Este documento presenta un programa de 40 horas sobre metodologías para el aprendizaje de la historia dirigido a primaria. El programa se desarrolla en 5 sesiones e incluye actividades como el diseño de una situación-problema, el uso de la historia oral a través de entrevistas, la elaboración de listas de fuentes e inventarios, y publicaciones en un blog reflexivo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre cómo se construye el conocimiento histórico.
Este documento presenta las secuencias didácticas de español para el segundo trimestre de grado noveno en 2018. Incluye temas como análisis literario guiado, monografías siguiendo normas APA, y estrategias de escritura. También describe las actividades de síntesis como presentaciones orales individuales sobre temas literarios, con criterios de evaluación.
Rubrica de evaluación para 5 sesiones de clase sobre el tema de los fascismos.El_portillo
El documento presenta una rúbrica de evaluación para examinar el grado de conocimiento de los estudiantes sobre el fascismo en Europa. La rúbrica evalúa el dominio de contenidos conceptuales y procedimentales relacionados con el periodo de entreguerras, el surgimiento y características de los fascismos en Italia y Alemania, y la capacidad de analizar fuentes históricas. También valora la expresión escrita, el uso de la terminología adecuada y la demostración de empatía histórica. Finalmente, detalla la
Este documento presenta una tarea sobre textos líricos para estudiantes de 6to básico. La tarea incluye definir y ejemplificar poemas, acrósticos, caligramas, odas, preguntas poéticas y artefactos visuales. Los estudiantes deben trabajar en grupos para investigar estos temas, crear presentaciones y ejemplos, y presentar sus hallazgos ante la clase.
Este documento presenta un curso propedéutico de técnicas de estudio a distancia impartido por la Facultad de Ciencias Administrativas. El curso tiene una duración de un fin de semana y cubre temas como la lectura, organizadores gráficos, reglas de estilo APA y métodos lógicos. El objetivo es permitir a los estudiantes fortalecer sus habilidades de estudio autónomo y reducir la deserción en la modalidad a distancia.
Este documento presenta la planeación de un proyecto sobre realizar entrevistas a personas de la localidad. El proyecto consta de 8 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán sobre el formato y propósito de las entrevistas, elaborarán preguntas, realizarán entrevistas digitales, y producirán informes escritos sobre las entrevistas. El documento incluye detalles sobre los objetivos del aprendizaje, actividades planeadas para cada sesión, y rubricas de evaluación para el proceso y producto final.
Este documento presenta el plan de estudios mensual para la asignatura de Español 2 durante el cuarto bimestre (marzo y abril) en el Instituto Bilingüe Santillana del Mar. Los temas a cubrir incluyen la elaboración de reportes de entrevista, reseñas de novelas y reportajes. Los estudiantes aprenderán a identificar las características y función de diferentes tipos de textos, recopilar y organizar información de múltiples fuentes, y desarrollar sus habilidades de redacción y puntuación.
Este documento presenta los criterios de evaluación para la elaboración de un lapbook sobre una obra literaria. Describe las categorías a evaluar como biografía del autor, descripción de personajes, ambientes y valores presentes en la obra, argumento, comentario personal, portada, organización, estructura, imágenes, creatividad, limpieza, ortografía, materiales y trabajo en clase. Asigna puntajes de 5 a 0 dependiendo del nivel de logro de cada categoría.
5to grado bloque 4 - ejercicios complementariosantelo78
Este documento presenta información sobre los artículos de divulgación. Explica que estos textos difunden investigaciones de manera accesible al público general. Describe los elementos clave de un artículo de divulgación como la introducción, el desarrollo, las conclusiones y las fuentes consultadas. Además, incluye ejercicios para que los estudiantes identifiquen estos elementos y escriban su propio artículo de divulgación.
Este documento presenta las secuencias didácticas de español para el segundo trimestre de grado noveno en 2018. Incluye temas como análisis literario guiado, monografías siguiendo normas APA, y estrategias de escritura. También describe las actividades de síntesis como presentaciones orales individuales sobre temas literarios, con criterios de evaluación.
