CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA PRIMARIA 2020.

CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del
desempeño del estudiante recopiladoduranteelperiododeaprendizajeaevaluar.Esteanálisis
debecentrarseenelprogreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas
curriculares con sus respectivas competencias yasígenerarelINFORME DE PROCESO DEL
APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.
 Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidenciasde
aprendizajeyaque de ello depende realizar una buenaevaluación.
 Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está
aprendiendo.“Elproceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de
evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del
proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus
respectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
TIPO EJEMPLO INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Evidencia de
Conocimiento
 Pruebas escritas abiertas
 Pruebas escritas cerradas
 Pruebas orales
 Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 Ensayos
 Diagramas
 Las mismas pruebas con su tabla de
especificaciones
Técnicas de Observación
 Lista de cotejo
 Escala de rango
 Rubricas
Evidencias de
Hacer
 Audios y videos
 Testimonios
 Registro de observaciones
 Diario
 Portafolio
 Lista de cotejo
 Escala de rango
 Rubricas
Evidencias de
Ser
 Registro de actitudes
 Pruebas de actitudes
 Autovaloración
 Lista de cotejo
 Escala de rango
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CALIFICATIVO CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS

 Sociodramas  Rubricas
Evidencias
de
ProdUcto
 Documentos de productos
 Proyectos
 Informes finales
 Objetos
 Creaciones
 Servicios prestados
 Escala de rango
 Rubricas
 FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS
COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclUsiones descriptivas se elaboran de
acUerdo al calificativo qUe obtiene el estUdiante en Una determinada área y competencia.
ALGUNOS EJEMPLOS
AREA CURRICULAR CALIFICATIVO
CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS
FRASES VERBOS

ARE
A
COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
COMP. 1
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
 Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
 No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y
cohesionada. C
 No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y
cohesionada. B
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
 Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
COMP. 2
 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y
el tema central. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito
y el tema central. C
 Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
 No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases.B
 No explica el tema y el propósito del texto leído. B
COMP. 3
 Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar los
conectores. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
 Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
 Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
 Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS

ARE
A
COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA
QUECHUA
COMP. 1
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés.B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o
colectivo. B
 No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral.C
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en el
género discursivo. C
 Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C
 Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C
COMP. 2
 Al leer un texto demuestra dificultas en inferir de manera explícita e implícita al reflexionar sobre el texto leído. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema
central. C
 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
 No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B
 No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C
COMP. 3
 Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C
 No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C

AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
COMP.
1
 Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
 Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos
científicos. B
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
 No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus
conclusiones. C
COMP.
2
 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a
través de la sangre a todo el organismo. B
 Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B
 Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos.
B
 No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su
estructura de los seres vivos. B
 Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los
seres vivos. B
 No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B
COMP.
3
 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B
 Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
 No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos
tecnológicos. B
 Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B
 Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales. B

DESCRIPTIVA
EDUCACIÓN FÍSICA
COMP. 1
 Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B
 Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B
 En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su
cuerpo en el espacio. B
 Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
 En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en el
espacio. B
 No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
 Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
COMP. 2
 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de
la actividad física. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares.B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B
COMP. 3  No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que se den. B
DESCRIPTIVA
RELIGIÓN
COMP. 1
 Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del
amor de Dios. B
 Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana.B
 No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana.B
 No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.B
 No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B

COMP. 2
 Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B
 No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B
 Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución
educativa y su comunidad. B
 No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B
 No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
 Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
DESCRIPTIVA
MATEMATICA
COMP. 1
 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B
 Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e
impropias. C
 Le cuesta resolver problemasde división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes.B
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales.B
 Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones,
descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C
COMP. 2
 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes. C
 No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
 Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus
variaciones. B
 No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C

COMP. 3
 Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B
 Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C
 Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta
métrica, regla, envases o recipientes. B
 Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C
 Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C
 Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
COMP. 4  Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
 Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos. C
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C
DESCRIPTIVA
COMP. 1
 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas
emociones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C
 Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C

PERSONAL SOCIAL COMP. 2
 No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B
 No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B
 Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C
 Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas de
solución. C
 Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C
 No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.C
COMP. 3
 . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú.B
 Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C
 No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C
 Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C
 Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C
 Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B
 Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
 Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B
 Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio
geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
 No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
COMP. 4  Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los problemas
ambientales. C
 Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas.B
 Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas.C
COMP. 5
 Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor, comprador,
productor de bienes y servicios. B
 Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como por ejemplo, la subida del precio de los combustibles,
entre otros. C
 No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula yescuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C
 No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C
 Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B
 Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN 1RO Y 2DO PRIMARIA.
COMPETENCIA Capacidad PROCESO LOGRO
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA”
Obtiene información del texto oral. Obtiene escasa información de los textos
orales que escucha
Obtiene la información necesaria que escucha y
lo expresa cuando se le requiere.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Expresa de que trata el texto pero no indica
cuál es su propósito
Expresa de qué trata el texto y cuál es su
propósito en forma oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada. a.
Deduce algunas características implícitas de
personajes u objetos con dificultad del texto
que escucha
Deduce características implícitas de personajes
u objetos como causa y efecto a partir del texto
que escucha
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
Es tímido para expresar sus ideas Expresa sus ideas utilizando recursos verbales
como gestos y movimientos corporales.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. •
Participa muy poco en intercambios orales
como formulando preguntas dando respuestas
Participa en diversos intercambios orales
haciendo comentarios respondiendo preguntas
sin dificultad
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Opina como hablante u oyente con dificultad
sobre los textos que escucha.
Opina con seguridad como hablante u oyente de
los textos que escucha y da razón por que.
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
Obtiene información del texto escrito. Identifica con dificultad información del texto
que lee por que no reconoce algunas palabras
Identifica información del texto que lee y halla
semejanzas con otros textos leídos.
Infiere e interpreta información del
texto.
Deduce con dificultad algunas características
de personajes u objetos y no establece la
causa y efecto en una acción del texto que
lee.
Deduce características de los personajes u
objetos, explica el significado de palabras y
establece la relación lógica de causa y efecto de
una acción del texto que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Explica con dificultad de la relación de la
imagen con el texto que lee.
Explica el tema y el propósito de los textos que
lee y la relación de la imagen con el texto.
“ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA”
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Adecua el texto a la situación comunicativa
con dificultad porque no tiene en cuenta el
propósito o el destinatario del texto que
escribe.
Adecua el texto a la situación comunicativa,
tiene presente el propósito, destinatario al
escribir.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético
con dificultad. Sus ideas no guardan relación
al escribir oraciones.
Escribe textos considerando la situación
comunicativa como propósito, destinatario,
agrupa ideas para escribir oraciones.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Al escribir no usa los recursos gramaticales
como: las mayúsculas y el punto.
Utiliza los recursos gramaticales para escribir un
texto como: las mayúsculas y el punto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Revisa el texto que escribe con dificultad
porque no tiene presente el propósito y el
destinatario del texto que escribe
Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el
propósito, el destinatario, se da cuenta del error
cometido y lo corrige

CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE MATEMATICA 1RO Y 2DO PRIMARIA.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Establece con dificultad la relación entre los
datos para resolver el problema es decir no se da
cuenta si es una suma o es una resta
Establece la relación entre los datos y
resuelve el problemas, sabe si debe sumar y
restar , comparar o igualar
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Expresa con dificultad la representación del
lenguaje numérico y ubicación en el tablero
posicional
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
decena y su ubicación en el tablero
posicional con números has de dos cifras.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Usa estrategias con dificultad ya que estas no le
permiten resolver el problema.
Usa estrategias y procedimientos que le
permiten resolver el problema
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener sin llegar a la resolución del
problema
Realiza afirmaciones sobre los resultados de
un problema, la comparación de los números
y los explica con material concreto.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
.
Establece relaciones de equivalencia con
dificultad ya que no halla completa la igualdad
entre dos cantidades numéricas.
Establece la relación de equivalencia entre
dos grupos y las transforma en igualdades
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
Describe con dificultad una igualdad o como se
forma un patrón numérico.
Describe y comprende como se produce la
igualdad o la formación de un patrón
numérico.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Tiene dificultad para utilizar estrategias que lo
lleven a hallar una igualdad o completar un patrón
numérico
Emplea diferentes estrategias como conteo,
representación concreta y dibujos, para
encontrar una igualdad o el patrón numérico.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Explica con dificultad lo que debe hacer para
hallar el patrón o la igualdad en una resolución
de un problema.
Explica lo que debe hacer para hallar el
patrón, la igualdad, como crear y continuar
con un patrón de forma ascendente y
descendente.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Establece con dificultad las características de
una forma geométrica
 Establece con dificultad el recorrido o ubicación
de objetos en la cuadricula.
 Establece las características de los objetos
y los asocia con su forma tridimensional , es
decir forma geométrica plana con cuerpo
geométrico (triangulo con plancha)
 Establece el recorrido y ubicación de
objetos en la cuadricula y lo expresa con
material concreto.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
Expresa con dificultad su comprensión sobre
algunos elementos de las formas tridimensionales
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de

geométricas. (caras y vértices) las formas tridimensionales (caras y vértices)
para orientarse en el espacio.
Utiliza con dificultad estrategias para medir o
ubicarse en el espacio
Usa estrategias, recursos y procedimiento
que le permiten medir o ubicarse en el
espacio utilizando medidas no
convencionales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Explica con dificultad sobre las características o
propiedades físicas de objetos
Hace afirmaciones sobre las semejanza y
diferencias entre las formas geométricas c y
las explicó con ejemplos
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE”
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Representa con dificultad los datos obtenidos de
una situación en un gráfico de barras o
pictograma
Representa los datos obtenidos de una
situación en grafico de barras verticales u
horizontales y pictogramas
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
No reconoce si una situación es probable o no, Expresa la ocurrencia de una situación
probabilística utilizando las nociones
siempre a veces o nunca
para recopilar y procesar datos.
Tiene dificultad para emplear estrategias para
recoger dato u organizarlos como: preguntas
sencillas usar tablas
Utiliza preguntas y emplea recursos para
recopilar datos y los organiza en tablas.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Explica sus conclusiones de los datos obtenidos
con dificultad
Explica sus conclusiones de los datos
obtenidos y toma decisiones al informar.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 1ER y 2DO GRADO.
COMPETENCIA PS. CAPACIDAD PROCESO LOGRO
Construye su identidad Se valora así mismo.  Explica cuáles son sus características físicas
y sus gustos aún le falta respetar las
diferencias de los demás
 Comenta cuales son las costumbres y
tradiciones de su familia y comunidad, pero no
participa en ellas
 Explica de diversas maneras sus
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los
demás.
 Participa en las diferentes actividades
culturales de la escuela y comenta como
fue su experiencia en una actividad
familiar.
• Reflexiona y argumenta
éticamente:
Explica que acciones son buenas o malas, pero
no evita acciones que le pueden causar daños
Explica que acciones son buenas y malas y
como podría prevenirlas para luego
evitarlas.
Autorregula sus emociones: Explica como relajarse cuando se siente mal Explica sus emociones y las regula entorno

