Este documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos. Explica que los modelos pedagógicos se basan en las concepciones de cómo debe ser el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego, resume brevemente cinco modelos pedagógicos clave: el tradicional, el conductista, el romántico, el social y el constructivista. También menciona algunas teorías importantes del desarrollo humano como las de Maslow, Piaget, Erikson y Gardner. El documento proporciona una visión general
Este documento presenta un resumen de los cinco paradigmas psicopedagógicos más influyentes en la educación: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivismo. Explica que estos paradigmas, desarrollados por líderes científicos, han dejado una huella enorme en la educación y cómo han evolucionado los enfoques y metodologías de enseñanza a lo largo del tiempo para adaptarse a una sociedad del conocimiento. El documento proporciona un cuadro comparativo de los principios fundamentales,
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos. Define un modelo pedagógico como una representación conceptual de los elementos que conforman la práctica educativa. Luego describe modelos como la pedagogía tradicional, activa, personalizada y tecnicista. También analiza teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y construccionismo. Finalmente, resume propuestas pedagógicas contemporáneas como la pedagogía conceptual y la escuela histórico-cultural.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los paradigmas educativos predominantes en los docentes de la maestría en salud pública con mención en epidemiología de la Universidad Nacional de Trujillo. Los estudiantes evaluaron a los docentes utilizando una lista de cotejo con ítems sobre tres paradigmas: conductual, cognitivo y socio-cognitivo. Los resultados mostraron que desde la perspectiva de los estudiantes, los paradigmas cognitivo y socio-cognitivo son los más frecuentes en los docentes, con puntajes de 42.2
El autor discute tres puntos clave sobre la formación del profesorado: 1) La investigación educativa puede ser un excelente recurso para la formación inicial y permanente de los maestros si se incluye desde el inicio; 2) Los programas de formación deben tener más peso que las aptitudes personales de los estudiantes, pues no pueden garantizar la modelización de actitudes; 3) Los estudiantes de magisterio presentan similitudes pero también diferencias en sus creencias sobre la educación que dan lugar a tres perfiles al terminar los estudios.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe brevemente el modelo pedagógico tradicional, el cual se enfoca en la transmisión de conocimientos de manera verbalista y dogmática. También presenta el modelo pedagógico activo, el cual se centra en la actividad física e intelectual del alumno. Además, identifica algunos elementos clave de un modelo pedagógico como los propósitos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación, un nuevo paradigma educativo basado en los conocimientos de las neurociencias. Explica que la educación tradicional ha estado basada en la psicología pero que ahora es necesario también aprender sobre el cerebro. La neuroeducación estudia temas como la neuropsicología, el neuroaprendizaje, la neurodidáctica y la neuropediatría para mejorar la enseñanza.
El documento presenta un análisis del contexto nacional e institucional en educación en Colombia. Explica que la educación debe promover la cultura investigativa y que ha habido transformaciones en los modelos pedagógicos. También destaca la importancia de la investigación para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y formar estudiantes con pensamiento crítico. Finalmente, analiza el sistema educativo colombiano y la necesidad de que los docentes vinculen la investigación a su labor.
Este documento presenta un resumen de los cinco paradigmas psicopedagógicos más influyentes en la educación: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivismo. Explica que estos paradigmas, desarrollados por líderes científicos, han dejado una huella enorme en la educación y cómo han evolucionado los enfoques y metodologías de enseñanza a lo largo del tiempo para adaptarse a una sociedad del conocimiento. El documento proporciona un cuadro comparativo de los principios fundamentales,
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos. Define un modelo pedagógico como una representación conceptual de los elementos que conforman la práctica educativa. Luego describe modelos como la pedagogía tradicional, activa, personalizada y tecnicista. También analiza teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y construccionismo. Finalmente, resume propuestas pedagógicas contemporáneas como la pedagogía conceptual y la escuela histórico-cultural.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los paradigmas educativos predominantes en los docentes de la maestría en salud pública con mención en epidemiología de la Universidad Nacional de Trujillo. Los estudiantes evaluaron a los docentes utilizando una lista de cotejo con ítems sobre tres paradigmas: conductual, cognitivo y socio-cognitivo. Los resultados mostraron que desde la perspectiva de los estudiantes, los paradigmas cognitivo y socio-cognitivo son los más frecuentes en los docentes, con puntajes de 42.2
El autor discute tres puntos clave sobre la formación del profesorado: 1) La investigación educativa puede ser un excelente recurso para la formación inicial y permanente de los maestros si se incluye desde el inicio; 2) Los programas de formación deben tener más peso que las aptitudes personales de los estudiantes, pues no pueden garantizar la modelización de actitudes; 3) Los estudiantes de magisterio presentan similitudes pero también diferencias en sus creencias sobre la educación que dan lugar a tres perfiles al terminar los estudios.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe brevemente el modelo pedagógico tradicional, el cual se enfoca en la transmisión de conocimientos de manera verbalista y dogmática. También presenta el modelo pedagógico activo, el cual se centra en la actividad física e intelectual del alumno. Además, identifica algunos elementos clave de un modelo pedagógico como los propósitos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación, un nuevo paradigma educativo basado en los conocimientos de las neurociencias. Explica que la educación tradicional ha estado basada en la psicología pero que ahora es necesario también aprender sobre el cerebro. La neuroeducación estudia temas como la neuropsicología, el neuroaprendizaje, la neurodidáctica y la neuropediatría para mejorar la enseñanza.
El documento presenta un análisis del contexto nacional e institucional en educación en Colombia. Explica que la educación debe promover la cultura investigativa y que ha habido transformaciones en los modelos pedagógicos. También destaca la importancia de la investigación para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y formar estudiantes con pensamiento crítico. Finalmente, analiza el sistema educativo colombiano y la necesidad de que los docentes vinculen la investigación a su labor.
El documento describe las bases teóricas de la educación personalizada y presenta el perfil de un docente para implementar este estilo educativo. Explica que la educación personalizada considera al alumno como una persona singular y valora su dignidad. También enfatiza la importancia de virtudes como la singularidad, autonomía y apertura en el desarrollo de la persona. Finalmente, resume las características filosóficas, psicológicas y prácticas deseables en un docente para llevar a cabo con éxito la educación personalizada.
