Este documento proporciona información general sobre varias discapacidades incluyendo síndrome de Down, parálisis cerebral, deficiencia auditiva y sordera. Explica las causas, características y potencialidades de cada discapacidad. También discute la importancia de estimulación temprana, lenguaje de señas e integración para apoyar a personas con discapacidad y desarrollar un ministerio eficaz dirigido a esta población.
Atención educativa. Discapacidad auditiva.José María
Los Alumnos sordos tienen necesidad de desarrollarse cognitiva, motora, afectiva y socialmente, ser valorados, recibir una educación a la medida de sus posibilidades,
y relacionarse con sus compañeros en igualdad de trato y oportunidades..
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Explica las causas, síntomas y tratamiento del síndrome de Down y el síndrome X frágil, las dos discapacidades intelectuales más comunes. También describe los diferentes grados de discapacidad intelectual y ofrece recomendaciones para padres y docentes sobre cómo apoyar a las personas con discapacidad intelectual.
Este documento presenta una revisión histórica de la conceptualización de las deficiencias auditivas. Explica que en la antigüedad los niños con deficiencias eran rechazados y excluidos, pero que luego se crearon aulas especiales para atenderlos. También describe los diferentes modelos de atención a estas deficiencias, incluyendo modelos clínico-médicos, psicológicos-psicopedagógicos y educativos. Finalmente, discute conceptos como discrepancia y definición en relación a las deficiencias auditivas
Este documento proporciona orientaciones para ayudar a niños con trastornos del habla. Explica que los trastornos del habla son complejos y variados, y que cada niño es único. Recomienda que los padres y maestros adopten un enfoque flexible y comprensivo con cada niño, y busquen ayuda de especialistas cuando sea necesario para evitar consecuencias negativas a largo plazo. También describe algunos tipos comunes de trastornos del habla como las dislalias y la tartamudez.
Las personas con síndrome de Down suelen presentar características físicas distintivas como labios prominentes, lengua grande, dientes irregulares, voz gutural, nariz ancha, ojos con pliegue, orejas pequeñas y cuello corto. También tienen más probabilidades de tener problemas de salud como cardiopatías y problemas digestivos. En cuanto a las manifestaciones mentales, suelen mostrar menor iniciativa, menos capacidad de inhibición y resistencia al cambio, aunque existe gran variabilidad entre individuos. Se benefician de programas educativos que pot
El documento describe estrategias para estimular el lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que estos niños tienen fortalezas en el vocabulario y lenguaje social pero debilidades en la sintaxis y morfología. Recomienda que los padres hablen frecuentemente con los niños de manera clara y usar el lenguaje no verbal para apoyar la comunicación. También es importante que los expertos usen técnicas y materiales especiales para optimizar las habilidades lingüísticas de estos niños.
Este documento trata sobre la discapacidad múltiple y sordoceguera. Explica que la discapacidad múltiple implica la presencia de dos o más condiciones como dificultades físicas, sensoriales, emocionales o mentales. Las personas con discapacidad múltiple requieren apoyo en áreas como habilidades adaptativas y desarrollo. También se enfrentan a barreras sociales. La sordoceguera puede ocurrir por diversas causas y hace que las personas necesiten atención permanente.
Atención educativa. Discapacidad auditiva.José María
Los Alumnos sordos tienen necesidad de desarrollarse cognitiva, motora, afectiva y socialmente, ser valorados, recibir una educación a la medida de sus posibilidades,
y relacionarse con sus compañeros en igualdad de trato y oportunidades..
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Explica las causas, síntomas y tratamiento del síndrome de Down y el síndrome X frágil, las dos discapacidades intelectuales más comunes. También describe los diferentes grados de discapacidad intelectual y ofrece recomendaciones para padres y docentes sobre cómo apoyar a las personas con discapacidad intelectual.
Este documento presenta una revisión histórica de la conceptualización de las deficiencias auditivas. Explica que en la antigüedad los niños con deficiencias eran rechazados y excluidos, pero que luego se crearon aulas especiales para atenderlos. También describe los diferentes modelos de atención a estas deficiencias, incluyendo modelos clínico-médicos, psicológicos-psicopedagógicos y educativos. Finalmente, discute conceptos como discrepancia y definición en relación a las deficiencias auditivas
Este documento proporciona orientaciones para ayudar a niños con trastornos del habla. Explica que los trastornos del habla son complejos y variados, y que cada niño es único. Recomienda que los padres y maestros adopten un enfoque flexible y comprensivo con cada niño, y busquen ayuda de especialistas cuando sea necesario para evitar consecuencias negativas a largo plazo. También describe algunos tipos comunes de trastornos del habla como las dislalias y la tartamudez.
Las personas con síndrome de Down suelen presentar características físicas distintivas como labios prominentes, lengua grande, dientes irregulares, voz gutural, nariz ancha, ojos con pliegue, orejas pequeñas y cuello corto. También tienen más probabilidades de tener problemas de salud como cardiopatías y problemas digestivos. En cuanto a las manifestaciones mentales, suelen mostrar menor iniciativa, menos capacidad de inhibición y resistencia al cambio, aunque existe gran variabilidad entre individuos. Se benefician de programas educativos que pot
El documento describe estrategias para estimular el lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que estos niños tienen fortalezas en el vocabulario y lenguaje social pero debilidades en la sintaxis y morfología. Recomienda que los padres hablen frecuentemente con los niños de manera clara y usar el lenguaje no verbal para apoyar la comunicación. También es importante que los expertos usen técnicas y materiales especiales para optimizar las habilidades lingüísticas de estos niños.
Este documento trata sobre la discapacidad múltiple y sordoceguera. Explica que la discapacidad múltiple implica la presencia de dos o más condiciones como dificultades físicas, sensoriales, emocionales o mentales. Las personas con discapacidad múltiple requieren apoyo en áreas como habilidades adaptativas y desarrollo. También se enfrentan a barreras sociales. La sordoceguera puede ocurrir por diversas causas y hace que las personas necesiten atención permanente.
Este documento resume un trabajo sobre la hipoacusia y la sordoceguera. Incluye definiciones de hipoacusia y sus tipos, así como de sordoceguera. Explica las características de diferentes grados de hipoacusia y cómo afectan al desarrollo. También ofrece consejos para familiares de personas sordociegas y agradece a quienes ayudaron con la investigación. El documento concluye deseando un feliz año nuevo.
El documento describe las deficiencias sensoriales, en particular la hipoacusia (pérdida auditiva) y la ceguera. Explica las diferentes causas y grados de hipoacusia, así como sus consecuencias en el desarrollo del lenguaje. También analiza las diferencias en el desarrollo cognitivo y lingüístico entre niños ciegos y videntes.
Esta unidad didáctica presenta actividades para sensibilizar a estudiantes de primaria sobre la discapacidad. La protagonista es Pepa, una niña con discapacidad que practica deportes con sus amigos. El objetivo es enseñar valores como la amistad, la inclusión y el respeto por la diversidad. Una de las actividades es leer el cuento "Las Pepalimpiadas" y aprender signos y pictogramas sobre deportes.
Este documento presenta información sobre varios trastornos del neurodesarrollo que impactan el aprendizaje, incluyendo la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista, los trastornos del lenguaje y la comunicación, y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Describe los síntomas clave de cada trastorno, sus causas potenciales, y los enfoques de tratamiento e intervención recomendados.
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo su historia, causas, características y objetivos de mejorar la calidad de vida de las personas que la padecen. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en el aprendizaje y desarrollo que afectan el funcionamiento diario. Aunque existen diferentes niveles de gravedad, generalmente es permanente y tiene impacto en la persona y su familia. El documento también destaca la importancia de brindar apoyo y educación adecuados para integrar a estas personas.