pero no las aplica a las normas de convivencia y aplicando
estrategias de relajación con apoyo del
docente,
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez:
Participa en acciones y juegos solo con
personas de su mismo género.
Participa en acciones y juegos con personas
sin distinción de género.
Explica las diferencias y similitudes entre
sus compañeros y reconoce que todos
pueden realizar las mismas actividades.
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
• Interactúa con todas las
personas:
 Participa en diversas acciones con sus
compañeros, pero no respeta sus
diferencias
 Describe las características culturales
de su comunidad, pero no participa en
ellas ni las comparte.
Participa en diversas acciones respeta sus
diferencias y tiene buen trato.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes:
Participa en la elaboración de normas, pero no
las practica
Participa en la elaboración de normas y las
cumple.
Maneja conflictos de manera
constructiva:
Tiene dificultad para manejar conflictos, cae en
la agresión a sus compañeros.
Maneja conflictos y se releja en el buen
trato.
Delibera sobre asuntos
públicos
Aun le cuesta ponerse de acuerdo sobre
asuntos de interés común que benefician al
aula
Se pone de acuerdo sobre los asuntos de
interés común para el aula
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común:
Aun le cuesta participar en actividades
colectivas dentro del aula.
participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Tiene poco interés en adquirir información
sobre sí mismo, de hechos cotidianos o fuentes
históricas
Obtiene información de objetos, imágenes y
personas en forma oral de hechos de su
entorno o comunidad.
• Comprende el tiempo
histórico.
•
Ordena hechos o acciones de su vida con
dificultad, no reconoce expresiones de tiempo
como hoy, mañana, antes etc.
Ordena hechos o acciones de su vida
personal, familiar o de su comunidad
utilizando expresiones de tiempo.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Describe algunos acontecimientos de su vida
personal o familiar pero no identifica el tiempo
o la causa que lo origino.
Describe acontecimientos de su historia y de
la comunidad y los compara con el presente
y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
No distingue los espacios naturales de los
espacios sociales que hay en su comunidad.
Brinda ejemplos de elementos naturales de
elementos sociales de los espacios donde
realiza actividades cotidianas.
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
Tiene dificultad para desplazarse utilizando
puntos referenciales como delante, atrás, arriba
etc.
Se desplaza en su espacio siguiendo
instrucciones de localización

ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
No reconoce como el arrojar basura contamina
el ambiente, no participa en acciones del
cuidado del ambiente (aula)
Identifica las posibles causas y efectos de
los problemas ambientales por lo que cuida
su ambiente.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS”
• Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Explica con dificultad que las ocupaciones de
sus padres cubren sus necesidades.
Explica que los recursos que consumen en
la escuela y hogar son gracias a las
actividades económicas que realizan sus
padres.
Toma decisiones económicas
y financieras.
no utiliza con responsabilidad los recursos de
la escuela, no reconoce que estos se agotan
Explica que todo producto tiene un costo y
que se debe cuidar y propone acciones para
ello.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ER y 2DO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGROS
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Hace preguntas con dificultad sobre
fenómenos que observa, no da respuestas
posibles a preguntas sobre lo que se
observa.
Hace preguntas sobre fenómenos
naturales y tecnológicos que observa y
da respuestas sobre lo que ha
observado.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
No propone acciones para hacer una
indagación no muestra interés por hacerlo.
Propone acciones para hacer una
indagación. Selecciona materiales
instrumentos y herramientas necesarias
para hacerlo.
Genera y registra datos e
información.
No registra datos de lo que observa. Registra datos a partir de acciones que
realizo para responder la pregunta.
Analiza datos e
información
No describe las características y los pasos
que uso para organizar los datos de la
indagación
Describe, compara si hay diferencia
entre la respuesta que dio con los datos
que obtuvo.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
No comenta sobre la pregunta que dio o la
respuesta que obtuvo
Comunica sobre las respuestas qué dio,
lo que aprendió, así como sus logros.

EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe con dificultad cuales son las
característica y necesidades de los seres
vivos
Clasifica con dificultad a los seres vivos
según sus características.
No distingue los seres vivos de los no vivos
No distingue los seres vivos de los no vivos
que se encuentran en el suelo
Describe y relacionan las partes de los
seres vivos y sus funciones.
Clasifica a los seres vivos según sus
características
Distingue los seres vivos y no vivos qué
se encuentran en el suelo.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
No explica por qué el agua aire y suelos
son importantes para la vida
Explica la importancia del aire, agua y
suelo para la vida.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO.
Construye su identidad Se valora así mismo. ●No se identifica como persona única e
importante
●Tiene dificultad para reconocer sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus metas
●Se siente apocado formar parte de su cultura
familiar o de su origen
●
● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce
como persona valiosa.
●Reconoce limitaciones, sus intereses y
fortalezas que le permitirán llegar a sus
metas
●Se orgulloso de formar parte de su cultura
familiar y de su origen
éticamente:
● Explica que acciones son correcta o
incorrectas o malas, pero siempre está
infringiendo las normas y principios del
aula.
● No se da cuenta que infringir una norma
o dilema moral puede traer consecuencia
que afecte a los demás.
● Explica que acciones son correcta o
incorrectas y propone acciones que
se puedan cumplir.
●
● Explica como infringir una norma o
dilema moral trae consecuencia que
afecte a los demás.
Autorregula sus emociones: ● No reconoce las causas y posibles
consecuencias que trae consigo sus
emociones.
● No aplica estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula.
● Explica las causas y posibles
emociones y sentimientos. aplica
estrategias de autorregulación
aprendidas en el aula

