Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la relación mente-cerebro. Explica que la relación entre los procesos mentales y los eventos físicos y químicos del cerebro ha sido un problema no resuelto. Señala que las teorías antiguas han sido modernizadas pero el problema sigue sin resolverse, mientras que los estudios han demostrado una conexión entre los impulsos nerviosos, el pensamiento y los patrones neurales.

1. Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de MedicinaRELACIÓN MENTE-CEREBROIntroducción a la salud mentalProfesor: Osornio Rojo Alfredo

2. OrígenesPreocupación-Naturaleza de la Vida subjetiva¿Relación experiencia inmaterial-materia? ¿Alma-cuerpo?Problema no resuelto hasta la fecha Los planteamientos solo se han modernizado

3. Relación mente-cerebro¿Problema real?Se dice que sí, ya que:Impulsos nerviosos ---------> pensamientoPensamiento ----------> determina los patrones neurales específicos para una acción Relación con eventos fisicoquímicos:¿Qué cambios físicos o químicos están relacionados?

4. Cerebro- asiento de la mente Grecia clásica: Aristóteles: Dualismo, una sustancia material y otra inmaterialPlatón: Espíritu es la única realidadDemócrito: La realidad única es la material

5. Siglo XVII:René Descartes : Perspectiva dualista del hombre; mente entidad de naturaleza espiritual alojada en un cuerpo material Siglo XIX: aceleración del estudio neuroanatomico ----------------> localización de algunas funciones mentales

6. Siglo XX:Relación Fenómenos cerebrales- mentalesDesarrollo del encefalogramaDarwin : La mente como un órgano que se fue desarrollando con la evolución A. Wallace : Discontinuidad – la mente no tiene precedentes en el universoLloyd Morgan: Evolución emergente:- explicación científica a la Discontinuidad

7. Posiciones DualistasJohn Eccles: Dualismo interaccionista –cerebro de enlace (área motora suplementaria)Roger W. Sperry: Interaccionismo emergente – excitación cerebral -------> mente

8. Posiciones MonistasWilliam James y Bertrand Russell: Monismo neutral Lo físico y psicológico –manifestaciones de una sustancia únicaIdentidad psiconeural: mente y cerebro misma realidad

9. Kurt Goldstein: Aproximación organísmica - el organismo como una unidadMario Bung: Materialismo emergentista; la mente propiedad emergente de entes de cierto orden

10. ¿Dualismo en nuestros días?Humanos hay algo inmaterial y distinto de las cosas físicas del mundo, algo privado a lo que cada uno tiene su acceso a lo que llamamos “nuestra mente”Además la experiencia de que con la mente controlamos nuestro cuerpo “hacer nuestra voluntad”

11. ConcienciaDesde el punto de vista fisiológico conciencia significa “tener conocimiento”, “saber de”, “percibir”, “darse cuenta de”.

12. Estar conciente implica estar despierto

13. NO esta implicado en:

14. ¿Tienen los animales conciencia?En algún grado los mamíferos. Debido a la evolución de la relación estimulo-respuesta de animales inferiores.

15. La autoconciencia implica una capacidad de reflexión y un sentimiento de identidad en el tiempo y en el espacio.

17. VARIACIONES NORMALES DEL ESTADO DE CONCIENCIAAtenciónConcentrar la actividad psíquica en un objetivo que pasa a ser el punto de mayor concentración.Se enfoca de manera selectiva ciertos aspectos de una situación o alguna experienciaPara comprobar esta selectividad mencionamos la atención dividida.La capacidad de atención dependerá de los recursos necesarios para efectuar la labor.

18. La capacidad de atención dependerá de los recursos necesarios para efectuar la labor.Las necesidades , intereses o valores son importantes influencias en la atención.Se deja de restar atención a experiencias repetitivas o familiares.

19. SueñoPerdida fisiológica de la concienciaLa somnolencia es el momento en donde se empieza a perder la concienciaFue hasta 1937 que se uso el ECG para medir la actividad eléctrica del cerebroEl hombre duerme un tercio de su vidaRestitución de energía

20. Antes de dormir se experimenta una fase 0Dos tipos de sueño MOR y NMOREtapa 1 sueño ligero, 2 sueño intermedio, 3 sueño profundo y 4 mas profundo, en el NMORSueño MOR los ojos se mueven y es donde se representan los seños vividos. Variabilidad en el SA y ritmo cardiaco mas rápido e irregularSecuencia del sueño 1, 2, 3, 4, 3, 2, 1, 2, etc.