Reconocimiento temprano de daños auditivosZarina Ledesma
El documento habla sobre el reconocimiento temprano de daños auditivos. Explica que las deficiencias auditivas son alteraciones cuantitativas de la percepción auditiva y define términos como hipoacusia, cofosis y anacusia. También describe pruebas subjetivas y objetivas para diagnosticar daños auditivos e identificarlos tempranamente para prevenir problemas en el desarrollo del lenguaje. Finalmente, clasifica los daños auditivos según la parte del oído afectada, el grado de pérdida auditiva, el momento de aparición y
El documento describe los diferentes tipos de retraso mental, incluyendo leve, moderado, severo y profundo. Define cada tipo por el coeficiente intelectual y las habilidades que la persona puede desarrollar. Las personas con retraso mental leve generalmente pueden vivir de forma independiente, mientras que aquellos con retraso severo o profundo requieren mucho apoyo y asistencia.
El documento describe las deficiencias sensoriales, en particular las visuales y auditivas, que afectan a los niños con discapacidades múltiples. Explica que la pérdida de uno o ambos sentidos dificulta la movilidad, comunicación y aprendizaje. Detalla los diferentes tipos de trastornos visuales y auditivos, así como las evaluaciones y métodos de intervención para maximizar el funcionamiento del niño.
Propuestas de programas para familias(1)1.2Diana8079
Este documento propone una metodología para orientar a padres sobre la sexualidad de sus hijos con discapacidad física o motora. La propuesta incluye brindar información básica sobre discapacidad y sexualidad, realizar dinámicas grupales para padres, y debatir sobre cómo enseñar el tema de la sexualidad a los hijos. El objetivo final es concientizar a los padres y enseñarles a aceptar y hablar sobre la sexualidad de sus hijos con discapacidad.
El documento trata sobre las dificultades del lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que el lenguaje se ve afectado desde el embarazo debido a factores como la alimentación, genética y medicamentos. También describe retrasos en el balbuceo, desarrollo fonético y aprendizaje de la morfosintaxis. El objetivo es diseñar una propuesta de intervención para mejorar el lenguaje en estas personas.
La discapacidad intelectual, antes conocida como retraso mental, implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y se expresa en la relación con el entorno. Las causas más comunes son el síndrome de Down, el alcoholismo fetal, afecciones genéticas y problemas durante o después del parto.
Pautas para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en el aula escolar según las orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años.
Este documento describe las deficiencias auditivas y proporciona detalles sobre varios temas relacionados. Explica que las personas sordas tienen su propio lenguaje, la lengua de signos, y que el término correcto es "personas con deficiencia auditiva". También describe los diferentes tipos de sordera, sus causas, la importancia de la edad de inicio, y los métodos de tratamiento e intervención educativa.
Este documento describe la sordoceguera, incluyendo sus efectos, desarrollo social, clasificación, incidencia e integración. La sordoceguera ocurre cuando alguien tiene una deficiencia visual y auditiva grave que dificulta la comunicación y movilidad. Existen cuatro grupos de sordoceguera dependiendo de si las deficiencias son congénitas o adquiridas. Aproximadamente 6,000 personas en España padecen sordoceguera.
Alteraciones del desarrollo y crecimiento en el niño menor de 10 añosJavier Correa Lara
1) El documento describe varias alteraciones del desarrollo y crecimiento en niños menores de 10 años, incluyendo microcefalia, macrocefalia, anencefalia, estrabismo, ambliopía, miopía, astigmatismo y dermatitis.
2) Describe las causas, síntomas, tipos, diagnóstico y tratamiento de cada alteración.
3) También incluye secciones sobre alteraciones auditivas, del tórax y micosis.
El documento describe las recomendaciones de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia Infantil (CODEPEH) sobre la detección temprana de la hipoacusia en recién nacidos y niños pequeños. Se enfatiza la importancia de realizar pruebas de detección en las revisiones rutinarias del niño sano a los 6, 12, 18, 24 meses y 4 años para identificar casos de hipoacusia lo antes posible y maximizar el desarrollo del lenguaje y la comunicación. También se proveen recomendaciones
La dislalia es una mala pronunciación de palabras que ocurre comúnmente en niños entre los 3 y 5 años. Es un trastorno del desarrollo del lenguaje causado por la incapacidad de articular sonidos correctamente. La dislalia infantil evolutiva tiene varias etapas y generalmente se resuelve cuando el niño aprende a pronunciar todos los fonemas con la ayuda de un logopeda. Existen diferentes tipos de dislalia como la funcional, orgánica y audiógena.
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Leccion 3 | Primarios | El tesoro escondido | Escuela Sabática Menoresjespadill
El rollo de la Ley se encontró durante la restauración del templo en Jerusalén. Cuando el rey Josías escuchó lo que decía el rollo, se lamentó porque el pueblo había desobedecido a Dios. Josías consultó a la profetisa Hulda, quien le dijo que Dios castigaría al pueblo pero que a Josías no le tocaría ver el mal porque había escuchado la Palabra de Dios con humildad. Josías convocó entonces a todo el pueblo para que prometieran obedecer los mandamientos de Dios.
Este documento presenta una lección bíblica sobre la parábola del sembrador narrada en Mateo 13:1-9, 18-23. La lección incluye el contexto bíblico, el concepto clave, los objetivos educativos, una aplicación a la vida diaria y sugerencias para actividades en clase como contar la parábola usando figuras, observar el crecimiento de semillas en diferentes tipos de tierra, y un juego de competencia con la Biblia.
Este documento resume un trabajo sobre la hipoacusia y la sordoceguera. Incluye definiciones de hipoacusia y sus tipos, así como de sordoceguera. Explica las características de diferentes grados de hipoacusia y cómo afectan al desarrollo. También ofrece consejos para familiares de personas sordociegas y agradece a quienes ayudaron con la investigación. El documento concluye deseando un feliz año nuevo.
El documento describe las deficiencias sensoriales, en particular la hipoacusia (pérdida auditiva) y la ceguera. Explica las diferentes causas y grados de hipoacusia, así como sus consecuencias en el desarrollo del lenguaje. También analiza las diferencias en el desarrollo cognitivo y lingüístico entre niños ciegos y videntes.
Esta unidad didáctica presenta actividades para sensibilizar a estudiantes de primaria sobre la discapacidad. La protagonista es Pepa, una niña con discapacidad que practica deportes con sus amigos. El objetivo es enseñar valores como la amistad, la inclusión y el respeto por la diversidad. Una de las actividades es leer el cuento "Las Pepalimpiadas" y aprender signos y pictogramas sobre deportes.
Este documento presenta información sobre varios trastornos del neurodesarrollo que impactan el aprendizaje, incluyendo la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista, los trastornos del lenguaje y la comunicación, y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Describe los síntomas clave de cada trastorno, sus causas potenciales, y los enfoques de tratamiento e intervención recomendados.
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo su historia, causas, características y objetivos de mejorar la calidad de vida de las personas que la padecen. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en el aprendizaje y desarrollo que afectan el funcionamiento diario. Aunque existen diferentes niveles de gravedad, generalmente es permanente y tiene impacto en la persona y su familia. El documento también destaca la importancia de brindar apoyo y educación adecuados para integrar a estas personas.