● No explica que le causa agrado o
desagrado
● Explica que le causa agrado o
desagrado.
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez:
● No siente que los niños y niñas tienen las
mismas oportunidades porque son de
distinto genero
● No siente la necesidad de recurrir a pedir
ayuda cuando siente vulnerada su
privacidad
● Se relaciona con los niños y niñas
con igualdad y respeto porque sabe
que tienen las mismas
oportunidades y derechos.
● Sabe a qué persona acudir cuando
siente que han vulnerado su
privacidad.
búsqueda del bien
común”
personas:
● No es respetuoso con sus compañeros
no cumple normas es irreflexivo.
● No reconoce la importancia de la
participación de todos en las actividades
del aula.
●
●
● Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su
conducta.
● Evalúa sus derechos y deberes,
propone como mejorarlos
● Reconoce la importancia de la
participación de todos en las
actividades del aula.
acuerdos y leyes:
No participa en la elaboración de normas del aula
porque no quiere cumplirlas
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
constructiva:
No dialoga para solucionar un conflicto.
No busca ayuda de un adulto para solucionar un
conflicto
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
públicos
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones
orientadas al bien común, no es solidario
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca
la protección de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
común:
No participar en actividades colectivas dentro del
aula.
orientadas al bien común del aula.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Tiene poco interés en adquirir información sobre
hechos históricos como el poblamiento de
América primera culturas entre otros.
Obtiene información de hechos históricos
para responder preguntas relacionadas a la
historia.
histórico.
•
No ordena cronológicamente etapas de la
historia prehispánica en una línea de tiempo.
Ordena la secuencia cronológica etapas de
la historia prehispánica en una línea de
tiempo.
No identifica las causas y las consecuencias que
dieron origen al poblamiento de América y el
sedentarismo.
Explica cuáles fueron las causas y las
consecuencias que dieron origen al
poblamiento de América y el sedentarismo.
Comprende las relaciones No reconoce como se relacionan los elementos Explica cómo se relacionan los elementos

“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
y sociales.
naturales de los sociales con sus actividades
cotidianas
naturales de los sociales con sus
actividades cotidianas
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
No se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
se ubica en el espacio utilizando puntos de
referencia en un plano o croquis.
global.
● No identifica las diferentes problemáticas
ambientales por lo tanto no propone acciones
para reducirlas.
● No sigue las señales de evacuación en
los simulacros de la IE
● No previene ni desarrolla actividades
para evitar accidentes y conservar el ambiente
limpio.
● Identifica las diferentes
problemáticas ambientales y situaciones
de vulnerabilidad y propone acciones para
reducirlos
● sigue las señales de evacuación en
los simulacros de la IE.
Previene y desarrolla actividades para evitar
accidentes y conservar el ambiente limpio.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
financiero.
● No reconoce cuales son los roles
económicos de su comunidad.
● No reconoce que son bienes y servicios
y como el trabajo de sus familiares
permite obtenerlos para satisfacer
necesidades.
● Reconoce cuales son los roles
económicos que hay en su
comunidad.
● Reconoce que son bienes y
servicios y como el trabajo de sus
familiares permite obtenerlos para
satisfacer necesidades
y financieras.
No es responsable en el cuidado de los recursos
familiares y de la IE.
Cuida los recursos familiares y de la IE.
porque reconoce que tienen un costo y debe
ser bien usado,
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO.
“INDAGA MEDIANTE
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
● No formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
● Tiene dificultad para proponer hipótesis
para dar respuesta al problema de
indagación.
● Formula preguntas adecuadas al
problema de indagación
● Propone hipótesis para dar respuesta
al problema de indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
● No participa en la elaboración de un plan
de acción para resolver el problema de
indagación.
● Participa en la elaboración de un
plan de acción para resolver el
problema de indagación.

información.
● Tiene dificultad para registrar datos y
representarlos en un organizador.
● Registra datos y los representa en un
organizador.
Analiza datos e información ● No explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
● Explica el fenómeno estudiado
utilizando los datos obtenidos.
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
● No explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le ayudaron a
comprobar su hipótesis.
● Explica a qué conclusión llego, si sus
procedimientos que siguió le
ayudaron a comprobar su hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y
en que debe de mejorar.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO”
Comprende y usa
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
● Tiene dificultad para describir los órganos
que conforman a las plantas y animales.
● No distingue las semejanzas y diferencias
cuando compara diversas especies
● No explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
● No describe las causas por lo que el
clima cambia en un lugar a diferencia de
otro.
● No explica cómo se interrelacionan los
seres vivos o no vivos de su hábitat.
● Explica cuáles son los órganos que
conforman a las plantas y animales.
● Distingue las semejanzas y
diferencias cuando compara diversas
especies
● Explica cómo cambian los objetos de
forma por la aplicación de una fuerza
sobre ella.
● Describe las causas por lo que el
clima cambia en un lugar a diferencia
de otro.
● No explica cómo se interrelacionan
los seres vivos o no vivos de su
hábitat.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
● No sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades del hombre.
● Sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades del hombre
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”
Determina una alternativa de
solución tecnológica.
•
No tiene iniciativa para proponer alternativas de
solución frente a un problema tecnológico eje.
Que hacer para mantener el agua caliente
Propone alternativas de solución frente a un
problema tecnológico ejem. Que hacer para
mantener el agua caliente
Diseña la alternativa de
No representa su alternativa de solución mediante
dibujos o textos para construir prototipos
tecnológicos
Representa su alternativa de solución
mediante dibujos o textos para construir
prototipos tecnológicos
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
No verifica el funcionamiento de las partes del
prototipo que construye
Verifica el funcionamiento de las partes del
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
No explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al elaborarlas
y que beneficios se obtendrá.
Explica como construyó su prototipo, cuáles
fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO.
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto
oral.
● No obtiene información relevante del
texto oral que escucha
● No Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha por que no selecciona
la información relevante del texto oral.
● Obtiene información relevante del
texto oral que escucha
● Explica el propósito comunicativo del
texto que escucha porque no
selecciona la información relevante
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
● No deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o expresiones
con sentido figurado
● Deduce la causa y efecto o las
semejanzas y diferencias o
expresiones con sentido figurado
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
● No adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
● Adecua el registro formal o informal
cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
● Es tímido para emplear gestos y
movimientos para enfatizar lo que dice.
● Emplea gestos y movimientos para
enfatizar lo que dice.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
● No participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas dentro
del aula.
● Participa en intercambios orales al no
formular ni responder preguntas
dentro del aula.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
● No opina sobre ideas o hechos de la IE o
la comunidad que se dan a conocer en
forma oral
● Opina sobre ideas o hechos de la IE
o la comunidad que se dan a conocer
en forma oral
“LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
escrito.
● No identifica información explícita,
relevante que se encuentra en distintas partes del
texto que lee.
●Identifica información explícita, relevante que
se encuentra en distintas partes del texto que
lee.
información del texto
●No predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto que lee.
●No realiza relaciones lógicas de causa y efecto
del texto que lee
●Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto que lee.
●No realiza relaciones lógicas de causa y
efecto del texto que lee
texto
●No explica cuál es la enseñanza que trae el texto
ni la relación del texto con la ilustración
●
●Explica cuál es la enseñanza que trae el texto
ni la relación del texto con la ilustración

