El documento describe las recomendaciones de la Comisión para la Detección Precoz de la Hipoacusia Infantil (CODEPEH) sobre la detección temprana de la hipoacusia en recién nacidos y niños pequeños. Se enfatiza la importancia de realizar pruebas de detección en las revisiones rutinarias del niño sano a los 6, 12, 18, 24 meses y 4 años para identificar casos de hipoacusia lo antes posible y maximizar el desarrollo del lenguaje y la comunicación. También se proveen recomendaciones
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista. En la primera parte, define el autismo y explica sus características principales como déficits en la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento. También describe otros trastornos dentro del espectro como el síndrome de Asperger. En la segunda parte, ofrece orientaciones educativas para trabajar con niños con necesidades especiales asociadas al autismo. Proporciona consejos sobre la preparación del contexto educativo e intervención temprana para favorecer el aprendizaje y particip
El documento presenta una propuesta para crear un centro educativo para niños con autismo. El centro tendría como objetivo mejorar la calidad de vida de los niños autistas y facilitar su integración social. Se justifica la necesidad del centro debido a la deficiencia educativa que enfrentan las personas con autismo y su entorno.
Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en la educación parvularia. Explica que el lenguaje comienza a desarrollarse desde los primeros días de vida a través de la interacción con otros, y es fundamental para el aprendizaje. Describe las diferentes áreas y componentes del lenguaje, y las etapas típicas de su desarrollo en niños de 0 a 6 años. También señala la importancia del contexto social y educativo en el desarrollo del lenguaje infantil.
Este documento trata sobre la discapacidad múltiple y sordoceguera. Explica que la discapacidad múltiple implica la presencia de dos o más condiciones como dificultades físicas, sensoriales, emocionales o mentales. Las personas con discapacidad múltiple requieren apoyo en áreas como habilidades adaptativas y desarrollo. También se enfrentan a barreras sociales. La sordoceguera puede ocurrir por diversas causas y hace que las personas necesiten atención permanente.
Este documento describe características generales de la discapacidad visual y ofrece sugerencias para la detección y atención de necesidades educativas especiales asociadas a esta discapacidad. Explica que la discapacidad visual depende de la interacción entre limitaciones visuales y barreras en el entorno. Además, destaca la importancia de conocer los diferentes grados y tipos de visión reducida, y de no asumir automáticamente problemas intelectuales o sobredesarrollo de otros sentidos. Finalmente, indica que las personas con disc
El documento habla sobre los niños con deficiencia multisensorial, en particular aquellos con sordera y ceguera causadas por la rubéola. Explica que cada niño tiene un grado único de pérdida visual y auditiva y que pueden tener otros problemas médicos. Debido a la falta de estímulos sensoriales, los niños con deficiencia multisensorial enfrentan retrasos en el desarrollo y dificultades para comunicarse y aprender. El documento también describe los efectos que la rubéola puede tener en el feto y las complicaciones
El documento describe las características de la discapacidad visual en los niños. Explica que la discapacidad visual puede ser congénita u adquirida y puede estar causada por enfermedades o trastornos que afectan directamente la visión. Señala que el desarrollo de un niño ciego es similar al de uno con visión en los primeros meses pero luego se vuelven más evidentes las diferencias. El documento enfatiza la importancia de estimular a los niños con discapacidad visual para que puedan desarrollarse de manera apropiada
Este documento trata sobre la intervención con familias que tienen hijos con discapacidad visual. Explica que la familia juega un papel crucial en el desarrollo del niño y que es importante brindar apoyo y recursos a los padres. También describe diferentes modelos teóricos de intervención familiar, como el modelo sistémico. El objetivo principal de la intervención es ayudar a las familias a aceptar la discapacidad para que puedan trabajar con profesionales y seguir recomendaciones que apoyen el desarrollo de sus hijos.
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista. En la primera parte, define el autismo y explica sus características principales como déficits en la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento. También describe otros trastornos dentro del espectro como el síndrome de Asperger. En la segunda parte, ofrece orientaciones educativas para trabajar con niños con necesidades especiales asociadas al autismo. Proporciona consejos sobre la preparación del contexto educativo e intervención temprana para favorecer el aprendizaje y particip
El documento presenta una propuesta para crear un centro educativo para niños con autismo. El centro tendría como objetivo mejorar la calidad de vida de los niños autistas y facilitar su integración social. Se justifica la necesidad del centro debido a la deficiencia educativa que enfrentan las personas con autismo y su entorno.
Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en la educación parvularia. Explica que el lenguaje comienza a desarrollarse desde los primeros días de vida a través de la interacción con otros, y es fundamental para el aprendizaje. Describe las diferentes áreas y componentes del lenguaje, y las etapas típicas de su desarrollo en niños de 0 a 6 años. También señala la importancia del contexto social y educativo en el desarrollo del lenguaje infantil.
Este documento trata sobre la discapacidad múltiple y sordoceguera. Explica que la discapacidad múltiple implica la presencia de dos o más condiciones como dificultades físicas, sensoriales, emocionales o mentales. Las personas con discapacidad múltiple requieren apoyo en áreas como habilidades adaptativas y desarrollo. También se enfrentan a barreras sociales. La sordoceguera puede ocurrir por diversas causas y hace que las personas necesiten atención permanente.
Este documento describe características generales de la discapacidad visual y ofrece sugerencias para la detección y atención de necesidades educativas especiales asociadas a esta discapacidad. Explica que la discapacidad visual depende de la interacción entre limitaciones visuales y barreras en el entorno. Además, destaca la importancia de conocer los diferentes grados y tipos de visión reducida, y de no asumir automáticamente problemas intelectuales o sobredesarrollo de otros sentidos. Finalmente, indica que las personas con disc
El documento habla sobre los niños con deficiencia multisensorial, en particular aquellos con sordera y ceguera causadas por la rubéola. Explica que cada niño tiene un grado único de pérdida visual y auditiva y que pueden tener otros problemas médicos. Debido a la falta de estímulos sensoriales, los niños con deficiencia multisensorial enfrentan retrasos en el desarrollo y dificultades para comunicarse y aprender. El documento también describe los efectos que la rubéola puede tener en el feto y las complicaciones
El documento describe las características de la discapacidad visual en los niños. Explica que la discapacidad visual puede ser congénita u adquirida y puede estar causada por enfermedades o trastornos que afectan directamente la visión. Señala que el desarrollo de un niño ciego es similar al de uno con visión en los primeros meses pero luego se vuelven más evidentes las diferencias. El documento enfatiza la importancia de estimular a los niños con discapacidad visual para que puedan desarrollarse de manera apropiada
Este documento trata sobre la intervención con familias que tienen hijos con discapacidad visual. Explica que la familia juega un papel crucial en el desarrollo del niño y que es importante brindar apoyo y recursos a los padres. También describe diferentes modelos teóricos de intervención familiar, como el modelo sistémico. El objetivo principal de la intervención es ayudar a las familias a aceptar la discapacidad para que puedan trabajar con profesionales y seguir recomendaciones que apoyen el desarrollo de sus hijos.
El documento resume los resultados de una evaluación de 117 niños con discapacidades y dificultades de aprendizaje en la provincia de Huaylas, Perú. Se encontró que la mayoría tenían problemas de lenguaje, aprendizaje, hiperactividad o bajo rendimiento, y que los niños representaban el 54% de la muestra. El documento recomienda la estimulación temprana y la educación inclusiva para apoyar a estos niños.
Este documento trata sobre los embarazos en la adolescencia. Explica las causas y consecuencias del embarazo adolescente, así como estadísticas sobre Colombia. El objetivo es analizar las herramientas de educación sexual que usa el colegio Venecia IED y proponer mejoras para asegurar una buena educación sexual de los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre el autismo dirigida a padres de estudiantes de kinder a tercer grado. Explica qué es el autismo, sus causas, características e intervenciones educativas. También incluye estadísticas sobre el autismo y la legislación existente relacionada con este trastorno. El objetivo es que los padres puedan identificar los indicadores del autismo y conocer mejor cómo trabajar con estudiantes que lo padecen.
