MODELO PEDAGOGICO I. E. SIMON BOLIVAR ZARZAL
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La Institución Educativa Simón Bolívar promueve valores como la creatividad, el liderazgo, la responsabilidad y la solidaridad. Su lema es formar una conciencia emprendedora y visionaria para el proyecto de vida de los estudiantes. El modelo pedagógico se basa en la modificabilidad estructural cognitiva, mediante la cual los estudiantes aprenden a través de funciones cognitivas, operaciones mentales y un proceso de tres fases que incluye entrada, elaboración y salida del conocimiento.
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El documento presenta un cuadro comparativo de las diferencias entre la teoría cognitiva y la teoría constructivista del aprendizaje. Según la teoría cognitiva, el estudiante es activo en su proceso de aprendizaje y el maestro organiza experiencias didácticas que motiven el aprendizaje. La evaluación se maneja de forma cualitativa y cuantitativa. Por otro lado, la teoría constructivista ve al estudiante como un constructor activo de su propio conocimiento y al maestro como un orientador. Además, la
Presentacion de competencias
Este documento trata sobre los diferentes tipos y clasificaciones de competencias desde varias perspectivas. Explica que las competencias se pueden clasificar como cognitivas, procedimentales o actitudinales dependiendo del enfoque operacional, o como interpretativas, argumentativas o proposicionales desde un enfoque conceptual. También describe las competencias según las realidades de Popper y el tipo de estructura mental, e incluye ejemplos de cómo trabajar y desarrollar competencias en el aula.
Rosa maría torres competencias cognocitivas
El documento discute las competencias cognoscitivas básicas necesarias para el aprendizaje, incluyendo aprender a pensar, resolver problemas, ser creativo y metacognición. También destaca la importancia de aprender a aprender, estudiar, enseñar y de desarrollar estas habilidades a través de la escuela.
Jhon bruer metacognición
El documento habla sobre la metacognición y las habilidades metacognitivas. Define la metacognición como la habilidad para pensar sobre el conocimiento y monitorear los procesos mentales. Explica que las habilidades metacognitivas son generales y pueden aplicarse a diferentes áreas, y que enseñar estas habilidades a los estudiantes los ayuda a aprender de manera más efectiva. También sugiere que tanto el conocimiento específico como las habilidades metacognitivas y las estrategias generales son elementos importantes de la intelig
Ensayo de metacognicion
Este documento habla sobre la metacognición y el aprender a aprender. Explica que para enseñar efectivamente, los maestros deben conocerse a sí mismos como aprendices y aplicar estrategias de autoregulación. También discute que el aprendizaje se construye social y culturalmente según el modelo de Vygotsky, y que los estudiantes deben comprometerse a autorregularse para construir conocimiento a partir de experiencias previas.
Ensayo de la metacognicion
La metacognición se refiere al conocimiento consciente de nuestros procesos de aprendizaje y la habilidad para controlar y mejorar dichos procesos. Implica ser capaz de tomar conciencia de cómo aprendemos y comprender los factores que afectan nuestro aprendizaje, así como utilizar estrategias como resumir ideas principales y usar mapas conceptuales para mejorar la memoria. La metacognición consiste en el conocimiento sobre nuestra cognición y los procedimientos para monitorear y evaluar nuestra actividad cognitiva para determin
Jhon bruer principiante inteligentes
El documento discute la transferencia de conocimientos entre diferentes habilidades y disciplinas. Explica que la transferencia es fundamental para el aprendizaje efectivo y que existen diferentes teorías sobre cómo se transfiere el conocimiento, ya sea a través de la fuerza mental, habilidades o estrategias. También analiza el uso de métodos generales débiles y específicos fuertes para resolver problemas y cómo los expertos dependen más de su conocimiento especializado.
Concepciones del aprendizaje autonomo
1. El documento presenta diferentes concepciones del aprendizaje autónomo desde el conductismo de Pavlov, Skinner y Thorndike hasta el constructivismo de Piaget. 2. También aborda el aprendizaje cognitivo desde teoristas como Gagné y la importancia de la motivación y la retención de información. 3. Finalmente, examina la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky y la relevancia de la interacción social.
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Organización y gestión de los aprendizajes
Este documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y diferentes técnicas de estudio. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos de una persona. También describe algunas técnicas de estudio como la prelectura, la síntesis y el resumen. Además, destaca la importancia de crear un ambiente de estudio ordenado, limpio y con luz adecuada, así como el uso de organizadores gráficos y las herramientas que ofrecen las tecnolog
UNIVIM - Aprendizaje Autonomo
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definido como una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume una parte importante de la responsabilidad de organizar su trabajo a su propio ritmo. El aprendizaje autónomo refuerza el protagonismo del estudiante en su aprendizaje y le da los recursos para ejercerlo a lo largo de su vida. Ser autónomo significa ser capaz de gobernarse a sí mismo y tomar sus propias decisiones considerando la mejor opción para beneficiar a todos.
LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS Y LOS PROCESOS COGNITIVOS BASICOS
DE QUE MANERA ESTAS CONTRIBUYEN A LA EDUCACION MANIFESTANDOSE EN LAS COMPETENCIAS Y EN EL PROCESO COGNITIVO PARA NUESTRA VIDA
Ensayo Sobre La Metacognicion[1]
El documento habla sobre la metacognición, que se refiere al conocimiento sobre los procesos de aprendizaje propios. Explica que la metacognición involucra la conciencia sobre cómo se aprende, el control de los procesos de aprendizaje y la naturaleza de estos procesos. También describe algunas estrategias metacognitivas como la identificación de ideas principales y el resumen, y argumenta que es importante enseñar estas estrategias explícitamente para mejorar los modelos de instrucción y aprendizaje.
Did bmf-t3-m3.4-hugo medina bojorquez
Estrategias de Aprendizaje. Una versión propia, realizada en 2021 y basada en la presentación del Dr. Mendoza que fuera realizada en 2015 y que forma parte del material didáctico que aparece en la plataforma de la Universidad Centro Panamericano de Estudios Superiores. El documento se realizó como requisito de evaluación para el Doctorado en Docencia e Investigación.
El desempeño idóneo
El documento describe los tres saberes (ser, conocer y hacer) que componen el desempeño idóneo. Cada saber se compone de estrategias, instrumentos y procesos. El saber ser incluye estrategias emocionales, sociales y motivacionales e instrumentos como valores y actitudes. El saber conocer usa estrategias cognitivas y meta cognitivas e instrumentos como nociones, proposiciones y conceptos. El saber hacer emplea estrategias actuacionales e instrumentos como procedimientos y técnicas.
Investigación sobre el desarrollo de las habilidades del
Este documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a aprender y desarrollar el pensamiento crítico. Aprender a aprender es clave para el aprendizaje a lo largo de la vida y significa comprometerse a construir conocimiento a partir de experiencias previas. También señala que el pensamiento crítico es necesario para una verdadera comprensión de los temas y propone que las escuelas valoren el diálogo y trabajo en grupo para desarrollar este tipo de pensamiento entre los estudiantes.
Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos
Este documento discute estrategias para investigar los conocimientos previos de los estudiantes. Propone que los docentes usen herramientas de enseñanza-aprendizaje para desarrollar las competencias de los estudiantes y que los organizadores gráficos ayudan a organizar los conocimientos explorados. Además, explica que el aprendizaje significativo se favorece cuando se conectan los conocimientos previos de los estudiantes con nueva información y que los organizadores previos sirven como marco de referencia para nuevos conceptos.
Caracteristicas aprendizaje autonomo
El documento detalla las características del aprendizaje autónomo en la educación a distancia, incluyendo la motivación intrínseca, los conocimientos previos y el perfil del estudiante autónomo. El estudiante autónomo asume responsabilidad por su propio aprendizaje, puede dirigir su progreso a su propio ritmo y depende menos del profesor. La conclusión es que el aprendizaje autónomo implica la habilidad de comunicación, el trabajo colaborativo y la reconstrucción de conceptos a través de la experiencia
Preguntas metacognitivas
El documento presenta una serie de preguntas sobre estrategias didácticas para enseñar a aprender, la metacognición en la escuela y la importancia de enseñar a pensar, y una propuesta de juegos para desarrollar los procesos cognitivos del niño en la educación pre-escolar. Algunas de las preguntas se refieren a si la "nueva escuela" y enfoques centrados en el estudiante son útiles, cómo enseñar habilidades metacognitivas y de pensamiento, y el potencial de los jue
Estrategias y técnicas de aprendizaje
Las estrategias y técnicas de aprendizaje son herramientas muy valiosas al momento de aplicar métodos de estudios, fundamentales para la adquisión del conocimiento...
Rg2do
El documento resume la teoría del aprendizaje de Robert Gagné, incluyendo su biografía, sus principales aportaciones y conceptos clave como los tipos de aprendizaje, las fases del proceso de aprendizaje, las condiciones internas y externas necesarias, y cómo aplicar su teoría al diseño curricular.
Robert gagné
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La Metacognición
La metacognición se refiere a la capacidad de autorregular el propio aprendizaje mediante la planificación, control y evaluación de las estrategias utilizadas. Incluye ser consciente de los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje y desarrollar habilidades para mejorarlo de manera sistemática y consciente. Enseñar metacognición a los estudiantes los ayuda a adquirir un pensamiento autónomo y responsable sobre su aprendizaje.