Este documento explora los modelos pedagógicos y cómo estos influyen en el currículo educativo. Explica que los modelos pedagógicos se derivan de teorías psicológicas, sociológicas, antropológicas y pedagógicas sobre la naturaleza humana. Los tres modelos principales son el tradicional/instruccional, el activista y el cognitivo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al estudiante, mientras que el modelo activista enfatiza el apre
Este documento describe los principales paradigmas de la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como un proceso mental activo de procesamiento de información. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del alumno basada en su experiencia.
La andragogía estudia la enseñanza y el aprendizaje en adultos. Debe fundamentarse en el reconocimiento de los problemas que enfrentan los adultos para obtener una participación comprometida en su aprendizaje. La andragogía se ha desarrollado como disciplina científica, proceso educativo y actividad profesional.
Este documento describe la historia y evolución de la orientación profesional, desde sus inicios en el mundo antiguo hasta la actualidad. Explica que la orientación profesional ha variado a lo largo de la historia en relación con los cambios sociales y el papel del trabajo. También analiza las diferentes teorías sobre la orientación profesional que han surgido desde el siglo XX y cómo la orientación profesional actual se enfoca en ayudar a los estudiantes a elegir y desarrollar su profesión de manera responsable.
1. El documento propone la "formación humana" como principio unificador de la pedagogía, enfocándose en facilitar la autonomía, universalidad, inteligencia y fraternidad del individuo.
2. Define la formación humana como un proceso de humanización que potencia las cuatro dimensiones reconocidas en la evolución de la especie humana.
3. Argumenta que este enfoque satisface las condiciones antropológicas, teóricas e innovadoras requeridas para sistematizar científicamente la pedagog
El curriculum globalizado o integrado y la enseñanza reflexiva. Jurjo Torres ...Jurjo Torres Santomé
Jurjo Torres Santómé. "El curriculum globalizado o integrado y la enseñanza reflexiva". Cuadernos de Pedagogía. Nº 172 (Julio-Agosto 1989) pp. 8 - 13.
Diagnóstico general sobre la relación de la globalización con el currículum, referido a las raíces y esencias de los proyectos curriculares en diversas áreas de conocimiento, y sobre sus límites y posibilidades. El pensamiento de John Dewey y la psicología piagetiana ponen de manifiesto la importancia de la acción y la experiencia. Se defienden los currícula integrados, como forma de contrarrestrar una enseñanza excesivamente memorística.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Define el modelo pedagógico como lineamientos teóricos que permiten al docente asumir una posición frente al currículo, la sociedad y el tipo de ser humano que se quiere formar. Describe los modelos pedagógicos tradicional, activo/constructivista, conductista y cognitivo, resaltando sus fundamentos teóricos, propósitos, contenidos, metodologías y formas de evaluación.
Para alcanzar a incorporar el nuevo modelo de aprendizaje continuo y significativo, como docentes actualizados, debemos implementar formas abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo que nos ayuden a detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio o estrategias de aprendizaje de innovación.
Este documento presenta una introducción a los conceptos de educación y pedagogía. Define la educación como un proceso de formación permanente que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. Explica brevemente la historia de la educación y cómo esta ha estado presente en todas las sociedades a lo largo de la historia. También describe la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, señalando que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica educativa y que ambas disciplinas se han desarrollado de la man
porque el taller en la educación es algo no solo importante sino imprescindible para una educación dinámica activa participativa incluyente donde todos participen sin discriminacion no singularizacion los talleres son mas especificos en lo que respecta al seguimiento de los alumnos y a partir de estos podemos ver que habilidades y/o dificultades se presentan en cada uno de ellos no solo en la teoria sino tambien en la practica.
Este documento presenta información sobre modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa idealmente el mundo educativo para explicar teóricamente el proceso de enseñanza. Incluye elementos como objetivos, métodos, contenidos, relaciones entre maestros y estudiantes. También clasifica y caracteriza diferentes modelos como el tradicional, conductista, romántico, progresista y socio-crítico. El propósito de los modelos pedagógicos es comprender y guiar las prácticas educativas de acuerdo con los
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y en el estímulo-respuesta, mientras que el paradigma cognitivo reconoce los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto social e histórico, y el constructivista ve al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento.
El documento describe el paradigma pedagógico ignaciano, el cual propone que el aprendizaje efectivo ocurre a través de la interacción entre la experiencia, la reflexión y la acción. Explica que este enfoque puede ayudar a abordar los problemas educativos actuales de manera más efectiva que los modelos basados únicamente en la teoría. Además, destaca cinco pasos clave del paradigma: contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación.
El documento describe los principios y características de la educación jesuita, incluyendo el desarrollo integral de cada persona, la búsqueda de la verdad y la justicia, y la formación de líderes comprometidos con los demás. También presenta los objetivos y valores promovidos por el Liceo Javier, así como su enfoque pedagógico inspirado en San Ignacio de Loyola.
Este documento explora los desafíos de ser docente en la sociedad actual. En 3 oraciones:
1) La docencia está influenciada por el contexto social, y los docentes deben guiar a los estudiantes a interpelar críticamente su contexto.
2) La docencia debe considerarse como una carrera a lo largo de la vida con diferentes etapas de desarrollo profesional.
3) Los docentes deben transitar hacia una mayor profesionalización que implique una resignificación de su rol y la construcción de una identidad profesional autón
Este documento presenta un cronograma de trabajo para el seminario "Modelos y métodos educativos contemporáneos" impartido en la Pontificia Universidad Javeriana. Incluye la presentación del profesor Rafael Reyes Galindo, los objetivos generales y específicos del curso, la metodología de sesiones y temas a discutir como los orígenes de la pedagogía, elementos de los modelos pedagógicos y su conexión con la investigación educativa.
Los tres documentos discuten la importancia del diagnóstico pedagógico. Explican que el diagnóstico se basa en estudios del desarrollo biopsicosocial y tiene dos dimensiones: sociopsicopedagógica y morfofisiológica. También destacan que el diagnóstico es clave para conocer las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados educativos.
El diagnóstico permite identificar diferencial mente aquellas situaciones en las que el Trabajador Social puede intervenir. Ubicando de acuerdo a los procesos mediadores los de mayor importancia, nivel de oportunidades y zonas de interés de la población objetivo.