Rubrica de evaluación para 5 sesiones de clase sobre el tema de los fascismos.El_portillo
El documento presenta una rúbrica de evaluación para examinar el grado de conocimiento de los estudiantes sobre el fascismo en Europa. La rúbrica evalúa el dominio de contenidos conceptuales y procedimentales relacionados con el periodo de entreguerras, el surgimiento y características de los fascismos en Italia y Alemania, y la capacidad de analizar fuentes históricas. También valora la expresión escrita, el uso de la terminología adecuada y la demostración de empatía histórica. Finalmente, detalla la
Este documento presenta una tarea sobre textos líricos para estudiantes de 6to básico. La tarea incluye definir y ejemplificar poemas, acrósticos, caligramas, odas, preguntas poéticas y artefactos visuales. Los estudiantes deben trabajar en grupos para investigar estos temas, crear presentaciones y ejemplos, y presentar sus hallazgos ante la clase.
Este documento presenta un curso propedéutico de técnicas de estudio a distancia impartido por la Facultad de Ciencias Administrativas. El curso tiene una duración de un fin de semana y cubre temas como la lectura, organizadores gráficos, reglas de estilo APA y métodos lógicos. El objetivo es permitir a los estudiantes fortalecer sus habilidades de estudio autónomo y reducir la deserción en la modalidad a distancia.
Este documento presenta la planeación de un proyecto sobre realizar entrevistas a personas de la localidad. El proyecto consta de 8 sesiones en las cuales los estudiantes aprenderán sobre el formato y propósito de las entrevistas, elaborarán preguntas, realizarán entrevistas digitales, y producirán informes escritos sobre las entrevistas. El documento incluye detalles sobre los objetivos del aprendizaje, actividades planeadas para cada sesión, y rubricas de evaluación para el proceso y producto final.
Este documento presenta el plan de estudios mensual para la asignatura de Español 2 durante el cuarto bimestre (marzo y abril) en el Instituto Bilingüe Santillana del Mar. Los temas a cubrir incluyen la elaboración de reportes de entrevista, reseñas de novelas y reportajes. Los estudiantes aprenderán a identificar las características y función de diferentes tipos de textos, recopilar y organizar información de múltiples fuentes, y desarrollar sus habilidades de redacción y puntuación.
Este documento presenta los criterios de evaluación para la elaboración de un lapbook sobre una obra literaria. Describe las categorías a evaluar como biografía del autor, descripción de personajes, ambientes y valores presentes en la obra, argumento, comentario personal, portada, organización, estructura, imágenes, creatividad, limpieza, ortografía, materiales y trabajo en clase. Asigna puntajes de 5 a 0 dependiendo del nivel de logro de cada categoría.
5to grado bloque 4 - ejercicios complementariosantelo78
Este documento presenta información sobre los artículos de divulgación. Explica que estos textos difunden investigaciones de manera accesible al público general. Describe los elementos clave de un artículo de divulgación como la introducción, el desarrollo, las conclusiones y las fuentes consultadas. Además, incluye ejercicios para que los estudiantes identifiquen estos elementos y escriban su propio artículo de divulgación.
Este documento presenta varias metodologías y técnicas de estudio efectivo. Explica factores como la motivación, condiciones físicas y mentales propicias para el aprendizaje, y métodos como la planificación del estudio, toma de apuntes, repaso regular, y aprovechamiento de las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje individuales. También analiza teorías como las inteligencias múltiples, la curva de olvido, y métodos como el lógico, didáctico, EPL2R, 2
Este documento describe diferentes metodologías para el aprendizaje, incluyendo sus ventajas y recomendaciones. Presenta el aprendizaje cooperativo, orientado a proyectos, basado en problemas, entre otros. Explica que la elección de metodología depende de objetivos, recursos disponibles, y características de los estudiantes. Además, proporciona criterios como los niveles cognitivos y el control del estudiante sobre su aprendizaje para seleccionar la metodología más adecuada.
Robin Pagaduan is an experienced QA tester and systems analyst with over 15 years of experience in testing various software applications and websites. They have extensive experience testing healthcare applications such as those for Blue Cross Blue Shield of Rhode Island including testing websites, salesforce, security applications, and data integration. They also have experience testing CVS.com, managing other testers, and ensuring projects meet deadlines and quality standards. Robin Pagaduan has a track record of successfully implementing test strategies and resolving issues to deliver projects on time.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
El documento describe el contexto educativo escolar. Explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje ocurre en el aula, donde los alumnos desarrollan sus conocimientos bajo la dirección del maestro. También define la educación como un proceso mediante el cual se ayuda al desarrollo de las facultades intelectuales, morales y físicas de los individuos.
