Este documento presenta varias técnicas didácticas para mejorar la enseñanza en la escuela dominical. Propone actualizar la enseñanza mediante el uso de técnicas modernas que pongan al alumno en el centro del proceso de aprendizaje. Describe técnicas como "Ideas a la mano", "Árbol de ideas" y "Línea de vida" que buscan fomentar la participación activa, la comprensión lectora y el autoconocimiento. También enfatiza la importancia de contar con buenos

1. ESCUELA DOMINICALESCUELA DOMINICAL
TÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICAS
ESCUELA DOMINICALESCUELA DOMINICAL
TÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICAS
Carlos Guevara Mora
TÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICASTÉCNICAS DIDÁCTICAS
SEMINARIO PARA MAESTROSSEMINARIO PARA MAESTROS
SERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANASERVICIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA -- ACADACAD
2014

2. La Escuela Dominical
• Un departamento histórico de la Iglesia
Cristiana.
– La Escuela Dominical tiene una herencia de más de
200 años.
• Una institución de enseñanza y aprendizaje
que se reúne un día de la semana en particular.
• Una colección de “grupos sociales” homogéneos
que se reúne semanalmente para tener
compañerismo.

3. La Escuela Dominical
• ¿Qué hay de nuevo en la Escuela
Dominical para el nuevo siglo?
• ¿Qué espera la Iglesia del Siglo XXI
de la Escuela Dominical?
• ¿Qué espera la Iglesia del Siglo XXI
de la Escuela Dominical?
• Es tiempo de cambiar nuestras ideas
acerca de la Escuela Dominical

4. La Escuela Dominical
• La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA.
• Esto significa una nueva forma de pensar en la Escuela
Dominical.
– No es un programa que estamos agregando a un horario de la
iglesia que ya está cargado.iglesia que ya está cargado.
– No es una organización que estamos tratando de desarrollar o
por lo menos perpetuar.
• La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA, un plan, una
forma para que la iglesia haga el trabajo de la Gran
Comisión.

5. La Escuela Dominical
• Debe ser una ESTRATEGIA fundamental
para la iglesia, para guiar personas a la fe
en el Señor Jesucristo y para desarrollar
cristianos que cumplan la Gran Comisióncristianos que cumplan la Gran Comisión
mediante grupos de estudio bíblico que
movilicen a sus miembros para la
evangelización, el discipulado, el
compañerismo, el ministerio y la adoración.

6. La Escuela Dominical
• Debe ser un esfuerzo deliberado para
edificar grupos continuos y abiertos de
estudio bíblico que estén
comprometidos a multiplicarse.comprometidos a multiplicarse.
– Guíe a los preescolares y escolares hacia la conversión
mediante la enseñanza básica;
– Alcanzar a los incrédulos para Cristo;
– Integrar a los nuevos creyentes en la vida de la iglesia;
– Ayudar a los creyentes en sus esfuerzos por alcanzar a otros
para Cristo.

7. ¿CÓMO PUEDE IMPLEMENTAR EN SU
IGLESIA LA ESCUELA DOMINICAL
COMO UNA ESTRATEGIA?
1. Identificar las estrategias
– Desarrollaremos una estrategia que guíe a las personas hacia la fe en
Cristo y prepare cristianos de la Gran Comisión.
2. Preparar líderes eficientes
– la calidad del liderazgo proveyendo capacitación.
3. Ofrecer espacio y equipo3. Ofrecer espacio y equipo
– Ofrecer el mejor espacio y equipo posible para grupos pequeños de
estudio bíblico.
4. Enseñar para transformar
– Enseñaremos la Biblia con la intención de que las personas se
transformen espiritualmente.
5. Elegir un currículum sólido
– Ofreceremos recursos de estudio bíblico que motive a los alumnos a
explorar todo el consejo de Dios durante sus etapas en la vida.

8. ACTUALIZANDO NUESTRA
ENSEÑANZA
• A veces cuesta trabajo cambiar nuestra
manera de enseñar, pero no es imposible, por
eso es importante actualizarse buscando
información, leyendo y documentándose.información, leyendo y documentándose.
• Además usted como maestro o maestra debe
ser una persona alegre, dinámica, atenta,
amable, entusiasta, con VOCACIÓN.
• Porque usted no puede dar lo que no tiene.

9. ACTUALIZANDO
NUESTRA ENSEÑANZA

10. ACTUALIZANDO NUESTRA
ENSEÑANZA
DIDÁCTICA MODERNA
¿Quién aprende?
¿Con quien aprende el alumno?
ALUMNO
MAESTRO
DIDÁCTICA
TRADICIONAL
¿A quien se enseña?
¿Quién enseña? ¿Con quien aprende el alumno?
¿Para qué aprende el alumno?
¿Qué aprende el alumno?
¿Cómo aprende el alumno?
MAESTRO
OBJETIVO
CONTENIDO
MÉTODO
¿Quién enseña?
¿Para qué se enseña?
¿Qué se enseña?
¿Cómo se enseña?
Proceso De Enseñanza – Aprendizaje:
HACIA UNA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA

11. COMO APRENDEN LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS
• El conocimiento ingresa a la mente por medio de cuatro puertas
principales:
• El oído, se recuerda un 10% de lo que se oye.
• La vista, se recuerda un 50% de lo que se oye y se ve
• Las manos, se recuerda un 80% de lo que se oye, ve y hace.
• Los labios, se recuerda un 90% de lo que se oye, ve, hace y dice.