El documento describe varios instrumentos y métodos para realizar diagnósticos pedagógicos. Explica que el diagnóstico tiene como objetivo determinar los conocimientos previos de los estudiantes, su nivel de desarrollo y su zona de desarrollo próximo. Entre los métodos descritos se incluyen entrevistas, resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales y pruebas objetivas como apareamientos y selección múltiple. El diagnóstico es la primera etapa de la evaluación formativa y sirve para adaptar
El documento describe diferentes herramientas para realizar diagnósticos, incluyendo entrevistas, observación, encuestas, diagramas, mapas y matrices. Las entrevistas y observaciones permiten comunicación directa y comprensión del contexto, mientras que las encuestas son útiles para obtener información inicial sobre procesos, necesidades y aspiraciones. Los diagramas, mapas y matrices como el diagrama de Venn, matriz DOFA y árbol de problemas apoyan el análisis visual.
El documento describe las bases teóricas de la educación personalizada y presenta el perfil de un docente para implementar este estilo educativo. Explica que la educación personalizada considera al alumno como una persona singular y valora su dignidad. También enfatiza la importancia de virtudes como la singularidad, autonomía y apertura en el desarrollo de la persona. Finalmente, resume las características filosóficas, psicológicas y prácticas deseables en un docente para llevar a cabo con éxito la educación personalizada.
Este documento explora los modelos pedagógicos y cómo estos influyen en el currículo educativo. Explica que los modelos pedagógicos se derivan de teorías psicológicas, sociológicas, antropológicas y pedagógicas sobre la naturaleza humana. Los tres modelos principales son el tradicional/instruccional, el activista y el cognitivo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al estudiante, mientras que el modelo activista enfatiza el apre
Este documento describe los principales paradigmas de la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como un proceso mental activo de procesamiento de información. El paradigma constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del alumno basada en su experiencia.
La andragogía estudia la enseñanza y el aprendizaje en adultos. Debe fundamentarse en el reconocimiento de los problemas que enfrentan los adultos para obtener una participación comprometida en su aprendizaje. La andragogía se ha desarrollado como disciplina científica, proceso educativo y actividad profesional.
Este documento describe la historia y evolución de la orientación profesional, desde sus inicios en el mundo antiguo hasta la actualidad. Explica que la orientación profesional ha variado a lo largo de la historia en relación con los cambios sociales y el papel del trabajo. También analiza las diferentes teorías sobre la orientación profesional que han surgido desde el siglo XX y cómo la orientación profesional actual se enfoca en ayudar a los estudiantes a elegir y desarrollar su profesión de manera responsable.
1. El documento propone la "formación humana" como principio unificador de la pedagogía, enfocándose en facilitar la autonomía, universalidad, inteligencia y fraternidad del individuo.
2. Define la formación humana como un proceso de humanización que potencia las cuatro dimensiones reconocidas en la evolución de la especie humana.
3. Argumenta que este enfoque satisface las condiciones antropológicas, teóricas e innovadoras requeridas para sistematizar científicamente la pedagog
El curriculum globalizado o integrado y la enseñanza reflexiva. Jurjo Torres ...Jurjo Torres Santomé
Jurjo Torres Santómé. "El curriculum globalizado o integrado y la enseñanza reflexiva". Cuadernos de Pedagogía. Nº 172 (Julio-Agosto 1989) pp. 8 - 13.
Diagnóstico general sobre la relación de la globalización con el currículum, referido a las raíces y esencias de los proyectos curriculares en diversas áreas de conocimiento, y sobre sus límites y posibilidades. El pensamiento de John Dewey y la psicología piagetiana ponen de manifiesto la importancia de la acción y la experiencia. Se defienden los currícula integrados, como forma de contrarrestrar una enseñanza excesivamente memorística.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Define el modelo pedagógico como lineamientos teóricos que permiten al docente asumir una posición frente al currículo, la sociedad y el tipo de ser humano que se quiere formar. Describe los modelos pedagógicos tradicional, activo/constructivista, conductista y cognitivo, resaltando sus fundamentos teóricos, propósitos, contenidos, metodologías y formas de evaluación.
Para alcanzar a incorporar el nuevo modelo de aprendizaje continuo y significativo, como docentes actualizados, debemos implementar formas abiertas de enseñanzas, en el que hagamos uso de herramientas de trabajo que nos ayuden a detectar habilidades del alumno y elaborar planes de estudio o estrategias de aprendizaje de innovación.
Este documento presenta una introducción a los conceptos de educación y pedagogía. Define la educación como un proceso de formación permanente que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. Explica brevemente la historia de la educación y cómo esta ha estado presente en todas las sociedades a lo largo de la historia. También describe la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, señalando que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica educativa y que ambas disciplinas se han desarrollado de la man
porque el taller en la educación es algo no solo importante sino imprescindible para una educación dinámica activa participativa incluyente donde todos participen sin discriminacion no singularizacion los talleres son mas especificos en lo que respecta al seguimiento de los alumnos y a partir de estos podemos ver que habilidades y/o dificultades se presentan en cada uno de ellos no solo en la teoria sino tambien en la practica.
Este documento presenta información sobre modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa idealmente el mundo educativo para explicar teóricamente el proceso de enseñanza. Incluye elementos como objetivos, métodos, contenidos, relaciones entre maestros y estudiantes. También clasifica y caracteriza diferentes modelos como el tradicional, conductista, romántico, progresista y socio-crítico. El propósito de los modelos pedagógicos es comprender y guiar las prácticas educativas de acuerdo con los
El documento describe cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y en el estímulo-respuesta, mientras que el paradigma cognitivo reconoce los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto social e histórico, y el constructivista ve al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento.
El documento describe el paradigma pedagógico ignaciano, el cual propone que el aprendizaje efectivo ocurre a través de la interacción entre la experiencia, la reflexión y la acción. Explica que este enfoque puede ayudar a abordar los problemas educativos actuales de manera más efectiva que los modelos basados únicamente en la teoría. Además, destaca cinco pasos clave del paradigma: contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación.
El documento describe los principios y características de la educación jesuita, incluyendo el desarrollo integral de cada persona, la búsqueda de la verdad y la justicia, y la formación de líderes comprometidos con los demás. También presenta los objetivos y valores promovidos por el Liceo Javier, así como su enfoque pedagógico inspirado en San Ignacio de Loyola.
Este documento explora los desafíos de ser docente en la sociedad actual. En 3 oraciones:
1) La docencia está influenciada por el contexto social, y los docentes deben guiar a los estudiantes a interpelar críticamente su contexto.