Este documento presenta ideas sobre cómo mejorar la enseñanza a través de metodologías activas e innovadoras que motiven a los estudiantes y los preparen para el futuro. Propone cambiar de enfoque evaluativo, adoptar roles docentes más orientados al aprendizaje y crear proyectos interdisciplinarios que fomenten la creatividad, la indagación y la colaboración. Todo ello con el fin de hacer la escuela más relevante y adaptada a las necesidades actuales.
Este documento describe las habilidades cognitivas y cómo fomentarlas en el aula. Define las habilidades cognitivas como operaciones mentales como la atención, percepción, pensamiento, análisis, clasificación, memoria, interpretación, ordenación, representación y evaluación. Explica cada habilidad y sugiere actividades para desarrollarlas en los estudiantes, con el objetivo de que adquieran autonomía en el aprendizaje.
El documento presenta una rúbrica de evaluación para un curso que incluye varios criterios como el uso de un blog, la elaboración de una propuesta de diseño, entrevistas realizadas, organización de información y publicaciones en el blog con interpretaciones y reflexiones. La rúbrica detalla los niveles de desempeño insuficiente, suficiente, bueno y excelente asignando puntajes diferentes para cada criterio y nivel.
El documento presenta la evaluación de una exposición sobre la Antigua Grecia. La exposición fue evaluada en diferentes aspectos como la presentación, postura, tono de voz, capacidad de explicar el tema, vocabulario, dominio del tema, material de apoyo, capacidad de responder preguntas, coordinación con la pareja y conclusiones. La exposición obtuvo un puntaje total de 45 puntos.
Este documento presenta las guías de planeación de clases de castellano para grados segundo a quinto, de acuerdo con los resultados de pruebas diagnósticas aplicadas en octubre de 2013. Incluye información general sobre el colegio, los docentes y las sesiones planeadas, así como recomendaciones y sugerencias pedagógicas para cada uno de los estudiantes evaluados en comprensión e interpretación textual, medios de comunicación, y producción textual.
Este documento describe una presentación oral de Teoría del Conocimiento sobre Nelson Mandela. La situación de partida es la muerte de Mandela y su legado como líder de Sudáfrica. La pregunta central de conocimiento explora hasta qué punto los "grandes hombres" influyen en la historia frente a las fuerzas sociales más amplias. La presentación analizará el liderazgo de Mandela y su impacto, al tiempo que considerará otras fuerzas que impulsaron el cambio en Sudáfrica. El objetivo es demostrar cómo los conceptos de Teoría del Conocimiento pued
Este documento presenta información sobre el diseño de investigación cuantitativa y cualitativa, con énfasis en el proceso de investigación-acción-educativa. Explica las etapas de planteamiento y formulación del problema, diseño de la metodología incluyendo definición del objeto de estudio y objetivos, recolección y análisis de información, y diseño del informe final. Además, describe técnicas como la observación y entrevistas cualitativas que son útiles para la recolección de datos en este tipo de investigaciones.
Este documento presenta la agenda de un seminario taller de 5 días sobre la planificación competencial y la praxis en el aula que se llevará a cabo en el I.P.T. de Pilón de Montijo. El seminario contará con la facilitación del profesor Víctor Lima y se dividirá en grupos de trabajo diarios. Cada día se abordará un tema relacionado con la planificación, evaluación y enseñanza basada en competencias. El viernes los grupos deberán presentar los talleres realizados durante la semana.
Proyecto de criterios y p. de evaluacion metodologia de la investigacion i (1)Williams Mujica
Este documento presenta el cronograma y metodología para el curso de Metodología de la Investigación I en la Universidad Fermín Toro en Venezuela. El curso se divide en 4 cortes con diferentes temas cada uno, incluyendo el conocimiento científico, el método científico, líneas de investigación y el informe técnico. Cada corte incluye actividades evaluativas como foros de discusión, ensayos, exámenes escritos, wikis y videos explicativos para medir el aprendizaje de los estudiantes. El
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación. Explica el proceso científico inductivo y deductivo, y los pasos para elegir un tema, definir un problema de investigación, construir preguntas de investigación, desarrollar un marco teórico y operacionalizar variables. También describe tipos de investigación como descriptiva, correlacional y explicativa, y cómo formular y probar hipótesis. El objetivo es guiar el diseño de una investigación científica.