El documento trata sobre la discapacidad visual en la educación infantil. Explica que los niños con ceguera o baja visión necesitan estimular otros sentidos para compensar la falta de visión. También describe las principales barreras que enfrentan, como la falta de materiales en Braille o señales auditivas. El objetivo es analizar los aspectos básicos que los profesionales deben conocer sobre la deficiencia visual en los niños, incluyendo clasificación, diagnóstico, desarrollo y la intervención educativa.
Este documento discute el problema de los embarazos en edad escolar en Colombia. Explica que los embarazos tempranos ocurren debido a la falta de educación sexual adecuada y a factores sociales como familias disfuncionales y presión de amigos. También detalla las complicaciones de salud que pueden surgir para las madres adolescentes y sus bebés. Finalmente, propone mejorar la educación sobre anticonceptivos y el acceso a recursos de salud sexual y reproductiva para los jóvenes.
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo su historia, causas, características y objetivos de mejorar la calidad de vida de las personas que la padecen. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en el aprendizaje y desarrollo que afectan el funcionamiento diario. Aunque existen diferentes niveles de gravedad, generalmente es permanente y tiene impacto en la persona y su familia. El documento también destaca la importancia de brindar apoyo y educación adecuados para integrar a estas personas.
Pautas para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en el aula escolar según las orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años.
El documento proporciona información sobre el autismo y su historia. Menciona que el término fue utilizado por primera vez en 1944 y describe las diferencias en cómo Kanner y Asperger interpretaron los comportamientos observados. También explica que el "Espectro Autista" fue acuñado en 1979 y enumera algunas de las características clave. Además, brinda detalles sobre el diagnóstico y las pruebas utilizadas para evaluar el autismo.
Proyecto hacia la Planificación Familiar con métodos anticonceptivosPaUla ELy
Este documento presenta la introducción de un proyecto de elaboración de un manual de planificación familiar para estudiantes del curso de nivelación de la Universidad Técnica de Machala. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar un manual que brinde información actualizada sobre métodos anticonceptivos para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la planificación familiar. El documento incluye el índice general del proyecto, agradecimientos, dedicatoria e introducción del tema de planificación familiar y sus antecedentes.
Autism Speaks no provee consejos ni servicios médicos o legales. Más bien, Autism Speaks ofrece información general acerca del autismo como un servicio a la comunidad. La información incluida en este manual no es una recomendación, referencia o respaldo a algún recurso, método terapéutico o proveedor de servicios y no reemplaza al consejo de profesionales de la medicina, el derecho y la educación. Este manual no tiene la intención de ser una herramienta para verificar las credenciales, calificaciones o destrezas de alguna organización, producto o profesional. Autism Speaks no ha validado ni es responsable por cualquier información o servicio provisto a terceros. Le urgimos usar un criterio independiente y pedir referencias cuando considere cualquier recurso asociado con la prestación de servicios relacionados con el autismo.
Este documento describe un proyecto para reducir los embarazos no deseados y la propagación de enfermedades de transmisión sexual entre estudiantes adolescentes en una escuela técnica en Guadalajara, México. El proyecto utilizará las redes sociales y conferencias para educar a los estudiantes sobre anticonceptivos, paternidad adolescente y VIH/ETS. Se medirá el éxito del proyecto contando el número de embarazos estudiantiles, deserciones debido a embarazos y personas atendidas.
El documento presenta una propuesta para el diseño de un Centro Educativo para Niños Autistas. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los niños con autismo y facilitar su integración social mediante una educación especializada. Se justifica la necesidad del proyecto debido al incremento de casos de autismo y la falta de espacios educativos adaptados a sus necesidades. El centro busca dar a conocer la importancia de la educación inclusiva y servir como modelo a seguir.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave relacionados con el autismo y los trastornos profundos del desarrollo desde una perspectiva histórica y educativa. En primer lugar, define el autismo según Leo Kanner en 1943 y describe las dificultades de comprensión, explicación y educación que plantea. Luego, resume las principales características del autismo descritas por Kanner y Hans Asperger, incluyendo problemas en las relaciones sociales, la comunicación y la flexibilidad. Finalmente, analiza la evolución histórica del enfo
Este documento discute los efectos negativos del embarazo no planeado en la educación y la sociedad. Explica que las adolescentes embarazadas a menudo abandonan la escuela, limitando sus oportunidades laborales y resultando en una pérdida de capital humano para la sociedad. También describe las consecuencias físicas, psicológicas y sociales del embarazo adolescente, incluidos los riesgos para la salud de la madre y el bebé, así como las dificultades económicas. Finalmente, propone facilitar la
Salió Atrapasueños N° 43- Diciembre/enero 2017- Y juntos llegamos a los 7 años!Veronica Cher
En esta edición te contamos todo sobre Sordoceguera y Discapacidad Múltiple en una entrevista imperdible a la Dra. Nora Sinópoli. Y en Arte de tapa el CET IDEAS combina arte y huerta! Y mucho más!
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Este documento resume la historia y definición del trastorno del espectro autista. Explica que el autismo implica dificultades en la interacción social, comunicación y comportamientos repetitivos. También discute varias teorías sobre su etiología, incluyendo factores genéticos, ambientales y déficits cognitivos y ejecutivos. Finalmente, revisa explicaciones biológicas como implicaciones del sistema inmunológico y deficiencias enzimáticas.
La discapacidad intelectual, antes conocida como retraso mental, implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y se expresa en la relación con el entorno. Las causas más comunes son el síndrome de Down, el alcoholismo fetal, afecciones genéticas y problemas durante o después del parto.
Revista Vive Mas! edicion marzo abril 2015
Sistema 911: misión salvar vidas! da la bienvenida para sumergirte en nuestra nueva edición. Temas de gran valor para la salud como Insuficiencia Renal, Glaucoma, Enfermedad pulmonar obstructiva, vacunas contra el papiloma humano, cancer de colon, asma alérgico entre otros. Por otro lado, te mostramos los placeres de vivir con glamour en opciones de trajes de baños y aventuras extremas ecoturísticas, entre otras maravillas las verás aquí! recuerda, vive mas con buena salud!!
El documento resume los resultados de una evaluación de 117 niños con discapacidades y dificultades de aprendizaje en la provincia de Huaylas, Perú. Se encontró que la mayoría tenían problemas de lenguaje, aprendizaje, hiperactividad o bajo rendimiento, y que los niños representaban el 54% de la muestra. El documento recomienda la estimulación temprana y la educación inclusiva para apoyar a estos niños.
Este documento trata sobre los embarazos en la adolescencia. Explica las causas y consecuencias del embarazo adolescente, así como estadísticas sobre Colombia. El objetivo es analizar las herramientas de educación sexual que usa el colegio Venecia IED y proponer mejoras para asegurar una buena educación sexual de los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre el autismo dirigida a padres de estudiantes de kinder a tercer grado. Explica qué es el autismo, sus causas, características e intervenciones educativas. También incluye estadísticas sobre el autismo y la legislación existente relacionada con este trastorno. El objetivo es que los padres puedan identificar los indicadores del autismo y conocer mejor cómo trabajar con estudiantes que lo padecen.
El documento trata sobre la discapacidad visual en la educación infantil. Explica que los niños con ceguera o baja visión necesitan estimular otros sentidos para compensar la falta de visión. También describe las principales barreras que enfrentan, como la falta de materiales en Braille o señales auditivas. El objetivo es analizar los aspectos básicos que los profesionales deben conocer sobre la deficiencia visual en los niños, incluyendo clasificación, diagnóstico, desarrollo y la intervención educativa.