Reconocimiento temprano de daños auditivosZarina Ledesma
El documento habla sobre el reconocimiento temprano de daños auditivos. Explica que las deficiencias auditivas son alteraciones cuantitativas de la percepción auditiva y define términos como hipoacusia, cofosis y anacusia. También describe pruebas subjetivas y objetivas para diagnosticar daños auditivos e identificarlos tempranamente para prevenir problemas en el desarrollo del lenguaje. Finalmente, clasifica los daños auditivos según la parte del oído afectada, el grado de pérdida auditiva, el momento de aparición y
El documento describe los diferentes tipos de retraso mental, incluyendo leve, moderado, severo y profundo. Define cada tipo por el coeficiente intelectual y las habilidades que la persona puede desarrollar. Las personas con retraso mental leve generalmente pueden vivir de forma independiente, mientras que aquellos con retraso severo o profundo requieren mucho apoyo y asistencia.
El documento describe las deficiencias sensoriales, en particular las visuales y auditivas, que afectan a los niños con discapacidades múltiples. Explica que la pérdida de uno o ambos sentidos dificulta la movilidad, comunicación y aprendizaje. Detalla los diferentes tipos de trastornos visuales y auditivos, así como las evaluaciones y métodos de intervención para maximizar el funcionamiento del niño.
Propuestas de programas para familias(1)1.2Diana8079
Este documento propone una metodología para orientar a padres sobre la sexualidad de sus hijos con discapacidad física o motora. La propuesta incluye brindar información básica sobre discapacidad y sexualidad, realizar dinámicas grupales para padres, y debatir sobre cómo enseñar el tema de la sexualidad a los hijos. El objetivo final es concientizar a los padres y enseñarles a aceptar y hablar sobre la sexualidad de sus hijos con discapacidad.
El documento trata sobre las dificultades del lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que el lenguaje se ve afectado desde el embarazo debido a factores como la alimentación, genética y medicamentos. También describe retrasos en el balbuceo, desarrollo fonético y aprendizaje de la morfosintaxis. El objetivo es diseñar una propuesta de intervención para mejorar el lenguaje en estas personas.
La discapacidad intelectual, antes conocida como retraso mental, implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y se expresa en la relación con el entorno. Las causas más comunes son el síndrome de Down, el alcoholismo fetal, afecciones genéticas y problemas durante o después del parto.
Pautas para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en el aula escolar según las orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años.
Este documento describe las deficiencias auditivas y proporciona detalles sobre varios temas relacionados. Explica que las personas sordas tienen su propio lenguaje, la lengua de signos, y que el término correcto es "personas con deficiencia auditiva". También describe los diferentes tipos de sordera, sus causas, la importancia de la edad de inicio, y los métodos de tratamiento e intervención educativa.
Este documento describe la sordoceguera, incluyendo sus efectos, desarrollo social, clasificación, incidencia e integración. La sordoceguera ocurre cuando alguien tiene una deficiencia visual y auditiva grave que dificulta la comunicación y movilidad. Existen cuatro grupos de sordoceguera dependiendo de si las deficiencias son congénitas o adquiridas. Aproximadamente 6,000 personas en España padecen sordoceguera.
Alteraciones del desarrollo y crecimiento en el niño menor de 10 añosJavier Correa Lara
1) El documento describe varias alteraciones del desarrollo y crecimiento en niños menores de 10 años, incluyendo microcefalia, macrocefalia, anencefalia, estrabismo, ambliopía, miopía, astigmatismo y dermatitis.
2) Describe las causas, síntomas, tipos, diagnóstico y tratamiento de cada alteración.
3) También incluye secciones sobre alteraciones auditivas, del tórax y micosis.
El documento describe las recomendaciones de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia Infantil (CODEPEH) sobre la detección temprana de la hipoacusia en recién nacidos y niños pequeños. Se enfatiza la importancia de realizar pruebas de detección en las revisiones rutinarias del niño sano a los 6, 12, 18, 24 meses y 4 años para identificar casos de hipoacusia lo antes posible y maximizar el desarrollo del lenguaje y la comunicación. También se proveen recomendaciones
La dislalia es una mala pronunciación de palabras que ocurre comúnmente en niños entre los 3 y 5 años. Es un trastorno del desarrollo del lenguaje causado por la incapacidad de articular sonidos correctamente. La dislalia infantil evolutiva tiene varias etapas y generalmente se resuelve cuando el niño aprende a pronunciar todos los fonemas con la ayuda de un logopeda. Existen diferentes tipos de dislalia como la funcional, orgánica y audiógena.
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Leccion 3 | Primarios | El tesoro escondido | Escuela Sabática Menoresjespadill
El rollo de la Ley se encontró durante la restauración del templo en Jerusalén. Cuando el rey Josías escuchó lo que decía el rollo, se lamentó porque el pueblo había desobedecido a Dios. Josías consultó a la profetisa Hulda, quien le dijo que Dios castigaría al pueblo pero que a Josías no le tocaría ver el mal porque había escuchado la Palabra de Dios con humildad. Josías convocó entonces a todo el pueblo para que prometieran obedecer los mandamientos de Dios.
Este documento presenta una lección bíblica sobre la parábola del sembrador narrada en Mateo 13:1-9, 18-23. La lección incluye el contexto bíblico, el concepto clave, los objetivos educativos, una aplicación a la vida diaria y sugerencias para actividades en clase como contar la parábola usando figuras, observar el crecimiento de semillas en diferentes tipos de tierra, y un juego de competencia con la Biblia.
El documento presenta una lección bíblica sobre la parábola del tesoro escondido en Mateo 13:44-46. Explica que el Reino de Dios es como un tesoro valioso y que Jesús vino a ofrecer la salida del Reino de la Muerte al Reino de Dios a través de la fe. Incluye objetivos, actividades como esconder ilustraciones y una conclusión donde los niños ubican su figura en la ilustración del problema y la solución del Reino de Dios.
1. A parábola dos talentos narra a história de um senhor que distribui seus bens (talentos) entre seus servos de acordo com suas capacidades. 2. Dois servos multiplicaram seus talentos negociando, porém um servo enterrou seu talento com medo. 3. Quando o senhor retornou, elogiou os dois primeiros servos, porém repreendeu o último servo por não ter aproveitado sua oportunidade.
Este documento presenta un cuaderno de recursos para la asignatura de Religión Católica para 4o de Primaria. Incluye actividades de refuerzo, ampliación y ejercicios de interiorización para 12 unidades temáticas. Además, contiene poesías, evaluaciones por competencias e información sobre los autores y el proceso editorial.
Pedagogía y didáctica de la Religión Católica
Tema 2: Aprender a enseñar en el Área de Religión (Resumen) Ana E. Yelo Villalba -- Curso DECA Formación SM
La parábola de los talentos narra la historia de un hombre que le da diferentes cantidades de dinero a sus siervos para que las inviertan mientras él está fuera. A su regreso, el hombre recompensa a los siervos que multiplicaron su dinero pero castiga severamente al siervo que no lo invirtió y solo devolvió la cantidad original. La parábola enseña que Dios espera que sus seguidores usen sus habilidades y recursos para servirlo y beneficiar a otros.
El hijo más joven le pidió a su padre su parte de la herencia y se fue a vivir a un país lejano, donde gastó todo el dinero en fiestas hasta quedarse sin nada. Forzado a alimentar cerdos, el hijo regresó arrepentido a casa de su padre, quien lo recibió con alegría y organizó una fiesta para celebrar su regreso. El hermano mayor se enojó por la fiesta, pero el padre explicó que debían celebrar porque el hijo perdido había vuelto.
Este documento discute la importancia de evangelizar a los niños. Jesús amaba y valoraba a los niños y quería que sus seguidores hicieran lo mismo. Los niños pueden aceptar a Jesús como su Salvador desde una edad temprana. Ganar un niño para Cristo tiene un gran valor porque representa toda una vida que puede servir a Dios. Por lo tanto, es importante llevar el evangelio a los niños dondequiera que estén, ya sea en la iglesia, la escuela o en la comunidad.