2) La docencia debe considerarse como una carrera a lo largo de la vida con diferentes etapas de desarrollo profesional.
3) Los docentes deben transitar hacia una mayor profesionalización que implique una resignificación de su rol y la construcción de una identidad profesional autón
Este documento presenta un cronograma de trabajo para el seminario "Modelos y métodos educativos contemporáneos" impartido en la Pontificia Universidad Javeriana. Incluye la presentación del profesor Rafael Reyes Galindo, los objetivos generales y específicos del curso, la metodología de sesiones y temas a discutir como los orígenes de la pedagogía, elementos de los modelos pedagógicos y su conexión con la investigación educativa.
Los tres documentos discuten la importancia del diagnóstico pedagógico. Explican que el diagnóstico se basa en estudios del desarrollo biopsicosocial y tiene dos dimensiones: sociopsicopedagógica y morfofisiológica. También destacan que el diagnóstico es clave para conocer las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados educativos.
El diagnóstico permite identificar diferencial mente aquellas situaciones en las que el Trabajador Social puede intervenir. Ubicando de acuerdo a los procesos mediadores los de mayor importancia, nivel de oportunidades y zonas de interés de la población objetivo.
El documento describe varios instrumentos y métodos para realizar diagnósticos pedagógicos. Explica que el diagnóstico tiene como objetivo determinar los conocimientos previos de los estudiantes, su nivel de desarrollo y su zona de desarrollo próximo. Entre los métodos descritos se incluyen entrevistas, resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales y pruebas objetivas como apareamientos y selección múltiple. El diagnóstico es la primera etapa de la evaluación formativa y sirve para adaptar
El documento describe diferentes herramientas para realizar diagnósticos, incluyendo entrevistas, observación, encuestas, diagramas, mapas y matrices. Las entrevistas y observaciones permiten comunicación directa y comprensión del contexto, mientras que las encuestas son útiles para obtener información inicial sobre procesos, necesidades y aspiraciones. Los diagramas, mapas y matrices como el diagrama de Venn, matriz DOFA y árbol de problemas apoyan el análisis visual.
El documento describe los pasos para realizar un diagnóstico de la realidad local de una comunidad. El diagnóstico permite conocer la situación de una comunidad a través de fuentes de información primaria y secundaria para identificar problemas y establecer prioridades de intervención. Se describen cinco pasos: 1) recopilar información secundaria, 2) realizar un inventario de recursos, 3) describir variables, 4) evaluar la calidad de los recursos, y 5) plantear hipótesis sobre las causas de los principales problemas.
Gave a talk at StartCon about the future of Growth. I touch on viral marketing / referral marketing, fake news and social media, and marketplaces. Finally, the slides go through future technology platforms and how things might evolve there.
1) The document discusses the opportunity for technology to improve organizational efficiency and transition economies into a "smart and clean world."
2) It argues that aggregate efficiency has stalled at around 22% for 30 years due to limitations of the Second Industrial Revolution, but that digitizing transport, energy, and communication through technologies like blockchain can help manage resources and increase efficiency.
3) Technologies like precision agriculture, cloud computing, robotics, and autonomous vehicles may allow for "dematerialization" and do more with fewer physical resources through effects like reduced waste and need for transportation/logistics infrastructure.
Los modelos pedagógicos son representaciones de las relaciones en el proceso de enseñanza y están relacionados con las dimensiones del desarrollo humano. Existen diferentes modelos como el tradicional, romántico, conductista y constructivista, cada uno con un enfoque particular sobre el aprendizaje y el rol del maestro.
La Modificabilidad Cognitiva Estructural es un enfoque pedagógico que busca modificar estructuralmente la capacidad de aprendizaje de las personas mediante la mediación. Se basa en que el ser humano tiene la capacidad de modificarse a sí mismo con actos humanos mediadores. El aprendizaje significativo y la solución de problemas contextualizados son fundamentales, evaluando el progreso de acuerdo a mapas cognitivos individuales.
El documento presenta los fundamentos teóricos de la educación para la salud. Explica que la educación es importante porque implica planificación, investigación, organización y capacidad de dirección, y es la base del desarrollo. Luego resume las cuatro unidades que componen el curso: 1) bases conceptuales de la educación y su relación con la salud, 2) evolución de las teorías educativas, 3) acción educativa y elaboración de programas de salud, y 4) instituciones educativas.
El documento compara la andragogía y la pedagogía. La andragogía se refiere al aprendizaje de adultos y se centra en la orientación hacia el aprendizaje del adulto basado en sus experiencias previas. La pedagogía se refiere a la enseñanza de niños y adolescentes y se basa en métodos didácticos de acuerdo con su desarrollo. Las dos disciplinas difieren en su objeto de estudio, metodología y enfoques de enseñanza-aprendizaje.
La andragogía se refiere a la ciencia y el arte de la educación de adultos. Se basa en los principios de participación y horizontalidad, donde el facilitador crea las condiciones para que los participantes adultos puedan sistematizar sus experiencias y mejorar sus habilidades a través de un proceso sinérgico. La andragogía busca incrementar la autogestión, la calidad de vida y la creatividad de los participantes adultos para que logren su autorrealización.
Este documento resume los principios fundamentales de la andragogía, la ciencia del aprendizaje de adultos. Explica que la andragogía se enfoca en que los adultos necesitan saber por qué y cómo aprender algo antes de empezar, y que su experiencia previa es valiosa. También describe las diferencias entre el aprendizaje de niños y adultos, así como los ocho pasos para enseñar efectivamente a adultos basados en sus necesidades y motivaciones.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se emplearán en la educación primaria dentro de 40 años, teniendo en cuenta cómo se trabaja actualmente. Se plantean objetivos como conocer los materiales que usarán los alumnos y cómo influirán las nuevas tecnologías. Se formulan hipótesis y se aplica un cuestionario a alumnos, profesores y padres para obtener conclusiones.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se utilizarán en la educación primaria dentro de 40 años. Se plantean varias preguntas y objetivos, e hipótesis sobre cómo será la educación en el futuro. Se aplicó un cuestionario a 30 personas para obtener sus perspectivas, y los resultados confirmaron la mayoría de las hipótesis excepto tres.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se utilizarán en la educación primaria dentro de 40 años. Se plantean varias preguntas y objetivos, e hipótesis sobre cómo será la educación en el futuro. Se aplicó un cuestionario a 30 personas para conocer sus opiniones, y los resultados confirmaron la mayoría de las hipótesis, excepto tres.
