Este documento trata sobre la memoria y estrategias de memoria en niños de 5 a 10 años. Explica que entre los 5 y 7 años los lóbulos frontales del cerebro pasan por un desarrollo significativo que mejora la metamemoria. También describe cómo la comprensión de la memoria avanza en los niños desde jardín de infantes hasta quinto grado y las estrategias mnemotécnicas como ayudas externas, repaso, elaboración y organización.

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES, FILOSÓFICAS Y
HUMANÍSTICAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL. 5º”A”
ELABORADO POR:
DOMINGUEZ CARINA

2. Metamemoria

3. Entre los cinco y los siete años los lóbulos frontales del cerebro pasan por un desarrollo y
reorganización significativas
estos cambios hacen mejor una metamemoria
Del jardín de niños al quinto grado la comprensión que tienen los niños de la memoria avanza d e manera constante
los niños de jardín y de primer grado saben que la gente recuerda mejor si estudia mas, que se olvida de las cosas
con el tiempo y que reaprender es mas fácil que aprenderlo por primera vez
En tercer grado los niños saben que alguna personas recuerdan mejor que otras y que es mas sencillo recordar
algunas cosas que otras

4. Mnemotecnia estrategias para recordar
A los dispositivos para ayudar a la memoria se llama estrategias de Mnemotecnia entre las que
mas suelen utiliza don las de las ayudas externas otras son el repaso, la elaboración y la
organización
Ejemplos de ello es hacer una lista , poner el despertador, anotar un numero telefónico

5. Mnemotecnia: estrategias para recordar
ESTRATEGIA DEFINICIÓN DESARROLLO EN LA NIÑEZ MEDIA EJEMPLO
Ayudas
externas de
memoria
Recibir un
recordatorio
representado por un
elemento externo a
la persona.
Los niños de cinco y seis
años pueden hacerlo, pero
es probable que los de ocho
años piensen en ello.
Repaso Repetición
consciente.
Puede enseñarse a hacerlo a
los niños de seis años, los de
siete lo hacen de manera
espontánea.

6. ESTRATEGIA DEFINICIÓN DESARROLLO EN LA NIÑEZ MEDIA EJEMPLO
Organización Agrupamiento por
categorías.
La mayoría de los niños no lo
hacen hasta al menos los 10
años, pero pueden enseñarse
a niños más pequeños.
Elaboración Asociación de los
elementos que
deben recordarse
con otras cosa.
Es probable que los mayores
lo hagan de manera
espontánea y lo recuerdan
mejor si inventan su
elaboración.

7. ENFOQUE SICOMETRICO:EVALUACION DE LA
INTELIGENCIA
LA INTELIGENCIA ES DE LOS ESCOLARES
QUE SE PUEDE MEDIR POR MEDIO DE
PRUEBAS.

8. Escala de la inteligencia para niños de
Wechesler
Las puntuaciones de las sub pruebas separadas señalan la fortaleza de un niño
que ayudan a diagnosticar los problemas

9. PRUEBA DE CAPACIDAD ESCOLAR DE OTIS-LENON
La clasificaciones separadas para comprensión verbal, razonamiento verbal, razonamiento
pictórico, razonamiento figural.

11. LAS MEJORAS EN EL
PROSESAMIENTO DE LA
INFORMACIÒN PUEDEN
EXPLICAR LOS AVANCES
DESCRITOS POR PIAGET. Los niños de nueve años son
mejores que los de cinco años
para orientarse en el camino de
ida y vuelta a la escuela por que
puede escudriñar una escena,
asimilar sus rasgos importantes y
recordar los objetos del contexto
en el orden que los encontraron.

13. LOS AVANCES DE LA MEMORIA
CONTRIBUYEN AL DOMINIO DE LAS
TAREAS DE CONSERVACIÓN.
LA MEMORIA DE TRABAJO DE LOS
NIÑOS PEQUEÑOS ES TAN LIMITADA
QUE NO PUEDEN RECORDAR TODA LA
INFORMACIÒN RELEVANTE .
Ejemplo: pueden olvidar que
dos piezas de plastilina con
formas distintas al principio
eran idénticas.
Las mejoras en la memoria de
trabajo permite a los niños
mayores resolver esos
problemas.

15. Un teórico neopiagetiano, sugirió que a
medida que se autoriza la aplicación de un
concepto o esquema por parte del niño se,
libera espacio en la memoria de trabajo para
manejar la nueva información. Este proceso
tal vez explique por que los niños dominan
diferente tipo de información