21. Alteraciones de la concienciaEstados diferentes a la vigilia o sueñoConfusión y obnubilación mentales, percepción del medio y de uno mismo es inadecuada y por lo tanto se altera la capacidad de respuestaLa coma es la supresión de la conciencia

22. Alteraciones de concienciaPueden ser producidas por agentes tóxicos, infecciosos, traumáticos o alteraciones que comprometan el funcionamiento cerebralDisociación (estados disociativos)Perdida de las continuidad y relación entre los procesos mentalesEjemplos como personalidades dobles o múltiples

23. Sonambulismo y el tranceEstados de automatismoSe refiere a acciones coordinadas, de carácter estereotipado que se ejercen sin tener conocimiento de ello. AmnesiaAlteraciones en el lóbulo temporal ocasionan las Disritmias y consisten en visiones, audiciones y experiencias de premonición.

24. El consumo de sustancias como la marihuana alteran la percepción del tiempo, el entorno y procesamiento de la información.

25. Formación ReticularPrincipios de la electroencefalografía

27. Se colocan 21 electrodos al rededor de toda la superficie craneal.

28. Se estimula al paciente por medio de choques luminosos, hiperpnea y sueño (principalmente)

29. Duración: Sesiones de 20 a 40 minutos.Entendimiento de los trazos electroencefálicos: patrones de ondas.Utiliza la tabla que se te proporcionaró, por favor.ACTIVIDADBasándote en la siguiente fórmula y en la tabla, identifica el patrón de ondas y las características que presentan los siguientes trazos elelectroencefálicos (electroencefalogramas):Un Hercio (Hz) es la unidad de medida de la frecuencia de ondaselectromagnéticas:Hz = n/SDonde:n= número de ondas del segmentoS= Segundosquedura el segmento

30. Patrón de ondas No. 1Patrón de ondas No. 2Patrón de ondas No. 3

31. Patrón de ondas No. 4Patrón de ondas No. 5

32. Experimento de BremerDescerebramientode gatos ---> corte de la materia cerebral a diversos niveles

33. ---> Anivel mesencefálico (cerebro aislado) ---> Trazo electroencefálicode vigila reemplazado inmediatamente por un trazo similar al del sueño ---> sueño profundo---> Coma.

34. ---> a un nivel entre la médula espinal y bulbo raquídeo (encéfalo aislado) ---> conservación de conciencia ---> eliminación sensorial de la médula espinal---> se conserva la sensibilidad de los nervios craneales ---> Un estímulo resulta en un despertar electroencefálico / Sin estímulo se crea una alternancia entre vigilia y sueño normales.Demostrando la existencia de un sistema reticular activador ascendente (SRAA) formado por redes neuronales

35. Los resultados apuntaban a que el tallo cerebral se encargaba de la activación cortical necesaria para la conservación de la vigilia, y estaban correctos. La formación reticular, en el tallo cerebral, producía un efecto activador generalizado.

36. Producido sobre la corteza con un despertar electroencefalográficoEn 1949, Moruzzi y Magoun demostraron que la lesión de la Formación Reticular producía somnolencia (fuerte necesidad de dormir) , estupor (funciones intelectuales bajas, aspecto de asombro) y sueño. El SRAA (Sistema Reticular de Activación Ascendente) se localiza desde la región caudal del bulbo raquídeo hasta el diencéfalo, en una estrecha relación con el tálamo por medio de sus núcleos talámicosy que ejerce sobre la corteza cerebral.Hernández Peón y otros investigadores demostraron que era tanto ascendente como descendente, dando también funciones inhibidoras.

37. ¿Por qué RETICULAR?Recibe ese nombre por que se asemeja a una red de fibras que se entrecruzan en todos sentidos.

38. Formacion ReticularDesde el punto de vista morfológico la formación reticular está constituida por una red neuronal que se encuentra presente en gran parte del sistema nervioso central: médula espinal, tronco encefálico, diencéfalo.

39. Fisiológicamente es un conjunto de neuronas y axones que se encargan de asociar y combinar la información procedente del exterior e interior del sistema nervioso.

40. ¿Cómo actúa?Integrando información sensitiva y sensorial provenientes de los nervios espinales y craneanos, con información de la corteza cerebral, tronco encefálico y cerebelo.