Este documento trata sobre la educación y los estudios. Explica que los estudios sirven para desarrollar habilidades y conocimientos a través de la adquisición de nueva información. También describe brevemente el contexto histórico de la educación y cómo ha evolucionado hacia enfoques más modernos en la actualidad, incluyendo el uso de la tecnología y nuevas metodologías como el aprendizaje por proyectos y la gamificación.
Proyecto con una serie de sesiones que gira entorno a la temática de los delfines y donde se trabaja el desarrollo de la manipulación en niños/as de Infantil de 3 años.
Trabajo de planeacion curricular.
YENNY LAURA GONZALEZ VALENCIA
JESSICA AMAIRANI MARTINEZ MEJÍA
DIANA ARELI PÉREZ HERNÁNDEZ
ARIANA ELIZABETH PINEDA RODRIGUEZ
Puedes encontrar Modelos Pedagógicos como el Tradicional, el Conductista, el Romántico, el Conductivista y el Social, será de gran ayuda para tus prácticas docente y tus investigaciones.
La pedagogía por proyecto de vida propone una estrategia educativa que motiva a los estudiantes al enfocar la enseñanza hacia la vida real y los proyectos personales de cada uno. Esto permite desarrollar las diferentes dimensiones del ser humano y lograr una formación integral. Al enfocarse en las motivaciones, sueños y habilidades de los estudiantes, esta estrategia busca mejorar la comprensión de los temas, disminuir la deserción escolar y formar ciudadanos comprometidos con su desarrollo personal y el de su sociedad
El documento describe el área académica de una universidad, incluyendo su proceso de enseñanza-aprendizaje, docentes, estudiantes, investigación y extensión. En el área de docentes, analiza su grado académico, tiempo de dedicación y cumplimiento de indicadores. Más del 25% de los docentes tienen posgrado y el 100% cumple con los requisitos mínimos. El 63% son titulares y el 37% interinos. El director del departamento cumple con dedicación exclusiva.
El documento trata sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. 1) El fenómeno educativo se basa en que es un proceso humano, la persona es el centro y ocurre a través de la socialización cultural. 2) Las dimensiones educacionales incluyen las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. 3) La deontología docente estudia los deberes éticos de los maestros y requiere vocación, compromiso ético y enseñar valores culturales a
Este documento presenta información sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. En cuanto al fenómeno educativo, señala que es un proceso humano de crecimiento mutuo en comunidad que busca la formación integral de la persona. Describe las cuatro dimensiones educacionales como las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. Finalmente, define la deontología docente como el estudio de los deberes y obligaciones éticas de los docentes, los cuales deben combinar vocación
Este documento presenta un taller de fortalecimiento y actualización de la labor docente sobre psicología educativa. El taller contiene tres bloques principales: introducción a la psicología educativa, psicología y pedagogía, y corrientes psicopedagógicas y educación. Cada bloque incluye actividades como definir conceptos, responder preguntas y resolver problemas prácticos, con el objetivo de mejorar el entendimiento de los maestros sobre temas como el aprendizaje, la enseñanza y las teorías del desarrollo
La presente investigación se refiere al tema de las teorías del desarrollo humano, que se puede definir como las formas de aprendizaje ya sea de forma directa o indirecta en el desarrollo
Ensayo desarrollo humano en la práctica docenteivan dominguez
Este ensayo discute la importancia del desarrollo humano en la práctica docente. Explica que los maestros deben comprender las etapas de desarrollo físico, cognitivo y psicosocial por las que pasan los estudiantes para adaptar efectivamente las actividades de aprendizaje. También destaca que el papel del maestro es crear ambientes que estimulen el aprendizaje significativo de los estudiantes considerando sus necesidades de desarrollo.
1. MODELOS PEDAGÓGICOS
JEISON ALEXANDER HIGUITA GALVIS
FICHA: 424847
MAURICIO HERNANDEZ LONDOÑO
SENA
CENTRO DE SERVICIOS DE SALUD
TECNOLOGÍA EN ACTIVIDAD FÍSICA
MEDELLÍN
2013
2. INTRODUCCIÓN
Esta investigación se basa, de como la enseñanza ha ido adquiriendo maneras
adecuadas para facilitar a las personas a un proceso más conforme para que
crezcan y desarrollen la diversidad de las dimensiones, ampliando en mayor parte
en los espacios cognitivos.
Descubrir también en las personas sus estilos de aprendizaje para así poder
agregar y corregir en lo que está fallando, logrando comprender con mayor
claridad lo que se muestra del contexto en el que se desarrolla.
Es importante conocer en esta investigación la diversidad de estilos de
aprendizaje para así poder brindar de manera eficiente la labor que busca el
maestro y el aprendiz desde sus diferentes condiciones y experiencia a través de
su enseñanza por el paso de sus estilos de aprendizaje y así poder enmarcar un
desarrollo por el saber.
RESUMEN
Para dar comienzo a este trabajo de MODELOS PEDAGOGICOS, es importante
de que conozca lo más prioritario de este contenido, dentro del tema daremos la
visualización de conceptos claros de la enseñanza de algunos modelos que nos
muestran acerca de actitudes del Maestro-Estudiante.
Dentro de los estilos de aprendizaje es necesario mirar el comportamiento de
estos actores“Maestro-Estudiante” donde nos dan muestra de lo que el docente
(maestro) hace para desarrollar de manera didáctica el saber para el aprendiz; sin
embargo, todo no depende solo del instructor si no que dentro los roles el
estudiante es un elemento importante para el medio en el aprendizaje. Por tal
motivo es muy significativo lo que algunos pedagogos han hecho para la
construcción de la enseñanza en la historia.