Este documento contiene 11 resúmenes breves de parábolas de Jesús. Las parábolas incluyen la del buen pastor, el tesoro escondido, el grano de mostaza, el buen samaritano, el hijo pródigo, el sembrador, el siervo miserable, la mujer y el dracma, las vírgenes necias y prudentes, atesorar riquezas y los talentos. Cada resumen es de una o dos oraciones y resume la lección principal o mensaje de cada parábola.
El padre tenía dos hijos. El hijo menor pidió su herencia y se fue lejos, gastando todo su dinero. Cuando se quedó sin nada, encontró trabajo cuidando cerdos y pasaba hambre. Arrepentido, decidió volver a casa para pedir perdón. Su padre lo recibió con alegría, abrazos y una fiesta, perdonándolo completamente.
Este documento describe cómo usar colores en lecciones objetivas es un medio efectivo para evangelizar. Explica que los colores atraen la atención y mantienen el interés de las personas. Luego presenta varias herramientas evangelísticas que usan colores como un libro sin palabras con páginas de colores, pulseras, paraguas, delantales y muñecas con mensajes cristianos. Finalmente, ofrece recomendaciones para tomar decisiones personales en lugar de forzadas.
Este documento presenta 8 resúmenes breves de milagros realizados por Jesús descritos en los evangelios: 1) La boda en Caná donde Jesús convierte agua en vino. 2) Jesús le dice a Simón que eche las redes y pesca una gran cantidad de peces. 3) Jesús multiplica cinco panes y dos peces para alimentar a una multitud. 4) Jesús sana a un leproso. 5) Jesús sana a un paralítico y perdona sus pecados. 6) Jesús sana a dos ciegos en Jeric
Este documento describe varios proyectos escolares para estudiantes de primaria. Los proyectos incluyen actividades como experimentos científicos, uso del internet (aunque con precauciones), lectura, manualidades, narración de historias y actuación. El objetivo general es ofrecer oportunidades educativas diversas que promuevan el desarrollo integral de los niños a través de actividades que aprovechen su natural curiosidad y motivación.
Este documento presenta varias técnicas didácticas para mejorar la enseñanza en la escuela dominical. Propone actualizar la enseñanza mediante el uso de técnicas modernas que pongan al alumno en el centro del proceso de aprendizaje. Describe técnicas como "Ideas a la mano", "Árbol de ideas" y "Línea de vida" que buscan fomentar la participación activa, la comprensión lectora y el autoconocimiento. También enfatiza la importancia de contar con buenos
El documento trata sobre el lenguaje en personas con síndrome de Down. Explica que el desarrollo del lenguaje es más lento en estas personas y que alcanzan hitos como las primeras palabras y frases más tarde que otros niños. También describe algunas características físicas y cognitivas que pueden afectar el lenguaje en personas con síndrome de Down y propone estrategias de intervención temprana para mejorar sus habilidades comunicativas.
Este documento trata sobre la discapacidad múltiple y sordoceguera. Explica que la discapacidad múltiple implica la presencia de dos o más condiciones como dificultades físicas, sensoriales, emocionales o mentales. Las personas con discapacidad múltiple requieren apoyo en áreas como habilidades adaptativas y desarrollo. También se enfrentan a barreras sociales. La sordoceguera puede ocurrir por diversas causas y hace que las personas necesiten atención permanente.
Este documento describe la discapacidad auditiva y la importancia de la Lengua de Señas Mexicana para la educación de estudiantes con discapacidad auditiva. Explica que la discapacidad auditiva se refiere a la pérdida del sentido del oído y depende del grado de pérdida auditiva y la edad de inicio. También destaca que la Lengua de Señas Mexicana es la lengua de comunicación de la comunidad sorda en México y debe ser apoyada en las escuelas para facilitar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre la discapacidad auditiva en tres partes. La primera parte define la discapacidad auditiva y explica que depende de la interacción entre la dificultad para percibir sonidos y las barreras en el contexto. La segunda parte sugiere formas de detectar tempranamente una posible discapacidad auditiva en niños. La tercera parte ofrece orientaciones educativas para trabajar con niños que tienen necesidades educativas especiales asociadas a déficit auditivo.
Este documento presenta información sobre la discapacidad auditiva en tres partes. La primera parte define la discapacidad auditiva y explica que depende de la interacción entre la pérdida auditiva de una persona y las barreras en el entorno. La segunda parte proporciona sugerencias para la detección temprana de problemas de audición en niños. La tercera parte ofrece orientaciones pedagógicas para trabajar con niños que tienen necesidades educativas especiales asociadas a déficit auditivo.
Este documento proporciona información sobre la discapacidad auditiva en niños. Explica que existen diferentes grados de pérdida auditiva, desde leves hasta profundas, y que esto afecta la capacidad de escuchar sonidos ambientales y desarrollar el lenguaje oral. También señala que la discapacidad auditiva depende de la interacción entre la dificultad auditiva de la persona y las barreras en el entorno, por lo que es importante realizar adaptaciones para facilitar la participación de estos niños en la educación.
Este documento proporciona información sobre la discapacidad auditiva en niños. Explica que existen diferentes grados de pérdida auditiva, desde leves hasta profundas, y que esto afecta la capacidad de escuchar sonidos ambientales y desarrollar el lenguaje oral. También señala que la discapacidad auditiva depende de la interacción entre la dificultad para escuchar y las barreras en el entorno, por lo que es importante realizar adaptaciones para facilitar la participación de estos niños en la educación.
El profesional encargado de rehabilitar las patologías del habla como la afasia, disartria y disfasia es el logopeda.
El logopeda es el profesional de la salud especializado en la prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la comunicación humana, tanto del lenguaje oral y escrito como de la voz, la deglución, la motricidad oral y la audición. Realiza terapias y ejercicios específicos dirigidos a mejorar las habilidades comunicativas de las personas que presentan alguna dific
Este documento proporciona información sobre el síndrome de Down. Explica que es una alteración genética causada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, y describe las características físicas, motoras, del lenguaje, socio-afectivas y cognitivas asociadas con la condición. También discute factores de riesgo, orientaciones educativas e importancia del ambiente familiar y la integración escolar para el bienestar de las personas con síndrome de Down.
CONSTRUCCION DE LA ORACION, COORDINACION Y SUBORDINACION.pptxTatianaZuleicaAparic
Este documento describe factores relacionados con el desarrollo del habla en niños, incluyendo la construcción de oraciones, coordinación y subordinación vocal, y factores individuales y ambientales. Entre los factores individuales se encuentran defectos en los órganos del habla, déficits auditivos o visuales, retrasos en el desarrollo corporal o intelectual, y lesiones cerebrales en la infancia. Los factores ambientales incluyen estimulación deficiente del habla, conflictos familiares, y actitudes de los padres como sobreprotección.
Discapacidad Intelectual síndrome de Down-inteligencia limítrofenecesidades7-9
El documento trata sobre la discapacidad intelectual (DI), definida como una afección diagnosticada antes de los 18 años que causa limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y las habilidades adaptativas. Describe las características de la DI como un CI menor a 70 y su inicio antes de los 18 años. También cubre las causas, prevalencia, síntomas, tratamiento y el síndrome de Down como una causa común de DI.
El documento describe el retraso mental, indicando que se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento mental y las habilidades adaptativas que se manifiestan antes de los 18 años. Explica que puede deberse a factores genéticos, problemas durante el embarazo o después del nacimiento, e identifica varias causas y clases de retraso mental en función del coeficiente intelectual.
