conocimiento : Mecanismos cerebrales subyacentes a los procesos mentales Mecanismos de acción de los agentes psicoactivos Diseño de drogas nuevas con ayuda de la computación.

130. Otros transmisores Tiene un papel importante en estados patológicos La presencia del péptido colecistoquinina en diversas partes del cerebro coexistiendo en algunas neuronas con la dopamina. Ésta modula las acciones de la dopamina en ciertas regiones neuronales

131. Otros componentes de la neurotransmisión Canales iónicos Proteínas sensibles a cambios eléctricos y acciones químicas localizadas en la membrana de la células Cada célula nerviosa tiene de 10 a 20 diferentes tipos de canales iónicos y se encuentran en diferentes sitios en la neurona. Responden ante la presencia de un ion en particular, neurotransmisor, o molécula toxica Envía espontáneamente las señales nerviosas (neuronas dopaminérgicas en el mesencéfalo )

132. Los medicamentos actuales operan en la superficie de las células nerviosas modificando ya sea al receptor o la cantidad de neurotransmisor Mensajeros internos para llevar las señales a través de las células

134. Se buscaba anormalidades físicas y químicas en pacientes enfermos

136. Se administra un compuesto activo (isotopo radiactivo) Se crean mapas bioquímicos que permiten ver la función cerebral de los organismos El cerebro se organiza en redes funcionales que están altamente integradas, la PET permite ver estas redes en acción La PET permite ver las ligas neuroquímicas de los receptores y da una imagen de los principales receptores y neurotransmisores

137. En la estimulación visual, se activa el metabolismo del cerebro en los centros visuales La estimulación verbal activa el hemisferio izquierdo en personas diestras Igual en los músicos al escuchar música se activa el hemisferio izquierdo

138. La PET también permite ver el proceso de aprender Cuando hay daño en estas regiones, la corteza logra establecer control en la tarea, pero no logra hacerla de manera automatizada También se pueden ver los efectos de drogas controladas y su beneficio terapéutico

139. Y ayuda a la clasificación farmacológica en pacientes con trastornos condutales, neurológicos y psicóticos (trastornos de obsesivo-compulsivo) La PET nos ayudara a dar un nuevo conocimiento de la función cerebral y su alteraciones

140. Registro de señales magnéticas del cerebro Corresponden a los procesos neurales que ocurren en la cognición. Técnica de desarrollo reciente.

141. Registra por medios no invasivos las débiles señales magnéticas producidas por la actividad eléctrica en la corteza cerebral sin que sean distorsionadas por el cráneo.

142. Esto hace posible medir signos eléctricos de la cognición y el pensamiento y localizar sus orígenes en el cerebro.

143. La Neuromagnetometria es una guía muy útil para el tratamiento quirúrgico.

144. Resonancia magnética Las imágenes son insuperables en detalle y revelan cambios anatómicos aun mínimos que puedan ocurrir con el tiempo. Aumenta nuestro conocimiento acerca de las anormalidades estructurales.

145. Ejemplo En pacientes esquizofrénicos la corteza cerebral , particularmente en los lóbulos frontales, pueden estar reducidos en tamaño junto con el cuerpo calloso.

146. En niños autistas se han encontrado que una parte del cerebelo es mas pequeña. La anormalidad parece ser resultado de un desarrollo inadecuado de la región.

147. La resolución de las imágenes por resonancia magnética es superior a la PET. Es posible medir la cantidad de sustancias químicas especificas presentes en diferentes partes del cerebro.

148. Análisis computarizado de la actividad eléctrica Se utiliza para producir mapas topográficos a color, codificados, ilustrando parámetros claves derivados de la actividad eléctrica del cerebro.

149. Es una gran promesa para poder hacer distinciones clínica importantes entre pacientes que parecen estar demenciados, pero que en realidad están deprimido, y personas que tienen signos iniciales de ALZHEIMER.