41. FuncionesControl de la actividad de la musculatura estriada

42. Control de la sensibilidad somática y visceral

43. Control del sistema nervioso autonómico Control del sistema endocrino Influencia sobre los relojes biológicosControl del ciclo sueño vigilia

44. ConclusionLos estudios de Magoun permitieron concluir que el sistema reticular no solo es un activador de la corteza sino el sustrato (unidad anatómica-funcional) de la vigilia y de la experiencia consiente.

45. Hernández Peón: La integridad de esta zona cerebral es suficiente para la organización de experiencias concientes simples…

46. …en tanto que para las formas mas refinadas…es necesaria la participación de impulsos procedentes de estructuras analizadoras superiores como la corteza cerebral.

47. ATENCIÓN

48. La capacidad para procesar información del cerebro es limitada

51. Bases neurofisiológicas de la atención*Base efectiva para el tratamiento de los desordenes en los cuales está afectada la atención. Función: selección o filtrado de información sensorialEntrada de información significativa.

52. Marginación de la información no significativa.Potenciales evocados*Cuando se atiende un estímulo, la entrada de otro se atenúa mediante mecanismos reticulares. La sensibilidad es máxima hacia la modalidad sensorial del estímulo que concentra la atención.

53. PE, tienen: curso en el tiempo y una distribución anatómica.Dependen del tipo de estímulo y de la naturaleza de los procesos perceptuales y de pensamiento que se ponen en acción.

55. Emoción Estado subjetivo que se acompaña de cambios fisiológicos y conductas peculiares.Estado subjetivo no se puede conocer .

56. Situaciones de peligro o amenaza Tres tipos básicos de reacciones emocionalesAtaque al enemigoHuida ante el peligroInhibición de la motilidad

57. Cada reacción es acompañada de un estado subjetivo Huida ---------------------> MiedoAtaque ---------------------> CóleraInmovilización -------------> Pánico

58. Definición FisiológicaFisiológicamente “emoción” se refiere a cierta clase de excitación o activación general Se inicio con William James y Carl Lange quienes decían:Eventos fisiológicos que acompañan la emoción constituyen la emoción misma

59. Cannon objeto la teoría James-Lange con diferentes argumentos:Cualquier emoción que sea experimentada da similares cambios fisiológicos(frecuencia cardiaca elevada, la glucosa en la sangre, y se inhiben las actividades gastrointestinales) Demostró que reacciones de fuga o ataque experimentadas subjetivamente como miedo y cólera dependen de una descarga difusa del sistema nervioso simpático

60. Bard:Sus experimentos revelaron que el hipotálamo es el asiento de las reacciones autonómicas, evocadas por situaciones de emergencia.Hess :Estimulo eléctricamente al hipotálamo de gatos provocando “falsas rabias” , diferentes de las iras genuinas y difieren en que los ataque no se dirigen contra un probable enemigo y carecen de resonancia afectiva propias de las respuestas emocionales que pueden producirse mediante la estimulación de la amígdala y de la corteza vecina

61. Sistema limbicoComprende regiones corticales: circunvalaciones del cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulo frontal y la ínsula de Reil.La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio e hipotálamo

62. Es el grupo de estructuras relacionadas con:Conducta emocional

63. Memoria

64. Regulación de la homeostasis

65. Conducta sexual

66. La motivaciónEstimulación del hipocampo produce hiperactividad y ansiedadHipotálamo relacionado con los procesos fisiológicos, con el SNA, secreción endocrina.Estructura antigua del cerebroExperimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los lóbulos temporales y estructuras límbicos)

67. Sistema limbicoEl circuito de Papez es parte del sistema límbico y se relaciona con las respuestas emocionales

68. Hace posible que las emociones sean advertidas por el sujeto y se expresen a nivel visceral y muscularMotivaciónSe refiere a las condiciones que activan al organismo a ejecutar acciones dirigidas a objetivos específicosConducta dirigida y con direcciónExplica las variaciones individuales en las respuestas a estímulosMotivación primaria es aquella que tiene que ver con la preservación del individuo y de la especie

69. La motivación secundaria es aquella en la que la motivación esta regulada por estímulos exteriores El asiento de estos procesos se encuentran en el sistema límbicoLa conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo, su estimulación lateral induce la ingestión de alimentos y en la ventromedial esta el “centro de saciedad”