El documento discute la discapacidad intelectual, destacando que implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo que se manifiestan como dificultades para aprender, adquirir conocimientos y lograr dominio. La discapacidad intelectual se caracteriza por un funcionamiento intelectual aproximadamente dos desviaciones estándar por debajo de la media y limitaciones en habilidades conceptuales, sociales y de adaptación práctica.
Educación pre/postnatal futuros padres bebé con SDmraquin
Este documento ofrece información sobre la educación prenatal y postnatal para bebés con Síndrome de Down. Explica que el Síndrome de Down es una condición genética causada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21. Detalla las posibles reacciones de los padres al diagnóstico, como incredulidad, tristeza e inseguridad, y la importancia del apoyo profesional. Además, cubre temas como la salud, el desarrollo y la estimulación temprana del bebé, con el objet
El Síndrome de Down se produce por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, lo que causa retraso mental y rasgos físicos distintivos. Afecta a 1 de cada 800/1000 nacimientos y es la causa principal de retraso mental. Las personas con SD requieren educación y apoyo especiales para desarrollar su máximo potencial.
Este documento describe las características del lenguaje en niños con síndromes de baja incidencia asociados a discapacidad psíquica, como el síndrome X-frágil y el síndrome de Williams. El lenguaje suele aparecer tardíamente en estos niños y presenta características como dispraxia, ecolalias, y dificultad en la conversación. Además, el documento analiza las diferencias en la adquisición y desarrollo del lenguaje en estos síndromes, con el fin de mejorar su intervención cl
Este documento describe el síndrome de Down, incluyendo sus causas (trisomía 21), características físicas y de desarrollo, y el apoyo que necesitan las personas con síndrome de Down de sus familias y la sociedad. Explica que el síndrome de Down se produce cuando una persona tiene tres copias del cromosoma 21 en lugar de dos, y describe las manifestaciones clínicas y procesos cognitivos asociados. También destaca la importancia de la educación especial, la integración social y el apoyo familiar para que las personas con sínd
El documento describe el síndrome de Down, incluyendo sus características, objetivos de brindar atención y apoyo a personas con el síndrome, y ventajas y desventajas. El síndrome de Down causa discapacidad intelectual y otros problemas de salud, pero con el apoyo adecuado las personas pueden llevar vidas felices.
El síndrome de Down es causado por la presencia de un cromosoma extra en el par 21 y causa retraso mental. Las personas con síndrome de Down suelen tener rasgos físicos distintivos como labios prominentes, lengua grande, y orejas pequeñas. Requieren estimulación temprana y educación a lo largo de la vida para desarrollar sus habilidades al máximo.
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Este documento describe los pasos para utilizar videos en el aula de manera efectiva. Explica que el profesor debe determinar primero la intención didáctica y función del video, luego seleccionar los segmentos apropiados y preparar actividades para los estudiantes. También cubre cómo crear un ambiente propicio en el aula y usar el video de manera interactiva para maximizar el aprendizaje.
La Biblia no habla explícitamente en cuanto a lo que ahora conocemos como "noviazgo". Sin embargo, para el cristiano, debe ser una relación hacia el matrimonio. (Génesis 2:20-24). No es un juego o pasatiempo.
El noviazgo es menos íntimo y comprometido que el matrimonio, pero mucho más que una amistad.
Un noviazgo, aunque es una relación con mira al matrimonio, no tiene que terminar en una boda (en matrimonio). Pero sin embargo, el noviazgo es la relación que establecen un hombre y una mujer con el fin de desarrollar la estructura base para el matrimonio.
El documento argumenta que el ministerio infantil es importante porque (1) los niños son importantes para Dios, (2) tomaron parte en el ministerio de Jesús, y (3) tienen necesidades espirituales que deben ser atendidas. Además, discute los propósitos del ministerio infantil y lo que la iglesia debe hacer si cree que los niños están perdidos sin Cristo, como orar por ellos, poner un buen ejemplo, y proclamar el evangelio.
El documento describe tres propósitos del mimo cristiano: 1) glorificar a Dios, 2) proclamar Su Palabra, y 3) edificar a la iglesia en unidad. También describe principios éticos, pasos para ser un buen mimo, detalles técnicos sobre maquillaje y útiles necesarios. El objetivo principal es comunicar el evangelio de forma creativa para la gloria de Dios.
Este documento discute el propósito del ministerio de teatro y pantomima cristianos, el cual es compartir el evangelio de una manera creativa y atractiva para llegar a más personas. Explica que los cristianos deben ser los más creativos aprovechando los dones de Dios. También provee guías para dirigir exitosamente un grupo de teatro cristiano, incluyendo ensayar adecuadamente y mantener altos estándares en las presentaciones para honrar a Dios.
1. MI ISTERIO A IÑOS CO DISCAPACIDAD
Alejandra Cruz (Ministerio Marcos 2)
[mm2mexcentro@hotmail.com]
Ministerio Marcos 2 – “Rompiendo Barreras para Llevar a las Personas con Discapacidad a Cristo”
GE ERALIDADES MÉDICAS SOBRE PERSO AS CO DISCAPACIDAD Y SUS
POTE CIALIDADES
El uso del término “discapacidad”
En cuanto a este término “discapacidad” mencionaremos los más comunes como, por ejemplo,
“incapacidad” o “minusválido” - “cuando una persona no puede o no tiene la habilidad de realizar una
actividad". En comparación, "discapacidad" quiere decir una falta de habilidad en un ramo específico.
Causas de la discapacidad
Defectos congénitos, enfermedades crónicas, tumores malignos, accidentes de tránsito, enfermedades
infecciosas, deficiencias nutricionales, parásitos, y problemas de salud relacionados con el desarrollo del
feto y el parto. Los principales factores epidemiológicos incluyen las infecciones maternas durante el
embarazo, las infecciones postnatales, el trauma en el parto, incompatibilidad de sangre, hemorragia
intracraneal, e hipoxia. Además, miles de personas han sufrido mutilaciones de conflictos armados.
SÍ DROME DE DOW
Es un accidente genético al que cualquier persona está expuesta, sin importar la edad, raza y posición
social.
Causa del Síndrome de Down
El nacimiento de un niño con SD es más frecuente en madres mayores de 35 años, pero también ocurre
en madres jóvenes, lo cual ratifica su carácter de accidente genético.
Características
• Los niños con síndrome de Down, con raras
excepciones, son más pequeños de la estatura
normal; la cabeza es más pequeña de lo normal,
en algunos casos. La parte trasera de la cabeza
(occipucio) es a menudo prominente.
• La nariz es pequeña y con la parte superior
plana.
• Los ojos son ligeramente sesgados con una
pequeña capa de piel en los ángulos interiores.
• Las orejas habitualmente son pequeñas igual
que los lóbulos auriculares.
• La boca es relativamente pequeña y la lengua
es gruesa. Pero la pequeñez de la boca
combinada con el débil tono muscular del niño,
pueden hacer que la lengua salga ligeramente
de la boca. Los dientes son pequeños y a veces
formados e implantados anormalmente.
•
•
•
•
•
•
•
Pueden faltar dientes.
El cuello es típicamente corto.
Las manos son pequeñas con los dedos cortos.
La piel aparece ligeramente amoratada y tiende
a ser relativamente seca sobre todo a medida
que el niño crece.
Los cabellos son finos, relativamente ralos y
lacios. Por su bajo crecimiento, dan un aspecto
corporal rechoncho por el tamaño relativamente reducido de los miembros con respecto
del tronco.
El retraso en el crecimiento físico se advierte
sobre todo después de los 4 años.
Otros problemas que presentan son de la vista,
digestivo, cardiaco, habla y lenguaje, auditivos.