“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
●No mantiene el registro formal e informal; para
escribir un texto, y la situación comunicativa.
●Mantiene el registro formal e informal; y la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
cohesionada.
●No ordena las ideas en torno al tema que va a
escribir con coherencia comete contradicciones o
información innecesaria.
●Ordena las ideas en torno a un tema que va a
escribir con coherencia evita las
contradicciones y la redundancia.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
●Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
texto.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
● No revisa si lo que escribió se ajusta a su
● No evalúa después de presentar su texto
si este utilizo una ortografía adecuada.
●
● Revisa si lo que escribió se ajusta a
su situación comunicativa.
● Evalúa después de presentar su texto
si este utilizo una ortografía adecuada
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA 3RO y 4TO GRADO.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•
● Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de dos etapas como
adición, sustracción, multiplicación,
división con números naturales de tres
cifras
● Tiene dificultad para establecer los datos
de un problema de tres o cuatro etapas
como multiplicación, división de
fracciones
● Establece los datos de un problema
de dos etapas como adición,
sustracción, multiplicación, división
con números naturales de tres cifras
● Establece los datos de un problema
de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división de fracciones
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
y cálculo.
.
● Tiene dificultad para expresar sus
representaciones y comprensión
numérica hasta la centena como una
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal
● Tiene dificultad para comunicar diversas
representaciones de la multiplicación y
división hasta 100
● Expresa sus representaciones y
comprensión numérica hasta la
centena como una nueva unidad en el
sistema de numeración decimal
● Comunica diversas representaciones
de la multiplicación y división hasta
100
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
● Tiene dificultad para aplicar estrategias
de descomposición aditivas y
multiplicativas de división por 10
● Aplica estrategias de descomposición
aditivas y multiplicativas de división
por 10

● No realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
● Tiene dificultad para medir o comparar la
masa de los objetos usando medidas
convencionales.
● Tiene dificultad para medir el tiempo
usando medidas convencionales.
● Realiza aproximaciones a la centena
más próxima.
● Mide o compara la masa de los
objetos usando medidas
convencionales.
● Mide el tiempo usando medidas
convencionales.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
● Tiene dificultad para explicar los
procedimientos y estrategias que ha
utilizado para llegar a la centena
utilizando material concreto.
● No explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un problema
● No explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
● Explica los procedimientos y
estrategias que ha utilizado para
llegar a la centena utilizando material
concreto.
● Explica porqué debe realizar una
multiplicación o división en un
problema
● Explica por qué la multiplicación es
inversa a la división.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
•
● No crea equivalencias entre grupos de 20
objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
● No crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
● Crea equivalencias entre grupos de
20 objetos que contengan adición,
sustracción o multiplicación.
● Crea patrones de repetición o aditivos
con números de hasta tres dígitos
• Comunica su comprensión
algebraicas.
● No explica como puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
●
● Explica cómo puede representar una
igualdad o un patrón de diferentes
formas.
●
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
● No emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
● Emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar
relación entre dos magnitudes para
completar o crear un patrón.
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
● No explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una equivalencia o
patrón
● Explica lo que sucede al modificar
cantidades para hallar una
equivalencia o patrón
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
geométricas y sus
transformaciones.
● No distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
● No reconoce los elementos de un cuerpo
geométrico.
● No reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo
● Distingue cuando una figura
geométrica es regular o irregular
● Reconoce los elementos de un
cuerpo geométrico.
● Reconoce la capacidad que tiene un
cuerpo