Este documento discute el problema de los embarazos en edad escolar en Colombia. Explica que los embarazos tempranos ocurren debido a la falta de educación sexual adecuada y a factores sociales como familias disfuncionales y presión de amigos. También detalla las complicaciones de salud que pueden surgir para las madres adolescentes y sus bebés. Finalmente, propone mejorar la educación sobre anticonceptivos y el acceso a recursos de salud sexual y reproductiva para los jóvenes.
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo su historia, causas, características y objetivos de mejorar la calidad de vida de las personas que la padecen. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en el aprendizaje y desarrollo que afectan el funcionamiento diario. Aunque existen diferentes niveles de gravedad, generalmente es permanente y tiene impacto en la persona y su familia. El documento también destaca la importancia de brindar apoyo y educación adecuados para integrar a estas personas.
Pautas para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en el aula escolar según las orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años.
El documento proporciona información sobre el autismo y su historia. Menciona que el término fue utilizado por primera vez en 1944 y describe las diferencias en cómo Kanner y Asperger interpretaron los comportamientos observados. También explica que el "Espectro Autista" fue acuñado en 1979 y enumera algunas de las características clave. Además, brinda detalles sobre el diagnóstico y las pruebas utilizadas para evaluar el autismo.
Proyecto hacia la Planificación Familiar con métodos anticonceptivosPaUla ELy
Este documento presenta la introducción de un proyecto de elaboración de un manual de planificación familiar para estudiantes del curso de nivelación de la Universidad Técnica de Machala. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar un manual que brinde información actualizada sobre métodos anticonceptivos para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la planificación familiar. El documento incluye el índice general del proyecto, agradecimientos, dedicatoria e introducción del tema de planificación familiar y sus antecedentes.
Autism Speaks no provee consejos ni servicios médicos o legales. Más bien, Autism Speaks ofrece información general acerca del autismo como un servicio a la comunidad. La información incluida en este manual no es una recomendación, referencia o respaldo a algún recurso, método terapéutico o proveedor de servicios y no reemplaza al consejo de profesionales de la medicina, el derecho y la educación. Este manual no tiene la intención de ser una herramienta para verificar las credenciales, calificaciones o destrezas de alguna organización, producto o profesional. Autism Speaks no ha validado ni es responsable por cualquier información o servicio provisto a terceros. Le urgimos usar un criterio independiente y pedir referencias cuando considere cualquier recurso asociado con la prestación de servicios relacionados con el autismo.
Este documento describe un proyecto para reducir los embarazos no deseados y la propagación de enfermedades de transmisión sexual entre estudiantes adolescentes en una escuela técnica en Guadalajara, México. El proyecto utilizará las redes sociales y conferencias para educar a los estudiantes sobre anticonceptivos, paternidad adolescente y VIH/ETS. Se medirá el éxito del proyecto contando el número de embarazos estudiantiles, deserciones debido a embarazos y personas atendidas.
El documento presenta una propuesta para el diseño de un Centro Educativo para Niños Autistas. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los niños con autismo y facilitar su integración social mediante una educación especializada. Se justifica la necesidad del proyecto debido al incremento de casos de autismo y la falta de espacios educativos adaptados a sus necesidades. El centro busca dar a conocer la importancia de la educación inclusiva y servir como modelo a seguir.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave relacionados con el autismo y los trastornos profundos del desarrollo desde una perspectiva histórica y educativa. En primer lugar, define el autismo según Leo Kanner en 1943 y describe las dificultades de comprensión, explicación y educación que plantea. Luego, resume las principales características del autismo descritas por Kanner y Hans Asperger, incluyendo problemas en las relaciones sociales, la comunicación y la flexibilidad. Finalmente, analiza la evolución histórica del enfo
Este documento discute los efectos negativos del embarazo no planeado en la educación y la sociedad. Explica que las adolescentes embarazadas a menudo abandonan la escuela, limitando sus oportunidades laborales y resultando en una pérdida de capital humano para la sociedad. También describe las consecuencias físicas, psicológicas y sociales del embarazo adolescente, incluidos los riesgos para la salud de la madre y el bebé, así como las dificultades económicas. Finalmente, propone facilitar la
Salió Atrapasueños N° 43- Diciembre/enero 2017- Y juntos llegamos a los 7 años!Veronica Cher
En esta edición te contamos todo sobre Sordoceguera y Discapacidad Múltiple en una entrevista imperdible a la Dra. Nora Sinópoli. Y en Arte de tapa el CET IDEAS combina arte y huerta! Y mucho más!
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Este documento resume la historia y definición del trastorno del espectro autista. Explica que el autismo implica dificultades en la interacción social, comunicación y comportamientos repetitivos. También discute varias teorías sobre su etiología, incluyendo factores genéticos, ambientales y déficits cognitivos y ejecutivos. Finalmente, revisa explicaciones biológicas como implicaciones del sistema inmunológico y deficiencias enzimáticas.
La discapacidad intelectual, antes conocida como retraso mental, implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y se expresa en la relación con el entorno. Las causas más comunes son el síndrome de Down, el alcoholismo fetal, afecciones genéticas y problemas durante o después del parto.
Revista Vive Mas! edicion marzo abril 2015
Sistema 911: misión salvar vidas! da la bienvenida para sumergirte en nuestra nueva edición. Temas de gran valor para la salud como Insuficiencia Renal, Glaucoma, Enfermedad pulmonar obstructiva, vacunas contra el papiloma humano, cancer de colon, asma alérgico entre otros. Por otro lado, te mostramos los placeres de vivir con glamour en opciones de trajes de baños y aventuras extremas ecoturísticas, entre otras maravillas las verás aquí! recuerda, vive mas con buena salud!!
Rsc. inclusión laboral de personas con discapacidad.José María
Este documento describe una investigación que desarrolló un modelo (Modelo DIL-D) y una herramienta de diagnóstico (RSC-D) para evaluar el grado de implantación de las acciones de responsabilidad social corporativa que facilitan la integración laboral de personas con discapacidad en empresas. Los autores aplicaron la herramienta RSC-D a 42 empresas mediante entrevistas, encontrando que dos tercios tenían altos niveles de desarrollo pero un 34,5% bajos niveles. El modelo establece pautas para que
Kim Peek nació en 1951 con daños cerebrales que le impedían realizar tareas básicas, pero tenía una memoria prodigiosa que le permitía retener grandes cantidades de información. Inspiro el personaje de Raymond Babbitt en la película Rain Man. Peek podía memorizar libros enteros en una hora y tenía conocimientos expertos en varios temas. Falleció en 2009 a los 58 años.
El documento resume las principales cifras sobre el cáncer en España. Explica que en 2015 se diagnosticaron 247.771 nuevos casos de cáncer, siendo los más frecuentes el colorrectal, próstata, pulmón, mama y vejiga. Además, señala que en los últimos 20 años el número de tumores diagnosticados ha ido en aumento debido al envejecimiento de la población y las mejoras en detección. Por último, indica que los tumores son la principal causa de mortalidad entre los hombres en España.
Enfermedades crónicas. factores de riesgo.José María
El documento describe la evolución de los principales factores de riesgo de enfermedades crónicas en España entre 2001 y 2011/12. Señala que durante este periodo hubo una reducción en el porcentaje de fumadores, especialmente en hombres, aunque aumentó ligeramente en mujeres de 45 a 64 años. También disminuyó la inactividad física y el consumo excesivo de alcohol, pero aumentó la obesidad en todos los grupos excepto en mujeres de 45 a 64 años. El consumo insuficiente de frutas y verduras disminuyó en
Este documento contiene 611 aforismos de José María Olayo Martínez sobre diversidad funcional. Cada aforismo presenta una breve reflexión o consejo relacionado con vivir con una discapacidad o promover la inclusión, como la importancia del humor, la optimismo, la realidad sobre la ficción, y evitar el victimismo o paternalismo.