2. PARÁLISIS CEREBRAL
Concepto
Es un término que se utiliza para describir un grupo de desórdenes crónicos que comprometen el
control del movimiento y que aparecen en los primeros años de vida, de carácter no progresivo. El
término cerebral se refiere a la localización del daño en cualquiera de los dos hemisferios y parálisis
describe el desorden que compromete el control del movimiento corporal.
Estos desordenes no son causados por problemas en los músculos o en los nervios, en vez de
ello, el desarrollo defectuoso o daño en las áreas motoras en el cerebro, desorganiza la habilidad para el
control adecuado del movimiento y la postura.
También se define como la alteración no progresiva del movimiento o función motora, debido a
una lesión neurológica que afecta el desarrollo normal del cerebro. Igualmente produce limitaciones
sensoriales, dificultades de aprendizaje, problemas emocionales y conductuales, retraso intelectual.
Podemos decir que la Parálisis Cerebral es una deshabilidad que afecta principalmente el
movimiento y la posición del cuerpo. Su causa es debido a un defecto o lesión en el cerebro inmaduro.
No todo el cerebro se encuentra dañado, solo algunas partes, sobre todo las que controlan los
movimientos. Una vez dañadas, las partes de cerebro no se recuperan, pero tampoco empeoran.
Síntomas: Cómo reconocer la parálisis cerebral
• Tono muscular débil (el bebé es
flácido/aguado).
• Ataques de epilepsia y/o convulsiones.
• Desarrollo psicomotor lento: tarda en levantar
• Trastornos sensoriales: Problemas perceptivos
la cabeza, sentarse o moverse.
auditivos y visuales.
• Dificultades para succionar, tragar o masticar.
• Presentan cambios de humor repentinos,
Por lo general se ahoga.
inmadurez emocional.
• Tensión y rigidez muscular: su cuerpo es duro
• Demandan exagerada atención, afecto y
y/o tieso.
protección.
• Movimientos torpes, lentos o vacilantes.
• La posición de la cabeza modifica la postura
adecuada del cuerpo (brazos doblados /
• Problemas del lenguaje y comunicación: tal
extendidos).
vez no reacciona o responda como otros bebés;
algunos no pueden hablar claro.
• Piernas cruzadas en forma de tijera y manos
cerradas.
• 50% presentan deficiencia mental. Muchos
entienden más de lo que aparentan.
DEFICIE CIA AUDITIVA Y SORDERA
Descripción
Consideramos las deficiencias auditivas como aquellas alteraciones en una correcta percepción de la
audición. El lenguaje permite a los seres humanos la comunicación a distancia y a través del tiempo; es
la principal vía por la que los niños aprenden lo que no es inmediatamente evidente y desempeña un
papel central en el pensamiento y el conocimiento.
Términos
Hipoacusia: disminución de la capacidad auditiva que permite adquirir el lenguaje oral por la vía
auditiva.
Sordera: pérdida total de la audición y el lenguaje se adquiere por la vía visual.
Causas
Hereditarias, genéticas y adquiridas
Implicaciones
3. Sociales: La sordera y/o la deficiencia auditiva, por ser un limitante de comunicación, tiende a aislar a
la persona que la padece, no solo dentro de la sociedad sino aun dentro de su misma familia.
Educativas: La desvalorización que el estado y la sociedad les dan a las personas con discapacidad en
general, se ve reflejada en las escasas oportunidades educativas con las que la población sorda cuenta.
Económicas: Sin importar en nivel económico familiar, la existencia de una persona con discapacidad,
alterará significativamente el presupuesto familiar. Médicos y medicinas, prótesis, recurso humano para
su cuidado y apoyos educativos, son algunos de los gastos permanentes que la familia tendrá que cubrir,
agregando a esto, la incertidumbre de su futuro y la imposibilidad de dejarles garantizada una vida
digna.
Técnicas
Estimulación temprana: ésta debe coincidir con el diagnóstico.
• La producción vocal espontánea del bebé ha de conservarse y estimularse.
• Se ha de estimular la audición.
• La inteligencia debe empezar su desarrollo y maduración a través de la interacción padres – hijo,
juegos, vivencias, etc.
• Se debe potenciar la sociabilidad para evitar el aislamiento al que tiende el niño sordo.
• Los padres necesitan información y formación específica. Es necesario que una persona experta
les enseñe a comunicarse adecuadamente con su hijo, adaptando sus propias reacciones, según la
forma de ser de los padres
Lenguaje de Señas
• El ASL es un lenguaje natural completo, autónomo, con gramática y sintaxis. Con el lenguaje a
señas usan sus ojos en vez de sus oídos para procesar la información lingüística. Los que “hablan” a
señas usan movimientos de sus manos, brazos, ojos, cara, cabeza y cuerpo.
• Labio lectura, terapia de lenguaje, comunicación total, iintegración con intérprete
El mundo del sordo
Aunque sin llegar a considerarlos una minoría lingüística, sí tenemos que reconocer la existencia de
limitantes con relación a conceptos abstractos, esto hará que conceptos como el pecado, la salvación, la
redención, el cielo y el infierno, no sean conceptos fáciles de transmitir hacia las personas sordas.
Tenemos también que entender que la fuente de información para las personas sordas son sus ojos y que
su ángulo visual está mucho más desarrollado, será la visualización un arma muy importante en la
educación de las personas sordas. Con relación a su entorno social, ellos serán tan educados como se les
enseñó en su ambiente familiar y escolar, por lo que es importante velar por la pronta asimilación de
normas de conducta sociales, morales y espirituales. No olvidemos que las personas sordas, en su
mayoría, únicamente no pueden oír bien, los demás sentidos al igual que su inteligencia, es igual o mejor
que la normal.
Integración integral
Dar a los sordos la oportunidad de educación pero cerrarles las opciones de trabajo, dar a los sordos su
derecho al voto pero negarles la preparación y oportunidades de ser lideres, dar a los sordos acceso a los
templos evangélicos pero no darles acceso a las maravilla de un “nuevo nacimiento” es hacer una
integración a medias. Dar una correcta integración es dar las mismas posibilidades que tiene la
población oyente de superación social, económica, política y espiritual, agregando la equiparación de
oportunidades.
Ministerio de sordos en la iglesia
4. Para desarrollar un ministerio de evangelización y discipulado dirigido a la población sorda y deficiente
auditiva es necesario tomar algunas consideraciones:
• Ser integrados a todas las actividades de la iglesia
• Tener equipo de intérpretes
• Difusión del lenguaje de señas propio del país en que se desarrollara el ministerio
• El sordo deberá participar de los cultos apoyado por un intérprete.
• Se deberá hacer lo posible de implementar un programa de Alfabetización de Sordo Adulto
• No tienen ninguna otra limitación aparte de su dificultad de escuchar.
CO OCIE DO EL POTE CIAL DE APRE DIZAJE
DE LAS PERSO AS CO DISCAPACIDAD
Introducción
Todas las personas somos capaces de aprender y aprender acerca del inmenso amor de Dios, debe de
resultar un deleite; tanto el conocer como el compartir este conocimiento. Este acercamiento a las
personas con discapacidad está diseñado en ese sentido, de no sólo ver, sino detenernos a mirar todo lo
que las personas con discapacidad pueden aprender, siempre y cuando encontremos cuales son los
ritmos y estilos de aprendizaje.
Ritmos y estilos de aprendizaje
Ritmos de aprendizaje: Se refiere al tiempo que el alumno(a) requiere para procesar la información
que recibe, a la velocidad con que manipula y organiza el material de aprendizaje, al tiempo que tarda en
reconstruir los conceptos, a la velocidad con que realiza las prácticas en clase y las tareas en casa.
