El documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de 35 estudiantes de tercer grado en la Secundaria 0339 Juan Álvarez utilizando TIC. El proyecto implementará un blog educativo, libros digitales, audiolibros y ejercicios de comprensión lectora durante 16 semanas. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectura de los estudiantes y motivarlos a leer mediante el uso de la tecnología.

1. LA INCORPORACIÓN DE LAS TICS PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE
LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO 3”B” DE LA
SECUNDARIA 0339 JUAN ÁLVAREZ.
ELABORADO: MARICARMEN HERNÁNDEZ ESTEBAN.
GRUPO: 2 EDOMEX

2. ANTECEDENTES
Los alumnos con lo que se trabajará están ubicados en la escuela
Secundaria Of. No. 0339 “Juan Álvarez” de la comunidad de San
Lorenzo Malacota, Morelos, del grupo Tercero “B”, con el tema el uso
de las Tics para mejorar la comprensión lectora. La escuela secundaria
cuenta 3 salones de primero, 3 de segundo y 3 de tercero, cada aula
está equipada de la siguiente manera: un pintarrón, 35 butacas y un
escritorio, en lo general los salones se encuentran en buenas
condiciones, buena ventilación e iluminación lo que ayuda a tener un
buen ambiente de trabajo. Los medios audiovisuales y tecnológicos
con los que cuenta la escuela son: televisión, DVD, cañón, laptop,
grabadoras esto ayuda y facilita a los alumnos a tener un mejor
rendimiento escolar; asimismo a desarrollar su creatividad, tanto del
docente como del estudiante. Cuenta con un centro de cómputo,
donde los alumnos se capacitan en los diferentes programas de
computación, lo que permite desarrollar sus conocimientos,
habilidades y destrezas.

3. El número de alumnos con el que se realizará el trabajo referente al
tema es 35 estudiantes entre catorce años, son participativos,
trabajadores y les gusta realizar actividades que se les solicita en cada
asignatura, siempre y cuando sea de su interés y agrado.
En el entorno escolar no existe una influencia externa que les permita
al alumno acercarse a la lectura, ya que por la ubicación geográfica de
la escuela no hay centros de interés como: bibliotecas, suficientes
ciber, entre otros. Para los estudiantes sus intereses se centran en
aquellas clases motivantes, dinámicas y atractivas ya que cuando se
combina el juego con el trabajo lo disfrutan más y aprenden mejor.
Cada alumno es diferente, es decir, tienen distintas necesidades, por
lo que requiere desarrollar en ellos diversas habilidades lingüísticas
tales como: hablar, escribir, escuchar y leer, para un mejor
desenvolvimiento en el mundo que les rodea.

4. JUSTIFICACIÓN
Una de las grandes debilidades que se han observado es que a los alumnos no
les gusta leer, les aburren los libros y se saltan las páginas para terminar pronto
el texto, todo esto se debe a que no son de su agrado por ser impositivos o
solamente leen por obligación, y la lectura en el alumno debe ser útil para que
aprenda a razonar, comprender, interactuar y compartir conocimientos
adquiridos en la vida diaria a partir del desarrollo de habilidades e interpretando
los textos, es así como se estará desarrollando competencias de comunicación
que les permitan desenvolverse de una manera eficaz en la sociedad.
Considero que este ciclo escolar 2014-2015 debemos incorporar las Tics ya que
los estudiantes muestran bajo desempeños en el aprendizaje de la comprensión
lectora y debemos aprovechar que en los últimos años los jóvenes están más
familiarizados con la tecnología y pueden mejorar las prácticas educativas, al
presentarse como una alternativa de apoyo, ofreciendo nuevas posibilidades y
recursos para enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir que
vean las Tics como otros recursos tecnológicos que permiten acceder a la
información, el conocimiento y las comunicaciones.