02 creatividad
Este documento discute la relación entre creatividad y educación. Examina cómo los programas educativos pueden ser creativos al estimular la percepción, desarrollar habilidades de resolución de problemas, fomentar el pensamiento divergente y crear actitudes positivas. También describe cómo el proceso de enseñanza debe ajustarse a las fases del proceso creativo e involucrar la capacidad de indagar, imaginar, comprender y concebir ideas originales. Concluye que el proceso didáctico creativo debe desarrollarse en espiral,
Estrategias de aprendizaje
Este documento presenta lineamientos para la aplicación de estrategias de enseñanza. Explica que las estrategias de enseñanza son herramientas que usan los docentes para desarrollar competencias en los estudiantes. También describen estrategias como indagar conocimientos previos, promover la comprensión mediante la organización de información, estrategias grupales, y metodologías activas para desarrollar competencias.
Presentación7 practica
El aprendizaje significativo se refiere a cuando un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. Requiere la participación activa del estudiante y ocurre a través de procesos como la subsunción y el aprendizaje combinatorio. Para promoverlo, se debe dar retroalimentación, familiaridad con conceptos, ejemplos y guiar el proceso cognitivo del estudiante.
Evaluación y planificación ¿el orden de los factores no altera el prdducto?
presentación donde se reflexiona sobre el papel de la evaluación en la planificación y sus momentos..
Apr Sign Y Compet
En un Mapa Mental se "conecta"una idea fácil y sencilla para enfocar el Aprendizaje Significativo y las Competencias
Indagac sistema slide
El documento discute la importancia de una educación que despierte la inteligencia y fomente una vida integrada para crear una nueva cultura pacífica. Explica que esto requiere un nuevo enfoque educativo basado en principios diferentes. También describe habilidades de indagación como formular preguntas, obtener y organizar datos, e interpretar resultados para presentarlos.
Induccion competencias
El documento trata sobre los factores que afectan la formación y el empleo como la globalización y el cambio tecnológico. También habla sobre los enfoques de formación en diferentes países para garantizar la integración, aplicabilidad y pertinencia del conocimiento. Explica los cambios educativos en México a partir de su ingreso a la OCDE en 1994, incluyendo reformas a la educación básica, media superior y pendiente a la educación superior.
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En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
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A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
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MODELO PEDAGOGICO I. E. SIMON BOLIVAR ZARZAL
- 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
- 3. VALORES QUE NOS IDENTIFICAN: CREATIVIDAD para innovar. LIDERAZGO para competir. RESPONSABILIDAD para cumplir. SOLIDARIDAD para compartir. HONESTIDAD para cambiar. TOLERANCIA para convivir. NUESTRO LEMA: Formar una conciencia emprendedora y visionaria para su Proyecto de Vida.
- 4. MODELO PEDAGÓGICO MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA ¿En qué consiste? Comprender información, datos e instrucciones en un problema determinado. Organizar la información obtenida, compararla, analizarla y extraer de ella más información por medio de la deducción lógica. Comunicar el pensamiento, llegar a síntesis personales, dominar el pensamiento lógico.
- 5. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA ¿Cómo aprende el alumno el conocimiento en nuestro modelo? Mediante funciones cognitivas y operaciones mentales ¿Qué son las funciones cognitivas? Un proceso de tres fases: el estudiante adquiere unas estrategias para aplicarlas a diferentes situaciones o para resolver problemas o/y necesidades.
- 6. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA ¿Cuáles operaciones mentales trabajamos? Identificar Comparar Diferenciar Codificar Clasificar Inferir Pensamiento Hipotético
- 7. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA ¿Cuál es la metodología utilizada para lograr el aprendizaje? Es la mediación, que busca producir un nivel más abstracto del pensamiento. ¿Cuál es la función del mediador? Diseñar, organizar, dirigir el proceso y preguntar sistemáticamente.
- 9. Trascendencia: fomentar el desarrollo de conceptos y estrategias generalizables, que trascienda la tarea inmediata, para poder ser reutilizadas en otros eventos.
- 10. Atribución de significado: mostrar el sentido que tiene la actividad a desarrollar.
- 12. MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL FASE DE ENTRADA Pretende que el estudiante utilice estrategias como: Percepción, vocabulario, relaciones espacio temporales, o más fuentes de información con el objeto de comprender el problema y su resolución.
- 13. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA FASE DE ELABORACIÓN El estudiante intenta organizar, elaborar y estructurar la información para dar la respuesta adecuada mediante diversas estrategias como: definición del problema, interiorización y razonamiento hipotético.
- 14. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA FASE DE SALIDA Demanda la respuesta. Fomenta y desarrolla el pensamiento divergente.
- 15. MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA EVALUACIÓN Es continua, integral y formativa