Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015SGCE Perú
Este documento establece cuatro prioridades para mejorar la calidad de la educación en Perú durante el año escolar 2015: 1) Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes; 2) Revalorizar la carrera docente; 3) Cerrar la brecha de infraestructura educativa; y 4) Modernizar y fortalecer la gestión educativa. También presenta ocho compromisos de gestión escolar orientados a lograr progreso en los aprendizajes, retención de estudiantes, cumplimiento del calendario escolar, uso
Este documento presenta el plan anual de gestión de una institución educativa. Incluye un diagnóstico de la institución basado en indicadores de gestión, objetivos y metas, y una serie de momentos y actividades a lo largo del año para mejorar los aprendizajes, la retención estudiantil, y el clima escolar. El plan describe compromisos de gestión, indicadores y expectativas de avance en áreas como el progreso en aprendizaje, retención estudiantil, uso del tiempo, y clima escolar.
El documento presenta el balance del primer semestre del año escolar 2014 de la Institución Educativa N° 3044 "Ricardo Palma". Se resumen los 8 compromisos de gestión escolar abordados, mostrando los logros y debilidades encontrados. Entre los logros se encuentra que el 97% de estudiantes permanece en la institución y que el 98% de docentes incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje. Las debilidades incluyen que un 30% de estudiantes se encuentra en nivel inicial de matemática y comunicación, y que
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educació...Alberto Pariona Llanos
Este documento establece normas y orientaciones para las actividades educativas del año escolar 2015 en instituciones de educación básica. Define 8 compromisos de gestión escolar relacionados con los aprendizajes, retención de estudiantes, uso del tiempo y recursos pedagógicos. Asimismo, presenta indicadores para medir el cumplimiento de cada compromiso y orienta a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen la calidad educativa.
El documento analiza el acceso a la educación en Perú. Se ha logrado una expansión significativa del acceso en todos los niveles educativos en las últimas décadas, especialmente en educación inicial, secundaria y terciaria. Sin embargo, todavía existen desigualdades en el acceso relacionadas con factores socioeconómicos, de género, ubicación geográfica y lengua materna, que es necesario abordar para lograr una educación inclusiva de calidad para todos los peruanos.
SISTEMATIZACIÓN DE LOS 6 COMPROMISOS PRIMERA JORNADA DE REFLEXIÓN 2016Marly Rodriguez
La matriz resume 6 compromisos de gestión de una institución educativa para el año 2016, incluyendo indicadores clave, expectativas de avance y fuentes de información para cada compromiso. Los compromisos se enfocan en el progreso académico de los estudiantes, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, supervisión docente, convivencia escolar y gestión de instrumentos como el PEI y el PAT.
Este documento presenta las normas y orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas de educación básica para el año 2014 en el Perú. Establece ocho compromisos de gestión escolar que deben incluirse en el PAT, como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, la retención de estudiantes y el uso efectivo del tiempo. Además, proporciona indicadores y expectativas para cada compromiso y orientaciones generales para la organización y contenido del PAT.
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015SGCE Perú
Este documento establece cuatro prioridades para mejorar la calidad de la educación en Perú durante el año escolar 2015: 1) Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes; 2) Revalorizar la carrera docente; 3) Cerrar la brecha de infraestructura educativa; y 4) Modernizar y fortalecer la gestión educativa. También presenta ocho compromisos de gestión escolar orientados a lograr progreso en los aprendizajes, retención de estudiantes, cumplimiento del calendario escolar, uso
Este documento presenta el plan anual de gestión de una institución educativa. Incluye un diagnóstico de la institución basado en indicadores de gestión, objetivos y metas, y una serie de momentos y actividades a lo largo del año para mejorar los aprendizajes, la retención estudiantil, y el clima escolar. El plan describe compromisos de gestión, indicadores y expectativas de avance en áreas como el progreso en aprendizaje, retención estudiantil, uso del tiempo, y clima escolar.
El documento presenta el balance del primer semestre del año escolar 2014 de la Institución Educativa N° 3044 "Ricardo Palma". Se resumen los 8 compromisos de gestión escolar abordados, mostrando los logros y debilidades encontrados. Entre los logros se encuentra que el 97% de estudiantes permanece en la institución y que el 98% de docentes incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje. Las debilidades incluyen que un 30% de estudiantes se encuentra en nivel inicial de matemática y comunicación, y que
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educació...Alberto Pariona Llanos
Este documento establece normas y orientaciones para las actividades educativas del año escolar 2015 en instituciones de educación básica. Define 8 compromisos de gestión escolar relacionados con los aprendizajes, retención de estudiantes, uso del tiempo y recursos pedagógicos. Asimismo, presenta indicadores para medir el cumplimiento de cada compromiso y orienta a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen la calidad educativa.
