Este documento presenta conceptos clave de la metodología de la acción didáctica. Define términos como mediación, interacción, comunicación, método, estrategia, actividad y tarea. Explica que la mediación del profesor se establece entre el alumno y el contenido. También describe enfoques como la globalización e interdisciplinariedad, y técnicas como la unidad didáctica, los proyectos de trabajo y los centros de interés.

2. METODOLOGÍA
DE LA ACCIÓN
DIDÁCTICA

3. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES
PROCESO DIDÁCTICO
EN SU TOTALIDAD
ELEMENTO DEL
PROCESO DIDÁCTICO
Mediación
Interacción
Comunicación
Método
Estrategia
Actividad
Tarea
Procedimiento

4. PRECISIONES CONCEPTUALES: MEDIACIÓN
La mediación hace referencia en primer lugar
al profesor, pero cualquier acción de éste
influye en los demás elementos
La mediación del profesor se establece
esencialmente
entre
el
sujeto
de
aprendizaje (alumno) y el objeto de
conocimiento (contenido).
La otra vertiente de la mediación son los
contenidos; la mediación entre sujeto y
objeto se concreta en las estrategias de
enseñanza (orientada a la formación
integral)

5. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES:
INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN
No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la relación entre
los dos agentes del proceso didáctico: profesor-a y alumno-a.
Ambos intercambian mensajes
Los mensajes son de naturaleza variada: intelectuales,
afectivos.
La comunicación varía en función del contexto
En este contexto se pueden definir otros términos: método,
estrategia, actividad, tarea o procedimiento

6. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES
Actividad
Tarea
Actividad que debe
realizarse en un tiempo
y situación determinados
(corrección texto)
Profesor: Enseñanza
Alumno: Aprendizaje
Procedimiento
Actividad cuyo desarrollo
exige una secuencia
(búsqueda de información)

7. PRECISIONES CONCEPTUALES
Camino lógico
para hacer algo
Método
Se debe
explicar
racionalmente
por qué una
secuencia
Puede ser
método de
enseñanza o
método de
aprendizaje
Implica pasos
(relación con
procedimiento)
(
metodología
didáctica)

8. PRINCIPIOS METÓDICOS DE LA ACCIÓN
DIDÁCTICA
El método es el concepto más amplio
La función de la metodología didáctica es justificar racionalmente el método.
El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada elemento del proceso
didáctico.
•Adecuación a la finalidad
• Adecuación al sujeto que aprende
•Adecuación al contenido que se
aprende
• El método también debe adaptarse al
contexto

9. ADECUACIÓN DEL MÉTODO A LA FINALIDAD
El método es el camino que conduce a un fin
La finalidad última es el desarrollo integral de la persona
Un método no es viable si se opone a alguno de los valores
Si los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar
el método debe adaptarse a ellos;
Si los contenidos son los instrumentos para conseguir los
objetivos también el método habrá de adaptarse a ellos.

10. EDUCACION AL CONTEXTO
Se trata de tener en
cuenta las condiciones
en que se desarrolla el
aprendizaje y por ello
es necesario conocer el
entorno del alumnado.
El aprendizaje se
concibe como una
interacción entre el
sujeto y su medio
vital.
En este principio se
fundamenta el
enfoque cuya finalidad
es fomentar la
socialización

11. ENFOQUES IDÁCTICOS
GLOBALIZACIÓN E INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA ENSEÑANZA
BÁSICA
Ambas son respuestas didácticas
que tienen la finalidad de permitir
al profesorado organizar
coherentemente los contenidos del
conocimiento, para facilitar los
procesos de E-A.
En la selección de ambos lo que
importa es el respeto a las
peculiaridades cognitivas del
alumnado y la necesidad de
favorecer su aprendizaje
mediante técnicas didácticas
adecuadas.

12. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
Se entiende como la enseñanza
que pretende abordar y estructurar
de forma ordenada y simultánea,
contenidos y disciplinas diversas,
orientándose a la integración y
globalización de los contenidos
Es un modelo profesional
de actuar en cuanto a la
organización del currículo
que busca la interrelación
de contenidos y métodos.

13. La interdisciplinariedad ha de
entenderse como una vía
idónea para acercarse al
conocimiento de cuestiones
cuya comprensión excede el
ámbito de un área concreta.
•
interdisciplinariedad
como una relación entre
dos o más disciplinas
que buscan un mayor
conocimiento de la
realidad no conlleva
necesariamente una
situación globalizadora

14. LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENDIOS CURRICULARES EN EL AULA
LA UNIDAD
DIDACTICA
LOS PROYECTOS
DE TRABAJO
LOS CENTROS DE
INTERES

15. LA UNIDAD DIDÁCTICA
Se debe evitar dar la impresión al alumnado de que está totalmente
concebida y ha de incitarlos a que contribuyan con sus aportaciones a su
desarrollo
Aspectos básicos de una UD:
• Selección/justificación de la UD
• Valoración de los conocimientos previos
• Concreción de objetivos didácticos
• Explicitación de los contenidos educativos
• Decisiones metodológicas: actividades y recursos
• Temporalización prevista
• Evaluación de la UD

16. Características de las actividades:
• Deben permitir al alumnado tomar decisiones.
• Deben darle un papel activo
• Lo deben estimular a comprometerse en la investigación
• Deben situarlo en contacto directo con la realidad
• Debe implicar a estudiantes con diferentes intereses y niveles de
capacidad
• Deben exigir el análisis de temas ignorados generalmente
• Deben invitar a escribir de nuevo, revisar y perfeccionar
• Deben dar la oportunidad de planificar con otras personas

17. LOS CENTROS DE INTERÉS
•Surgen a partir de las ideas de Decroly, dentro de los principios
pedagógicos de la Escuela Activa.
• Tratan de favorecer la espontaneidad y creatividad del niño, posibilitando
su desarrollo global e interacción con el medio
• El carácter indiferenciado de la percepción infantil llevó
postular su método global.
a Decroly a
• Para él la globalización es una técnica de enseñanza que sirve para integrar
todo el proceso de aprendizaje.

18. Etapas sucesivas de los centros de interés:
• La observación de fenómenos: actividades encaminadas a
poner al niño en contacto directo con las cosas. Importante
incorporar al aula animales, plantas
• Asociación o relación de los hechos observados: relaciones
entre lo observado y otros hechos o fenómenos no
susceptibles de observación directa.
• Expresión de ideas

19. LOS PROYECTOS DE TRABAJO
Razones que avalan la técnica de proyectos:
• Al buscar soluciones se encuentran datos interdisciplinares
• Facilitan la enseñanza globalizada
• Suele requerir búsqueda de información en diferentes
disciplinas o materias
• Proporcionan un mayor margen de autonomía al alumnado
en cuanto a su ritmo de trabajo