70. Cerca del núcleo paraventricular es donde se produce la sed, motivando así a la conducta de beber. Daño produce adipsia.Su papel en la conducta sexual y maternal se ve incluido por su actividad endocrina.La conducta sexual del hombre esta en el área preoptica medial y de la mujer esta anterior al hipotálamo

71. Sistema limbicoComprende regiones corticales: circunvalaciones del cíngulo e hipocampo, superficie orbitaria del lóbulo frontal y la ínsula de Reil.La subcorticales son: amígdala (ira-temor), epitalamio e hipotálamo

72. Es el grupo de estructuras relacionadas con:Conducta emocional

73. Memoria

74. Regulación de la homeostasis

75. Conducta sexual

76. La motivaciónEstimulación del hipocampo produce hiperactividad y ansiedadHipotálamo relacionado con los procesos fisiológicos, con el SNA, secreción endocrina.Estructura antigua del cerebroExperimentos de Kluver y Bucy (Extirpación de los lóbulos temporales y estructuras límbicos)

77. Sistema limbicoEl circuito de Papez es parte del sistema límbico y se relaciona con las respuestas emocionales

78. Hace posible que las emociones sean advertidas por el sujeto y se expresen a nivel visceral y muscularMotivaciónSe refiere a las condiciones que activan al organismo a ejecutar acciones dirigidas a objetivos específicosConducta dirigida y con direcciónExplica las variaciones individuales en las respuestas a estímulosMotivación primaria es aquella que tiene que ver con la preservación del individuo y de la especie

79. La motivación secundaria es aquella en la que la motivación esta regulada por estímulos exteriores El asiento de estos procesos se encuentran en el sistema límbicoLa conducta alimentaria se inicia en el hipotálamo, su estimulación lateral induce la ingestión de alimentos y en la ventromedial esta el “centro de saciedad”

80. Cerca del núcleo paraventricular es donde se produce la sed, motivando así a la conducta de beber. Daño produce adipsia.Su papel en la conducta sexual y maternal se ve incluido por su actividad endocrina.La conducta sexual del hombre esta en el área preoptica medial y de la mujer esta anterior al hipotálamo

81. Las neuronas de la región ventral-tegmental es critica en lo efectos reforzadores de la autoestimulaciónLa estimulación intracraneal aumenta significativamente la tasa de liberación de la dopamina metabolizada en el núcleo accumbes.Estos sistemas neurales pueden señalar el punto donde actúan las drogas y producen sus efectos.Se busca saber que sustancias o condiciones influyen en la actividad de las neuronas que contienen dopaminas, esto ayuda a explicar las bases neurofisiológicas de la motivación.

82. Las neuronas de la región ventral-tegmental es critica en lo efectos reforzadores de la autoestimulaciónLa estimulación intracraneal aumenta significativamente la tasa de liberación de la dopamina metabolizada en el núcleo accumbes.Estos sistemas neurales pueden señalar el punto donde actúan las drogas y producen sus efectos.Se busca saber que sustancias o condiciones influyen en la actividad de las neuronas que contienen dopaminas, esto ayuda a explicar las bases neurofisiológicas de la motivación.

83. MEMORIA Y APRENDIZAJE

84. Aprendizaje y Memoria son dos procesos íntimamente ligados.

85. AprendizajeCambio de la conducto producto de una experiencia

86. MemoriaSe refiere al almacenamiento y la recuperación de eventos, habilidades, etc. que se han aprendido.

87. Aprendizaje NO asociativoResulta de la experiencia con un solo tipo de eventos.Ejemplo: Habituación que es la disminución en la respuesta a un estimulo que se repite.

88. Aprendizaje asociativoConsiste en el desarrollo de una respuesta a un estimulo anteriormente neutral como resultado de una asociación temporal.

89. PlasticidadLa capacidad de modificacion de la organización funcional de los circuitos neuronales cuando se someten a periodos prolongados de actividad o reposo.

91. PavlovLos circuitos neuronales del aprendizaje y la memoria se localizaron inicialmente en la corteza cerebral.Pavlov propuso a la corteza cerebral como el sustrato del aprendizaje.

92. Lashley1929 publico “Mecanismos cerebrales e inteligencia”1) El daño al aprendizaje depende mas de la cantidad de tejido destruido que de su localización.2) No hay regiones especificas del aprendizaje.