12. HERRAMIENTAS BÁSICAS DEL
MAESTRO (A) CRISTIANO (A)
Cada persona con una profesión tiene sus herramientas
de trabajo. ¿Y usted como maestro (a) qué tiene?
Algunas herramientas que le ayudarán son:
• La Biblia: Es la principal herramienta, pues es de ella• La Biblia: Es la principal herramienta, pues es de ella
donde obtenemos la enseñanza a impartir o el pasaje
para analizar.
• La Oración: Ore por cada uno de sus alumnos y
alumnas. Dios le dará ideas para trabajar con ellos (as)

13. TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
•• ¿Qué es una Técnica?¿Qué es una Técnica?
• En términos educativos, es una
secuencia de actividades que se llevan
paso a paso en el procedimiento para
secuencia de actividades que se llevan
paso a paso en el procedimiento para
impartir una sesión de clases en el
aula, de un tema y de una materia
especifica

14. IDEAS A LA MANO
• Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.
• Características:
– Técnica de recuperación de información.
• Desarrollo:
– Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada
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– Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada
participante que identifique las ideas principales.
– Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores;
trazarán en la misma el contorno de su mano.
– En el centro del dibujo (la palma) se coloca el nombre del tema o idea
central, en cada dedo se coloca la idea principal.
– Posteriormente se hace un exposición de los trabajos realizados y se
exhiben “las manos” de todos los participantes.

15. ÁRBOL DE IDEAS
• Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.
• Características:
– Técnica de recuperación de información.
• Desarrollo:
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• Desarrollo:
– Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada
participante que identifique las ideas principales.
– Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores;
trazarán en la misma el contorno de un árbol.
– En el tronco del árbol se coloca el nombre del tema o idea central, en
cada rama se coloca la idea principal y en las hojas las ideas
secundarias.
– Posteriormente se hace un exposición de los trabajos realizados y se
exhibe el “bosque” realizado.

16. TÚ ME DICTAS, YO
TE DICTO
• Material: Copias A y B del texto seleccionado en dónde se
han eliminado palabras.
• Características:
– Técnica de recuperación de información.
• Desarrollo:
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• Desarrollo:
– Después de la lectura o exposición de un tema se reparten las copias
del texto y se pide a los participantes traten de completarlo,
rellenando los huecos.
– Posteriormente en parejas de trabajo, los alumnos leerán los propios
textos, dictando al compañero las palabras que falten en su texto.
– Queda prohibido mostrar los textos al compañero.
– Finalmente se hace una exposición con los trabajos del grupo.

17. MIS RESPUESTAS,
TUS PREGUNTAS
• Material: Respuestas para leer a los estudiantes.
• Características:
– Sirve para recuperar información y concentración.
• Desarrollo:
– Puede trabajarse en parejas o de forma individual.
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– Puede trabajarse en parejas o de forma individual.
– El profesor leerá a los estudiantes una a una respuestas sobre el tema
de clase.
– Después de cada respuesta los estudiantes tienen 30 segundos para
– escribir la pregunta.
– Se piden voluntarios para que lean la pregunta que corresponde a la
– respuesta del profesor.
– El proceso de repite para cada respuesta del profesor.

18. ¿ES ÉSTA TU MITAD?
• Material: Tantas fotos, dibujos o ilustraciones como alumnos
tenga el grupo.
• Características:
– Descripción oral, comprensión de descripciones orales, práctica oral.
• Desarrollo:
– Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a la mitad de manera
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– Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a la mitad de manera
horizontal o vertical.
– Se colocan cara abajo en dos montones.
– Cada alumno seleccionará una mitad de cada montón y cuidara de no
mostrarlas a nadie.
– A continuación formarán dos círculos concéntricos que girarán en
sentido inverso. A la voz de “alto” formarán parejas y se describirán las
mitades que tienen en su poder.
– El proceso termina cuando cada alumno haya encontrado las mitades
complementarias o haya dado las suyas.
– Finalmente se realiza una descripción grupal

19. ¿QUÉ TE GUSTARÍA
SER?
• Material: Dibujos, fotos, ilustraciones, hojas de máquina,
cartulina, marcadores.
• Características:
– Descripción oral, comprensión de descripciones orales, práctica oral y
escrita.
• Desarrollo:
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• Desarrollo:
– Seleccionar y preparar una serie de palabras para dictar a los alumnos.
– Los alumnos responderán por escrito a la pregunta ¿Qué te gustaría
ser? utilizando en sus justificaciones las palabras que dictó el profesor.
– El proceso se repite 4 o 5 veces.
– Ejemplo:
– El profesor dicta “sun-moon-star-comet” los estudiantes dispondrán de
cuatro minutos para justificar su elección. Se pide un voluntario para
justificar su elección.