Este documento contiene 640 aforismos de José María Olayo Martínez sobre diversidad funcional. Los aforismos abordan temas como el victimismo versus el optimismo cuando se enfrenta a adversidades, la importancia de aprovechar oportunidades para desarrollarse personalmente, y la necesidad de reconciliarse con el pasado para poder concentrarse en el presente.
El Síndrome de Phelan-McDermid es una enfermedad rara causada por la pérdida de material genético en el extremo terminal del cromosoma 22. Provoca retraso en el desarrollo, ausencia del habla, hipotonía y características del autismo. El tratamiento incluye terapia física, del lenguaje, aprendizaje y refuerzo constante debido a la facilidad de olvido de las habilidades adquiridas.
La artrogriposis múltiple congénita es una condición caracterizada por múltiples contracturas articulares que afectan dos o más áreas del cuerpo antes del nacimiento y que pueden causar atrofia muscular. El documento presenta el caso de Claudio Oliveira, un hombre brasileño que nació con su cabeza invertida debido a esta condición y que a pesar de sus dificultades físicas se graduó de la universidad y da conferencias para inspirar a otros.
Las nuerofibromatosis son un grupo de enfermedades de origen genético que afectan principalmente al desarrollo y crecimiento de los tejidos de las células nerviosas.
Este documento describe el Estudio Colaborativo Español de Malformaciones Congénitas (ECEMC), un programa de investigación que estudia las causas de defectos y malformaciones congénitas en recién nacidos. El ECEMC está compuesto por médicos de hospitales en toda España y un grupo coordinador de investigadores. El objetivo del programa es identificar las causas de alteraciones en el desarrollo embrionario para establecer medidas preventivas.
El documento discute los desafíos que enfrentan los padres que donan parte de su hígado para trasplantes pediátricos, como la falta de protecciones laborales. Más del 50% de los trasplantes hepáticos pediátricos provienen de donantes vivos, generalmente los padres, pero éstos a menudo enfrentan problemas en el trabajo debido a las citas médicas y la operación. La asociación HEPA está promoviendo medidas para brindar mayor protección a estos donantes.
El documento discute la identidad cultural y comunicación de los estudiantes sordos. Aborda la intervención temprana y educación de niños sordos, incluyendo screening neonatal, evaluaciones, y programas personalizados para apoyar su desarrollo. También analiza las ventajas y desventajas del uso de tecnologías como recursos educativos para estudiantes sordos.
Un diagnóstico auditivo temprano es crucial para el desarrollo del niño porque una deficiencia auditiva no detectada a tiempo puede afectar su desarrollo intelectual, laboral y socio-cultural. Un tratamiento es más efectivo entre los 0-5 años y la detección temprana maximiza la competencia comunicativa y lingüística.
Este documento describe la pluridiscapacidad, incluyendo sus causas (prenatales, perinatales, postnatales y genéticas), diagnósticos (médicos, auditivos y visuales) e implicaciones para el niño y la familia. La pluridiscapacidad requiere atención multidisciplinaria y aceptar el diagnóstico es un desafío, pero también una oportunidad para buscar recursos de apoyo.
Se describe como una discapacidad grave de expresión múltiple, que asocia una deficiencia motriz y una deficiencia mental severa o profunda, que provocan una restricción extrema de las posibilidades de percepción, de expresión y de relación.
Este documento describe un programa de atención temprana integral para niños sordos entre 8 y 48 meses de edad y sus familias en Santiago de Chile. El programa se basa en siete principios pedagógicos y busca estimular el desarrollo cognitivo, comunicativo, lingüístico y socioemocional de los niños a través de un enfoque bilingüe que incorpora la lengua de señas chilena y la estimulación del lenguaje oral. El documento también analiza la importancia de la estimulación temprana para los niños sordos
Este documento describe un programa de atención temprana integral para niños sordos entre 8 y 48 meses de edad y sus familias en Santiago de Chile. El programa se basa en siete principios pedagógicos y busca estimular el desarrollo cognitivo, comunicativo, lingüístico y socioemocional de los niños a través de estrategias visuales y el uso de la lengua de señas chilena. El documento también analiza la importancia de la estimulación temprana, el desarrollo de la identidad sorda y la integración en
Factores de riesgo del bebe 0-24 meses 'Ana Isabel
Este documento describe los diferentes tipos de beneficiarios de la atención temprana, incluyendo niños de alto riesgo biológico como prematuros o con bajo peso al nacer, niños en situación de riesgo psicosocial debido a factores familiares como pobreza o enfermedad mental de los padres, y niños con alteraciones documentadas como retrasos en el desarrollo. La detección temprana de estas situaciones de riesgo es crucial para iniciar intervenciones tempranas y prevenir deficiencias en el desarrollo infant
ESTIMULACION TEMPRANA PARA PERSONAS SORDAS.pdfAleRivas36
El documento describe un proyecto de estimulación temprana para un niño con hipoacusia moderada. Explica que la hipoacusia es una disminución de la percepción auditiva y que en este caso es adquirida y prelocutiva. Luego, describe el servicio de estimulación temprana del Centro de Audición y Lenguaje, el cual cuenta con programas de intervención temprana, fonoaudiología, psicología y psicopedagogía.
Enseñanza a niños con discapacidad auditivaAlfredopauca
Este documento resume la adaptación de niños con discapacidad auditiva en la escuela primaria. Explica que estos niños requieren métodos de aprendizaje que usen la tecnología y actividades extracurriculares para comunicarse y desarrollarse adecuadamente. También destaca los roles importantes de los padres y maestros en apoyar a estos niños. Finalmente, enfatiza que todos los niños merecen acceso a una educación de calidad sin discriminación, de acuerdo a las declaraciones de los derechos del niño de Naciones Un
El documento describe el desarrollo del lenguaje en los bebés. Relata un ejemplo de un bebé de pocos meses que empieza a imitar sonidos como "Aguu" cuando su tía lo hace. Esto indica que el bebé tiene una mente alerta y un buen oído, y que hablará bien cuando sea mayor. También destaca la importancia de estimular y prestar atención a los sonidos de los bebés desde una edad temprana para apoyar su desarrollo del lenguaje.
La sordera puede ser el resultado de diversos factores y puede clasificarse de diferentes formas. Recientemente ha habido cambios en la atención a las personas sordas, tratándolas no solo como una discapacidad auditiva sino como una diferencia comunicativa. Esto ha llevado a contextos educativos bilingües y biculturales. Las tecnologías de la información y comunicación pueden facilitar la interacción e inclusión social de las personas sordas, mejorando su motivación y calidad de vida cuando son mediadas adecuadamente por docentes capacitados.
Este documento describe un plan de cuidados de enfermería para neonatos con labio leporino y/o paladar hendido nacidos en el Hospital de la Amistad Perú Corea en Santa Rosa II, Piura en 2018. Incluye una introducción sobre la situación del problema, un marco teórico sobre labio leporino y paladar hendido, y un plan de cuidados que describe la valoración, diagnósticos, planificación, ejecución y evaluación de los cuidados de enfermería para estos neonatos durante la alimentación inicial. El objet
Este artículo presenta un perfil teórico del desarrollo de niños costarricenses entre 4 y 5 años. Describe características de su desarrollo físico, socioemocional, psicomotriz y cognitivo-lingüístico según expertos. El objetivo es enriquecer el programa de estudio del ciclo materno infantil brindando información al docente sobre la etapa de desarrollo de estos niños.
Este documento describe un programa de atención temprana integral para niños sordos entre 8 y 48 meses de edad y sus familias en Santiago de Chile. El programa se basa en siete principios pedagógicos y busca estimular el desarrollo cognitivo, comunicativo, lingüístico y socio-afectivo de los niños a través de estrategias visuales y el uso de la lengua de señas chilena. El documento analiza la importancia de la intervención temprana para niños sordos y la necesidad de más programas de este tipo en Chile.