Estilo de aprendizaje: Es el modo característico de cómo el estudiante está en mejores condiciones
para aprender relacionado con el tipo de materiales, al estilo del maestro para conducir el aprendizaje, al
ambiente estructurado o flexible, a la preferencia a estudiar en grupo grande o pequeño.
Atención a estudiantes con discapacidad auditiva
Intervención educativa: Las personas con deficiencias auditivas presentan una inteligencia semejante a
la de las personas oyentes. Sugerencias que puede realizar para el aprendizaje de niños/as sordos/as:
Para padres y madres y/o maestros/as:
• Los adultos somos modelo de los niños y niñas. Si nos ven leyendo, imitarán nuestra actitud.
• Reservar tiempo para estar con los niños/as.
• Leer con señas, como cuentos, ir a una biblioteca, usar la dactilología cuando no se puede emplear
una seña.
• Usar un diario. Como el calendario, ir aumentando palabras. Utilizar fotografías y otros elementos
gráficos (dibujos, entradas a un lugar donde fue el niño/a con su familia). Estos elementos sirven
para valorar progresos.
• En la escuela, ubicar al niño/a en los primeros puestos.
• Hablarle de frente para que pueda leer los labios.
• No gritarles.
• Tomarlos en cuenta en trabajos y juegos.
• Recordar que el niño/a sordo /a aprende palabra por palabra, por eso es necesario explicarles
continuamente el vocabulario.
• Ayudarles a su adaptación social, los/las niños/as sordos/as pueden parecer irrespetuosos o
indiferentes, pero ello es debido a su incomunicación.
• También pueden usarse los teléfonos móviles, en caso de disponerse de ellos, para enviar mensajes.
5. Usar Lenguaje de Signos: Su puesta en marcha requiere una serie de condiciones previas en cada
centro educativo, tales como:
• Maestros/as sordos/as y oyentes competentes en lenguaje de señas.
• Decisiones sobre cómo enseñar la lengua de las personas oyentes, tanto oral como escrita.
• Investigar y realizar aportes continuos sobre las relaciones entre el lenguaje de señas y la lengua
escrita.
• Elaborar materiales didácticos con la lengua de señas como vía de comunicación (pueden ser
impresos, videos, diapositivas, programas informáticos, etc.)
• Monitoreo continuo para describir los procesos educativos de los educandos sordos y poder de esta
manera mejorarlos.
• Mucha capacidad de diálogo, de reflexión y autocrítica, sin pretender ubicarse en la vanguardia de la
educación de estos niños y niñas.
• Estrecho contacto escuela-familia.
• Investigación sobre el lenguaje de señas del país.
• Recuerde que todo proceso educativo y de cambio social requiere tiempo, paciencia y dedicación.
Atención a estudiantes con síndrome de Down
El grado de retraso mental de estos niños y niñas varía ampliamente, pudiendo ser ligero, moderado o
grave. La mayoría, sin embargo, presenta un retraso mental moderado. Si bien niñas y niños con
síndrome de Down pueden hacer lo que hace la mayoría, generalmente aprenden más tarde que los
demás. Existen programas especiales que con estimulación temprana les ayuda a desarrollar destrezas.
Además de beneficiarse de la intervención temprana y la educación especial, muchos niños y niñas
consiguen integrarse completamente en las aulas para educandos normales. Su porvenir es mucho más
prometedor de lo que solía ser: la mayoría aprenderá a leer y a escribir y participarán en diversas
actividades. Si bien hay programas de trabajo especiales diseñados para adultos con síndrome de Down,
mucha gente afectada por este trastorno es capaz de trabajar regularmente. Hoy en día, la cantidad de
adultos con síndrome de Down que viven de forma semi-independiente en hogares comunitarios
cuidando de sí mismos, participando en las tareas del hogar, haciendo amistades, tomando parte en las
actividades recreativas y trabajando en su comunidad es cada vez mayor.
Intervención educativa:
Determinar de las necesidades educativas especiales. La sub-clasificación se realiza sobre la base del
nivel de los apoyos requeridos para cada una de las 10 áreas identificadas:
•
•
•
•
•
•
Comunicación: habilidad para comprender y
expresar información mediante comportamiento
simbólico o no simbólico
Cuidado propio: destrezas necesarias para
comer, vestir e higiene
Vida hogareña: destrezas necesarias para los
quehaceres cotidianos.
Habilidades sociales: diferenciación entre
conductas sociales apropiadas e inapropiadas
Uso de la comunidad: utilización de medios de
transporte, ubicación de los diferentes negocios,
asistencia a lugares públicos de reunión
Autodeterminación: la posibilidad de elegir
entre alternativas, plantearse intereses propios,
reconocer las limitaciones y pedir ayuda
•
•
•
•
apropiada, resolver imprevistos, sostener gustos
y preferencias personales
Salud y seguridad: mantenimiento de una dieta
adecuada, identificación del cuerpo y sus
padecimientos, reconocimiento de las reglas de
seguridad en la vía pública y en el hogar, hábitos
de cuidado del cuerpo, identificación de peligros
potenciales
Habilidades académico-funcionales: lectoescritura, cuantificadores, operaciones básicas,
que lo posibiliten una vida independiente
Uso del tiempo libre: selección e iniciación de
las actividades
Trabajo: las habilidades para mantener un
trabajo o una actividad
6. Una vez descritas cada una de las áreas con respecto a las capacidades y las debilidades de la persona, se
determina el nivel requerido de apoyo y los recursos que se necesitan para lograrlo. Los niveles de
apoyo son cuatro: intermitente, limitado, extenso y generalizado.
Adaptaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
• No aplicar métodos diferentes que los usados para el resto de educandos.
• Secuenciar los aprendizajes en pasos.
• Incluir material didáctico apropiado y diverso, como objetos reales o reproducción de éstos,
imágenes, láminas, libros, cuentos y programas en computadora, que permitan reproducir, manipular
y vivenciar situaciones reales o simuladas, trabajándolas de forma contextualizada, que ofrezcan un
soporte concreto a los contenidos de mayor nivel de abstracción, propicien la llegada de información
al educando por el mayor número de vías sensoriales posibles y aumenten su motivación.
• Fomentar la comunicación.
• Proponer juegos cooperativos y actividades prácticas que requieran la búsqueda de soluciones por
parte de los educandos.
• Desarrollar aspectos funcionales del lenguaje: aprendizaje del lenguaje escrito y potenciación de la
comprensión lectora.
• Adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal.
• Socialización como desarrollo y fomento de relaciones interpersonales y consecución de un buen
nivel de adaptación social.
• Programarles actividades cortas, graduándoles su dificultad.
• Modificar el tiempo previsto para alcanzar los objetivos, siendo éstos los mismos que para el resto
de los educandos.
• Favorecer la motivación y utilizar el refuerzo positivo. No obstante, hay que contar siempre con que,
en última instancia, se persigue el objetivo de que sea el propio educando quien se refuerce a sí
mismo/a.
• Mediar en el aprendizaje: proporcionar las ayudas pedagógicas necesarias para conseguir los
objetivos educativos. Pueden ser físicas, verbales y visuales, unas u otras se eligen atendiendo a la
entrada sensorial preferente, al grado de discriminación y a la atención y motivación que presente el
educando ante la actividad planteada.
Atención a estudiantes con parálisis cerebral
Dificultades de aprendizaje:
Algunas personas con parálisis cerebral pueden tener problemas de aprendizaje, pero esto no es siempre
así. Puede suceder que se dé en personas con un coeficiente intelectual más alto de lo normal.
Aproximadamente un tercio de los niños tienen un retraso mental leve, un tercio tiene incapacidad
moderada o grave, y el tercio restante es intelectualmente normal.