20. ORDENA LAS
ORACIONES
• Material: Lista desordenada de palabras que formen
oraciones independientes.
• Características:
• Comprensión lectora, concentración.
• Desarrollo:
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• Desarrollo:
– Escribir las listas de palabras y pedir a los estudiantes que formen
oraciones.
– Después de un par de minutos se les pide comparen su trabajo con un
compañero.
– Al finalizar las listas de palabras se ordenan las oraciones y se lee el
texto completo.
– El grado de dificultad depende de las características del grupo.

21. LECTURA
ROMPECABEZAS
• Material: Texto cortado en piezas por cada pareja de
trabajo.
– Características:
• Comprensión lectora, concentración.
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• Comprensión lectora, concentración.
• Desarrollo:
– Agrupar a los alumnos en parejas y darles las instrucciones. La tarea
consiste en intentar recomponer el texto como si
– se tratara de un rompecabezas.
– La primera pareja en terminar lo hará saber al profesor y leerán su
trabajo al resto del grupo. Los estudiantes
– mostrarán su conformidad o desacuerdo con el orden dado, hasta que
el texto haya sido ordenado adecuadamente.

22. ¿QUÉ SABES DE....?
• Material: Cartulina de papel por cada dos o tres alumnos,
marcadores.
• Características:
– Comprensión lectora, concentración, expresión oral y escrita, repaso de
vocabulario.
• Desarrollo:
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• Desarrollo:
– Decidir que personaje o personajes son de interés para todos. Escribir
en la parte superior de cada cartulina ¿Qué sabes de...?. Pegar las
cartulinas por todo el salón de clase.
– La actividad consiste en que cada alumno escriba debajo de cada título
datos sobre el personaje al que se refiere la cartulina. Antes de
escribir un nuevo dato se deben asegurar que no esté escrito
previamente.
– Al cabo de diez minutos cada equipo lee las aportaciones de sus
compañeros y se realizan los comentarios oportunos.

23. LÍNEA DE VIDA
• Material: Hojas de máquina, marcadores.
• Características:
– Manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Induce al
autoconocimiento.
• Desarrollo:
– Se pide a los participantes que respondan lo siguiente y a partir de las
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– Se pide a los participantes que respondan lo siguiente y a partir de las
respuestas elaboren su línea de vida:
– Circunstancias especiales que rodearon su nacimiento.
– Lo más grato que recuerdan, una experiencia muy agradable.
– Una experiencia desagradable.
– Lo que más le gusta de su vida.
– Lo que más le disgusta de su vida.
– ¿Qué le gustaría lograr en su vida?
– ¿Qué no le gustaría que ocurriese en su vida?
– ¿Cómo le gustaría morir?
– ¿Cómo no le gustaría morir?

24. TOPOGRAFÍA DE LOS
RECUERDOS
• Material: Hojas de máquina, hojas de portafolio,
marcadores, fotografías, revistas, pegamento, tijeras.
• Características:
– Manejo creativo de la comunicación verbal escrita y gráfica. Induce al
autoconocimiento.
• Desarrollo:
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• Desarrollo:
– Es un complemento de la actividad “Línea de Vida”. Se trata de ilustrar
gráficamente las vivencias y expectativas de vida, colocando
fotografías que ilustren lo señalado en esa actividad.
– Puede implementarse como actividad independiente señalando a los
participantes que dividan una hoja de portafolio en cuatro columnas o
“casas” que titularán como: Niñez, Adolescencia,
– Juventud, Adultez; y con ayuda de
– fotografías o dibujos ilustrar cada “casa”.
– Además deberá escribir una frase
– representativa para cada “casa”.
– Se explica y se comparte con el grupo.

25. CONCLUSIONES
• Las técnicas no son formulas mágicas, ni estructuras
fijas, son herramientas que se pueden utilizar de acuerdo
con las necesidades de las objetivos de la enseñanza, de la
experiencia del maestro, las características del grupo con
el que se va a trabajar y los recursos logísticos con los que
se cuenta, por ello es necesario tener en cuentase cuenta, por ello es necesario tener en cuenta
algunas recomendaciones para su utilización:
– Antes de comenzar el trabajo sobre el terreno, familiarizarse
completamente con los objetivos de la enseñanza que se va a
desarrollar y las técnicas que se seleccionaron para ser implementadas
con los participantes.

26. CONCLUSIONES
– La capacidad de cognición, lenguaje, emoción y acción están
moldeadas por la interacción social que se materializa en la clase,
por tanto, como maestro (a) se debe estar atento a los procesos
individuales y colectivos que se generan con el uso de estas
herramientas.
– Identificar códigos, símbolos e imaginarios de los sujetos , ya que
estos permiten una mayor cercanía y empatía con el grupo que seestos permiten una mayor cercanía y empatía con el grupo que se
trabaja.
– Develar sentidos e intereses de los participantes de manera que se
pueda mantener el interés por lo que se realiza a partir de
cumplir con las expectativas que se tienen.
– Tener presente que todos los grupos no son homogéneos, lo que
implica planeación de las acciones, si una técnica funciona con un grupo
puede que con otro no, lo que implica saber condicionarla o
transformarla si ya se propuso al grupo.