Este documento discute la responsabilidad social y el aprendizaje ético en la educación superior. Argumenta que la universidad debe centrarse en el estudiante, promover el desarrollo humano integral y formar ciudadanos comprometidos. Propone que el aprendizaje servicio puede integrarse en la enseñanza para fomentar valores éticos y la participación comunitaria.

1. Aprendizaje ético y responsabilidad
social en la Educación Superior
Miquel Martínez
miquelmartinez@ub.edu
Universitat de Barcelona
Proyectos y aprendizajes en el entorno
Conferencia- taller EKINlab- GAZE
San Sebastian, EHU 1 de junio de 2012
.

2. La universidad y la educación
superior de nuestro tiempo
 La cultura de la ciencia
 La cultura de la calidad
 La cultura docente
 La responsabilidad social
 La universidad como comunidad

3. La responsabilidad social en la
Educación Superior
 Calidad y RS
 Estrategia Universidad 2015
 Gobernanza

4. Sobre el concepto de responsabilidad
social
 Bienes externos
 Bienes internos
 El concepto de éxito en la educación
superior

5. Calidad en la educación superior
 Calidad: excelencia y equidad
 Talento: competencia y compromiso
 La actividad del profesorado: investigación,
estudio, docencia y gestión

6. Aprendizaje y docencia
 Centrada en la actividad del estudiante
 Preocupada por la optimización humana en
todas sus dimensiones
 Interesada en promover condiciones que
permitan un desarrollo humano sustentable
 Comprometida en la formación integral de
la persona: razón, sentimiento y voluntad

7. La dimensión ética en la formación
 La universidad como espacio de
aprendizaje ético
 Pluralismo y ciudadanía colaborativa
 El profesorado y la responsabilidad docente
 La universidad como comunidad de
comunicación y dialogo
 La universidad como espacio de
participación y cooperación

8. prácticas y ejercicio
Vías de
aprendizaje observación
ético
elaboración y
construcción autónoma

9. cambio de mirada del
profesorado
compromiso sobre el
modelo de
Acciones
universidad
complicidad social sobre
la oportunidad de crear
capital social

10. Consideraciones sobre cuestiones
éticas en la educación superior
 Deontología profesional.
 Formación en competencias éticas y
ciudadanas.
 La universidad como espacio de
aprendizaje, trabajo y convivencia: como
comunidad.
 Formación humana- personal, social y ética
de los estudiantes

11. Ámbitos susceptibles de integrar
procesos de aprendizaje ético
 Contenidos curriculares
 Relaciones estudiante- profesorado
 Formas de organización social en las prácticas de
aprendizaje y convivencia
 Espacios de evaluación
 Participación y sentido de pertenencia a la
institución
 Implicación universidad- territorio- comunidad
 Integración de prestación de servicio a la
comunidad en prácticas de docencia y aprendizaje:
Aps

12. Perspectiva del profesorado sobre su
tarea
 Ocupación
 Oficio
 Profesión

13. El Aprendizaje ético debe permitir
 Apreciar valores
 Denunciar contravalores
 Construir matriz singular de valores
 La práctica de ciudadanía activa y de
intervención en lo social y público
 Una adecuada práctica profesional
 Implicación en proyectos colectivos, ejercicio
de responsabilidad e inclusión social

14. Aprendizaje servicio y aprendizaje
acadèmico
 Debe comportar aprendizaje académico formal de
acuerdo con los planes docentes.
 Debe contribuir a la mejora de la calidad de vida
de la comunidad.
 Debe ser un aprendizaje evaluable por la
universidad y por la comunidad.
 Debe ser respetuoso con otras formas de
prestación de servicios a la comunidad, laborales,
voluntariado, etc.

15. Aprendizaje servicio y aprendizaje
ético
 Cuando afecta a cuestiones socialmente controvertidas desde
un punto de vista ético.
 Cuando comporta relaciones interpersonales basadas en el
reconocimiento y respeto mutuo.
 Cuando combina prácticas de aprendizaje colaborativo y
espacios para la reflexión individual sobre la práctica y su
sentido ético y social.
 Cuando permite analizar valores y contravalores presentes en
el contexto de la actividad y de la comunidad y aprender a
estimar valores.
 Cuando es evaluable de manera transparente y mediante la
participación de los estudiantes que participan, sus colegas,
miembros de la comunidad y el profesorado de la materia o
asignatura.

16. Aps
 Participación
 Confianza activa
 Apoyo mutuo
 Comprensión crítica
 Denuncia ante la falta de derechos
 Sensibilidad moral
 Transformación del entorno
 Responsabilidad ética
 Otras competencias genéricas y transversales
 Competencias especificas

17. Algunas cuestiones abiertas sobre
APS en la educación superior
 Como guía en el marco de los diferentes contextos de
cada centro, para generar reflexión compartida sobre
las posibilidades de las propuestas de APS en cada
titulación.
 Espacio, tiempo y criterios académicos para la
promoción, el diseño y la evaluación de propuestas
APS .
 Plan de dedicación del profesorado
 Personal de apoyo estable
 Procesos administrativos relativos al establecimiento
de acuerdos y convenios
…