Este documento presenta las pautas y el formato para elaborar un Perfil de Investigación como producto final del Módulo de Metodología de Investigación. Explica que el Perfil contendrá una introducción, planteamiento del tema, objetivos, marco teórico, metodología y referencias. Además, proporciona detalles sobre cada sección y consejos sobre la formulación de hipótesis, variables e hipótesis de trabajo. El propósito es guiar a los estudiantes en el diseño de su investigación y en la escrit
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
1) El documento describe un relevamiento de aprendizajes de alumnos de escuelas APRENDER para agruparlos según su nivel, el cual será realizado por cada escuela en septiembre de 2012.
2) Se destacan conceptos clave sobre la descripción de conocimientos de los alumnos, la selección de contenidos, los niveles considerados suficientes y la modalidad del relevamiento.
3) También incluye tablas sobre conceptos evaluables de oralidad en diferentes n
Este documento presenta las actividades planeadas para enseñar a los estudiantes a realizar entrevistas. A lo largo de cuatro sesiones, los estudiantes aprenderán a identificar las características de las entrevistas, formular preguntas, interpretar información de una entrevista modelo, elaborar un guión de entrevista sobre un tema de estudio y los pasos para llevar a cabo una entrevista exitosa.
Este documento presenta una tarea de investigación sobre la Edad Media para los estudiantes. Los objetivos son fomentar el interés por la historia, profundizar los conocimientos sobre la Edad Media y comparar la vida actual con la de la época. Los estudiantes deben realizar una investigación sobre un tema relacionado con la Edad Media y presentarlo en PowerPoint, siendo evaluados en base a criterios como el trabajo en grupo, la presentación y las habilidades lingüísticas. Se ofrecen varias páginas web como recursos de investigación y se pro
El documento presenta las instrucciones para realizar una monografía sobre el ensayo "Los inmigrantes" de Mario Vargas Llosa. Se debe formar un equipo para investigar un tema del ensayo, recolectar información, redactar borradores y la monografía final, y exponer las conclusiones. Incluye un cronograma y criterios de evaluación para la monografía y la exposición.
Pautas para la redacción del ensayo de Teoría del conocimiento según los criterios de la guía del Diploma del Bachillerato Internacional, primeros exámenes 2015, corregida.
Los esquemas del ensayo y el análisis del ensayo "¿En qué medida es diferente la verdad en las matemáticas, las artes y la ética?" son pequeñas adaptaciones de materiales proporcionados por Gabriela Salatino.
La rubrica describe los criterios para evaluar proyectos de ciencias en varias categorías como registro/diario, ortografía, conocimiento científico, recolección y clasificación de datos, construcción-materiales y creación, desarrollo de hipótesis, conclusión, contribución individual, trabajo en equipo y uso del tiempo. Se usan cuatro niveles de desempeño: excelente, bueno, suficiente e insuficiente para calificar el trabajo del estudiante o equipo en cada categoría.
Este documento presenta varias metodologías y técnicas de estudio efectivo. Explica factores como la motivación, condiciones físicas y mentales propicias para el aprendizaje, y métodos como la planificación del estudio, toma de apuntes, repaso regular, y aprovechamiento de las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje individuales. También analiza teorías como las inteligencias múltiples, la curva de olvido, y métodos como el lógico, didáctico, EPL2R, 2
Este documento describe diferentes metodologías para el aprendizaje, incluyendo sus ventajas y recomendaciones. Presenta el aprendizaje cooperativo, orientado a proyectos, basado en problemas, entre otros. Explica que la elección de metodología depende de objetivos, recursos disponibles, y características de los estudiantes. Además, proporciona criterios como los niveles cognitivos y el control del estudiante sobre su aprendizaje para seleccionar la metodología más adecuada.
Robin Pagaduan is an experienced QA tester and systems analyst with over 15 years of experience in testing various software applications and websites. They have extensive experience testing healthcare applications such as those for Blue Cross Blue Shield of Rhode Island including testing websites, salesforce, security applications, and data integration. They also have experience testing CVS.com, managing other testers, and ensuring projects meet deadlines and quality standards. Robin Pagaduan has a track record of successfully implementing test strategies and resolving issues to deliver projects on time.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
El documento describe el contexto educativo escolar. Explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje ocurre en el aula, donde los alumnos desarrollan sus conocimientos bajo la dirección del maestro. También define la educación como un proceso mediante el cual se ayuda al desarrollo de las facultades intelectuales, morales y físicas de los individuos.