Intervención educativa:
Lo primero que se deberá comprender es que todos los casos de parálisis cerebral son diferentes,
de ahí la necesidad de no encasillar la atención, ésta deberá responder a las características de cada
educando. Cuando se iniciaron los procesos de inclusión educativa, el reto era cómo saber si
comprendían o no lo que se les decía y lo que se les enseñaba. Aunque pueda parecer obvia, a veces la
"mirada" de la parálisis cerebral puede dar la impresión equivocada de que el niño o niña no puede
aprender como los demás. Así se producían discusiones sobre la relación entre parálisis cerebral y
cognición, equivocándose muchas veces al concluir que estos educandos tenían su inteligencia afectada.
Estas conclusiones se avalaban por pruebas verbales y manipulativas a las que estos niños y niñas con
problemas motores, no podían responder.
7. De ahí que la primera sugerencia que se le puede hacer a un/a docente es que aprenda más sobre
la parálisis cerebral. Que aprenda las estrategias que usan las y los maestros de educandos con
necesidades educativas especiales y que se informe sobre diferentes estilos de aprendizaje. De esta
manera, podrá usar el mejor enfoque para cada niño o niña particular, basándose en las habilidades de
aprendizaje que tenga, al igual que en sus habilidades físicas. Es necesario concentrarse en el niño o niña
individual y aprender de primera mano cuáles son sus necesidades y capacidades.
Es importante acudir a profesionales que trabajan en la rehabilitación para conocer sobre las
posibilidades físicas de cada educando, los movimientos que hay que evitar o potenciar. La principal
manera de aprender de los niños es a través del juego. El juego es vital tanto para los niños con parálisis
cerebral como para todos los demás. Muchos de los niños y niñas con parálisis cerebral, presentan una
estructura mental que les permite llegar a utilizar signos como una estrategia de comunicación, es decir,
pueden acceder al lenguaje escrito. Sin embargo, sus dificultades radican en los trastornos del
movimiento, los cuales, en muchos casos, constituyen una limitante o imposibilidad para trazar los
signos debido a que no pueden sostener los instrumentos comúnmente utilizados para escribir (lápiz,
pluma, etc.); y del lenguaje, debido a que pueden presentar una privación total del habla, dificultades
para articular uno o varios fonemas o alteraciones del ritmo, fallas en los modos y puntos de articulación
de los fonemas y problemas en la correcta acentuación de las palabras.
Aprender a escribir requiere del niño o niña no solamente el trazado de letras, sino la conciencia
de que lo que pueda escribir. Para favorecer el aprendizaje de la lengua escrita, se pueden implementar
una serie de estrategias metodológicas entre las que se encuentra involucrar movimientos de todo el
cuerpo para favorecer que los educandos identifiquen la direccionalidad de la escritura. Esto se realiza
en el suelo, utilizando el espacio del aula; se utilizan sillas de ruedas, sillas especiales para favorecer el
control postural, se adecua el mobiliario existente mediante cojines y chalecos para ayudar a los niños/as
a permanecer sentados, se les colocan pesos en las manos para inhibir movimientos involuntarios.
Cuando un educando tiene dificultades para sostener un lápiz debido a que no presenta el
movimiento de pinza en la mano, se le proporciona un lápiz más grueso o se le coloca cinta adhesiva
para que pueda sostenerlo con toda la mano; otra adecuación es insertar el lápiz en una bola, colocar la
bola en la palma de la mano y que así pueda realizar sus trazos.
Lo que podemos hacer:
Dios quiere cambiar su vida de resentimiento por una vida de amor y gozo. Dios le puede garantizar una
vida eterna sin discapacidad y una vida abundante a pesar de su discapacidad. Como muestra de que en
Cristo se vive una vida distinta, usted le ofrece su "amor cristiano" y su disposición de ayudarlo
espiritual y físicamente. Cristo quiere su sanidad espiritual más que su sanidad física, usted debe
explicarle "el por qué".
Marcos 2: 1-12 ¿Cómo podemos romper las barreras?
Tomando el ejemplo de Cristo (v. 1-2), buscando alternativas (v. 3-5), venciendo al enemigo (v. 6-12).
Debe conocer el plan bíblico de la salvación y exponer dicho plan.
Lo importante es estar consciente que el alumno está perdido sin Cristo y
nosotros somos capaces de guiarlo por el camino correcto.
Presentando el mensaje de salvación.
Quién es Dios - Su amor (Jn 3:16)
El problema / necesidad - El pecado (Ro 3:23)
La solución / camino - La persona y la obra de Cristo (Ro 5:8)
La apropiación / invitación - Recibir a Cristo (Jn 1:12)
Soy salvo – Ro 10:13
8. TEMAS A IMPARTIR E EL PROGRAMA
Es importante recordar que el nivel de captación de las enseñanzas de los niños especiales es variable,
depende mucho de la discapacidad y de la severidad de ella. Se considera pertinente tener en la primera
clase una bienvenida para conocer a los alumnos. En la clase siguiente desarrollar las historias de la
creación, con la finalidad de hacer notar al alumno que Dios hizo todo lo que existe y que lo hizo a él.
La planeación a desarrollar es la siguiente:
Primer mes - Génesis I (“La Creación”)
• Conocer y diagnosticar a los niños asistentes
• Dios hizo los Cielos, el día, la noche, la tierra
y el mar
• Dios hizo la hierba y los árboles
• Dios hizo el sol, la luna y las estrellas
• Dios hizo a los animales
• Dios hizo al hombre
• Repaso de las lecciones
Segundo mes – Génesis 2 y 3 (“El Hombre en
el huerto del Edén” y “El Pecado”)
• El hombre en el jardín del Edén
• El pecado del hombre
• Repaso de los capitulo 2 y 3
OTA: Pedagógicamente está comprobado que recordamos:
El 10% de lo que oímos, 50% de lo que vemos, 80% de lo que decimos y 90% de lo que hacemos
SUGERE CIAS PARA LOS MAESTROS AL E SEÑAR A IÑOS CO DISCAPACIDADES
1. Mostrar un acercamiento positivo, utilizando una firmeza amable.
2. Siempre debe de estar alegre y sonriendo.
3. Siempre presentar con mucho ánimo, la lección, los cantos y versículos, etc.
4. Emplear una variedad de métodos de enseñanza, traiga muchas cosas que sus alumnos puedan tocar,
mirar, oler, saborear o escuchar. ¡Recuerde es de suma importancia el valor de un trato
multisensorial!
5. Usar palabras sencillas, para que ellos comprendan y entiendan.
6. Pronunciar cada palabra con cuidado, porque los alumnos no comprenden con la misma rapidez que
nosotros y en otros casos no escuchan bien.
7. Cuidado con las palabras difíciles en la historia, cantos, versículos, etc.
8. Los alumnos aprenden mediante el empleo de la repetición, así que a repetir, repetir y repetir, no se
canse de repetir.
Es de gran importancia el tener en cuenta las palabras difíciles de las historias, cantos, versículos,
etc. Para esto se recomienda explicar las palabras que no vayan a entender. Podemos respaldarnos
usando ilustraciones, dibujos o actuaciones, para aclarar la idea. Tener en cuenta que debemos recurrir a
dar tantas explicaciones como sean necesarias para que no haya duda alguna, y de esta manera también
reforzamos la lección. Recuerde que los alumnos aprenden mediante la repetición.
PLA IFICACIÓ DE LA CLASE
Centro de interés – 10 minutos
Refrigerio – 10 minutos
Trabajo manual – 15 minutos
Asistencia y bienvenida – 5 minutos
Alabanza – 10 minutos
Repaso de la lección – 10 minutos
Lección bíblica y memorización de texto – 20
Ofrenda y oración – 5 minutos
minutos
Despedida
Actividad – 10 minutos