el siguiente trabajo es para dar a conocer la metodología de acción didáctica espero que sea de ayuda en sus trabajos investigativos.

1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIDÁCTICA GENERAL
INTEGRANTES:
 FRANCO TOALA JOEL ANTHONY
 VALENZUELA ORRALA ERIKA MARÍA
 VILLAMAR CEQUEIRA YADIRA YESSENIA
 VIVAS LINO YVETTE DAYSE
“Los Geniales”
METODOLOGÌA DE ACCIÒN
DIDÀCTICA

2. METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN
DIDÁCTICA
(Antonio Medina-Francisco
Salvador, 2009) En el proceso
didáctico, el elemento central
es «cómo» actuar, es decir,
cómo enseñar y cómo
aprender.
La función de la
metodología didáctica es
justificar racionalmente
el método
El método debe
adaptarse a las
exigencias de cada
elemento de proceso
didáctico

3. Proceso didáctico en su
totalidad
Elementos del proceso
didáctico
MEDIACIÒN
INTERACCIÒN
COMUNICACIÓN
Método
Estrategia
Actividad
Tarea
Procedimiento
Precisiones conceptuales

4. La mediación hace
referencia en primer lugar
al profesor, pero cualquier
acción de éste influye en los
demás elementos
La mediación del
profesor se establece
esencialmente entre el
sujeto de aprendizaje
(alumno) y el objeto de
conocimiento
(contenido).
La enseñanza puede
interpretarse como un
“artificio” para desarrollar
la competencia del
alumno. Las actitudes del
profesor modelan los
sistemas de pensamiento
del alumnado.
Mediación
. Se refiere a la mediación
entre el sujeto de
aprendizaje y el objeto del
conocimiento (contenido de
aprendizaje) que se
concreta en estrategias de
enseñanza.

5. Interacción y comunicación
No se pone el
énfasis en el
profesor-a sino en
la relación entre
los dos agentes del
proceso didáctico:
profesor-a y
alumno-a.
Ambos intercambian
mensajes.
Los mensajes son de
naturaleza variada:
intelectuales, afectivos..
Es la relación entre
dos agentes del
proceso didáctico:
profesor y estudiante
a través de un
mensajes
intelectuales,
afectivos,
informativos, etc.,
varía en función al
contexto y que
estos mensajes se
codifican en diversos
lenguajes.
Con estos términos se
pone el énfasis no en el
profesor sino en la
relación entre los dos
agentes del proceso
didáctico: profesor y
alumno.

6. Método, técnica y estrategia.
El método es un
término más amplio
que la técnica y la
estrategia, implica
fases en una
secuencia temporal y
lógica.
Su sentido etimológico es
el de «camino lógico
para hacer algo
(conseguirlo)» o «vía que
conduce a un fin». Este
«algo» o «fin» puede ser
la enseñanza o el
aprendizaje.
De aquí surge el
hablar de «método
de enseñanza» y
de «método de
aprendizaje».
La técnica, es una
actividad
fundamentada en
conocimientos
científicos y las
estrategias pueden ser
de enseñanza y de
aprendizaje
El aprendizaje son
procedimientos internos de
carácter cognitivo que activan los
procesos mentales implicados en
el aprendizaje para la adquisición
del conocimiento y las de
enseñanza
Son una secuencia de
actividades que el
profesor decide como
pauta de intervención
en el aula que se
convierte en método
de enseñanza

7. Procedimiento
Hace referencia a una actividad, en cuyo desarrollo se sigue
una secuencia u orden determinado.

8. PRINCIPIOS
METÓDICOS DE LA
ACCIÓN DIDÁCTICA.
Adecuación a
la finalidad.
Adecuación
al estudiante
Adecuación
al contenido.
La determinación del método es la
operación más importante tanto en
el diseño como en el desarrollo del
proceso didáctico.

9. Adecuación a la
finalidad
La finalidad del proceso didáctico
es el desarrollo integral de la
persona.
Adecuación al
estudiante
La acción didáctica
debe adecuarse a
las capacidades,
intereses y
necesidades del
estudiante
- Partir del nivel de
desarrollo cognitivo del
estudiante para poder
considerar que contenidos se
pretende desarrollar, entre
ellos tenemos el perfil de
desarrollo medio del grupo de
edad, en lo individual conocer
el estadio operacional
Promover aprendizajes
significativos estableciendo
conexiones entre los
conocimientos nuevos con
conocimientos previos.

10. Adecuación al
contenido.
Adecuación al
contexto.
Este principio se fundamente en el
enfoque didáctico cuya finalidad es
la globalización y la
interdisciplinaridad para cuyo
efecto se presentan los contenidos
agrupados por categorías o por sus
relaciones conceptuales
El método didáctico debe tener en
cuenta el entorno natural,
sociocultural y familiar del
estudiante porque ellos inciden
en la construcción de la
inteligencia y el aprendizaje de
los contenidos fomentando así la
socialización
Todos los estudiantes
pueden aprender a
partir de esquemas
conceptuales
relevantes e inclusores
de su estructura
cognitiva
Las características del contexto
son: seleccionar estímulos
ambientadles adecuado y
desarrollando una acción
compensatoria de las
deficiencias originadas por el
entorno social y familiar.

11. ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
Son estructuras de actividad en las se hacen
reales los objetivos y contenidos, en ellas
incluimos estrategias de enseñanza y estrategias
de aprendizaje.
Estrategias
referidas al
profesor.
Estrategias referidas
al estudiante
Estrategias referidas
al contenido
Estrategias referidas
al contenido

12. Estrategias
referidas al
profesor
Aquí el profesor prepara el
contexto o ambiente de
aprendizaje en dos
dimensiones: dimensión
objetiva, correspondiente al
espacio físico y dimensión
subjetiva en la que se
diferencia una zona de acción
y una zona marginal a la cual
debe llegar el profesor,
realizar cambios de lugar en
los educandos para ello el
profesor debe moverse por
todo el aula.
- Enseñanza directa
o explicita, enseñanza
recíproca, a través del
diálogo o la discusión
entre profesor y
estudiante
-Focalización, que
consiste en prestar
atención sobre ciertos
contenidos
fundamentales o difíciles
de comprender. Interés
en el objeto de estudio.
- La clarificación y
las preguntas.

13. Estrategias referidas al
estudiante
Aquí las estrategias más
adecuadas son los
modelos cognitivos que
se dividen en
estrategias cognitivas y
metacognitivas.
Resolución de
problemas.
- Auto
instrucción
- Autogestión
del aprendizaje
Pensamiento
en voz alta

14. Estrategias referidas al
contenido.
Estas se relacionan con
otros elementos del
proceso didáctico (el
estudiante o el profesor)
a fin de promover el
aprendizaje significativo
siendo su finalidad
múltiple: organizar el
contenido, presentar el
contenido y estructurar
materiales curriculares
Esquema
conceptual
Redes semánticas o
conceptuales
Mapas
cognitivos o
conceptuales

15. Estrategias
referidas al
contexto
El profesor y el estudiante
juegan un papel
importante como
mediadores del
aprendizaje no es menos
importante la mediación
que desempeñan los
compañeros del aula tanto
en los procesos de
socialización como en el
desarrollo cognitivo.
Estas modalidades
son: tutoría entre
compañeros, el
aprendizaje en grupos
cooperativos.
Las experiencias de
aprendizaje cooperativo
repercuten
positivamente en el
establecimiento de
relaciones abiertas y
profundas entre los
alumnos y en el
rendimiento
El aprendizaje
compartido,
favorece la
metacognición.