El documento analiza el acceso a la educación en Perú. Se ha logrado una expansión significativa del acceso en todos los niveles educativos en las últimas décadas, especialmente en educación inicial, secundaria y terciaria. Sin embargo, todavía existen desigualdades en el acceso relacionadas con factores socioeconómicos, de género, ubicación geográfica y lengua materna, que es necesario abordar para lograr una educación inclusiva de calidad para todos los peruanos.
SISTEMATIZACIÓN DE LOS 6 COMPROMISOS PRIMERA JORNADA DE REFLEXIÓN 2016Marly Rodriguez
La matriz resume 6 compromisos de gestión de una institución educativa para el año 2016, incluyendo indicadores clave, expectativas de avance y fuentes de información para cada compromiso. Los compromisos se enfocan en el progreso académico de los estudiantes, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, supervisión docente, convivencia escolar y gestión de instrumentos como el PEI y el PAT.
Este documento presenta las normas y orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas de educación básica para el año 2014 en el Perú. Establece ocho compromisos de gestión escolar que deben incluirse en el PAT, como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, la retención de estudiantes y el uso efectivo del tiempo. Además, proporciona indicadores y expectativas para cada compromiso y orientaciones generales para la organización y contenido del PAT.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Perú. Incluye compromisos de desempeño y gestión escolar, así como los actores responsables de cumplir estos compromisos. Se enfoca en mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con logros satisfactorios y reducir la deserción escolar. También promueve el cumplimiento del calendario escolar y el monitoreo de la práctica docente.
Este documento presenta 8 compromisos de gestión escolar para el año 2015, incluyendo mejorar los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes, aumentar la retención y conclusión escolar, cumplir con el calendario académico planificado, incrementar el uso del tiempo en actividades pedagógicas, utilizar herramientas pedagógicas, materiales educativos, mejorar el clima escolar y la implementación del Plan Anual de Trabajo. Cada compromiso describe indicadores e información sobre el progreso esperado y las fuentes para
El accionar de las Instituciones Educativas se consolida en OCHO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
El documento presenta los lineamientos generales para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo de una escuela. Explica que el Plan es a mediano plazo y establece la misión, visión, objetivos y estrategias, mientras que el Programa es a corto plazo y define las metas y actividades anuales, así como el seguimiento y evaluación de estas. Asimismo, detalla cada uno de los componentes que deben incluirse en ambos documentos y el proceso general de planeación, autoevalu
Este documento establece normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica en Perú. Define cuatro prioridades: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de brechas de infraestructura educativa, y fortalecimiento de la gestión educativa. También establece ocho compromisos de gestión escolar y proporciona orientaciones pedagógicas para los niveles inicial, primario y secundario.
El documento presenta ocho compromisos de gestión docente para asegurar que los estudiantes aprendan, incluyendo: 1) progreso anual de aprendizaje de todos los estudiantes, 2) retención interanual de estudiantes, y 3) uso efectivo del tiempo en la institución educativa y en el aula. Cada compromiso incluye indicadores y expectativas de avance.
Este documento presenta los 5 compromisos de gestión de una institución educativa para el año 2017, incluyendo indicadores, fuentes de información, metas del año pasado y metas para 2017. Los compromisos son: 1) progreso en los aprendizajes de los estudiantes, 2) retención estudiantil, 3) cumplimiento del calendario académico, 4) monitoreo de la práctica pedagógica, y 5) gestión de la convivencia escolar. Para cada compromiso se enumeran los indicadores que se usarán
El documento presenta lineamientos generales para el inicio del año escolar 2014, incluyendo compromisos e indicadores de gestión, disposiciones específicas sobre la organización de la institución educativa, orientaciones para el cumplimiento de los compromisos de gestión y la elaboración del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes. El resumen describe los tres momentos clave de la Movilización Nacional por la Transformación Educativa a lo largo del año y la importancia de la participación comunitaria en el proceso educativo.
Este documento presenta una matriz de diagnóstico y objetivos de una institución educativa. La matriz incluye 6 compromisos de gestión relacionados con el progreso estudiantil, retención, cumplimiento del calendario, acompañamiento docente, convivencia escolar e instrumentos de gestión. Se presentan indicadores, metas y actividades propuestas para cada compromiso. El objetivo general es mejorar los resultados educativos y la gestión de la institución.