En este contexto de los modelos pedagógicosencontraremos estudios acerca de
los estadios o maduración de la persona en su proceso de aprendizaje desde su
desarrollo evolutivo (niño, adolescente, adulto y vejez).Jean Piaguet es uno de los
personajes que contribuyen al transcurso de los modelos pedagógicos para la
enseñanza; Piaget con el estilo en el desarrollo cognitivo donde muestra lo
necesario que hace el hombre para desenvolverse en su enseñanza, este autor se
basa en el paso a paso de la maduración de su capacidad cognitiva del hombre
descubriendo siempre desde su capacidad corporal y sensitivo. En el contenido
también descubriremos que Piaget no fue el único que aporto en los modelos
pedagógicos, en los cuales encontraremos como Abram Maslow en su teoría de
la pirámide de las necesidades humanas, Erik Erikson quien influyo mucho en el
2
3. desarrollo psicosocial y por ultimo encontraremos en la actualidad a Hawuard
Gadner sobre las inteligencias múltiples.
ABSTRACT
To begin this work TEACHING MODELS is important for me to meet the highest
priorities of this content on topic display give clear concepts of teaching models
that show about the Teacher-Student attitudes.
Within learning styles need to look at the behavior of these actors " TeacherStudent " where we get taste of what the teacher ( teacher) makes educational way
to develop knowledge for the learner , but everything depends not only instructor if
not within the student roles is an important element in the learning environment .
For this reason it is very significant that some teachers have done for the
construction of teaching in history.
In this context of pedagogical models find studies on the maturation stages or
person in your learning process from their evolutionary development (child,
adolescent, adult and old age). Piaguet Jean is one of the characters that
contribute to the course of the pedagogical models for teaching ; Piaget with on
cognitive style which shows what man does need to function in their teaching, this
author is based on the step by step of the maturation of cognitive ability ever since
man discovered physical and sensory ability . The content also discover that Piaget
was not the only that I bring in the pedagogical models , in which we find as Abram
Maslow in his theory of the pyramid of human needs , Erik Erikson who influenced
much on psychosocial development and finally meet in present to Hawuard
Gardner on multiple intelligences .
3
4. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 2
RESUMEN ................................................................................................................................................. 2
ABSTRACT ............................................................................................................................................... 3
QUE SON LAS FORMAS DE APRENDIZAJE? .................................................................................... 5
QUE SON LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA?..................................................................................... 7
QUE SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS? ...................................................................................... 8
CUÁLES SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. CONSULTE ESPECÍFICAMENTE EL MODELO
TRADICIONAL, EL CONDUCTISTA, EL CONSTRUCTIVISTA, EL SOCIAL Y EL ROMÁNTICO.
DESARROLLO HUMANO TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO. .............................................. 8
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL ............................................................................................... 8
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA............................................................................................. 9
MODELO PEDAGÓGICO ROMANTICO ............................................................................................... 10
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL ......................................................................................................... 11
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA .................................................................................. 12
ABRAM MASLOW – TEORÍA DE LA PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES HUMANAS................ 12
JEAN PIAGET – DESARROLLO COGNITIVO. ................................................................................... 14
ERIK ERIKSON – DESARROLLO PSICOSOCIAL. ............................................................................ 15
HAWUARD GADNER – INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. .................................................................... 16
GLOSARIO .............................................................................................................................................. 19
CONCLUSIONES .................................................................................................................................... 22
CIBERGRAFÍA ........................................................................................................................................ 22
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5. Que son las formas de Aprendizaje?
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona
utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las
estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que
definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo
los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico).La combinación y el análisis
de estas diferencias y semejanzas marcan los diferentes estilos de
aprendizaje, así como, las modalidades sensoriales de cada uno de los
individuos como son:
a)
Los individuos visuales, los cuales aprenden mirando. Ellos van a
imágenes del pasado cuando tratan de recordar. Ellos dibujan la forma de
las cosas en su mente.
b)
Los individuos auditivos que tienden a deletrear fonéticamente
(sonidos.) Estos estudiantes aprenden escuchando y recuerdan los hechos
cuando éstos son presentados en forma de poemas, cantos o melodías. Y
c)
Los individuos kinestésicos o manipuladores (que tocan las
cosas) aprenden mejor moviendo, experimentando y manipulando. Les
gusta descubrir cómo funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en
artes prácticas como carpintería o diseño.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que
influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están
relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de
sueño-vigilia, del estudiante.
Para lo cual nos apoyamos de diferentes factores que intervienen en cada
uno de nosotros, los cuales se pueden agrupar de acuerdo a nuestras
semejanzas y diferencias, tal y como se presentan a continuación:
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6. Semejanzas.
Diferencias.
La edad
El género
El idioma
La cultura
La religión
Los valores
La situación socioeconómica
La situación geográfica.
6
El desarrollo o formación
del sujeto.
El flujo de las emociones
La creatividad
La intuición
Los
mecanismos
de
interacción.
Los
patrones
de
organización.
La reflexión
La motivación.
7. Que son los métodos de enseñanza?
Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera
muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este
texto,
he
preferido
valerme
de
clasificaciones
tradicionales,
fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todas
conocidas. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algún
momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el
conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la
educación.
Dentro los términos mencionados estos son los siguientes métodos de
enseñanza:
Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento:
Método deductivo.
Método inductivo.
Método analógico o comparativo.
Los métodos en cuanto a la organización de la materia:
Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica.
Método basado en la psicología del alumno.
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad:
Método simbólico o verbalístico
Método intuitivo.
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno:
Método pasivo.
Método activo.
Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos:
Método globalizado.
Método especializado.
Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado:
Dogmático.
Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar).
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8. Que son los modelos pedagógicos?
El modelo pedagógico se constituye a partir del ideal de hombre y de mujer
que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo
de educación a ser impartida en las instituciones docentes.
Históricamente los modelos pedagógicos se clasifican en dos grandes
inclinaciones: la instruccional y la activista; pero al interior de cada uno de
ellos se van generando diferencias que los hacen avanzar en los principios
que los fundamentan, por ello al modelo instruccional se puede subdividir
en el modelo tradicional y el modelo conductista y el modelo activista en el
modelo desarrollista y el modelo social.
Estos modelos no manifiestan la plenitud de sus características en el
mundo de la escuela. Al interior de cada uno de ellos se va generando
cambios radicales en los conceptos que los fundamentan, entonces se van
constituyendo una gama de posibilidades diferentes. A los movimientos de
conceptos y prácticas al interior de los modelos pedagógicos, que los
alteran y transforman, se les ha denominado corrientes pedagógicas.
Cuáles son los modelos pedagógicos. Consulte específicamente el modelo
tradicional, el conductista, el constructivista, el social y el romántico.
