Este documento presenta un trabajo final sobre el diseño y producción de programas educativos que utiliza mitos urbanos de Buenos Aires. El objetivo es que los estudiantes lean, escuchen y representen estos mitos a través de diferentes lenguajes artísticos, y que reflexionen sobre su función. Se propone utilizar herramientas como mapas de Google y redes sociales para compartir lo aprendido.
Literacidad multimodal en los procesos metaliterarios del Aprendizaje Basado ...Pep Hernández
Ponencia dentro del XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. LECTURA Y EDUCACIÓN LITERARIA.
Universidad de Extremadura - Badajoz.
30 de noviembre al 2 de diciembre de 2016
http://www.eweb.unex.es/eweb/sedll2016/
Literacidad multimodal en los procesos metaliterarios del Aprendizaje Basado ...Pep Hernández
Ponencia dentro del XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. LECTURA Y EDUCACIÓN LITERARIA.
Universidad de Extremadura - Badajoz.
30 de noviembre al 2 de diciembre de 2016
http://www.eweb.unex.es/eweb/sedll2016/
Cómo las distintas tecnologías, el libro , la imprenta y la internet fueron cambiando la forma de leer, de relacionarnos con el textos y de crear conocimientos.
Versión expuesta en 4to Congreso Panamericano de Comunicación en Univ Mayor (Chile); XXIV SOMECE (Xalapa, México); Instituto Tecnológico Monterrey (Atizapan, México); Jornada Comunicación y Nuevas Tecnologías. Su aplicación en Museos y Centros Culturales (Buenos Aires)
Presentación de la disertación de María José Miranda el 5 de marzo de 2009 en el I.S.F.D. Nº 127 de San Nicolás, enmarcado en el Plan de Mejora Institucional
Presentación de la exposición de la profesora María José Miranda el día jueves 5 de marzo de 2009 en el I.S.F.D. Nº 127 de San Nicolás.
Esta actividad está dentro del Plan de Mejora Institucional.
Las inteligencias múltiples (incluyendo la memoria y la emotividad) son posibilidades por descubrir en la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Las TIC dan pie a crear espacios colaborativos que no son meramente virtuales: hacen visible el trabajo por proyectos y el aprendizaje en el aula. Además, permiten recuperar los "aprendizajes perdidos" y conectar con la comunidad de aprendices de forma permanente.
El ver mucho y el leer mucho aviva los ingenios de los hombres
Miguel de Cervantes.
En un mundo contemporáneo lleno de agitación , leer se torna un pasatiempo casi que imposible, la sociedad es sumergida en un universo de practicidad en el cual la reina es la televisión , una cajita negra que no te da la oportunidad de imaginar y mucho menos pensar, la que te entrega todo licuado listo para ser digerido.
Es una preocupación muy fuerte para el profesional en ciencias de la información y la documentación, bibliotecología y archivística el saber , cuál será el aporte para promocionar la lectura en los jóvenes, ya que tenemos un sinnúmero de barreras, no solo mentales si no físicas.
Esta situación es bien interesante , ya que entre mas obstáculos hay , mas utilizamos nuestro centro de información o materia gris y generamos mas soluciones.
Como nuestro campo de acción es tan amplio podemos empezar por decir que si trabajamos en una biblioteca escolar o universitaria , el trabajo del profesional no es aquel ser pasivo que solo se limita al préstamo y organización de los libros, debemos ser seres activos, hacer un trabajo interdisciplinar con los profesores, aportar al currículo ideas frescas y reforzar lo enseñado con actividades mas dinámicas como teatro, tertulias literarias, día del libro, días de cine, creación de clubes ; transformar aquel museo del libro en un centro literario.
Algo importante que debemos recordar, es que los centros de información no son islas perdidas en la inmensidad del mar, por el contrario, debemos transformarnos en una red neuronal , en la que el impulso de una estimula a la otra y terminamos en un pensamiento común, “ la información “; Hay una idea loca que siempre me a rondado y es poder invitar escritores a los diferentes centros de información , esta actividad enriquece al estudiante al escritor , a la editorial, al bibliotecólogo, al maestro, al padre de familia y a todo aquel que esté en el momento de la actividad.
Empezando por casa y tratando de empezar una costumbre o habito, le leo a mi hijo un cuento todas las noches y los fines de semana , el sábado es el día de contar historias reunidos en familia, para hacer de ello una actividad divertida y cuando el crezca la quiera hacer con sus hijos.
En las bibliotecas infantiles todo se desdobla a un universo mas místico e imaginativo ya que aquí es donde se siembra la semilla del gusto no solo a la lectura si no de la escritura; para ello los pasillos deben ser iluminados y llenos de color , imágenes y comodidad, con personal muy dado a la mímica, a la expresividad y con unas chispas de locura.