Este documento describe los compromisos e indicadores de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Explica que los ocho compromisos se basan en investigaciones internacionales sobre eficacia escolar y son movilizadores de cambio en las instituciones educativas. Detalla cada uno de los compromisos y cómo implementar el Compromiso 1, que es lograr el progreso anual en el aprendizaje de todos los estudiantes, mediante el análisis de datos históricos, la definición de metas y estrategias durante la semana de planificación
Este documento presenta los 5 compromisos de gestión de una Institución Educativa para el año 2017. Cada compromiso incluye un objetivo, indicadores y fuentes de información relacionadas con: 1) el progreso de aprendizajes de los estudiantes, 2) la retención de estudiantes, 3) el cumplimiento de la calendarización, 4) el monitoreo a la práctica docente, y 5) la gestión de la convivencia escolar. El documento proporciona detalles sobre las metas e información requerida para dar se
El documento presenta información sobre los compromisos de gestión escolar en el Perú. Explica que los compromisos de gestión sirven para orientar el accionar de las instituciones educativas y asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar. Luego, detalla los cinco compromisos de gestión y las acciones que las instituciones educativas deben realizar para cumplir con cada compromiso.
Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar, un material que proporciona
orientaciones para la implementación de los Compromisos y presenta
elementos que no debemos perder de vista al elaborar el Plan Anual de
Trabajo (PAT) como son: el diagnóstico y la formulación de objetivos, metas
y actividades.
El documento resume las acciones realizadas por la Unidad de Gestión Educativa Local de Morropón durante el año 2013 para mejorar la calidad educativa. Algunas de las principales acciones fueron: 1) Implementar visitas a las escuelas para verificar el cumplimiento de horas de clase; 2) Contar con acompañantes pedagógicos del programa PELA para apoyar a docentes; 3) Distribuir materiales educativos como cuadernos y lápices a estudiantes. El objetivo general fue mejorar los aprendizajes estudiantiles y ampliar el
El documento presenta los cinco compromisos de gestión escolar que debe cumplir la Institución Educativa No 54164 "Ancatira" en San Jerónimo, Andahuaylas para asegurar que los estudiantes aprendan y mejoren sus resultados. Los compromisos se centran en el progreso de los aprendizajes, la retención de estudiantes, el cumplimiento del calendario escolar, el acompañamiento pedagógico y la promoción de la convivencia. Para cada compromiso se describen los objetivos, indicadores y acciones que la instit
Este documento describe el proceso que sigue una institución educativa para monitorear el progreso anual en el aprendizaje de sus estudiantes. Los docentes recopilan datos sobre los logros de aprendizaje y elaboran cuadros estadísticos. Luego, el equipo directivo identifica fortalezas y debilidades, analiza las causas de estas últimas y establece metas y estrategias para mejorar los resultados académicos, especialmente en matemáticas y comunicación.
Este documento presenta lineamientos generales para la programación curricular en matemática para secundaria. Describe términos clave como competencia, capacidad y estándar nacional. Identifica cuatro competencias y cuatro capacidades en matemática. Explica cada capacidad y provee ejemplos. Además, describe elementos como enfoque, procesos pedagógicos, matriz de campo temático y desarrollo de programación anual y unidades didácticas.
Este documento presenta lineamientos generales para la programación curricular en matemática para secundaria. Describe términos clave como competencia, capacidad y estándar nacional. Identifica cuatro competencias y cuatro capacidades en matemática. Explica cada capacidad y provee ejemplos. Además, describe elementos como enfoque, procesos pedagógicos, matriz de campo temático y desarrollo de programación anual y unidades didácticas.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Perú. Incluye compromisos de desempeño y gestión escolar, así como los actores responsables de cumplir estos compromisos. Se enfoca en mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con logros satisfactorios y reducir la deserción escolar. También promueve el cumplimiento del calendario escolar y el monitoreo de la práctica docente.
Este documento presenta 8 compromisos de gestión escolar para el año 2015, incluyendo mejorar los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes, aumentar la retención y conclusión escolar, cumplir con el calendario académico planificado, incrementar el uso del tiempo en actividades pedagógicas, utilizar herramientas pedagógicas, materiales educativos, mejorar el clima escolar y la implementación del Plan Anual de Trabajo. Cada compromiso describe indicadores e información sobre el progreso esperado y las fuentes para
El accionar de las Instituciones Educativas se consolida en OCHO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
El documento presenta los lineamientos generales para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo de una escuela. Explica que el Plan es a mediano plazo y establece la misión, visión, objetivos y estrategias, mientras que el Programa es a corto plazo y define las metas y actividades anuales, así como el seguimiento y evaluación de estas. Asimismo, detalla cada uno de los componentes que deben incluirse en ambos documentos y el proceso general de planeación, autoevalu
Este documento establece normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica en Perú. Define cuatro prioridades: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de brechas de infraestructura educativa, y fortalecimiento de la gestión educativa. También establece ocho compromisos de gestión escolar y proporciona orientaciones pedagógicas para los niveles inicial, primario y secundario.