Este documento presenta ideas sobre cómo mejorar la enseñanza a través de metodologías activas e innovadoras que motiven a los estudiantes y los preparen para el futuro. Propone cambiar de enfoque evaluativo, adoptar roles docentes más orientados al aprendizaje y crear proyectos interdisciplinarios que fomenten la creatividad, la indagación y la colaboración. Todo ello con el fin de hacer la escuela más relevante y adaptada a las necesidades actuales.
Este documento describe las habilidades cognitivas y cómo fomentarlas en el aula. Define las habilidades cognitivas como operaciones mentales como la atención, percepción, pensamiento, análisis, clasificación, memoria, interpretación, ordenación, representación y evaluación. Explica cada habilidad y sugiere actividades para desarrollarlas en los estudiantes, con el objetivo de que adquieran autonomía en el aprendizaje.
El documento presenta una rúbrica de evaluación para un curso que incluye varios criterios como el uso de un blog, la elaboración de una propuesta de diseño, entrevistas realizadas, organización de información y publicaciones en el blog con interpretaciones y reflexiones. La rúbrica detalla los niveles de desempeño insuficiente, suficiente, bueno y excelente asignando puntajes diferentes para cada criterio y nivel.
El documento presenta la evaluación de una exposición sobre la Antigua Grecia. La exposición fue evaluada en diferentes aspectos como la presentación, postura, tono de voz, capacidad de explicar el tema, vocabulario, dominio del tema, material de apoyo, capacidad de responder preguntas, coordinación con la pareja y conclusiones. La exposición obtuvo un puntaje total de 45 puntos.
Este documento presenta las guías de planeación de clases de castellano para grados segundo a quinto, de acuerdo con los resultados de pruebas diagnósticas aplicadas en octubre de 2013. Incluye información general sobre el colegio, los docentes y las sesiones planeadas, así como recomendaciones y sugerencias pedagógicas para cada uno de los estudiantes evaluados en comprensión e interpretación textual, medios de comunicación, y producción textual.
Este documento describe una presentación oral de Teoría del Conocimiento sobre Nelson Mandela. La situación de partida es la muerte de Mandela y su legado como líder de Sudáfrica. La pregunta central de conocimiento explora hasta qué punto los "grandes hombres" influyen en la historia frente a las fuerzas sociales más amplias. La presentación analizará el liderazgo de Mandela y su impacto, al tiempo que considerará otras fuerzas que impulsaron el cambio en Sudáfrica. El objetivo es demostrar cómo los conceptos de Teoría del Conocimiento pued
Este documento presenta información sobre el diseño de investigación cuantitativa y cualitativa, con énfasis en el proceso de investigación-acción-educativa. Explica las etapas de planteamiento y formulación del problema, diseño de la metodología incluyendo definición del objeto de estudio y objetivos, recolección y análisis de información, y diseño del informe final. Además, describe técnicas como la observación y entrevistas cualitativas que son útiles para la recolección de datos en este tipo de investigaciones.
Este documento presenta la agenda de un seminario taller de 5 días sobre la planificación competencial y la praxis en el aula que se llevará a cabo en el I.P.T. de Pilón de Montijo. El seminario contará con la facilitación del profesor Víctor Lima y se dividirá en grupos de trabajo diarios. Cada día se abordará un tema relacionado con la planificación, evaluación y enseñanza basada en competencias. El viernes los grupos deberán presentar los talleres realizados durante la semana.
Proyecto de criterios y p. de evaluacion metodologia de la investigacion i (1)Williams Mujica
Este documento presenta el cronograma y metodología para el curso de Metodología de la Investigación I en la Universidad Fermín Toro en Venezuela. El curso se divide en 4 cortes con diferentes temas cada uno, incluyendo el conocimiento científico, el método científico, líneas de investigación y el informe técnico. Cada corte incluye actividades evaluativas como foros de discusión, ensayos, exámenes escritos, wikis y videos explicativos para medir el aprendizaje de los estudiantes. El
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación. Explica el proceso científico inductivo y deductivo, y los pasos para elegir un tema, definir un problema de investigación, construir preguntas de investigación, desarrollar un marco teórico y operacionalizar variables. También describe tipos de investigación como descriptiva, correlacional y explicativa, y cómo formular y probar hipótesis. El objetivo es guiar el diseño de una investigación científica.