Desarrollo humano teorías del desarrollo humano.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
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12. MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
Es un marco explicativo que partiendo de la consideración social y
socializadora de la educación, integra aportaciones diversas cuyo
denominador común lo constituye en hecho que el conocimiento se
construye. La escuela promueve el desarrollo en la medida en que
promueve la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo que
es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un
grupo social determinado que influyen en él. La educación es motor para el
desarrollo globalmente entendido, lo que hace incluir necesariamente las
capacidades de equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad, las
relaciones interpersonales y el desarrollo motriz. Por lo tanto se puede
aseverar que es fruto de una construcción personal en la que interviene la
familia, la comunidad, el contexto y no solamente el sujeto que aprende, o
lo que enseña la escuela.
En este modelo los docentes debemos tener presente estas preguntas:
1- ¿qué tipo de sujeto quiero formar?
2- ¿qué tipo de escuela se requiere?
3- ¿para qué sociedad?
Al reflexionar por el tipo de sujeto que vamos a formar nos topamos con el
ser humano:
El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen
recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una estructura de
funcionamiento. Al reconocer estos tres elementos se desarrolla la clase
como un evento social que debe permitir el dialogo entre Estudiante –
Maestro y entre Estudiante – Estudiante.
ABRAM MASLOW – teoría de la pirámide de las necesidades humanas.
La teoría de las necesidades de Maslow sobre la motivación humana
cumple una serie de rasgos en la sociedad. El principal parámetro es el
enunciado de que sólo las necesidades no satisfechas influyen en el
comportamiento de las personas, pues la necesidad satisfecha no genera
comportamiento alguno.
A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen
gradualmente necesidades de orden superior originando en cierta medida
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13. las diferencias jerárquicas propias de cada individuo. No todas las personas
van a sentir la necesidad de autorrealización por ejemplo.
Por último, las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo
motivador relativamente corto, en contraposición, las necesidades
superiores requieren de un ciclo más largo. Obviamente, sentirse
autorrealizado requiere un periodo temporal más amplio que cubrir
cualquiera de las necesidades situadas en la base de la pirámide.
Maslow también aborda de otra forma la problemática de lo que es
autorrealización, hablando de las necesidades impulsivas, y comenta lo que
se necesitaba para ser feliz: verdad, bondad, belleza, unidad, integridad y
trascendencia de los opuestos, vitalidad, singularidad, perfección y
necesidad, realización, justicia y orden, simplicidad, riqueza ambiental,
fortaleza, sentido lúdico, autosuficiencia, y búsqueda de lo significativo.
Cuando no se colman las necesidades de autorrealización, surgen las
metapatologías, cuya lista es complementaria y tan extensa como la de
metanecesidades. Aflora entonces cierto grado de cinismo, los disgustos, la
depresión, la invalidez emocional y la alienación.
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14. JEAN PIAGET – desarrollo cognitivo.
Jean Piaget contribuyó enormemente al entendimiento del desarrollo de la
inteligencia. Su visión naturalista y biológica surge de observar la
interacción del niño con su medio ambiente y de la comprensión de los
procesos internos de organización y adaptación que le permiten dar un
nuevo sentido al mundo que le rodea.
Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el paradigma
niño, de un ser que recibe y acumula conocimiento con base a estímulos y
refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye su
conocimiento desde adentro, gracias a la continua exploración del medio
que le rodea, a través de los procesos de asimilación y acomodación, que
le permiten avanzar hacia esquemas mentales más complejos.
Jean P. vio a la organización como una función vital del desarrollo de la
inteligencia, pues gracias a ella se forman estructuras mentales, las que
lejos de ser pasivas, interactúan entre sí.
Complementando lo anterior, el desarrollo intelectual requiere de la
interacción de cuatro procesos:
1. Maduración del área física, motriz y perceptiva.
2. Experiencia física, dada por el contacto del niño con objetos, y el uso que
haga de ellos.
3. Interacción social, dada por la relación que el niño tenga con otras
personas.
4. Equilibrio dado por los procesos de acomodación que emerjan de los tres
aspectos anteriores.
Es decir, el niño crecerá y ampliará su capacidad perceptiva, sensorial, de
lenguaje y de motricidad; desarrollará sus aspectos físicos ampliando así su
nivel de contacto con objetos del medio; interaccionará socialmente con
adultos y con otros niños; y con base en los aspectos anteriores,
experimentará continuos procesos de asimilación, acomodación,
adaptación y equilibrio.
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15. ERIK ERIKSON – desarrollo psicosocial.
Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se
desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el
desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños
se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. La
teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas
distintas, cada una con dos resultados posibles.
Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una
personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a
la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad
reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y
un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo,
se pueden resolver con éxito en el futuro.
1. Confianza frente a desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a
desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la
consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la
confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad en
el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está
amenazado. No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una
incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la
inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a
una sensación excesiva de desconfianza en el mundo.
2. Autonomía frente vergüenza y duda
Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su
independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete
jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los
niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su
propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan
excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a
sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces
volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima,
y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias
capacidades.
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16. 3. Iniciativa frente a culpa
Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen
valer con más frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan
juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la
oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten
seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.
Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control,
los niños desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un
fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta
de iniciativa.
4. Industriosidad frente a inferioridad
Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar
una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta
terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este
tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del
niño.
HAWUARD GADNER – inteligencias múltiples.
La inteligencia humana tiene diferentes dimensiones. En referencia a este
punto, el profesor Howard Gardner, de la Universidad de Harvard,
desarrolló una teoría conocida con el nombre de "inteligencias múltiples"
(conocida por sus siglas en inglés MI), la cual refuerza la idea de que hay
diferentes maneras en que las personas aprenden, representan, procesan
la información y comprenden el mundo que nos rodea. Dichas tendencias
globales del individuo al momento de aprender no son algo fijo e inmutable,
sino que están en continua evolución.
La inteligencia no se limita, como tradicionalmente se pensaba, a la
capacidad de razonamiento lógico o a la manipulación de palabras o
números, sino que constituye la habilidad para resolver problemas y
elaborar productos valiosos. Gardner (1991) establece que "…la
investigación cognitiva demuestra que los estudiantes poseen diferentes
habilidades para aprender, recordar, actuar y comprender" (pp.11). Hasta
1997 dichas habilidades se habían dividido en siete tipos. Hoy en día
Gardner afirma que existen al menos ocho inteligencias o capacidades (la
naturalista es la última que se agregó a esta lista y el mismo Gardner
acepta que pueden todavía agregarse más) y que, aun cuando éstas están
16
17. genéticamente determinadas, pueden desarrollarse y mejorarse a través de
la práctica y el aprendizaje.