93. Las principales estructuras involucradas en el aprendizaje y la memoria de los mamíferos son el cerebelo, el hipocampo, la amígdala y la corteza cerebral.

94. Hipótesis de la consolidación2 Fases*Inicial: La memoria puede alterarse con facilidad.* Subsecuente: Relativamente durable y mas resistente.

95. La cogniciónLa cognición es sinónimo de conocimiento.Interactuamos, por medio de procesos mentales, con el medio externo y nuestro medio interno.

96. Dichos procesos son: La cogniciónLas sensaciones (sentidos)Las funciones mentales superioresComprensión de impulsos aferentes ( percepción propiamente dicha)

97. El lenguaje, que nos es posible gracias a la comunicación por medio de símbolos

98. El pensamiento

99. La personalidad y la creatividadLa corteza cerebral es la encargada de organizar los procesos que representan las funciones mentales superiores.Se distinguen, a lo general, dos tipos de zonas en la corteza cerebral:Zonas con una función específicaMotorasSensitivasZonas o áreas de asociaciónSustrato de las funciones mentales superiores

100. Zonas de función específicaDiversas áreas de asociación

101. Diferencia entre sensación y percepciónLa sensación es la acción, solamente, de captar un estímulo.La percepción implica reconocer dicho estímulo.Cuando el estímulo es reconocido, decimos que hubo una interacción estímulo-sujeto.Los animales interactúan con el ambiente por medio de sus sistemas sensorialesSentidos clásicos y otros no tantoSe piensa que hay cinco sentidos básicos, pero ¡Oh, sorpresa! Se estima que contamos con un total de 11.

102. Los sentidos no tan clásicos sonEquilibriocepción: Se encuentra en los oídosTermocepción: Nos ayuda a percibir la temperaturaInterocepción: Percibimos el estado de nuestros órganos unitariamentePropiocepción: Saber la posición y localización de las partes de nuestro cuerpoNociocepción: Con éste, detectamos estímulos que son potencialmente dañinos para nuestro organismoBarocepcióny Magnetocepción: Son los menos estudiados, puesto que se piensa que no existen. El primero, nos ayuda a percibir la presión externa e interna; el segundo, aún es incierto, se dice que podemos percibir ondas de televisor y el magnetismo.

103. Función de los sistemas sensorialesEs transmitir la información, de todo lo que pasa en el ambiente, a nuestro cerebro.

104. Transmisión de información1. Transducción De la energía física del ambiente, a energía neural, por medio de los sistemas sensoriares Los órganos sensoriales están formados por:

105. Las células receptoras, en donde la transducción es llevada a cabo.

106. Por medio de un cambio de potencial.

107. Las neuronas sensoriales, encargadas de la transmisión de la información al cerebro.

108. Vías sensoriales aferentes.Corteza Cerebral2. Transmisión: Las vías aferentes llegan a la corteza, después de pasar por el tálamo. Algunas vías reflejas de dos o más sistemas sensoriales interactúan con las partes inferiores del tallo cerebral.Tectum 3. ConvergenciaLa información que finalmente recibe el cerebro es en realidad un resumen de lo que fue transducido.4. Procesamiento En las áreas primarias, decodificación y análisis.

109. Áreas de asociación corticalLATERALIZACIÓN CEREBRAL

110. Es la diferencias anatómicas y funcionales entre las dos mitades del cerebro. Cada mitad es un subunidad anatómica diferente. Lenguaje

111. Primeros estudios en pacientes con daño unilateral o que habían sufrido una extirpación de segmento específicos. Reconocimiento de la caraAprendizaje de laberintosLenguajeTareas espacialesConexiones sensoriales y motoras

112. Estos hallazgos se han confirmado con estudios de pacientes a quienes se les ha realizado la desconexión quirúrgica de las dos mitades del cerebro. Pacientes epilépticos que en un intento de controlar su crisis, se les secciono el cuerpo calloso y la comisura anterior. Fluidez de la palabraMemoria verbal

113. Los estímulos presentados en un campo visual se proyectaban al hemisferio contralateral. Pero la información parece inaccesible en el hemisferio ipsilateral. Si hablan y reconocen palabras simples. Pero no comprenden oraciones ni pueden hacer tareas lingüísticas complejasSe tiene problemas con aprender laberintos, el manejo de espacio, construcción de patrones geométricos, etc. Las emociones aun pueden transmitirse de un hemisferio a otro.