Metodos de intervencion para la discapacidad auditivaDali Padilla
Este documento describe la discapacidad auditiva, sus causas, métodos de evaluación y sugerencias para la detección oportuna en el aula. También analiza modelos de atención e intervención educativa para estudiantes con discapacidad auditiva, incluyendo métodos oralistas y gestualistas. El objetivo es brindar información a docentes sobre este tema y avanzar hacia una educación más inclusiva.
La evaluación audiológica infantil es crucial para diagnosticar y tratar la hipoacusia en niños de manera apropiada. La pérdida auditiva en niños debe evaluarse y tratarse de forma diferente que en adultos debido a que puede afectar el desarrollo del lenguaje. Existen varias pruebas para evaluar la audición en niños desde temprana edad, como otoemisiones acústicas e impedanciometría, y los tratamientos pueden incluir otoamplificación u implantes cocleares.
El documento describe conceptos de embriología general y de cabeza y cuello, incluyendo el desarrollo de los arcos faríngeos, procesos faciales, paladar primario y secundario. También cubre causas, tipos y tratamiento de fisuras labio-palatinas, así como sus aspectos psicológicos y sociales a lo largo del desarrollo desde el periodo prenatal hasta la adolescencia.
La pluridiscapacidad es una discapacidad grave de origen neurológico que causa retraso en el desarrollo y dependencia. Sus causas pueden ser genéticas, perinatales, prenatales o postnatales. El diagnóstico requiere evaluaciones exhaustivas por parte de múltiples especialistas como oftalmólogos, pediatras, neurólogos y otros. El apoyo interdisciplinario es fundamental para comprender las necesidades del niño y brindar la atención integral requerida.
La evaluación audiológica infantil es crucial para diagnosticar y tratar la hipoacusia en niños de manera temprana. La pérdida auditiva en niños debe evaluarse y tratarse de forma diferente que en adultos debido a su impacto en el desarrollo del lenguaje. Existen varias pruebas para evaluar la audición de los niños desde temprana edad, como otoemisiones acústicas e impedanciometría, y tratamientos como prótesis auditivas e implantes cocleares.
Agenda 2030. Tercer Sector Social. Euskadi..pdfJosé María
Las organizaciones del Tercer Sector Social de Euskadi trabajan a favor de las personas mayores, la infancia y la adolescencia, la juventud, las mujeres, las personas que sufren o han sufrido la violencia machista, las personas con discapacidad o con dependencia, las personas afectadas por una enfermedad, las personas inmigrantes, las personas en situación de desempleo, las personas en situación o riesgo de exclusión social, otras personas o colectivos, o la población en general.
Centro Español de Accesibilidad cognitiva..pdfJosé María
La accesibilidad cognitiva es hacer el mundo más fácil de entender. Por ejemplo: hacer documentos fáciles de entender, diseñar páginas webs sencillas, colocar señales para no perdernos en los edificios como los hospitales, etc..
Protección patrimonial. Personas con discapacidad..pdfJosé María
El objeto de la Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidades es favorecer la aportación a título gratuito de bienes y derechos al patrimonio de las personas con discapacidad y establecer mecanismos adecuados para garantizar la afección de tales bienes y derechos, así como de los frutos, productos y rendimientos de éstos, a la satisfacción de las necesidades
vitales de sus titulares. Tales bienes y derechos constituirán el patrimonio especialmente protegido de las personas con discapacidad.
La accesibilidad de la lengua de signos española en la Administración pública...José María
La lengua de signos española es un vehículo de comunicación, pero además constituye uno de los principales signos de identidad y de capital simbólico de su comunidad lingüística usuaria, siendo el uso de la lengua de signos española un factor identitario por razones biológicas, culturales, sociales e históricas.
Derechos de las niñas, niños y adolescentes frente a a la violencia.pdfJosé María
La lucha contra la violencia en la infancia es un imperativo de derechos humanos. Para promover los derechos de los niños, niñas y adolescentes consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño es esencial asegurar y promover
el respeto de su dignidad humana e integridad física y psicológica, mediante la prevención de toda forma de violencia.
Acceso y utilización de los espacios públicos. Comunicación y señalización..pdfJosé María
En las últimas décadas se han venido realizando esfuerzos por ofrecer a las personas con discapacidad espacios colectivos accesibles en sus entornos poniendo a disposición de los responsables de su diseño, planificación y construcción, documentos técnicos con los requerimientos básicos de accesibilidad con
el mínimo común denominador para todo el territorio del Estado.
Seguridad y salud en en trabajo. Discapacidad..pdfJosé María
La creación de empleo para personas con discapacidad es la máxima prioridad de la Fundación ONCE. Desde el convencimiento de que la mejor forma de conseguir la normalización de las personas con discapacidad es por medio de su inserción laboral, la Fundación ONCE destina el 60% de su presupuesto a su plan de empleo y formación.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
Igualdad de oportunidades y no discriminación. Personas con discapacidad..pdfJosé María
Ley 5/2019, de 21 de marzo, de derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón reconoce a las personas con discapacidad derechos específicos respecto de los que son sujetos activos y reorienta las actuaciones públicas desde un modelo biosanitario y rehabilitador, centrado en la enfermedad o en las deficiencias, a un modelo social, basado en las capacidades y en la interacción con el entorno.
Estado de la pobreza en España. 2024..pdfJosé María
La Comisión Europea señala que un ciudadano está en riesgo de exclusión social y pobreza cuando se encuentra en dos de estas tres situaciones:
personas que tienen ingresos inferiores al 60% de la media, quienes sufren de privación
material severa o que viven en familias donde la tasa de empleo es baja.
Exoesqueleto pediátrico.. Atrofia muscular espinal.José María
El exoesqueleto Atlas 2030 (antes 2020) es el primer exoesqueleto pediátrico portátil orientado a facilitar la marcha a niños de hasta 14 años con Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Cerebral.
Portal de Transparencia. Carta de servicios.pdfJosé María
Los países con mayores niveles en materia de transparencia y normas de buen gobierno cuentan con instituciones más fuertes, que favorecen el crecimiento económico y el desarrollo social. En estos países, los ciudadanos pueden juzgar mejor y con más criterio la capacidad de sus responsables públicos y
decidir en consecuencia.
Incorpración de criterios soiales en la contratación pública..pdfJosé María
A través de la contratación pública socialmente responsable o la contratación pública estratégica de carácter social, las autoridades públicas pueden promover oportunidades de empleo, trabajos dignos, inclusión social, accesibilidad, diseño para todos, comercio justo, el cumplimiento de los derechos laborales y sociales de los trabajadores, la más amplia aplicación de las normas sociales, así como compromisos voluntarios más exigentes en el ámbito de la responsabilidad social de las empresas.
Erradicar las desigualdades. Igualdad de oportunidades..pdfJosé María
La vivencia de las desigualdades no cabe en una base de datos, pero deja una marca profunda en las personas: en su salud, en
sus oportunidades, en sus miedos, en su capacidad de ser y de vivir con dignidad.
Movilidad inclusiva y sostenible. Movilidad para todos..pdfJosé María
La movilidad inclusiva es parte de las prioridades políticas definidas por numerosos
países europeos para referirse a la dimensión social del transporte o las políticas de movilidad cotidiana. De forma general, la inclusión se refiere a la cohesión social, que ha sido uno de los objetivos declarados
de la Unión Europea desde el inicio de los años 2000.
Derechos de las personas con discapacidad. Principales retos estratégicos..pdfJosé María
En relación con las personas con discapacidad, es necesario seguir profundizando en aspectos como la ciudadanía activa y los derechos humanos, la inclusión y participación social, la autonomía personal y la vida independiente, la igualdad y la diversidad y la accesibilidad universal, teniendo siempre especialmente en cuenta la perspectiva de género, la ruralidad o a las personas con grandes necesidades de apoyo.