Este documento presenta las pautas y el formato para elaborar un Perfil de Investigación como producto final del Módulo de Metodología de Investigación. Explica que el Perfil contendrá una introducción, planteamiento del tema, objetivos, marco teórico, metodología y referencias. Además, proporciona detalles sobre cada sección y consejos sobre la formulación de hipótesis, variables e hipótesis de trabajo. El propósito es guiar a los estudiantes en el diseño de su investigación y en la escrit
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
1) El documento describe un relevamiento de aprendizajes de alumnos de escuelas APRENDER para agruparlos según su nivel, el cual será realizado por cada escuela en septiembre de 2012.
2) Se destacan conceptos clave sobre la descripción de conocimientos de los alumnos, la selección de contenidos, los niveles considerados suficientes y la modalidad del relevamiento.
3) También incluye tablas sobre conceptos evaluables de oralidad en diferentes n
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El documento presenta las instrucciones para realizar una monografía sobre el ensayo "Los inmigrantes" de Mario Vargas Llosa. Se debe formar un equipo para investigar un tema del ensayo, recolectar información, redactar borradores y la monografía final, y exponer las conclusiones. Incluye un cronograma y criterios de evaluación para la monografía y la exposición.
Pautas para la redacción del ensayo de Teoría del conocimiento según los criterios de la guía del Diploma del Bachillerato Internacional, primeros exámenes 2015, corregida.
Los esquemas del ensayo y el análisis del ensayo "¿En qué medida es diferente la verdad en las matemáticas, las artes y la ética?" son pequeñas adaptaciones de materiales proporcionados por Gabriela Salatino.
La rubrica describe los criterios para evaluar proyectos de ciencias en varias categorías como registro/diario, ortografía, conocimiento científico, recolección y clasificación de datos, construcción-materiales y creación, desarrollo de hipótesis, conclusión, contribución individual, trabajo en equipo y uso del tiempo. Se usan cuatro niveles de desempeño: excelente, bueno, suficiente e insuficiente para calificar el trabajo del estudiante o equipo en cada categoría.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos en investigación. Brevemente describe la observación, entrevista y cuestionario como técnicas principales, e incluye ejemplos de instrumentos como guías de observación, listas de chequeo y cuestionarios para cada técnica. Además, explica los procesos básicos para construir e implementar estos instrumentos de forma efectiva.
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Los descubrimientos medievales. 2º ESO GEOHISmrmodeca
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
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11. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 RECUPERACIÓN DE TRAYECTORIAS
12. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 “… un discurso sociocultural que se nutre de las distintas formas de concebir el pasado, de la atribución de significado que cada presente otorga a su realidad pasada…”
17. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 PRODUCTO INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE USO DEL BLOG primera y segunda participación Abre el blog, pero no realiza publicaciones Sin puntaje Abre el blog y realiza ambas publicaciones, usando lenguaje descriptivo, pero no logra la reflexión. O sólo hace una publicación, pero logra la reflexión 1 punto Abre el blog y realiza las dos publicaciones con lenguaje reflexivo, aunque no retoma todas las preguntas que se le solicitan 2 ó 3 puntos Abre el blog y realiza las dos publicaciones con lenguaje reflexivo, es capaz de tomar una postura crítica en todas las preguntas que se solicitan 4 ó 5 puntos ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INICIAL de diseño de Situación- Problema No realizan propuesta Sin puntaje Son capaces de elegir un tema y presentar algunas representaciones previas sobre el mismo. Articulan preguntas provocadoras y las conceptualizan. Proponen, de manera preliminar, algunas consignas, documentación y formas de evaluación. Muestran poca comprensión de la pluralidad de significados y puntos de vista sobre un mismo hecho. 1 ó 2 puntos Son capaces de elegir un tema y presentar representaciones previas sobre el mismo. Articulan preguntas provocadoras y las conceptualizan. Proponen, de manera preliminar, consignas, documentación y formas de evaluación. Muestran comprensión de la pluralidad de significados y puntos de vista sobre un mismo hecho. Capacidad para problematizar la realidad 3 ó 4 puntos Son capaces de elegir un tema y presentar representaciones previas sobre el mismo. Articulan preguntas provocadoras y las conceptualizan. Proponen, de manera preliminar, consignas, documentación y formas de evaluación. Muestran comprensión de la pluralidad de significados y puntos de vista sobre un mismo hecho. Capacidad para problematizar la realidad. Habilidad para hacer socioconstrucción del saber. 5 ó 6 puntos PARTICIPACIÓN EN DINÁMICA DE TALLER, HACIENDO COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE LAS PROPUESTAS DEL RESTO DE LOS COMPAÑEROS No participa en la dinámica de taller Sin puntaje Comparte su producto al resto del grupo, pero no ofrece comentarios sustanciales a sus compañeros 1 punto Comparte su producto al resto del grupo y retroalimenta las aportaciones de sus compañeros en cuestiones de fondo 2 ó 3 puntos Comparte su producto al resto del grupo y analiza y retroalimenta las aportaciones de sus compañeros. Es propositivo al presentar soluciones a las problemáticas ajenas. 4 puntos
18. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA SESIÓN 2 HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA PRENDER HISTORIA
19. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 CONSTRUCCIÓN CONSTANTE PROCESO CONTINUO E INCLUYENTE CORTO PLAZO CORTO PLAZO
23. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 Permite aprehender la realidad más tangible, aquella que se manifiesta lejos de las historias oficiales
25. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 PRODUCTO INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS No realiza entrevistas Sin puntaje Realiza entrevistas 1 punto Realiza entrevistas planteando preguntas útiles para la investigación 2 puntos Realiza entrevistas planteando preguntas útiles para la investigación. Demuestra respeto y tolerancia en su encuentro con el entrevistado 3 puntos CUADRO QUE ORGANIZA LA INFORMACIÓN No realizan propuesta Sin puntaje Organicen la información obtenida en un cuadro, pero sólo puede completar la información de uno de sus apartados 1 punto Organiza la información obtenida en un cuadro, pero deja en blanco uno de los apartados, ya sea lo local, lo nacional o lo internacional 2 puntos Organiza la información obtenida en un cuadro que vaya de lo local a lo nacional y a lo internacional 3 puntos ENTRADA EN EL BLOG QUE CONTENGA LA INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO, así como una breve reflexión sobre cómo se han modificado sus representaciones de la otredad, así como una relfexión del continuo que va del presente al pasado y de nuevo al presente No realiza documento interpretativo Sin puntaje Interpreta las entrevistas satisfactoriamente a la luz de la relación y diferencias entre la historia oral y la historia escrita 4 puntos Interpreta las entrevistas satisfactoriamente a la luz de la relación y la historia oral y la historia escrita . Incluye una breve reflexión sobre sus representaciones de la otredad. 7 puntos Interpreta las entrevistas satisfactoriamente a la luz de la relación y diferencias entre la historia oral y la historia escrita. Incluye una breve reflexión sobre cómo se han modificado sus representaciones de la otredad, así como una reflexión de lo que es la simultaneidad 10 puntos EXPONGAN SU DOCUMENTO FINAL No participa la dinámica de Taller Sin puntaje Comparte su producto al resto del grupo 2 puntos Comparte su producto al resto del grupo y es capaz de analizar y retroalimentar las aportaciones de sus compañeros enfatizando la relación y diferencia entre la historia oral y la historia planteada por fuentes documentales convencionales en el estudio de la historia 3 puntos Comparte su producto al resto del grupo y es capaz de analizar y retroalimentar las aportaciones de sus compañeros, enfatizando la relación y diferencia entre la historia oral y la historia planteada por fuentes documentales convencionales en el estudio de la historia. Incluye una reflexión sobre el continuo del devenir histórico que va del presente al pasado y de nuevo al presente, es decir, la vinculación estrecha entre la realidad inmediata y las realidades del pasado. 4 puntos
27. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 PRODUCTO INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA SU PROYECTO No realiza el listado Sin puntaje Realiza un listado limitado, que sólo logra identificar pocas fuentes con versiones que permitan la confrontación 1 a 2 puntos Realiza un listado amplio, aunque con fuentes con versiones que permitan la confrontación de forma poco profunda. Demuestra reconocimiento y crítica de la calidad de las fuentes 3 a 4 puntos Demuestra ceratividad al identificar fuentes diversas en medios diversos para el estudio del pasado. Demuestra reconocimiento y crítica de la calidad de las fuentes, así como habilidad de apropiación de la información factual e inmersión metódica en la misma 5 a 6 puntos LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN No realiza el listado Sin puntaje Realiza un listado limitado, que sólo logra identificar pocas fuentes muy convencionales (como textos) 1 a 2 puntos Realiza un listado amplio , aunque sólo constituído con fuentes convencionales (como textos) para el estudio del pasado. Demuestra reconocimiento y crítica de la calidad de las fuentes 3 a 4 puntos Demuestra curiosidad al realizar un listado diverso y que incluye fuentes poco usuales (audiovisuales, fotográficas, fonográficas, etc.) para el estudio del pasado. Demuestra reconocimiento y crítica de la calidad de las fuentes, así como habilidad de apropiación de la información factual e inmersión metódica en la misma. 