El documento presenta ocho compromisos de gestión docente para asegurar que los estudiantes aprendan, incluyendo: 1) progreso anual de aprendizaje de todos los estudiantes, 2) retención interanual de estudiantes, y 3) uso efectivo del tiempo en la institución educativa y en el aula. Cada compromiso incluye indicadores y expectativas de avance.
Este documento presenta los 5 compromisos de gestión de una institución educativa para el año 2017, incluyendo indicadores, fuentes de información, metas del año pasado y metas para 2017. Los compromisos son: 1) progreso en los aprendizajes de los estudiantes, 2) retención estudiantil, 3) cumplimiento del calendario académico, 4) monitoreo de la práctica pedagógica, y 5) gestión de la convivencia escolar. Para cada compromiso se enumeran los indicadores que se usarán
El documento presenta lineamientos generales para el inicio del año escolar 2014, incluyendo compromisos e indicadores de gestión, disposiciones específicas sobre la organización de la institución educativa, orientaciones para el cumplimiento de los compromisos de gestión y la elaboración del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes. El resumen describe los tres momentos clave de la Movilización Nacional por la Transformación Educativa a lo largo del año y la importancia de la participación comunitaria en el proceso educativo.
Este documento presenta una matriz de diagnóstico y objetivos de una institución educativa. La matriz incluye 6 compromisos de gestión relacionados con el progreso estudiantil, retención, cumplimiento del calendario, acompañamiento docente, convivencia escolar e instrumentos de gestión. Se presentan indicadores, metas y actividades propuestas para cada compromiso. El objetivo general es mejorar los resultados educativos y la gestión de la institución.
Este documento describe los compromisos e indicadores de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Explica que los ocho compromisos se basan en investigaciones internacionales sobre eficacia escolar y son movilizadores de cambio en las instituciones educativas. Detalla cada uno de los compromisos y cómo implementar el Compromiso 1, que es lograr el progreso anual en el aprendizaje de todos los estudiantes, mediante el análisis de datos históricos, la definición de metas y estrategias durante la semana de planificación
Este documento presenta los 5 compromisos de gestión de una Institución Educativa para el año 2017. Cada compromiso incluye un objetivo, indicadores y fuentes de información relacionadas con: 1) el progreso de aprendizajes de los estudiantes, 2) la retención de estudiantes, 3) el cumplimiento de la calendarización, 4) el monitoreo a la práctica docente, y 5) la gestión de la convivencia escolar. El documento proporciona detalles sobre las metas e información requerida para dar se
El documento presenta información sobre los compromisos de gestión escolar en el Perú. Explica que los compromisos de gestión sirven para orientar el accionar de las instituciones educativas y asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar. Luego, detalla los cinco compromisos de gestión y las acciones que las instituciones educativas deben realizar para cumplir con cada compromiso.
Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar, un material que proporciona
orientaciones para la implementación de los Compromisos y presenta
elementos que no debemos perder de vista al elaborar el Plan Anual de
Trabajo (PAT) como son: el diagnóstico y la formulación de objetivos, metas
y actividades.
El documento resume las acciones realizadas por la Unidad de Gestión Educativa Local de Morropón durante el año 2013 para mejorar la calidad educativa. Algunas de las principales acciones fueron: 1) Implementar visitas a las escuelas para verificar el cumplimiento de horas de clase; 2) Contar con acompañantes pedagógicos del programa PELA para apoyar a docentes; 3) Distribuir materiales educativos como cuadernos y lápices a estudiantes. El objetivo general fue mejorar los aprendizajes estudiantiles y ampliar el
El documento presenta los cinco compromisos de gestión escolar que debe cumplir la Institución Educativa No 54164 "Ancatira" en San Jerónimo, Andahuaylas para asegurar que los estudiantes aprendan y mejoren sus resultados. Los compromisos se centran en el progreso de los aprendizajes, la retención de estudiantes, el cumplimiento del calendario escolar, el acompañamiento pedagógico y la promoción de la convivencia. Para cada compromiso se describen los objetivos, indicadores y acciones que la instit
Este documento describe el proceso que sigue una institución educativa para monitorear el progreso anual en el aprendizaje de sus estudiantes. Los docentes recopilan datos sobre los logros de aprendizaje y elaboran cuadros estadísticos. Luego, el equipo directivo identifica fortalezas y debilidades, analiza las causas de estas últimas y establece metas y estrategias para mejorar los resultados académicos, especialmente en matemáticas y comunicación.
Este documento presenta lineamientos generales para la programación curricular en matemática para secundaria. Describe términos clave como competencia, capacidad y estándar nacional. Identifica cuatro competencias y cuatro capacidades en matemática. Explica cada capacidad y provee ejemplos. Además, describe elementos como enfoque, procesos pedagógicos, matriz de campo temático y desarrollo de programación anual y unidades didácticas.