150. Esta técnica ofrece la posibilidad de un diagnostico mas correcto y cuantificado a un costo mucho menor que las imágenes neuromagneticas. PET o las imágenes por resonancia magnética.

151. LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

152. Estudio neuropsicológico Objetivo: Determinar el impacto que una lesión cerebral tiene sobre la conducta del individuo. Neuropsicología: Surgió de la necesidad de establecer un diagnostico y la posible localización de una lesión en pacientes con daño cerebral.

153. Primeras evaluaciones neuropsicológicas (mediados del siglo XIX) Dax, Broca y Wernicke

154. DESARROLLO HISTÓRICO

157. Todas tienen un potencial similar para realizar cada función cerebral. Deficiencias conductuales: cantidad de tejido cerebral extirpado o dañado. No se toma en cuenta su localización y extensión. ORGANICIDAD Y FUNCIONALIDAD.

158. Se introdujeron EVALUACIONES PSICOMÉTRICAS Para estimar el daño en el SNC Pruebas de LAURETTA BENDER y la de memoria de WECHSELER

159. 195O nuevos métodos para tratar el tratamiento de lesiones (tumores y accidentes vasculares) LOCALIZACIONES CEREBRALES Permite identificar las áreas deficitarias y las que se han conservado Técnicas no invasivas (MMPI Y WAIS) Ralph Reitan las adapto para uso regular en la clínica

160. USOS EN LA PRÁCTICA CLÍNICA

161. Proporcionan la siguiente información clínica Presencia de deficiencias cognoscitivas y conductuales consecutivas a una lesión cerebral. Localización de la lesión o proceso de enfermedad. Establece tanto las áreas de deficiencias como las preservadas. Sugiere estrategias para ayudar a la rehabilitación óptima del paciente y estimar sus avances.

162. Instrumentos de Evaluación

167. Prueba gestáltica visomotora de Bender Lauretta Bender intento que fuera una medida de organización del nivel intelectual Aunque se utiliza para evaluar las habilidades visuales de construcción La prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un papel en blanco, según la muestra que se le proporciona y luego se analizan los resultados.

170. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler Se compone subtests que se agrupan en escalas de ejecución y verbal Las subescalas representan los componentes de la inteligencia Diagnostico de daño cerebral con base en la disparidad entre las escalas verbal y de ejecución

171. Escala de inteligencia para niños de Wechsler Tiene la misma estructura que el de los adultos Edades de 6 años a 16 años 11 meses Representa la capacidad cognitiva del niño

172. Batería de Halstead y Reitan Formada por 13 pruebas Valoración de sujetos de más de 15 años Se valoran la ejecución táctil, la percepción de sonidos, el ritmo, etc. Pueden detectarse deficiencias conductuales especificas cuya presencia indica daño cerebral La evaluación del funcionamiento motor y sensorial en ambos lados del cuerpo permite establecer la lateralización de una lesión del cerebro

175. Características hereditarias, estructurales y funcionales básicas de una especie.

176. Célula somática: Diploide, 23 pares.

177. Mendel: Ley de segregación de caracteres.

178. Las caracteríscias se heredan por medio de genes individualizados.

179. Genes dominantes y recesivos.

180. Muchos padecimientos, resultado de la mutación de algún gen.

183. En 1994, Avery describió por primera vez al ADN.

186. Una cadena de nucleótidos determina la formación de un polipéptido.

188. Los límites de las mismas, dependen de las potencialidades genéticas individuales que le fueron transmitidas.

189. Lo que un individuo aprende depende de su entorno. Difiere de los demás por su dotación genética y sus experiencias.