5 a 6 puntos ELABORACIÓN DE INVENTARIO EN EL BLOG No usa el blog Sin puntaje Usa el blog de manera correcta para publicar su inventario de fuentes, pero éstas no tienen organización o jerarquización 1 punto Usa el blog de manera correcta para publicar su inventario de fuentes. En el inventario que presenta, demuestra capacidad de organización y jerarquización de un cúmulo de información 2 a 3 puntos Usa el blog de manera correcta para publicar su inventario de fuentes. En el inventario que presenta, demuestra capacidad de organización y jerarquización de un cúmulo de información. Interactúa en su propio blog y en el de los demás 4 puntos REFLEXIÓN EN EL BLOG No realiza reflexión Sin puntaje Realiza una descripción de las modificaciones que detecta en sus conceptos y representaciones 1 punto Realiza una reflexión sobre las modificaciones que detecta en sus conceptos y representaciones mostrando poca autocrítica 2 a 3 puntos Realiza una reflexión sobre las modificaciones que detecta en sus conceptos y representaciones, mostrando gran capacidad de autocrítica y apertura hacia las observaciones externas. 4 puntos
29. METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 PRODUCTO INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE PUBLICACIÓN EN EL BLOG PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES No realiza la publicación en el blog Sin puntaje La publicación es en términos de listado sin descripción , o con ella muy breve 1 punto La publicación presenta la descripción clara de las representaciones, conceptos y creencias. 1.5 puntos La publicación presenta la descripción clara de las representaciones , conceptos y creencias y las organiza y estructura 2 puntos BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA NARRACIÓN Realiza su narración, pero no existe el mínimo uso de la imaginación creativa ni habilidad de redacción aceptable Sin puntaje Realiza su narración con un uso propositivo de la imaginación creativa 1 a 2 puntos En su narración demuestra habilidades verbales y de redacción, así como un uso inteligente de la imaginación creativa 3 a 4 puntos En su narración demuestra habilidades verbales y de redacción, así como un uso inteligente de la imaginación creativa. Construye nociones de espacialidad y temporalidad con su narración. Propone soluciones desde la invención para la interpretación de la información 5 a 6 puntos PRESENTACIÓN ANTE EL GRUPO DE NARRACIÓN Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA MISMA No presenta narración y hallazgos Sin puntaje Presenta su narración, misma que no le presenta soluciones a su investigación. 1 punto Presenta su narración y soluciones, demostrando habilidad para hacer uso del pensamiento lateral como posibilidad de solución de su problemática particular de investigación 2 a 3 puntos Presenta su narración y soluciones, demostrando habilidad para hacer uso del pensamiento lateral como posibilidad de solución de su problemática particular de investigación. Además demuestra capacidad de interpretación y reestructuración creativa de las fuentes. 4 puntos PUBLICACIÓN METACOGNITIVA EN EL BLOG No realiza la publicación en el blog Sin puntaje La publicación es una descripción de cambios sin reflexión sobre los porqués y cómos de los procesos. 1 punto La publicación da cuenta no sólo de los conceptos, creencias y representaciones, sino que aparecen algunos tintes de reflexión sobre los porqués y cómos de los procesos. Muestra disposición para la autocritica 2 a 3 puntos La publicación da cuenta no sólo de los conceptos, creencias y representaciones, sino que consigue una reflexión profunda de los porqués y cómos de los procesos. Muestra disposición para la autocrítica. 4 puntos
31. METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. Clave SEP 194303 PRODUCTO INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO EXCELENTE DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA No se presenta evidencia del diseño de la situación-.problema NO ACREDITABLE (No acreditar el producto final implica no aprobar el curso) Presenta evidencia del diseño de situación-problema, así como su desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula 28 puntos Presenta evidencia del diseño de situación-problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula. La situación-problema diseñada logra articularse con las metodologías y estrategias vistas a lo largo del curso, demostrando capacidad de síntesis, análisis y organización 29 puntos Presenta evidencia del diseño de situación-problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula. La situación-problema diseñada logra articularse con metodologías y estrategias vistas a lo largo del curso, demostrando capacidad de síntesis, análisis y organización. Demuestra sentido proactivo, al hacer de su diseño una metodología coherente con su circunstancia docente, además de propositiva 30 puntos