Este documento presenta lineamientos generales para la programación curricular en matemática para secundaria. Describe términos clave como competencia, capacidad y estándar nacional. Identifica cuatro competencias y cuatro capacidades en matemática. Explica cada capacidad y provee ejemplos. Además, describe elementos como enfoque, procesos pedagógicos, matriz de campo temático y desarrollo de programación anual y unidades didácticas.
El documento describe los logros y objetivos del sistema educativo del estado de Minas Gerais en Brasil. Resalta que ha alcanzado el primer lugar en el país en educación primaria y metas previstas para 2011. Sus prioridades incluyen consolidar su liderazgo educativo, mejorar la enseñanza secundaria y la formación de maestros.
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE UGEL TAYACAJA- SECUNDARIAGerson Ames
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 del nivel secundario de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja, Perú. Incluye la visión, misión y bases legales, y analiza los resultados académicos de los estudiantes entre 2012-2014, mostrando un progreso regular pero insuficiente en matemáticas. El plan busca mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes mediante el compromiso de aumentar el porcentaje que alcanza niveles satisfactorios.
Este documento presenta las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en la educación básica. Establece cuatro prioridades: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernización de la gestión educativa. También define ocho compromisos de gestión escolar relacionados con los aprendizajes, retención de estudiantes, uso del tiempo, herramientas pedagógicas y gestión del clima escolar.
Plan anual de trabajo 2015 enrique lopez albujarGerson Ames
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa Enrique López Albujar en Huancavelica, Perú. El plan describe la misión, visión y objetivos de mejorar los aprendizajes de los estudiantes en áreas como matemáticas, comunicación y formación ciudadana. Incluye un análisis de los resultados estudiantiles de los últimos años y establece metas y estrategias para el 2015, enfocándose en incrementar el porcentaje de estudiantes que alcancen niveles satisfactorios de aprendiz
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la permanencia en México. Se implementará un sistema de evaluación nacional en varias etapas durante 3 años para evaluar a todos los maestros. La evaluación consistirá en un informe, expediente de evidencias, examen de conocimientos y una planeación didáctica. El propósito es integrar un círculo de estudios para que los maestros se preparen para el proceso de evaluación establecido por el INEE.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
Perfiles y parametros e indicadores supervision 2016angel lerma
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se establecen dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos sobre la organización escolar, el currículo, las prácticas docentes y los procesos de aprendizaje. La segunda dimensión incluye la gestión escolar, el liderazgo, la mejora continua y la administración de recursos para garantizar aprendizajes de calidad. El director debe demostrar habilidades en estas áreas para dirigir la escuela de manera
El documento propone implementar un sistema educativo viable para mejorar la calidad y competitividad de la educación en Huánuco. Actualmente, existen barreras económicas que limitan el acceso a la educación y los aprendizajes de los estudiantes son insuficientes. Además, las políticas educativas regionales son desarticuladas. El programa busca dotar de infraestructura a las unidades educativas y promover una educación de calidad a través de enfoques de gobernanza, administración y ecosistema educativo viable.
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección y supervisión escolar en educación básica. Incluye los perfiles del director escolar, subdirector de gestión, subdirector académico, jefe de sector, supervisor escolar y jefe de enseñanza para educación preescolar, primaria, secundaria, especial y otros niveles. El objetivo es establecer referentes comunes para la evaluación docente, la mejora continua y el desarrollo de buenas práctic
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA EL PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN ...ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de directores escolares de educación preescolar. Describe tres dimensiones clave para su función: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente, 2) Ejercer una gestión eficaz para mejorar los resultados educativos, y 3) Reconocerse como un profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio de calidad. Dentro de cada dimensión se especifican indicadores que guían su práctica directiva para lograr el aprendizaje de
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y ...ma072001
Los Perfiles Parámetros e Indicadores que se describen en este documento se integran en dos apartados. El primero de ellos se refiere a los perfiles, parámetros e indicadores del personal con funciones de dirección de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Especial. Se incluyen también los perfiles, parámetros e indicadores de subdirector de gestión de Educación Preescolar, de Educación Primaria, de Educación Secundaria y de Educación Especial; de subdirector académico de Educación Preescolar, de Educación Primaria y de Educación Especial, asimismo, el correspondiente al coordinador de actividades académicas de Educación Secundaria.
El segundo apartado presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal con funciones de Jefe de Sector de Educación Preescolar, Educación Primaria y Telesecundaria, así como los supervisores de Educación Preescolar, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial, Educación Física y Educación Básica para Adultos, así como el correspondiente al Jefe de Enseñanza de Educación Secundaria.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación para su validación y autorización con el propósito de ser el referente para la elaboración de los instrumentos de evaluación correspondiente.
