verbos para fijar objetivos taxonomía de Bloom

1. CARRERA:Administraciónde Empresas Miranda Gonzales AYLIN Rosmary
MATERIA: mercadotecniaIII
SUPERVISADOPOR:Mgr. José RamiroZapataBarrientos GRUPO: 21
“LIBEREMOS BOLIVIA”
ÍNDICE
1.INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 2
2. DESARROLLO................................................................................................................... 2
2.1 Primer Nivel: CONOCIMIENTO.................................................................................... 2
2.2 Segundo Nivel: COMPRENSIÓN................................................................................. 3
2.3 Tercer Nivel: APLICACIÓN .......................................................................................... 3
2.4 Cuarto Nivel: ANÁLISIS................................................................................................ 3
2.5 Quinto Nivel: SÍNTESIS................................................................................................ 3
2.6 Sexto Nivel: EVALUACIÓN .......................................................................................... 4
3. CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 4
4. Referencias ........................................................................................................................... 4
5. VIDEOS .............................................................................................................................. 4

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16. verbos para fijar objetivos taxonomía de Bloom
«Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de
las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea o en lo que
se cree».
(Paulo Coelho)
1.INTRODUCCIÓN
Es una clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles cognitivos del ser
humano establecidos por Benjamín Bloom, parten de los más básicos, a los más
complejos.
Para ello se debe indicar que se debe llevar coherencia es decir iniciar en los objetivos
específicos con verbos de conocimientos básicos y de ahí subir hasta más complejos, es
decir no podemos usar el verbo explicar que es de la categoría de análisis, sin antes no
usar verbos de las categorías de conocer, comprender y aplicar que nos llevar a poder
explicar a través de todo ese proceso.
Como ya se indico debe llevarse coherencia, para ello se debe empezar usando verbos
de categorías básicas hasta llegar a las más complejas. También debe tomarse en cuenta
que las categorías conocer, comprender y aplicar se usan para proyectos cortos o tareas
común mente de la U, que no se posee un tiempo amplio para su desarrollo, se usan
generalmente para proyectos más de diplomados, profesorados, mientras que las de
analizar, sintetizar y evaluar son para proyectos a más largo plazo, que requieren
procesos cognitivos más profundos, metodologías y técnicas de recolección de datos para
llegar a un resultado del estudio se usa mucho en proyectos de licenciatura.
2. DESARROLLO
2.1 Primer Nivel: CONOCIMIENTO
Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos
y respuestas.

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Palabras Claves: quién, qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar,
como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar,
seleccionar.
2.2 Segundo Nivel: COMPRENSIÓN
Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo,
interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.
Palabras Claves:
Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar,
relatar, traducir, resumir, demostrar, clasificar.
2.3 Tercer Nivel: APLICACIÓN
Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y
reglas, de manera diferente.
Palabras Claves:
Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar,
experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.
2.4 Cuarto Nivel: ANÁLISIS
Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de
causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen
generalizaciones.
Palabras Claves:
Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar,
inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar,
relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer.
2.5 Quinto Nivel: SÍNTESIS
Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un
nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.
Palabras Claves:
Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar,
estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer,
resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar,

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minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder,
cambiar
2.6 Sexto Nivel: EVALUACIÓN
Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre
trabajo de calidad en base a criterios establecidos.
Palabras Claves:
Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar,
justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar,
aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer
criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar,
deducir.
3. CONCLUSIONES
Llevamos muchas décadas centrando los objetivos de aprendizaje en el contenido, en el
nivel de conocimiento que adquieren. Y las estrategias didácticas centradas en la
transmisión de este conocimiento, favoreciendo en los alumnos habilidades básicamente
receptivas, que implican niveles cognitivos inferiores (repetir, reproducir, recordar…). Pero
cada vez es más necesario que focalicemos los objetivos de aprendizaje en el desarrollo
de competencias, que a nivel cognitivo incluyen todos los procesos de pensamiento de
orden superior.
4. Referencias
campusestudiantiluned.(octubre de 2020). campusestudiantiluned.com. Obtenidode
https://campusestudiantiluned.com/noticias/como-hacer-objetivos-con-la-taxonomia-de-
bloom
5. VIDEOS
https://youtu.be/tHxEbzFHXBQ
https://youtu.be/bT6QjTHkuME

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