El objetivo de la teoría de las inteligencias múltiples es "…elaborar un
enfoque del conocimiento que sirviese por igual para evaluar todas las
actividades que han sido valoradas por diversas sociedades a lo largo de la
historia de la humanidad". (Sternberg, 1992 citado en Almaguer, 1998, pp.
39).
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19. GLOSARIO
Diagnostico.
Incluye en su raíz el vocablo griego „gnosis‟, que significa conocimiento. Por lo
tanto, puede decirse que el diagnóstico es un procedimiento ordenado,
sistemático, para conocer, para establecer de manera clara una circunstancia, a
partir de observaciones y datos concretos. El diagnóstico conlleva siempre una
evaluación, con valoración de acciones en relación con objetivos. La definición de
diagnóstico de Andrade de Souza: “Un método de conocimiento y análisis del
desempeño de una empresa o institución, interna y externamente, de modo que
pueda facilitar la toma de decisiones”.
Pedagogía.
La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso
educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.
Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa
niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se
encarga de instruir a los niños. El término "pedagogía" se origina en la antigua
Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y
después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho
educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de
principios normativos.
Didáctica.
La palabra didáctica proviene del griego didasko. En primera instancia la didáctica
puede ser definida como la ciencia del aprendizaje y la enseñanza.
Dentro de esta ciencia de la enseñanza y aprendizaje es necesaria la combinación
del hacer y el saber didáctico, es decir, la teoría y la práctica. La práctica resulta
muy importante ya que se sabe que se aprende mediante la experiencia. También
es normal enseñar a partir de la misma. Sin embargo es importante no recaer
exclusivamente en las enseñanzas mediante esta técnica. Por eso resulta tan
importante complementarlo con la teoría. Es elemental recalcar que una buena
teoría debe poder ser llevada a cabo, es decir que debe ser aplicable a la realidad.
Hay autores que afirman que no es necesario recaer en la dicotomía de teoría y
práctica, que ambas deben ir de la mano, ya que la praxis en sí es tanto acción
como reflexión.
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20. Aprendizaje significativo.
Es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los
saberes por adquirir, siempre y cuando haya: necesidad, interés, ganas,
disposición... por parte del sujeto cognoscente. De no existir una correspondencia
entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo, no se
puede hablar de un aprendizaje significativo.
Psicología deportiva.
La Psicología del Deporte es una rama de la Psicología que estudia los procesos
psíquicos y la conducta del hombre durante la actividad deportiva así como los
factores psicológicos que motivan la práctica deportiva, actividad física y por otro
lado los efectos obtenidos por dicha participación. Histórica y culturalmente los
psicólogos deportivos han estudiado como maximizar el rendimiento y el desarrollo
personal de deportistas y por otro lado las patologías que se desarrollan a causa
del deporte.
Juego Pre-deportivo.
Los Juegos Pre deportivos son una forma lúdica motora, de tipo intermedio entre
el juego y el deporte, que contienen elementos afines a alguna modalidad
deportiva y que son el resultado de la adaptación de los juegos deportivos con una
complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido, estructura y
propósito permiten el desarrollo de destrezas motoras que sirven de base para el
desarrollo de habilidades deportivas ya que contienen elementos afines a alguna
disciplina deportiva.
Motivación.
La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos
motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar por
el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de la
filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a
llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir
todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y
al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que
estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.
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21. Pedagogía reeducativa.
Es deseable que quienes ingresen a estos programas posean aptitud analítica,
reflexiva, crítica y transformadora. Creatividad y deseo de innovación. Vocación
para el ejercicio de la enseñanza y alto grado de sensibilidad social. Cualidades de
liderazgo, buena comunicación oral, escrita e interpersonal y facilidad para trabajar
en equipo.
La pedagogía reeducativa busca analizar, comprender, explicar y aportar a la
transformación de las dinámicas, los contextos, los entornos, los espacios y los
escenarios donde suceden los procesos de vinculación social a partir de
propuestas que le apuesten a ella de una forma activa, crítica y creativa de los
seres humanos al ámbito sociocultural.
PIER PARLEBAS – la praxiología motriz.
La praxiología motriz es la disciplina científica creada por Pierre Parlebas que por
la pertinencia de su objeto de estudio, la coherencia y rigor de su construcción
teórica y la amplia perspectiva que abre en el campo de sus aplicaciones, está
destinada a constituirse en el eje sustancial y vertebrador.
21
22. CONCLUSIONES
Si se ha entendido el significado de cada uno de los conceptos se puede aplicar a
la realidad lo que verdaderamente los autores pedagógicos nos han dejado como
legado para continuar y seguir combatiendo en el campo de la enseñanza donde
lo importante es ser poseedor de un valioso saber; es importante y no se puede
dejar por aparte lo que nuestros emisarios realizaron con su proceso para
descubrir de como la persona se comporta en un contexto tan relativo que a
menudo van siendo más exigentes con lo que quieren obtener de estos
conocimientos previos para poder ser grandes personas eruditas; sin embargo, es
necesario ser creativo y ser muy ilustre con los modelos pedagógicos y los estilos
de aprendizaje donde la variedad será un componente apreciable para el
crecimiento como próximo guía para los demás y para la vida.
CIBERGRAFÍA
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm.
http://www.aulahumanos.com/index.php?option=com_content&view=article&id=11
8:modelos-pedagogicos&catid=45:modelos-pedagogicos&Itemid=63.
http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/.
http://www.monografias.com/trabajos87/los-modelos-pedagogicos/los-modelospedagogicos.shtml#pedagogiac.
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21tec/modulo_2/inteligencias_mutiple
s.htm
http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml
http://amapsi.org/distancia/mod/wiki/view.php?id=349&page=Teor%C3%ADa+cog
noscitiva+de+Jean+Piaget
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
http://www.ecured.cu/index.php/Psicolog%C3%ADa_del_deporte
http://juegopredeportivo.blogspot.com/2011/06/concepto-de-juegospredeportivos.html
http://definicion.de/motivacion/
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