Perfiles, Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección y...Esperanza Sosa Meza
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño del personal directivo y de supervisión escolar de educación básica. Incluye los perfiles de directores escolares de educación preescolar, primaria, secundaria y especial, así como de subdirectores de gestión y académicos. También presenta los perfiles de jefes de sector, supervisores escolares y jefe de enseñanza. El propósito es establecer referentes comunes para la mejora continua de las prácticas educativas y
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo del Centro de Educación Básica Alternativa "Sebastián Lorente - Santa Isabel" para mejorar los aprendizajes. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos, metas e indicadores para cada área de mejora, y un cronograma de actividades. Los compromisos clave son mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar la retención estudiantil, y fortalecer la gestión educativa a través de la participación de la comunidad.
Este documento presenta el Plan Estratégico Institucional 2014-2017 de la Dirección Regional de Educación de Ayacucho. El plan tiene como objetivo orientar la gestión educativa regional de manera planificada y concertada para mejorar los bajos resultados educativos en la región. Se justifica la necesidad del plan debido a que los resultados de las evaluaciones muestran que la mayoría de estudiantes de educación primaria no alcanzan niveles satisfactorios de aprendizaje, lo que es una emergencia educativa que requiere acciones inmediatas y de
El documento presenta el plan de acción para el año escolar 2012-2013 de la Unidad Educativa de Talento Deportivo Táchira en Venezuela. El plan incluye cuatro dimensiones: pedagógica, socio comunitaria, gestión administrativa y deportiva. Cada dimensión describe propósitos, estrategias, actividades, responsables, recursos y tiempo de ejecución, pero no proporciona detalles sobre las actividades planeadas.
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para evaluar el desempeño de los directores de educación preescolar. Se describen dos dimensiones principales: 1) Conocimiento de la escuela y el trabajo en el aula, así como de la organización y funcionamiento escolar, y 2) Ejecución de una gestión escolar eficaz para mejorar los resultados educativos. En la primera dimensión, se espera que el director explique aspectos como la tarea fundamental de la escuela y los componentes del currículo. En la segunda, que realice acciones de plane
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Similar a “Metodología de revisión y actualización del PEI en el marco de los indicadores de acuerdo a la RM Nº 572-2015-MINEDU” (20)
Cómo enseñar a leer a su bebe - Glenn J Doman.pdfMarly Rodriguez
Este documento presenta un resumen del libro "Cómo enseñar a leer a su bebé" de Glenn Doman. El libro propone que los niños son más inteligentes de lo que se cree y que se les ha privado de aprender todo lo que son capaces en las edades más tempranas. El autor describe el viaje de 20 años de su equipo de investigación para desarrollar nuevos métodos para tratar a niños con lesiones cerebrales que antes no tenían esperanza. El enfoque revolucionario del equipo fue tratar directamente el cerebro en lugar de
PPT TALLER DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 2023.pptxMarly Rodriguez
El documento describe las estrategias de comprensión lectora que se enseñarán en un taller gratuito. Explica los obstáculos comunes a la comprensión lectora como el retroceso y la falta de enfoque, y define las estrategias como procedimientos antes, durante y después de la lectura para lograr los objetivos. También cubre técnicas específicas como el subrayado, el sumillado y los niveles de comprensión lectora para mejorar la velocidad, comprensión y retención.
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en el contexto de la emergencia sanitaria, incluyendo el calendario escolar, la matrícula, el retorno a clases presenciales, y directrices para la planificación de actividades pedagógicas, la gestión de la convivencia escolar, y el mantenimiento de las instituciones educativas.
La planificación de Aprendo en Casa para secundaria es flexible y está diseñada para ajustarse a lo largo del año escolar en función de las necesidades de los estudiantes. Propone experiencias de aprendizaje sobre temas como ciudadanía, trabajo, salud ambiental y logros del Perú durante 9 semanas para cada ciclo, las cuales son implementadas por los docentes considerando el contexto de sus alumnos.
La planificación de Aprendo en Casa es un recurso flexible que el docente puede adaptar a las necesidades de sus estudiantes. El docente debe diversificar las experiencias de aprendizaje considerando las características de los estudiantes y el contexto. La planificación se puede ajustar a lo largo del año en respuesta a la situación actual.
