El documento discute la importancia del Modelo Fortalecido de Telesecundaria, un modelo educativo dirigido a pequeñas comunidades rurales. El modelo se basa en planes y programas de estudio actualizados y enseña competencias para la vida a través de un enfoque constructivista y el uso de tecnología. Aunque el modelo se enfoca en proporcionar una educación de calidad, a veces las condiciones reales en las escuelas no cumplen con los recursos y equipos requeridos por el modelo.

1. Ver siempre en el éxito educativo una especie
De milagro no es renunciar a actuar para
Contribuir a éste, es aceptar el no saber qué
parte ha desempeñado nuestra acción, sin que
por ello nos quedemos paralizados.
PHILIPPE MEIRIEU
Sin lugar a dudas el ser humano por naturaleza se encuentra inmiscuido en un
macro mundo de saberes, conocimientos y aprendizajes, éstos últimos son a los
que la educación de hoy en día le está apostando. Es por ello que la evolución que
sufren día con día los conocimientos y los aprendizajes, da pauta para la
transformación de nuevas formas de enseñanza, prueba de esto lo observamos en
los planes y programas de estudio los cuales constantemente están en
actualización y en trasformación continua.
En este escrito voy a dar más realce a la importancia que tiene para mí el Modelo
Fortalecido de Telesecundaria. El modelo en lo personal tiene muchos aspectos
de suma importancia entre éstos destaco: integridad, flexibilidad, inclusividad,
participativo y sobre todo que está dirigido a pequeñas comunidades rurales. Este
proyecto tiene un soporte teórico (plan y programas de estudio 2006, modelo
pedagógico de telesecundaria, competencias para la vida y las estrategias de
razonamiento para la formación y el aprendizaje) bien definido y una serie de
antecedentes bien sustentadas. El modelo está pensado para avanzar en los
problemas de rezago y equidad, para motivar a las personas a la participación
social, con el propósito de atender la demanda de educación secundaria,
incrementar los logros educativos a través de una propuesta pedagógica flexible,
enfocada en competencias para la vida, éstas con la finalidad de ir formando
personas competitivas en el mundo laboral y sobre todo la certificación de las
personas, lo cual es el objetivo de la educación actual. Otro de los propósitos que
busca cumplir el modelo es impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales,
disminuir los índices de reprobación a través de una evaluación colegiada y
también le aporta a la gestión educativa.
Los principales componentes del modelo son: la formación docente ésta debe ser
continua, materiales educativos en lo personal está muy bien diseñado y bien
equipado, infraestructura y equipamiento tecnológico, gestión, operativa y
seguimiento y la evaluación y mejora continua.

2. Los principios orientadores (forma en que se va a trabajar) son: está centrado
totalmente en el alumno, él es el creador constante del aprendizaje, se pretende
que éste logre una autonomía, que sea crítico, investigador y flexible (capaz de
aprender a aprender) el maestro sólo es un guía.
Incorporar la tecnología de información y comunicación, construcción del
aprendizajes a través de situaciones similares a la realidad, que el alumno
proponga y desarrolle proyectos productivos que contribuyan a un bien común y
que se trabaje en constante vinculación con la comunidad (medio que le rodea). El
enfoque de este modelo es totalmente constructivista, formación científico-
humanista y el uso de las TIC.
En lo personal el modelo contribuye a la transformación total de la persona en
todos los sentidos, apuesta por una educación de calidad (reúna los seis
principios asociados flexibilidad, pertinencia, relevancia, equidad eficacia y
eficiencia) una educación basada en desarrollo de competencias para la vida y en
la aplicación de éstas en el medio que nos rodea, busca la formación de personas
integras.
Aunque considero que en la práctica el modelo se ve desde otra perspectiva
distinta a la que se plantea en la teoría, porque en muchas ocasiones nos
encontramos espacios institucionales de esta modalidad, en los cuales no se
tienen ni los recursos ni el equipamiento que el modelo plantea y las condiciones
son escasas, éstas son situaciones a las cuales el maestro frente a grupo se topa
en la realidad y las cuales debe contrarrestar y buscar las estrategias para que
esto no impida el logra de los propósitos educativos.