Mercado de trabajo y discapacidad. Inclusión laboral.José María
Siendo el empleo un elemento esencial para garantizar la igualdad de oportunidades, el desarrollo personal y la participación plena en la vida económica, cultural y social, la política de empleo, en este ámbito, deber buscar la integración de las personas con discapacidad en el sistema ordinario de trabajo o, si no es posible, mediante la fórmula especial de trabajo protegido.
Universidad y discapacidad. Medidas y recursos para la atención académica..pdfJosé María
Es necesario entender la inclusión y la accesibilidad en el contexto académico de la universidad como una entidad compleja y viva. Más allá de unas características de
productos, entornos, servicios y personas es necesario identificar y actuar en las
interacciones entre toda la comunidad universitaria y las actividades académicas.
TRIAGE EN DESASTRES Y SU APLICACIÓN.pptxsaraacuna1
Se habla sobre el Triage, sus tipos y cómo aplicarlo en algún desastre. Además de explicar los pasos de los triages más usados como el SHORT y el START.
Procedimientos Básicos en Medicina - HEMORRAGIASSofaBlanco13
En el presente Power Point se explica el tema de hemorragias en el curso de Procedimiento Básicos en Medicina. Se verán las causas, las cuales son por traumatismos, trastornos plaquetarios, de vasos sanguíneos y de coagulación. Asimismo, su clasificación, esta se divide por su naturaleza (externa o interna), por su procedencia (capilar, venosa o arterial) y según su gravedad. Además, se explica el manejo. Este puede ser por presión directa, elevación del miembro, presión de la arteria o torniquete. Finalmente, los tipos de hemorragias externas y en que partes del cuerpo se dan.
Sesión realizada por una EIR de Pediatría sobre aspectos clave de la valoración nutricional del paciente pediátrico en Oncología, y con tres mensajes para llevarse a casa:
- La evaluación del riesgo y la planificación del soporte nutricional deben formar parte de la planificación terapéutica global del paciente oncológico desde el principio.
- Existe suficiente evidencia científica de que una intervención nutricional adecuada es capaz de prevenir las complicaciones de la malnutrición, mejorar la calidad de vida como la tolerancia y respuesta al tratamiento y acortar la estancia hospitalaria.
- En los hospitales hay pocos dietistas que trabajen exclusivamente en la unidad de Oncología Pediátrica, y esto puede repercutir en mayores gastos sanitarios, peor estado general de los pacientes y menor supervivencia.
La Sociedad Española de Cardiología (SEC) es una organización científica sin ánimo de lucro con la misión de reducir el impacto adverso de las enfermedades cardiovasculares y promover una mejor salud cardiovascular en la ciudadanía.
EL TRASTORNO DE CONCIENCIA, TEC Y TVM.pptxreginajordan8
En el presente documento, definimos qué es el estado de conciencia, su clasificación, los trastornos que puede presentar, su fisiopatología, epidemiología y entre otros conceptos pertenecientes a la rama de neurología, por ejemplo, la escala de Glasgow.
Eleva tu rendimiento mental tomando RiseThe Movement
¡Experimenta una Mayor Concentración, Claridad y Energía con RISE! 🌟
¿Te cuesta mantener la concentración, la claridad mental y la energía durante todo el día?
La falta de concentración y claridad puede afectar tu rendimiento mental, creatividad y motivación, haciéndote sentir agotado y sin ánimo. Las soluciones tradicionales pueden ser ineficaces y a menudo vienen con efectos secundarios no deseados. ¿No sería genial tener una solución natural que funcione rápidamente y sin efectos secundarios negativos?
¡Descubre nuestra mezcla de bebidas nootrópicas RISE! Formulada con 7 hongos orgánicos, vitaminas B metiladas y aminoácidos, esta potente mezcla trabaja rápidamente para estimular tu cerebro y estabilizar tu mente.
Beneficios de RISE:
Desempeño mental: Mejora tu capacidad cognitiva y rendimiento.
Salud mental: Apoya el bienestar mental y reduce el estrés.
Claridad mental: Aumenta tu enfoque y claridad.
Energía: Proporciona energía sostenida sin picos y caídas.
Creatividad y motivación: Estimula tu creatividad y te mantiene motivado.
Concentración: Mejora tu capacidad de concentración.
Alerta: Mantente alerta y despierto durante todo el día.
Ánimo: Mejora tu estado de ánimo y bienestar general.
Respuesta antiinflamatoria: Reduce la inflamación y promueve una salud óptima.
viene en un delicioso sabor a limonada de mango, haciendo de esta bebida no solo un potente estimulante cerebral, sino también un manjar saludable y delicioso para tu cuerpo y mente.
¡Siéntete mejor ya y experimenta por ti mismo! Esta limonada de mango te volará la mente. 🤯
Está diseñada para atraer a personas que buscan mejorar su concentración, claridad mental y energía de manera rápida y efectiva, utilizando una mezcla de ingredientes naturales y nootrópicos.
En esta presentación encontrarán información detallada sobre cómo realizar correctamente la maniobra de Heimlich y también información sobre lo que es la asfixia.
Patologia de la oftalmologia (parpados).pptSebastianCoba2
Presentación con información a la especialidad de la oftalmología.
Se encontrara información con respecto a las enfermedades encontradas cerca a los ojos (los parpados).
2. José María Olayo olayo.blogspot.com
Incidencia de la hipoacusia en recién nacidos:
- Cinco de cada mil niños recién nacidos padece una sordera de distinto grado
- Uno de cada mil recién nacidos presenta sordera severa o profunda
- Alrededor de dos mil familias, cada año, están afectadas por la presencia de una
discapacidad auditiva en uno de sus hijos
- El 80% de las sorderas infantiles permanentes están presentes en el momento de nacer
- El 60% de las sorderas infantiles tienen origen genético
- Sólo en el 50% de los recién nacidos con sordera se identifican indicadores de riesgo.
3. José María Olayo olayo.blogspot.com
La literatura científica más reciente señala el
diagnóstico precoz de la sordera como elemento
fundamental para definir el pronóstico educativo
y de inclusión del niño con sordera, pues permite
aprovechar el periodo crítico de desarrollo (0-4 años).
Existen diferencias altamente significativas entre
las personas sordas estimuladas tempranamente
y las que han recibido esta atención específica
de forma más tardía y/o inadecuada.
4. José María Olayo olayo.blogspot.com
La identificación temprana de los trastornos
diferidos requiere de una especial atención y
conocimientos entre todos los profesionales
que atienden a los niños durante su infancia.
Se trata de diseñar programas y de planificar
acciones adicionales más allá del cribado
neonatal para asegurar que todos los niños
con una hipoacusia significativa sean
detectados pronto.
5. José María Olayo olayo.blogspot.com
El Documento de Recomendaciones CODEPEH 2014,
elaborado en el marco del Proyecto para Incrementar
la Calidad del Abordaje Interdisciplinar de la sordera
infantil, ha sido desarrollado en colaboración por la
Confederación Española de Familias de Personas
Sordas - FIAPAS y la Comisión para la Detección
Precoz de la sordera infantil - CODEPEH, contando
con la cofinanciación del Real Patronato sobre
Discapacidad y de la Fundación ONCE.
http://www.fiapas.es/EPORTAL_DOCS/GENERAL/FIAPAS/DOC-cw54cb46ef3e404/FIAPAS_REEDICION_2016_SEPARATA_SAAF_RECOMENDACIONES_CODEPEH_2014_REVISTA_151.pdf
6. José María Olayo olayo.blogspot.com
En este importante documento se explicita que
la literatura científica más reciente señala el
diagnóstico precoz de la sordera como el elemento
fundamental para definir el pronóstico educativo
y de inclusión del niño sordo, ya que permite
aprovechar el periodo crítico de su desarrollo,
que ocupa los tres o cuatro primeros años de vida.