Este documento presenta la planificación anual para el programa de educación a distancia "Aprendo en Casa" para los niveles inicial-intermedio y avanzado. La planificación incluye 9 situaciones de aprendizaje con sus respectivos títulos de experiencia, duración en semanas y fechas. Los temas abarcan ciudadanía, salud, descubrimiento e innovación, logros del país, trabajo y emprendimiento.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA EBR MINEDU-2021.Marly Rodriguez
El documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa y diagnóstica. Explica que la evaluación debe enfocarse en el aprendizaje, utilizando situaciones significativas y criterios de evaluación. También describe cómo analizar evidencias de aprendizaje y retroalimentar a los estudiantes. Por último, presenta un ejemplo de situación de evaluación para tercer ciclo sobre historias personales de la cuarentena.
La planificación proporciona una guía flexible para las experiencias de aprendizaje de los estudiantes organizadas en torno a temas como la ciudadanía, la salud ambiental, la innovación y los logros del Perú. El docente usa esta guía para diseñar actividades que se ajusten a las necesidades de sus estudiantes a lo largo del año escolar.
Este documento presenta directrices para elaborar conclusiones descriptivas en el proceso de evaluación de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencias de aprendizaje recopiladas durante el período evaluado y centrarse en el progreso de cada estudiante. Luego describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos, así como instrumentos de evaluación. Finalmente, ofrece ejemplos de frases y verbos para elaborar conclusiones descriptivas en diferentes áreas curriculares.
INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADASMarly Rodriguez
Este documento presenta un formato para el informe mensual de actividades realizadas por docentes y auxiliares de educación. El informe describe las consideraciones generales, las secciones a completar sobre datos, actividades realizadas, logros, dificultades y sugerencias. Asimismo, presenta un formato para el informe sobre el balance del periodo de trabajo remoto efectuado durante marzo y abril de 2020.
Este documento presenta la programación de actividades educativas para la estrategia "Aprendo en Casa" en Perú. Incluye actividades para estudiantes de 3 a 15 años transmitidas a través de la plataforma web, radio y televisión nacional. Detalla las actividades por día de la semana, nivel educativo, área de estudio y competencias que desarrollan. El objetivo es que padres y estudiantes puedan seguir la programación y aprendizajes promovidos durante este período de educación remota.
Este documento presenta la programación de la estrategia "Aprendo en Casa" para la semana 2 en los medios de comunicación de televisión, radio y plataforma web. Incluye la información sobre las actividades programadas para cada nivel educativo (inicial, primaria, secundaria), así como el tema, grado, día y competencias correspondientes. El objetivo es que los estudiantes y sus familias puedan hacer seguimiento a la programación y actividades esperadas para esta modalidad de educación remota durante la coyuntura actual.
El documento presenta la programación educativa de la semana del 13 al 17 de abril para estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria. La programación incluye clases de temas como ciencia, matemática y comunicación para diferentes grados escolares, con énfasis en el cuidado de la salud y la prevención del COVID-19. También incluye la programación del Programa de Intervención Temprana y la Educación Básica Especial para estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento presenta la programación de contenidos educativos de Aprendo en Casa, la estrategia de educación remota del Ministerio de Educación del Perú durante la pandemia de COVID-19. La programación incluye contenidos para educación inicial, primaria, secundaria y modalidades como Educación Básica Especial y Alternativa. Los contenidos se transmitirán a través de televisión, radio e internet y abarcan diferentes áreas curriculares, competencias y niveles, buscando llegar a toda la población estudiantil del país.
Este documento proporciona enlaces a los materiales de audio y sesiones de aprendizaje que se difundirán la primera semana de Aprendo En Casa del Minedu del 6 al 10 de abril de 2020. Incluye enlaces para nivel inicial, primaria, secundaria, educación básica alternativa y educación básica especial. También proporciona un enlace a la plataforma Aprendo En Casa y al catálogo de audios y sesiones para esas fechas.
Este documento presenta un proyecto educativo de 5 días titulado "Juntos venceremos al coronavirus". El proyecto incluye 5 actividades para que los niños aprendan sobre el coronavirus a través de la comunicación, las ciencias, las matemáticas, las ciencias sociales y el arte. Las actividades incluyen aprender sobre el virus, cuántas personas se han infectado, la importancia de lavarse las manos, el aislamiento social y crear arte para crear conciencia. El objetivo general es que los niños se informen y sepan cómo actuar durante
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada por estudiantes de quinto grado de primaria en una escuela del distrito de La Victoria, Lima. Los estudiantes investigaron sobre el origen, síntomas y prevención del coronavirus con el fin de crear material informativo para la escuela y la comunidad. Como producto de este proceso, elaboraron un manual, decálogo y presentación oral sobre el coronavirus y las medidas para prevenir su contagio. El documento incluye los objetivos, actividades y criterios de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la prevención del coronavirus COVID-19. Los estudiantes analizan los síntomas del coronavirus y plantean hipótesis sobre la posible enfermedad de un paciente. Luego, mediante el análisis de información y dialogo, los estudiantes identifican las medidas para prevenir el contagio de coronavirus, como el lavado de manos y el distanciamiento social.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el COVID-19 para estudiantes de segundo grado. La unidad busca que los estudiantes comprendan las implicancias del virus en la salud, diseñen soluciones tecnológicas como desinfectantes caseros, y gestionen su aprendizaje de manera autónoma. La unidad incluye 5 sesiones con actividades de indagación, debate y construcción de un desinfectante casero. El objetivo final es sensibilizar a la comunidad educativa sobre el COVID-19 y medidas de prevención.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el coronavirus para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes obtengan información sobre el coronavirus y cómo protegerse a través de la lectura de un cuento. La sesión se divide en cinco partes: inicio, desarrollo, lectura del cuento, discusión posterior y cierre. Se evaluará la comprensión de los estudiantes mediante una lista de cotejo.