Arias Carrizo el bibliotecario como promotor y gestor de la resilencia socioc...bibliotecapedagogica
El Bibliotecario como promotor y gestor de la resilencia sociocultural. Ma. Cristina Arias y Ernesto O. Carrizo. Universidad Nacional San Juan. Ciencias Sociales.
1. Trabajo final de Diseño y Producción de Programas
Educativos
Licenciatura en Tecnología Aplicada a la Educación
Universidad del Salvador
Alumna: López Alejandra
Mitos urbanos
2. “Se busca seleccionar obras que estén relacionadas entre sí, en tanto
presentan una mirada, una aproximación interpretativa particular del
mundo. La enseñanza de la literatura, especialmente en la Escuela
Secundaria, tiene que posibilitar a los alumnos conocer las maneras de
pensar la realidad y de dar forma a la experiencia; esas maneras se
encuentran expresadas, “atesoradas” en las obras literarias”.
Las cosmovisiones míticas y fabulosas, épicas y
trágicas
3. FUNDAMENTACIÓN
Internet : ampliación de la biblioteca.
Lectura más autónoma, los estudiantes puedan
elegir qué van a leer.
Compartir.
Gestionar no sólo la elección de textos a leer
sino también la búsqueda de información sobre
esos textos, sus autores y sus épocas.
Modos personales de comunicar lo aprendido.
Relaciones con otros lenguajes artísticos.
Den cuenta de su posición frente a lo leído.
Actividades que propicien esta multiplicidad de
sentidos.
Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Diseño curricular para la
educación secundaria ciclo superior ES4: Literatura; coordinado por Claudia Bracchi. -1a ed.-,
2010.
4. Comprender la dinámica de los procesos impulsados por la
omnipresencia de las tecnologías informáticas en nuestras
vidas, las propuestas socioculturales que conllevan, las
posibilidades comunicacionales y expresivas que ofrecen
las TIC, es condición necesaria – aunque no suficiente –
para desarrollar un pensamiento crítico que nos permita
entender la sociedad en la que vivimos y desenvolvernos
en ella.
Dr. Diego Levis (2006 ) Informática, Comunicación social y universidad Cómo y qué enseñar en las
carreras de comunicación en la sociedad informatizada
5. George Siemens
La responsabilidad del aprendizaje esta
en el que aprende.
La información es validada por la acción
de muchos.
La función de la educación es clarificar la
confusión y poner orden al caos.
Aprender es más como abrir una puerta
que llenar un envase.
6. Marc Prensky
El entorno y la cultura afecta muchos de los
procesos de pensamiento.
Los que reciben diferentes estímulos de la cultura
piensan de otra manera.
La lectura supone una neurología diferente a la
de los elementos que están incorporados a
nuestros cerebros como el lenguaje hablado.
(Mente hipertextual)
Afectar la reflexión, crear mapas mentales a
partir de la experiencia.
7. Ken Robinson
La creatividad se aprende igual que se
aprende a leer.
Aprender del riesgo y del error.
La pregunta no es cuánta inteligencia,
sino qué clase de inteligencia tienes.
8. La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no
es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas
e independientes.
9. OBJETIVOS
Leer y escuchar mitos urbanos.
Ubicar en el mapa los lugares mencionados en
los mitos urbanos.
Asociar los mitos con textos literarios.
Representar lo leído usando diferentes lenguajes
artísticos.
Reflexionar sobre la función de los mitos urbanos
en el hombre actual.
Utilizar las siguientes herramientas:
10. CONTENIDOS
El gigante del Once
El petiso orejudo (Parque Patricios)
El enano vampiro ( Flores)
La dama de blanco (Recoleta)
El palacio de los bichos ( Villa del Parque)
La espera de las viudas (San Telmo)
La casa de la palmera (Balvanera )
La torre del fantasma (La Boca)
METODOLOGÍA
Individual : lectura y escucha de mitos y obras literarias.
Grupal :
relación entre lo leído y escuchado con películas. Ej.
“Felicitas ”
representación de los temas a través de video
(inteligencia lingüística, musical, espacial, emocional)
compartir lo realizado en una red social, hacer
comentarios.
13. Con ustedes, el bestiario de la Ciudad de Buenos Aires, (Juan
Brodersen ) [ 2011] Consulta en
http://ar.noticias.yahoo.com/blogs/novedades-babel/con-ustedes-
el-bestiario-la-ciudad-buenos-aires-015057623.html
Leyendas Urbanas http://www.buenosairessos.com.ar/leyendas-
urbanas/leyendas-urbanas
http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
La creatividad se aprende igual que se aprende a leer
http://www.lavanguardia.com/lacontra/20101103/54063818455/l
a-creatividad-se-aprende-igual-que-se-aprende-a-leer.html
http://www.slideshare.net/osecno/biografa-y-lnea-del-tiempo-
con-google-maps