115. Asimetría perceptual. Los sujetos sanos pueden reconocer con mayor facilidad los estímulos que se presentan en campo contralateral al hemisferio especializado para su procesamiento. El procesamiento de la información no es paralelo, sino que hay una transferencia del hemisferio no especializado al especializado.

116. Modelos básicos de pensar:Uno verbal, lógico, objetivo y analítico.Clasificar y ordenarPictográfico, intuitivo, subjetivo y sintético. Ve con más claridad las relaciones

117. GazzaginaLa existencia de dos esferas de conciencia independiente dentro de un solo cráneo, es decir, dentro de un organismo. El estilo cognoscitivo de una persona es su forma predominante de pensar y de relacionarse con el mundo. Al cerebro verbal corresponde la tarea de interpretar las decisiones del no verbal (mente inconsciente).

118. Neurociencia y Salud Mental

119. DefiniciónEl termino neurociencia alude a una disciplina que se integra con la participación de otras disciplinasBiofísica

120. Bioquímica

121. Fisiología

122. Anatomía

123. Farmacología

124. PsicologíaComprender la relación entre el cerebro y la conducta

125. Como disciplina de investigación independiente inicio en 1970El aumento de la información factual y conceptual acerca del cerebro proviene de una variedad de métodos de investigación nuevos y la mejoría del poder analítico Preguntas ---------------> Datos --------------> HipótesisResultado disciplina científica de base amplia que avanza y produce nuevos conocimientos

126. Neurociencia clínicaCon base en la genética molecular y las imágenes cerebrales está conduciendo al conocimiento :Mecanismos cerebrales subyacentes a los procesos mentalesMecanismos de acción de los agentes psicoactivos Diseño de drogas nuevas con ayuda de la computación.

127. SinapsisEs el punto focal del función cerebralConecta información de otras neuronas y señales que provienen de sitios distantes del espacio extracelular

128. De esta forma factores neuronales y nutricionales además de fármacos afectan al sistema nervioso Transmisión sináptica ImplicaSustancias químicas Diferentes tipos de receptoresHay mas de 100 compuestos Algunos llevan acabo información sensorial primaria Modulan las acciones de los anteriores Está bajo una variedad de influencias que la tienen bajo controlAntes se decía que ésta operaba un en solo sentidoTransmisores en un punto terminal Actuando en los receptores de las células siguientesActualmente se identificaron otros dos tipos de receptores presinápticosAutorreceptotoresHeterorreceptores

129. La síntesis de neurotransmisores interior de la neurona presináptica (campo de otra investigación)Aumento de la transmisión sináptica es conveniente, en alteraciones abruptas del ambiente+Tasa de biosíntesis del transmisor : al liberar mas rápidamente al trasmisor no queden vacíos sus almacenes NeuropépticosEjecutan funciones diferentes:Modulan la transmisión química de rápida a semirrápida Modulan haciéndola mas lentaInfluyen en procesos como el crecimiento y el desarrollo

130. Otros transmisoresTiene un papel importante en estados patológicosLa presencia del péptido colecistoquinina en diversas partes del cerebro coexistiendo en algunas neuronas con la dopamina.Ésta modula las acciones de la dopamina en ciertas regiones neuronales

131. Otros componentes de la neurotransmisiónCanales iónicosProteínas sensibles a cambios eléctricos y acciones químicas localizadas en la membrana de la células Cada célula nerviosa tiene de 10 a 20 diferentes tipos de canales iónicos y se encuentran en diferentes sitios en la neurona.Responden ante la presencia de un ion en particular, neurotransmisor, o molécula toxica Envía espontáneamente las señales nerviosas (neuronas dopaminérgicas en el mesencéfalo )

132. Los medicamentos actuales operan en la superficie de las células nerviosas modificando ya sea al receptor o la cantidad de neurotransmisor Mensajeros internos para llevar las señales a través de las células

133. Imágenes funcionales y estructurales del cerebroLa corteza cerebral es el asiento de los procesos mentales mas elevados

134. Se buscaba anormalidades físicas y químicas en pacientes enfermos

135. Hoy en día se hay varias tecni-cas para señalar cambios del cuerpo.La tomografía por Emisión dePositrones (PET)

136. Se administra un compuesto activo (isotopo radiactivo)Se crean mapas bioquímicos que permiten ver la función cerebral de los organismosEl cerebro se organiza en redes funcionales que están altamente integradas, la PET permite ver estas redes en acciónLa PET permite ver las ligas neuroquímicas de los receptores y da una imagen de los principales receptores y neurotransmisores

