El Método Directo es un método de enseñanza de idiomas que se enfoca en establecer una conexión directa entre las palabras en el idioma extranjero y la realidad que representan, sin usar traducciones al idioma nativo del estudiante. Se desarrolló a principios del siglo XX en Alemania y Francia y enfatiza la interacción oral, el uso de demostraciones visuales, y la práctica de vocabulario y estructuras en contextos reales. Aunque tuvo algunas innovaciones, también ha enfrentado críticas por su débil

1. El Método Directo

2. El Método Directo
 Llamado también método natural. Se le llama método
directo porque trata de establecer una conexión directa
entre la palabra extranjera y la realidad a la que esta
denomina; en otras palabras, asociar las formas del habla
con las acciones, objetos, gestos y situaciones, sin la ayuda
de la lengua materna (LM). Aquí el profesor repite una
palabra apuntando al objeto que esta denota y lo hace
tantas veces como sea necesario hasta que el estudiante la
pueda reproducir.

3. Antecedentes
Fue establecido en Alemania y Francia a principios del siglo
XX. Entre sus teóricos más importantes cabe destacar al
lingüista danés Otto Jespersen.
Pero que fue entre las dos guerras mundiales que se
revivieron sus principales principios y se llevaron a cabo
estudios de experimentación con los nuevos
descubrimientos de la lingüística (Ferdinand de Saussure)
y de la psicología (Thorndike).Entonces se puede hablar de
la influencia del conductismo ortodoxo y otras psicologías
que ayudaron a esclarecer que el aprendizaje de lenguas es
una actividad psicológica más lógica donde existe la
necesidad de despertarle y sostener el interés de los
estudiantes

4. Fundamentación teórica
 Sus principios están basados en la lectura silenciosa,
con miras a comprender oraciones y párrafos extensos
directamente en lengua LE, sin recurrir a traducción.
 El método directo ha sido criticado por su poca y débil
base teórica.

5.  Sus planteamientos se basan en los supuestos
naturalistas del aprendizaje de una lengua, es decir, en
la convicción de que el proceso de aprendizaje de una
segunda lengua es similar al proceso de adquisición de
la primera lengua.
 Se aprende una lengua a través de la asociación directa,
de la demostración y del material de apoyo visual sin
usar la traducción.
 La interacción oral y el uso espontáneo de la lengua
son fundamentales en el aprendizaje.

6. Teoría del Aprendizaje
 Principios:
 Uso exclusivo de la lengua meta.
 Enseñanza de vocabulario y estructuras de uso
cotidiano.
 Ejercicios de repetición.
 Desarrollo de las destrezas de comunicación oral de
forma progresiva y graduada mediante el intercambio de
preguntas y respuestas entre el profesor y el alumno.
 Introducción oral de los nuevos contenidos objetos de la
enseñanza.

7.  Uso de la demostración, de objetos y dibujos en
la explicación de vocabulario, y de la asociación
de ideas en la introducción del vocabulario
abstracto.
 Enseñanza de la expresión y de la comprensión
oral.
 Énfasis en la pronunciación
 El profesor (a) dirige las actividades ; debe
utilizar mímica y la demostración, interactúa
con los estudiantes debe tener un excelente
conocimiento de la LE.
 Preguntas y respuestas entre profesor y
estudiantes.

8. Procedimientos
 Los estudiantes deben aprender a pensar y a
comunicarse en la lengua meta.
 A pesar de que el profesor dirige las actividades, el rol
del estudiantes es menos pasivo. El profesor y los
estudiantes son como compañeros en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Los estudiantes deben asociar el significado y la lengua
meta directamente a través de las demostraciones
realizadas por el profesor.

9. Principales características
 El programa de estudio está basado en situaciones de
la vida real.
 Los estudiantes aprenden de manera inductiva.
 Se practica el vocabulario en oraciones completas,
nunca de manera aislada.
 La interacción va en ambos sentidos: profesor-
estudiante, estudiante-profesor.
 Se estudia la cultura (historia, geografía, vida diaria) de
los hablantes de la lengua meta.

10.  Se enfatiza el vocabulario sobre la gramática.
 Se evalúan los aspectos orales a través de entrevistas.
 Se trabajan las cuatro destrezas desde el principio.
 Técnicas:
 Lectura en voz alta
 Ejercicios de preguntas y respuestas
 Autocorrección de los estudiantes
 Prácticas de conversación
 Dictados
 Ejercicios para completar espacios en blanco
 Escritura de párrafos

11. Ventajas
 El rol del estudiante es más activo.
 Se enseña la cultura de la comunidad que habla la lengua
meta.
 Se desarrollan las cuatro destrezas.
 Se enfatiza la práctica oral y la pronunciación.
 Repaso de lo visto anteriormente y asociación del tema
nuevo con los anteriores.
 El método directo ha ofrecido innovaciones importantes en
el ámbito de los procesos de enseñanza, ha hecho visibles
los problemas que existían en la enseñanza y en el proceso
de aprendizaje y ha abierto el camino hacia la didáctica de
las lenguas extranjeras.

12. Desventajas
 Sus propuestas han resultado de difícil aplicación en
grupos numerosos o en las escuelas públicas.
 Su exigencia de no recurrir a la lengua materna
conduce muchas veces a complicadas explicaciones en
la lengua meta.
 El profesor debe utilizar demasiado tiempo en la
explicación de algún término que hubiera requerido de
una breve explicación si se hubiese utilizado la lengua
materna del estudiante y muchas veces el profesor no
logra su objetivo.

13. AIDA JIMENEZ
ANA GUZMAN
NUBIA CAÑON