5. Se pretende elaborar un Blog educativo estimulando el trabajo colectivo que sirva
de soporte a las clases y ser un punto de encuentro para resolver dudas e
implementar, libros digitales juveniles como: la vuelta al mundo en 80 días, 5
semanas en el globo, Alicia en el país de las maravillas, la isla del tesoro, los viajes
de Gulliver, viaje al centro de la tierra, etc., audiolibros con distintos tipos de
textos, ejercicios sobre comprensión lectora (trabalenguas, juegos visuales,
números por letras, números por vocales, lectura por palabras, lectura por
columnas, lecturas misteriosas, lectura sin vocales, comprensión lectora de
frases), videos de animación a la lectura, compartir libros digitales entre
compañeros .
SEGUIMIENTO
Introducir a los alumnos en los diferentes tipos de textos: narrativos, poéticos,
explicativos, informativos y argumentativos, empezando por un interés para
generar una interacción entre el lector y el autor de tal manera que él primero
ponga en práctica estrategias para comprender los textos como la inferencia,
predicción, preguntas intercaladas. Para llegar a una buena comprensión se
necesita que el lector ponga en juego sus conocimientos previos, su experiencia
personal, la motivación que hay, cuando los alumnos se acercan a la lectura, es
decir, bajo qué propósito, las estrategias que utiliza, de aquí la relación o la
interacción entre el lector y el autor para que así exista una buena comprensión
en ella, ya que se estará apropiando del texto.
RECURSOS HUMANOS
35 alumnos de tercer grado grupo “B”
Docente: Maricarmen Hernández Directivos Padres de familia

6. OBJETIVOS
GENERAL
• Fortalecer la comprensión lectora en los alumnos de secundaria
con el uso de las Tics para el desarrollo habilidades cognitivas.
ESPECÍFICOS
• Identificar el nivel de motivación de los estudiantes, cuando usan
TIC en el aprendizaje de la comprensión lectora.
• Enriquecer su vocabulario favoreciendo la expresión oral y
escrita.
• Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que
le rodea.
• Desarrollar la capacidad de atención, concentración a través de
las diferentes actividades relacionadas con la lectura.

7. CRONOGRAMA
Total: 16 Semanas cada semana se impartirán 3 horas, en total 48 horas extra clase.
No. Descripción
2 0 1 4
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
1 Comprensión lectora de frases. X
2 Libros digitales X X
3 Videos de animación a la lectura. X
4 Artículos, fotos y material sobre lectura. X X
5 Compartir libros digitales entre
compañeros.
X X X
6 Ejercicios sobre comprensión lectora
(trabalenguas, juegos visuales, número por
letras, número por vocales, lectura por
palabras, lectura por columnas, lecturas
misteriosas, lectura sin vocales.
X
7 Audiolibros. X X
8 Ejercicios sobre relacionar textos,
preguntas y respuestas.
X
9 Ejercicios sobre recomponer textos breves
y mezclados, buscar información
incoherente, descubrir errores en textos.
X
10 Ejercicios de lectura de comprensión de
textos (lectura y preguntas sobre texto
leído).
X
11 Ejercicios sobre ordenar palabras,
fragmentos, párrafos, oraciones.
X

8. CONCLUSIONES
Se lograra a un lector competente cuando éste interprete, argumente
y proponga, una vez que ha desarrollado las siguientes competencias:
Competencia interpretativa: prepara al alumno a realizar una
interpretación a partir del primer nivel de comprensión literal. Una vez
que el educando conozca con precisión qué quiso decir el texto,
tendrá más herramientas para una adecuada interpretación
Competencia argumentativa: comprende principalmente aquellas
acciones relacionadas con la justificación o sustentación de la
información de un texto, la explicación del porqué de las
proposiciones y la sustentación de conclusiones.
Competencia propositiva: Se refleja en acciones como el
planteamiento de soluciones de conflictos tipos social, la generación
de hipótesis y la construcción de mundos posibles derivados de la
interpretación de los textos leídos.