137. En la estimulación visual, se activa el metabolismo del cerebro en los centros visualesLa estimulación verbal activa el hemisferio izquierdo en personas diestrasIgual en los músicos al escuchar música se activa el hemisferio izquierdo

138. La PET también permite ver el proceso de aprenderCuando hay daño en estas regiones, la corteza logra establecer control en la tarea, pero no logra hacerla de manera automatizadaTambién se pueden ver los efectos de drogas controladas y su beneficio terapéutico

139. Y ayuda a la clasificación farmacológica en pacientes con trastornos condutales, neurológicos y psicóticos (trastornos de obsesivo-compulsivo)La PET nos ayudara a dar un nuevo conocimiento de la función cerebral y su alteraciones

140. Registro de señales magnéticas del cerebroCorresponden a los procesos neurales que ocurren en la cognición.Técnica de desarrollo reciente.

141. Registra por medios no invasivos las débiles señales magnéticas producidas por la actividad eléctrica en la corteza cerebral sin que sean distorsionadas por el cráneo.

142. Esto hace posible medir signos eléctricos de la cognición y el pensamiento y localizar sus orígenes en el cerebro.

143. La Neuromagnetometria es una guía muy útil para el tratamiento quirúrgico.

144. Resonancia magnéticaLas imágenes son insuperables en detalle y revelan cambios anatómicos aun mínimos que puedan ocurrir con el tiempo.Aumenta nuestro conocimiento acerca de las anormalidades estructurales.

145. EjemploEn pacientes esquizofrénicos la corteza cerebral , particularmente en los lóbulos frontales, pueden estar reducidos en tamaño junto con el cuerpo calloso.

146. En niños autistas se han encontrado que una parte del cerebelo es mas pequeña. La anormalidad parece ser resultado de un desarrollo inadecuado de la región.

147. La resolución de las imágenes por resonancia magnética es superior a la PET.Es posible medir la cantidad de sustancias químicas especificas presentes en diferentes partes del cerebro.

148. Análisis computarizado de la actividad eléctricaSe utiliza para producir mapas topográficos a color, codificados, ilustrando parámetros claves derivados de la actividad eléctrica del cerebro.

149. Es una gran promesa para poder hacer distinciones clínica importantes entre pacientes que parecen estar demenciados, pero que en realidad están deprimido, y personas que tienen signos iniciales de ALZHEIMER.

150. Esta técnica ofrece la posibilidad de un diagnostico mas correcto y cuantificado a un costo mucho menor que las imágenes neuromagneticas.PET o las imágenes por resonancia magnética.

151. LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

152. Estudio neuropsicológicoObjetivo: Determinar el impacto que una lesión cerebral tiene sobre la conducta del individuo. Neuropsicología: Surgió de la necesidad de establecer un diagnostico y la posible localización de una lesión en pacientes con daño cerebral.

153. Primeras evaluaciones neuropsicológicas (mediados del siglo XIX)Dax, Broca y Wernicke

154. DESARROLLO HISTÓRICO

156. Principios del s. XIXTeoría el equipotencialidad. Cada área del cerebro tiene una función (Lashley).

157. Todas tienen un potencial similar para realizar cada función cerebral. Deficiencias conductuales: cantidad de tejido cerebral extirpado o dañado. No se toma en cuenta su localización y extensión. ORGANICIDAD Y FUNCIONALIDAD.

158. Se introdujeron EVALUACIONES PSICOMÉTRICASPara estimar el daño en el SNCPruebas de LAURETTA BENDER y la de memoria de WECHSELER

159. 195Onuevos métodos para tratar el tratamiento de lesiones (tumores y accidentes vasculares)LOCALIZACIONES CEREBRALESPermite identificar las áreas deficitarias y las que se han conservadoTécnicas no invasivas (MMPI Y WAIS)Ralph Reitan las adapto para uso regular en la clínica

160. USOS EN LA PRÁCTICA CLÍNICA

161. Proporcionan la siguiente información clínicaPresencia de deficiencias cognoscitivas y conductuales consecutivas a una lesión cerebral. Localización de la lesión o proceso de enfermedad.Establece tanto las áreas de deficiencias como las preservadas. Sugiere estrategias para ayudar a la rehabilitación óptima del paciente y estimar sus avances.