● No reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
● No distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
● Reconoce los datos de ubicación y
recorrido de objetos o personas en un
gráfico
● Distingue el eje de simetría en una
figura geométrica.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
● No explica cuales son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
● No explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
● No realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
●
● Explica cuáles son los elementos de
una figura o cuerpo geométrico.
● Explica su comprensión sobre las
medidas de longitud, superficie con
representaciones concretas.
● Realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
●
procedimientos para
orientarse en el espacio.
● No emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
● No emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no
convencional.
● Emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas
● Emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o
no convencional.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
● Tiene dificultad para explicar el
procedimiento seguido utilizando material
concreto.
● Explica el procedimiento seguido
utilizando material concreto.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
● Tiene dificultad para representar datos
cualitativos o cuantitativos utilizando
pictogramas horizontales o verticales
● Tiene dificultad para hallar la moda de los
datos obtenidos,
● Representa datos cualitativos o
cuantitativos utilizando pictogramas
horizontales o verticales
● Halla la moda de los datos obtenidos,
• Comunica la comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
● No reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
● No interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
● Reconoce cuando la probabilidad o
suceso es seguro o imposible que
suceda.
● Interpreta los datos obtenidos en un
gráfico de barra o pictograma
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
● Tiene dificultad para recopilar datos
realizando encuestas sencillas
● Tiene dificultad para emplear
procedimientos y recursos para organizar
datos en tablas de frecuencia simple
● Recopila datos realizando encuestas
sencillas
● Emplea procedimientos y recursos
para organizar datos en tablas de
frecuencia simple
Sustenta conclusiones o
información obtenida.
● Tiene dificultad para explicar sus
decisiones a partir de la información
obtenida de los gráficos de barras o
pictograma.
● Explica sus decisiones a partir de la
información obtenida de los gráficos
de barras o pictogramas.
●

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 5TO y 6TO GRADO.
Construye su identidad Se valora así mismo.  No fortalece su identidad personal y familiar al
no reconocer sus limitaciones y fortalezas.
 No participa activamente en las prácticas
culturales de su familia, institución educativa
 Reconoce sus fortalezas y limitaciones el
cual le lleva a definir su identidad personal,
familiar y tener un proyecto de vida.
 Participa en las diferentes actividades
culturales de la escuela institución
educativa y comunidad y reconoce porque
es importante participar en estas
actividades culturales.
éticamente:
Explica que acciones son correcta o incorrectas
o malas, pero siempre esta infringiendo las
normas y principios del aula.
No se da cuenta que infringir una norma o
dilema moral puede traer consecuencia que
afecte a los demás.
Explica que acciones son correcta o
incorrectas y propone acciones que se
puedan cumplir.
Explica como infringir una norma o dilema
moral trae consecuencia que afecte a los
demás.
Autorregula sus emociones: No reconoce las causas y posibles
emociones. No aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula.
Explica las causas y posibles consecuencias
que trae consigo sus emociones y
sentimientos. aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez:
 No tiene buen trato con las personas de
distinto género, se relaciona con dificultad ya
que no respeta sus diferencias de sus
compañeros.
 No reconoce situaciones que ponen en
peligro su integridad con relación a su
sexualidad
 Participa en diversas actividades con sus
compañeros en situaciones de igualdad,
tiene buen trato respeta las diferencias de
género.
 Propone acciones para protegerse de
situaciones que ponen en peligro su
integridad con relación a su sexualidad.
búsqueda del bien común”
personas:
 No es respetuoso con sus compañeros no
cumple normas es irreflexivo.
Es respetuoso e inclusivo con sus
compañeros reflexiona sobre su conducta.
Evalúa sus deberes y propone como
mejorarlos
acuerdos y leyes:
No participa en la elaboración de normas del
aula por que no quiere cumplirlas
Participa en la elaboración de normas
teniendo en cuenta sus deberes y derechos.

constructiva:
No dialoga para solucionar un conflicto. No
reconoce que los otros son sujetos de
derechos
Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
propone alternativas de solución.
públicos
Aun le cuesta ponerse de acuerdo en
situaciones orientadas al bien común, no es
solidario
Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
que benefician al aula es solidario y busca la
protecciones de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
común:
Aun le cuesta participar en actividades
colectivas dentro del aula.
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS”
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Tiene poco interés en adquirir información
sobre hechos históricos no utiliza los mapas
conceptuales cuadros estadísticos o gráficos
sencillos para adquirir información.
Obtiene información de hechos históricos
utilizando adecuadamente, gráficos
estadísticos, mapas conceptuales o gráficos
sencillos
histórico.
•
No ordena cronológicamente grandes etapas
de la historia ni distingue que le caracteriza
cada hecho histórico.
Ordena la secuencia cronológica de la
historia local. Regional y nacional.
identificando cambios y permanencias-
No identifica los hechos de la historia que
tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la
independencia del Perú
Identifica los hechos de la historia que
tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la
independencia del Perú
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
Comprende las relaciones
y sociales.
No relaciona los elementos que se establecen
entre los espacios naturales, sociales, cuando
ve como el crecimiento zonas urbanas limita el
espacio natural o como esta favorece el
crecimiento económico de la comunidad.
Explica como los elementos naturales,
sociales se relacionan y como estas
transforman la comunidad según su función.
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
Explica con dificulta como los planos, mapas
nos dan información del espacio geográfico y el
ambiente.
Utiliza fuentes cartográficas como planos
mapas para obtener información de
espacios geográficos y el ambiente.
global.
No identifica las diferentes problemáticas
ambientales por lo tanto no propone acciones
para reducirlas.
No Explica el uso de los recursos renovables
y no renovables, pero no ejecuta acciones
para mejorar las prácticas de conservación
del ambiente de su escuela o comunidad,
Identifica las diferentes problemáticas
ambientales y situaciones de vulnerabilidad
y propone acciones para reducirlos
Explica el uso de los recursos renovables,
no renovables y ejecuta acciones para
mejorar las prácticas de conservación del
ambiente de su escuela o comunidad.