191. Esquizofrenia Las esquizofrenia es un trastorno donde hay una alteración de la percepción y la realidad Su origen es difuso y s piensa que puede ser hereditario Se hicieron estudios para demostrar la tasa de concordancias en gemelo monocigóticos y dicigoticos

192. En gemelos monocigoticos es de 45% y en gemelos dicigoticos es de 14% Así que la esquizofrenia es trasmitida genéticamente También se encontró que padres esquizofrénicos que adoptan hijos, en el 5% de los casos se desarrollaba la esquizofrenia Y en hijos biológicos se desarrolla en un 20% El riesgo poblacional general es de 1%

193. Hay tres modelos teóricos para explicar la herencia: Modelo Monorgenico: actúa un gen simple especifico y dominante de la esquizofrenia Modelo Poligenico: Vario genes actúan en el desarrollo de la enfermedad Teoría de heterogeneidad: Son varias enfermedades que la conforman La mayoría de los casos hay una base genética Las alteraciones tienen un grado diferente de severidad

194. Alcoholismo El desarrollo del problema tiene que ver con factores experenciales y sociales Sin embargo hay problemas para manejar el alcohol de origen genético Enzima aldehído-deshidrogenasa cataboliza el alcohol y es mas activa en algunos casos

195. En gemelos dicigoticos hay una concordancia del 67% y en monocigoticos es de 84% El desarrollo de la enfermedad se da diferente en hombres y mujeres En hombres le riesgo general se da de 0.1 a 1% En hombres es de 3 a 5% Así que podemos decir que el riesgo en parientes varones es de cinco veces mas Hay una transmisión ligada al cromosoma X, por un gen dominante

196. Sociópata También hay presencia de factores genéticos en esta enfermedad Para esta enfermedad esta muy ligada la herencia genética ya que en gemelos monocigoticos hay hasta 100% de desarrollo y en dicigoticos de 54% La sociópata y transmisión de la personalidad antisocial es influenciada tanto por factores ambientales como genéticos

197. La sociopatía encaja en modelo multifactorial de trasmisión entre ellos la herencia Sin embargo estos trastornos se piensa que no son independientes y son manifestaciones de un mismo proceso En criminales se asocian anomalias cromosómicas en sus problemas

198. TRASTORNOS AFECTIVOS

200. Las depresiones unipolares severasOcurren en el 1 y el 6% de la población Familiares de primer grado la tas es de 3 a 4 veces mayor Tendencia trastornos depresivos leves Algunas familias muestran evidencia de ambos trastornos del humor y trastornos de la alimentación Pueden resultar de una vulnerabilidad genética común.

202. En heterocigóticos del 19%

203. En homocigóticos criados a parte del 67%Lo que indica un poderoso factor genético

204. Padres biológicos fue de 40% Padres adoptivos fue de 16% En un estudio reciente se reporta una incidencia aumentada de depresión en sujetos adoptados cuyos padres sufren trastornos afectivos.

205. Psicosis maniaco-depresiva En hombres 1.8% En mueres 2.5% Los parientes de primer grado de 10 a 38% Aumenta a 26% cuando el padre esta afectado Sube a 43% cuando ambos padres están afectados

206. Demencias preseniles

207. Las formas preseniles de las enfermedades Alzheimer y de Pick comienzan a la mitad de la vida Los genes son trasmitidos a los descendientes antes de que se presente en los padres

208. La corea de Huntington se manifiesta por alteraciones de los movimientos y por un síndrome demencial Es trasmitida por un gen autosómico dominante El riesgo para parientes y descendientes es de 50%

212. Las experiencias en su vida (tempranas)Las predisposiciones genéticas favorables o desfavorables pueden ser inhibidas o activadas por las experiencias

216. En heterocigóticos de 38%El mayor índice de heredabilidad corresponde a las fobia a los animales y a los organismos pequeños

218. En heterocigóticos 50%En trastornos de ansiedad en general el riesgo para familiares en primer grado es de 15%

219. Los datos expuestos confirman la influencia de la herencia en la predisposición a la angustia y a los trastornos relacionados con ellas

220. Integrantes Aguilar Vázquez Christian Alejandro Moreno Verde Yolanda Morín Sánchez Mitzi Judith Alexis Nieves Martínez Patrick Rosas Sánchez Delfino Eduardo