162. Instrumentos de Evaluación

163. Baterías de pruebas neuropsicológicasExámenes mas fáciles

164. Técnicas estadísticas multivariadas a los resultadosPruebas individuales Permiten reconocer algunas deficiencias

165. Evalúan un aspecto mucho mas amplio de funciones mentales Prueba de retención visual de Benton Es breve Percepción visual, memoria y construcción 3 conjuntos de 10 cartas Diseño geométrico abstracto Se pide que se realice el dibujo de memoria

167. Prueba gestáltica visomotora de Bender Lauretta Bender intento que fuera una medida de organización del nivel intelectualAunque se utiliza para evaluar las habilidades visuales de construcciónLa prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un papel en blanco, según la muestra que se le proporciona y luego se analizan los resultados.

169. Prueba de memoria de WechslerConjunto de seis subtests que valoran diferentes aspectos de la memoria como:Memoria auditiva, visual, de trabajo visual, demorada e inmediata.Evalúa principalmente material que se presenta en forma verbal

170. Escala de inteligencia para adultos de WechslerSe compone subtests que se agrupan en escalas de ejecución y verbalLas subescalas representan los componentes de la inteligencia Diagnostico de daño cerebral con base en la disparidad entre las escalas verbal y de ejecución

171. Escala de inteligencia para niños de WechslerTiene la misma estructura que el de los adultosEdades de 6 años a 16 años 11 mesesRepresenta la capacidad cognitiva del niño

172. Batería de Halstead y Reitan Formada por 13 pruebas Valoración de sujetos de más de 15 añosSe valoran la ejecución táctil, la percepción de sonidos, el ritmo, etc.Pueden detectarse deficiencias conductuales especificas cuya presencia indica daño cerebralLa evaluación del funcionamiento motor y sensorial en ambos lados del cuerpo permite establecer la lateralización de una lesión del cerebro

173. Batería Luria-NebraskaFormada por 14 escalas que evalúanFunciones motoras, táctil, lenguaje receptivo, lenguaje expresivo, escritura, lectura, aritmética, memoria, entre otras.Los errores cometidos permiten identificar daños orgánicos, se han asociado a las disfunciones de las regiones frontal, temporal o parietal.Se distinguen las disfunciones de los hemisferios derecho e izquierdo.

174. Bases genéticas de la funciones y de los transtornos mentales.Conceptos básicosCromosomas: Organelos nucleares.

175. Características hereditarias, estructurales y funcionales básicas de una especie.

176. Célula somática: Diploide, 23 pares.

177. Mendel: Ley de segregación de caracteres.

178. Las caracteríscias se heredan por medio de genes individualizados.

179. Genes dominantes y recesivos.

180. Muchos padecimientos, resultado de la mutación de algún gen.

181. Sujeto heterocigoto y homocigotoLas mutaciones son, en gran medida, las responsables de la evolución. Algunas son espontáneas, otras por factores mutagénicos.La determinación de un rasgo particular o padecimiento es el resultado de una cadena continua de eventos.

182. Bases moleculares de los procesos genéticosEn 1928, Griffith demostró alteraciones hereditarias causadas por la interacción de diferentes neumococos.

183. En 1994, Avery describió por primera vez al ADN.

184. Hoy sabemos que un cromosoma está constituído por ADN; que tenemos más de cuarenta mil genes que se pueden duplicar a sí mismos y que pueden mutar... sin perder la capacidad de repoducirse.El ADN está constituído por un "pasamanos" y "peldaños", cada uno, respectivamente, está formado por cadenas de azúcar y fosfato, y bases de adenina, guanina, timina y citosina.

185. El ADN es responsable de la estructura de las proteínas. Sin embargo, necesita del ARN (sintetizado por la enzima transcriptasa).El ARN que transcribe información proveniente del ADN, es llamado ARN mensajero, y forma polipéptidos que a su vez constituyen a las proteínas.Transmisión de la información genéticaEs responsable de efectos tales como la capacidad de metabolizar sustancias, producción de pigmentos y elementos estructurales de una célula.

186. Una cadena de nucleótidos determina la formación de un polipéptido.

187. Las proteínas resultantes pueden actuar como enzimas o elementos estructurales de la célula.Genética, psicología y patología mental.Las funciones mentales y la personalidad están sujetas a las leyes de la herencia y del ambiente.