Son pequeños espacios para el bienestar de toda la población para así poder distraerse realizar deportes para la salud
bienestar para la educación superior
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO DE FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina se ha diseñado para descifrar una frase célebre olímpica mediante secciones (piezas de rompecabezas) de gráficos representativos de diversas disciplinas olímpicas. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia, percepción(geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), neurociencias, etc.
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
“Metodología de revisión y actualización del PEI en el marco de los indicadores de acuerdo a la RM Nº 572-2015-MINEDU”
1. "Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en
el Perú 2007-2016”
“Metodología de revisión y actualización del PEI
en el marco de los indicadores de acuerdo a la RM
Nº 572-2015-MINEDU”
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
2. Competencia:
Revisa, evalúa, actualiza el Proyecto Educativo
Institucional para su mejoramiento con la
metodología de evaluación del PEI
cumpliendo con los indicadores de la RM
Nº572-2015-MINEDU: 6 compromisos de
gestión escolar.
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en
el Perú 2007-2016”
3. 3. Metodología de revision
y actualización de PEI
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
4. COMPONENTES DEL PEI
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
1. Misión
2. Vision
3. Diagnóstico
4. Propuesta Pedagógica
5. Propuesta de Gestión
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
5. 2/24/2016 5
TIEMPO DE DURACIÓN DEL PEI Y LA FORMULACIÓN DEL
PLAN DE TRABAJO 2016
I I I I I
2016 2017 2018 2019 2020
PAT PAT PAT PAT PAT
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
PEI : 2016 - 2020
6. PROGRESO ANUAL DE
APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CUMPLIMIENTO DE LA
CALENDARIZACIÓN
PLANIFICADA POR LA I.E.
RETENCIÓN ANUAL E
INTERANUAL DE
ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA
GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LA I.E.
Compromisos de gestión escolar 2016
INSTRUMENTOS DE GESTION:
FORMULACION DEL PEI E
IMPLEMENTACION DEL PAT
ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO A LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN LA I.E.
7.
8.
9.
10. "Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
« Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBE-EBA-CETPRO”
11.
12. 12
Proyecto Educativo
Institucional
Plan Anual
De Trabajo
Proyecto
Curricular
Institucional
Reglamento
Interno
Memoria
de Gestión
RM 572 -2015- ED : 6 COMPROMISOS DE GESTIÓN
ESCOLAR
"Año de la Diversificación Productiva y del
Fortalecimiento de la Educación"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú
2007-2016”
13. COMPROMISO 1
ANÁLISIS FODA DE COMPROMISO 1
Institución Educativa
Variable Área Gestión Pedagógica
Sub Variable Progreso anual de aprendizajes
F O D A
14. COMPROMISO 2
Variable Área Gestión Institucional
Sub Variable Retención anual e interanual de estudiantes
F O D A
"Año de la Diversificación Productiva y del
Fortalecimiento de la Educación"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú
2007-2016”
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
Institución Educativa
15. COMPROMISO 3
Variable Área Gestión Administrativa
Sub Variable Cumplimiento de la calendarización planificada
F O D A
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
Institución Educativa
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
16. COMPROMISO 4
Variable Área Gestión Pedagógica
Sub Variable Acompañamiento y monitoreo de la practica pedagógica
F O D A
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
Institución Educativa
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”
17. COMPROMISO 5
Variable Área Gestión Institucional
Sub Variable Gestión de la convivencia escolar.
F O D A
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
Institución Educativa
18. COMPROMISO 6
Variable Área Gestión Pedagógico
Sub Variable
Instrumentos de gestión educativa : Formulación del PEI e
Implementación del PAT
F O D A
"Año de la Consolidación del Mar de Grau"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-
2016”
Institución Educativa
“Taller de fortalecimiento de competencias pedagógicas de Equipos Directivos de las modalidades de
EBR-EBE-EBA-CETPRO”