“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS”
financiero.
No explica como el proceso económico y el
funcionamiento del mercado influye en la oferta
y la demanda y como los distintos agentes
económicos nos proporcionan bienes y servicio
No explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de pagos
de las deudas contraídas.
Explica como el proceso económico y el
funcionamiento del mercado influye en la
oferta y la demanda y como los distintos
agentes económicos nos proporcionan
bienes y servicio y como el estado garantiza
el normal desarrollo del proceso económico.
Explica la importancia del ahorro y la
importancia de generar una cultura de
pagos de las deudas contraídas.
y financieras.
No reconoce que la publicidad influye es su
toma de decisiones
Explica como la publicidad influye es su
toma de decisiones
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 5TO y 6TO GRADO.
“INDAGA MEDIANTE
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
No identifica las variables independiente o
dependiente de una pregunta.
Plantea hipótesis que no guardan relación con la
causa y efecto del problema a indagar.
No identifica las variables independiente o
dependiente de una pregunta.
Plantea hipótesis que no guardan relación
con la causa y efecto del problema a
indagar.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
 No participa en la elaboración de un plan de
acción para realizar la indagación de las
variables involucradas.
 Propone acciones para elaborar la
indagación de las variables del problema
con la finalidad de comprobar sus
hipótesis.
información.
 No reconoce cuando los datos son cualitativos o
cuantitativos
 Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar su hipótesis y las
contrasta.
Analiza datos e información  
Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
 No explica a qué conclusión llego, si sus
comprobar su hipótesis.
 Explica a qué conclusión llego, si sus
comprobar su hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y en que debe de
mejorar.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
Comprende y usa
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Describe las células vegetales y animales peo
no las diferencias y semejanzas que existe entre
ellas.
 Describe las células vegetales y animales
halla las diferencias y semejanzas que
existe entre ellas.
 Describe los ecosistemas y señala como
se encuentran constituidos, explica como

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
 Describe los ecosistemas y señala como se
encuentran constituidos, pero no como guardan
relación los seres bióticos con los abióticos
 No explica cómo es la estructura de la tierra
guardan relación los seres bióticos con los
abióticos
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
 justifica como el progreso tecnológico se da con
el avance científico.
 no considera que el uso de la tecnología impacta
en el ambiente.
 Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a mejorar la calidad de vida
de las personas.
 Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”
Determina una alternativa de
•
No tiene iniciativa para proponer alternativas de
solución frente a un problema tecnológico ejm.
Que hacer para mantener el agua caliente
Propone alternativas de solución frente a
un problema tecnológico ejem. Que hacer
para mantener el agua caliente
Diseña la alternativa de
No diseña maquetas planas para construir
prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material
Diseña maquetas planas para construir
prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material reciclable
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica
No verifica el funcionamiento de las partes del
Verifica el funcionamiento de las partes del
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
No explica como construyó su prototipo, cuales
fueron las dificultades que encontró al
elaborarlas y que beneficios se obtendrá.
Explica como construyó su prototipo,
cuáles fueron las dificultades que encontró
al elaborarlas y que beneficios se obtendrá
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 5TO y 6TO GRADO.
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
oral.
Tiene dificultad para comprender el significado
de la información que se encuentra en sentido
figurado, de los sinónimos y antónimos que
escucha
Explica el significado de la información que
se encuentra en sentido figurado, de los
sinónimos y antónimos que escucha
información del texto oral.
 No deduce cual es la causa o efecto de la
información que escucha.
 No determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado.
 Deduce cual es la causa o efecto de la
información que escucha.
 Determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado.

Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 No distingue lo relevante de lo complementario
del texto que escucha no realiza resúmenes
adecuados de la información que escucha.

 Distingue lo relevante de lo
complementario del texto que escucha no
realiza resúmenes adecuados de la
información que escucha

Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 No adecua el registro formal o informal según el
contexto al que se dirige en forma oral
 Es tímido para emplear gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
la distancia física con sus interlocutores,
 Utiliza el registro formal o informal según
el contexto al que se dirige en forma oral
 Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores,
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 No ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema ni mantiene el hilo temático.
 Participa muy pocos intercambios orales, no
argumenta sus ideas no tiene cuidad para
considerar sus normas o modos de cortesía al
dialogar
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
 Participa en diversos intercambios orales
como hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, argumenta, explica sus
ideas.
texto oral
 No opina ni como hablante u oyente sobre ideas,
, de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación ni tampoco los justifica
 No evalúa lo que va a disertar según la situación
comunicativa o si tiene coherencia o cohesión lo
que va ha expresar
No opina ni como hablante u oyente sobre
ideas, , de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación ni tampoco los justifica
 Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la coherencia
de ideas y la cohesión entre ellas
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA”
escrito.
No identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto que lee.
No selecciona ideas o elementos complejos del
texto que lee.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto que lee.
 Selecciona ideas o elementos complejos
del texto que lee.
información del texto
 No predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios, asimismo, no contrasta la
información del texto que lee.
 No clasifica ni sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios, asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
 Clasifica y sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
texto
 No opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de algunos
recursos textuales
 No sustenta su posición sobre los textos cuando
los comparte con otros; ni compara textos entre
 Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales
 Sustenta su posición sobre los textos
cuando los comparte con otros; y compara

sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Adecúa el texto a la
 No mantiene el registro formal e informal; para
escribir un texto, no selecciona algunas fuentes
de información complementaria.
 Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
Organiza y desarrolla las
cohesionada.
 No ordena las ideas en torno al tema que va a
escribir, ni establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y contraste,
 Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas de acuerdo a
párrafos, Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste,
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar sentido a su
texto, ni incorpora algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho sentido.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
 No se asegura si lo que escribió tiene
coherencia y cohesión entre las ideas.
 No evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
 Se asegura si lo que escribió tiene
coherencia y cohesión entre las ideas.
 Evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario,
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMATICA 5TO y 6TO GRADO.
“RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
•
Tiene dificultad para establecer los datos de un
problema de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división con decimales.
Tiene dificultad para establecer los datos de un
problema de tres o cuatro etapas como
multiplicación, división de fracciones
Establece los datos de un problema de
tres o cuatro etapas como multiplicación,
división con decimales.
Establece los datos de un problema de
tres o cuatro etapas como multiplicación,
división con fracciones
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
y cálculo.
.
 Tiene dificultad para expresar sus
representaciones y comprensión numérica de el
valor posicional de números hasta seis dígitos,
los múltiplos, las propiedades de la
multiplicación, las fracciones como parte de una
cantidad
 Tiene dificulta para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo
expresar sus representaciones y
comprensión numérica del valor posicional
de números hasta seis dígitos, los
múltiplos, las propiedades de la
multiplicación, las fracciones como parte
de una cantidad
 Realiza conversiones de unidades de
masa y tiempo.

procedimientos de estimación
 Tiene dificultad para utilizar nuevas estrategias
que le lleven a resolver un problema de
estimación de productos, descomposición del
dividendo entre otros
 Utiliza nuevas estrategias que le lleven a
resolver un problema de estimación de
productos, descomposición del dividendo
entre porcentaje
numéricas y las operaciones
 Explica los procedimientos y estrategias que ha
utilizado para resolver un problema de
decimales o fracciones
 Sustenta porque realizo ese procedimiento para
resolver el problema matemático.
•Explica los procedimientos y estrategias
que ha utilizado para resolver un problema
de decimales o fracciones
•Sustenta porque realizo ese
procedimiento para resolver el problema
matemático.
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
•
No relaciona los datos y valores desconocidos
para transformarlo en una ecuación.
No relaciona los datos regularidad para
transformarlo en un patrón de repetición o aditivo
de segundo orden.
 Relaciona los datos y valores
desconocidos para transformarlo en una
ecuación.
 Relaciona los datos regularidad para
transformarlo en un patrón de repetición o
aditivo de segundo orden.
algebraicas.
 Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de
formación de un patrón de segundo orden y las
variables de una ecuación
 Tiene dificultad para expresar la constante de
una proporcionalidad.
 Tiene dificultad para explicar cuál es la
regla de formación de un patrón de
segundo orden y las variables de una
ecuación
 Tiene dificultad para expresar la
constante de una proporcionalidad.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 No usa estrategias adecuadas que le ayuden a
hallar el valor de la incógnita de una ecuación, o
la regla de formación de un patrón.
 No usa estrategias para encontrar los valores de
las magnitudes proporcionales.
 Usa estrategias adecuadas que le ayuden
a hallar el valor de la incógnita de una
ecuación, o la regla de formación de un
patrón.
 Usa estrategias para encontrar los valores
de las magnitudes proporcionales.
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
 No explica los procesos de resolución que ha
seguido para hallar la regla de formación de un
patrón, de una ecuación o una magnitud
proporcional.
 Sustenta los procesos de resolución de
un patrón, una ecuación o una magnitud
proporcional.
DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
geométricas y sus
transformaciones.
 Tiene dificultad para halla las medidas de los
objetos tridimensionales como prisma, cubo,
cilindro entre otros, así como: sus elementos
perímetro y superficie.
 Halla las medidas de los objetos
tridimensionales como prisma, cubo,
cilindro entre otros, así como: sus
elementos perímetro y superficie.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Tiene dificulta para establecer la ubicación o el
desplazamiento de objetos o personas a través
de un croquis o
 Establece la ubicación o el
desplazamiento de objetos o personas a

 Tiene dificulta para realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una figura plana
 No explica cuáles son los elementos y
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
círculo usando lenguaje geométrico.
través de un croquis o plano de una
avenida o calle.
 Realiza ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.
 Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Tiene dificultad para aplicar estrategias nuevas en
ampliación o reducción de figuras, para medir de
manera exacta o aproximada ángulos, superficie
entre otros.
 Aplica estrategias nuevas en ampliación o
reducción de figuras, para medir de
manera exacta o aproximada ángulos,
superficie entre otros.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
No explica con argumentos los procedimientos
seguidos para resolver problemas de geometría,
en el plano cartesiano. Medición
 Explica con argumentos los
procedimientos seguidos para resolver
problemas de geometría, en el plano
cartesiano. Medición
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE”
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Tiene dificultad para representar datos de una
población utilizando pictogramas con variables
cualitativas o cuantitativas.
Tiene dificultad para hallar la moda o la media
aritmética de los datos obtenidos,
 Representa datos de una población
utilizando pictogramas horizontales o
verticales con variables cualitativas o
cuantitativas.
 Halla la moda o la media aritmética de los
datos obtenidos,
• Comunica la comprensión
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
•
Tiene dificultad para leer gráficos de barras con
escala, tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para
Tiene dificultas para interpretar la información del
mismo conjunto de datos
 Lee gráficos de barras con escala, tablas
de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencia.
 Interpreta la información del mismo
conjunto de datos
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
Tiene dificultad para recopila datos realizando
encuestas sencillas
Tiene dificultad para emplea procedimientos y
recursos como el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética
 Recopila datos realizando encuestas
sencillas.
 Emplea procedimientos y recursos como
el diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media aritmética
Sustenta conclusiones o
información obtenida.
Tiene dificultad para explicar sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida
con base en el análisis de datos.
 Explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos.

CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA PRIMARIA 2020.

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