En esta edad es cuando la plasticidad cerebral es
mayor y tiene lugar la adquisición de determinadas
habilidades cognitivas y lingüísticas, difícilmente
recuperables si se pierde la oportunidad de
actuar en este periodo.
7. José María Olayo olayo.blogspot.com
La sordera reúne todos los requisitos mínimos de
las patologías que son susceptibles de cribado
a través de programas de detección precoz y,
además, está demostrado y reconocido que se
pueden instaurar de forma precoz tratamientos
capaces de evitar las consecuencias de la sordera
o, al menos, paliarlas de forma significativa.
8. José María Olayo olayo.blogspot.com
En el caso de los niños sordos es imprescindible
aprovechar el periodo crítico de desarrollo, dado
que es el momento en que se sientan las bases
del desarrollo comunicativo y de la adquisición
del lenguaje oral, así como de la maduración de
la percepción auditiva y de todas las capa cidades
y habilidades que de ella se derivan, incidiendo
sobre los procesos de maduración neurológica.
Existe una creciente evidencia científica que
demuestra que cuando la identificación e
intervención se lleva a cabo no más tarde de los
seis meses de edad, el niño conseguirá mejores
resultados (entre 20 y 40 puntos percentiles)
en su capacidad de lenguaje y comunicación:
vocabulario, articulación e inteligibilidad del
habla, ajuste social y comportamiento.
9. José María Olayo olayo.blogspot.com
Se trata, por tanto, de un plazo de tiempo breve
e irrecuperable, en el que es necesario disponer
de la información auditiva para el desarrollo
del cerebro y para adquirir el lenguaje oral
de forma global y automática.
Sólo así es posible que los niños y niñas sordos
lleguen a interiorizar de forma natural y precoz,
en el momento evolutivo que corresponde, los
patrones fonológicos, los elementos lingüísticos y la
estructura de la lengua oral, compartiendo con sus
padres interacciones comunicativas normalizadas
y espontáneas, a través de un mismo código, sin
restricciones de contenido o forma.
Y, en consecuencia, se evitará que la falta de
audición llegue a tener un efecto permanente sobre
el desarrollo del niño y, más concretamente, sobre
el desarrollo del lenguaje oral y de las habilidades
de aprendizaje y de comunicación que dependen de él.
10. José María Olayo olayo.blogspot.com
Es importante insistir en la trascendencia de llevar
a cabo un abordaje global, integral y coordinado,
con un protocolo de actuación definido en relación
con el niño sordo y con su familia, teniendo en
cuenta, más allá de los aspectos clínicos y
audioprotésicos ligados a la audición, todas
las áreas de su desarrollo.
La experiencia vivida por miles de familias en
nuestro país pone de relieve que el momento del
diagnóstico y la actuación inmediata en relación
con la adaptación protésica y el inicio de la
rehabilitación logopédica son cruciales en
la vida de la persona sorda.
11. José María Olayo olayo.blogspot.com
Hoy se puede afirmar que las implicaciones
de la sordera se han modificado de forma
sustancial gracias a la atención temprana y a
la avanzada tecnología protésica, normalizando
la situación educativa de los niños y niñas con
sordera, su desarrollo emocional, así como
las vivencias y conductas familiares (Jáudenes,
2006) (Silvestre y FIAPAS, 2008).
12. José María Olayo olayo.blogspot.com
El Documento de Recomendaciones de la CODEPEH
Para 2010, recordaba que el objetivo final de todo
cribado y del tratamiento temprano de la hipoacusia
congénita es la optimización de la comunicación y
del desarrollo social, académico y profesional de
cada niño y niña con pérdida auditiva permanente,
así como facilitar el acceso precoz y natural al
lenguaje oral a través de la audición, aprovechando
la plasticidad cerebral de los primeros años de vida
y estimulando el desarrollo comunicativo y del
lenguaje del niño.
Asimismo, la CODEPEH, de acuerdo con sus
recomendaciones previas, insiste en la
necesidad de un seguimiento continuado de
la salud auditiva de la población infantil.
13. José María Olayo olayo.blogspot.com
Los trastornos auditivos suponen un problema
de salud muy frecuente en la población infantil.
Aproximadamente tres de cada 1.000 niños nacen
con pérdidas auditivas severas y profundas bilaterales.
La incidencia de pérdidas moderadas y leves es
mucho mayor (uno de cada 100). A esto se añaden
las pérdidas adquiridas en el período preverbal,
por lo que la prevalencia de trastornos auditivos
resulta aún más elevada.
La discapacidad auditiva puede ser una alteración
oculta o invisible a ojos de la mayoría, que tampoco
es sencillo detectar por métodos clínicos ordinarios.
Sin embargo, genera unas consecuencias que
pueden llegar a ser muy graves.
14. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la detección precoz de
la hipoacusia diferida
- Es necesario llevar a cabo una vigilancia posterior al cribado neonatal en el
ámbito de la Atención Primaria.
- En cada visita periódica del Programa del “Niño Sano” se deben evaluar: las
habilidades auditivas, el estatus del oído medio y los hitos del desarrollo.
Es recomendable que se utilice el algoritmo propuesto por la CODEPEH para
aplicarlo a los 6, 12, 18, 24 y 48 meses de edad (Figura 1).
Si un niño no pasa la evaluación debe ser inmediatamente derivado a un ORL
o a una Unidad de Hipoacusia Infantil, con el fin de ser estudiado.
- Es necesario un cuidadoso examen del estado del oído medio a aquellos niños en
los que se compruebe una otitis serosa y, si ésta persiste durante al menos
3 meses seguidos, habrán de ser remitidos para una evaluación otológica.
15. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la detección precoz de
la hipoacusia diferida
- Los niños con anomalías del desarrollo y del comportamiento deben ser
evaluados en la esfera auditiva al menos una vez por el ORL, prestando
especial atención en este caso a las otitis serosas recidivantes o persistentes
que pueden empeorar su pronóstico.
- Todos los niños con un indicador de riesgo de hipoacusia, independientemente
de los hallazgos en su seguimiento, deben ser remitidos para una evaluación
audiológica, al menos una vez entre los 24 y 30 meses de edad. Aquellos niños
con indicadores de riesgo muy asociados con la hipoacusia de desarrollo diferido,
tales como la oxigenación extracorpórea o una infección por citomegalovirus,
deben ser sometidos a evaluaciones audiológicas más frecuentes.
16. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la detección precoz de
la hipoacusia diferida
- La confirmación de una hipoacusia en un niño se considera factor de alto
riesgo respecto de sus hermanos, que deben ser sometidos en este caso a
una evaluación audiológica.
- Todos los niños en cuya familia exista una preocupación significativa acerca
de su audición o su comunicación, con independencia de su edad, deben ser
remitidos sin demora al ORL o a una Unidad de Hipoacusia Infantil para las
pertinentes valoraciones audiológicas y del lenguaje. Habrá que proceder
de igual manera si la sospecha parte del educador.
17. José María Olayo olayo.blogspot.com
PUNTOS CLAVE
- Sensibilizar, informar y formar a los profesionales que atienden al niño
desde el nacimiento y durante la primera infancia, tanto del ámbito
sanitario como del educativo
- Incluir las valoraciones del desarrollo auditivo del niño en cada visita a la
consulta de atención primaria, independientemente de que presenten
o no factores de riesgo
- Realizar unas pruebas de cribado más exhaustivas en las cinco revisiones
del “Niño Sano” ya establecidas, a los 6, 12, 18, 24 meses y a los 4 años
- Hacer un examen físico cuidadoso del oído y valorar la existencia de
anomalías que se asocian a hipoacusia
- Atender a las observaciones hechas por la familia del niño y sus educadores,
trasladar la información suficiente y las orientaciones necesarias de forma
clara y concreta, involucrándoles en el proceso.
18. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la valoración audiológica y la
adaptación protésica
- Los procesos de diagnóstico audiológico y habilitación auditiva tienen la misma
prioridad y necesitan desarrollarse en los primeros meses de vida para maximizar
el desarrollo óptimo del niño. Esos dos procesos comienzan de forma secuencial,
pero se deben desarrollar simultáneamente.
- Los periodos de seguimiento deben ser:
- los primeros 18 meses de vida, continuos a demanda de cada situación
- de los 18 meses a los 3 años, cada 3 meses
- de los 3 a los 6 años, cada 6 meses
- mayores de 6 años con sorderas estables, cada año
- El médico especialista en ORL debe de ser el encargado de coordinar las
actuaciones del equipo multidisciplinar implicado en la adaptación audioprotésica,
junto con el audioprotesista y el logopeda, siendo el responsable de la indicación
del tratamiento audioprotésico.
19. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la valoración audiológica y la
adaptación protésica
- Para llevar a cabo una timpanometría en niños menores de 4 meses de edad,
se recomienda la utilización de sondas de alta frecuencia (1000 Hz).
- La decisiónde proceder a una adaptación protésica debe estar basada en
datos audiológicos, del desarrollo del lenguaje y del entorno familiar,
escolar y social del niño.
- Hasta los 10–12 años de edad el audífono convencional debe ser retroauricular.
Se debe disponer de distintos tipos de moldes para conseguir una correcta
adaptación del molde al conducto auditivo externo, sobre todo en lactantes.
20. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la valoración audiológica y la
adaptación protésica
- Las prótesis con micrófonos omnidireccionales, por estar siempre en la posición
adecuada para recibir el sonido, son más adecuadas en el caso de los lactantes,
que suelen gatear.
- Se debería realizar una adaptación binaural siempre, salvo que se observen en
el niño conductas que hagan pensar que la adaptación en el peor oído produce
un perjuicio en su rendimiento global.
- Individualizar cada caso ya que, entre otros motivos, puede haber niños en los
que un mal rendimiento audioprotésico se pueda explicar por la presencia de una
neuropatía auditiva o porque presenta lesiones centrales de las áreas de la audición.
21. José María Olayo olayo.blogspot.com
PUNTOS CLAVE
- Antes de proceder a la adaptación audioprotésica, es necesario completar
la información audiológica, no obstante puede comenzar la adaptación
con estimaciones fiables en un número suficiente de frecuencias
- Los métodos empleados para la valoración audiológica varían en función
de la edad y de la adquisición de diferentes habilidades y capacidades
para la participación en la evaluación
- La predicción de los umbrales utilizando los potenciales evocados auditivos
de estado estable (PEAEE) se ha comprobado que es suficientemente fiable
para estimar los resultados de la audiometría conductual
- La hipoacusia provoca modificaciones en el sistema auditivo central que
pueden revertir si se lleva a cabo una adaptación protésica temprana
(“aclimatación auditiva”)
- El diagnóstico y tratamiento de la hipoacusia en niños es multidisciplinar. Es
indispensable la comunicación continuada y fluida entre el ORL Infantil, el
audioprotesista, los logopedas, los educadores y otras personas involucradas.
22. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la atención temprana
- La regulación y la universalización de la atención temprana, estableciendo
los 0-6 años de edad como el periodo objeto de atención.
- La necesaria coordinación interadministrativa e intersectorial, que responda
a una planificación conjunta de servicios y prestaciones dirigidas al niño y a
su familia; además de la coherencia de los apoyos y servicios con respecto
a las necesidades del niño/a, su trayectoria y su evolución, así como a la
toma de decisiones de las familias.
- La pluralidad de respuestas en la atención a la diversidad: no existe un único
patrón de respuesta, hay que adaptarse a la variabilidad individual y a la
evolución de los tiempos en todos los terrenos: social, tecnológico, legislativo …
- La actualización competencial y la formación especializada de los profesionales
de los distintos ámbitos que convergen en la atención al niño sordo y a su familia.
23. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la atención temprana
- La incorporación de las familias en los sistemas que les conciernen en relación
con sus hijos sordos y su implicación en cada nivel de intervención, incrementando
el conocimiento sobre el apoyo familiar entre todos los agentes Implicados.
- El establecimiento de circuitos de derivación e itinerarios de atención al niño/a
y a su familia, fácilmente identificables y coordinados entre sí, que aseguren
la continuidad del proceso.
- La participación del movimiento asociativo de familias, que no sólo actúa como
agente y red social, desarrollando programas de apoyo familiar, incluidos grupos
de ayuda mutua, sino que contribuye a evitar desigualdades territoriales, aporta
asesoramiento técnico especializado e impulsa cambios necesarios.
24. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la atención temprana
- La creación de un registro común básico de los resultados de la aplicación del
Programa de Detección Precoz de la Sordera Infantil, alimentado con los datos de
las distintas comunidades autónomas. Fundamental para estudios epidemiológicos,
adopción de medidas de prevención, planificación de recursos sociosanitarios y
educativos subsidiarios a las necesidades de la población afectada, posibilitar
estudios comparativos a nivel nacional e internacional…
- El establecimiento de consensos científicos, terminológicos, procedimentales,
técnicos, educativos, etc. que permitan una descripción y clasificación de las
necesidades existentes entre la población infantil afectada por problemas
auditivos presentes o en riesgo de padecerlos.
25. José María Olayo olayo.blogspot.com
RECOMENDACIONES CODEPEH en relación con la atención temprana
- La información y sensibilización social, y entre los agentes implicados, acerca
de la trascendencia de la detección y diagnóstico precoz, del seguimiento y
vigilancia de los factores de riesgo, de la necesidad de actuar lo antes posible
para instaurar el tratamiento médico y audioprotésico, junto a la intervención
logopédica temprana.
- La evaluación continua y rigurosa de servicios, recursos, procedimientos y
resultados, con medición cuantitativa y cualitativa respecto de todo ello y a
través de indicadores de eficacia y de éxito no sólo sobre el nivel de intervención
clínico, sino también sobre el progreso del niño, la satisfacción de las familias y
de los profesionales, así como sobre los beneficios del entorno.
26. José María Olayo olayo.blogspot.com
PUNTOS CLAVE
- Regulación y universalización de la Atención Temprana, estableciendo
los 0-6 años de edad como el periodo objeto de atención
- Coordinación interadministrativa e intersectorial, potenciando el trabajo
interdisciplinar
- Actualización competencial y formación especializada de todos los
profesionales involucrados
- Incorporación de las familias en los sistemas que les conciernen en relación
con sus hijos sordos y su implicación en cada nivel de intervención
- Creación de un registro común básico de los resultados de la aplicación del
Programa de Detección Precoz de la Sordera Infantil
- Establecimiento de circuitos de derivación e itinerarios de atención al
niño sordo y a su familia
- Gestión de resultados a través de una evaluación continua
27. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://bibliotecafiapas.es/inicio/index.php/book/folleto-diagnostico-y-tratamiento-de-la-otitis-meida-secretora-infantil/
28. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.fiapas.es/EPORTAL_DOCS/GENERAL/FIAPAS/DOC-cw54cb46ef3e404/FIAPAS_REEDICION_2016_SEPARATA_SAAF_RECOMENDACIONES_CODEPEH_2014_REVISTA_151.pdf
29. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.bibliotecafiapas.es/pdf/SEPARATA%20FIAPAS_155_RECOMENDACIONES_CODEPEH_2015.pdf
30. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.bibliotecafiapas.es/pdf/SEPARATA_131_RECOMENDACIONES_CODEPEH_2010.pdf