Este documento describe y compara varios modelos pedagógicos, incluyendo el conductismo, el cognitivo constructivista y el social cognitivo. El modelo social cognitivo enfatiza la comprensión de problemas sociales a través del desarrollo del pensamiento crítico. Promueve la participación social y la resolución colaborativa de problemas basada en el contexto cultural.

1. Mg. Constanza Arias Ortiz
Universidad Autónoma de Bucaramanga
2012
Universidad Autónoma de Bucaramanga

2. ¿Qué podemos
entender por modelo
pedagógico?
Hablar de modelo,
implica tener claro los
conceptos que lo
anteceden:

3. La pedagogía, con sus
múltiples posibilidades, genera
a través de la didáctica, la
concreción objetiva del saber
pedagógico en unas
metodologías y estrategias
paralelas al desarrollo de los
procesos de enseñanza. La didáctica es la disciplina aplicada
que lleva acabo los
procedimientos de la enseñanza.
Por ultimo, el concepto de
enseñanza recoge en un campo
conceptual, la práctica de los
conocimientos y el desarrollo de
los contenidos de las ciencias en
su especificidad, con base en las
técnicas y Los medios para
aprender una cultura dada, con
fines sociales la formación y el
desarrollo humano.

4. En medio de este sistema aparece entonces
el concepto de modelo, como la
representación teórica de una experiencia
educativa, que ha posibilitado el proceso
educativo, generando unas nuevas
perspectivas y posibilidades.

5. Comenio Makarenko
Freinet Bruner
Dewey
Rousseau
Freire
Pestalozzi
Piaget
VigotskyAusubel Montessori
Zacharias
Beberman
Giroux
Rafael Flórez
Skinner
Pavlov
Decroly
MODELOS
PEDAGÓGICOS

7.  EL ESTUDIANTE: Reorganiza la información o encuentra las relaciones
que hacen falta para acceder al contenido que va a ser aprendido.
 OBJETIVOS: Propiciar a los estudiantes una ambiente significativo de
aprendizaje de modo que acomode los conocimientos nuevos a
conocimientos previos , dándole significado propio.
 CONTENIDOS: En general son todos los constitutivos de la cultura , la vida
, la realidad y la naturaleza. En todo caso los contenidos deben ser
potencialmente significativos y deben permitir ser aprendidos de manera
significativa.
 SECUENCIAS: En los primeros años se privilegian la formación de
conceptos a partir de experiencias empíricas concretas. Los adolescentes
y los adultos realizan un aprendizaje de asimilación conceptual , por
diferenciación de conceptos.

8.  METODO: En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido
no se da, sino que tiene que ser descubierto por el estudiante
antes de ser asimilado.
 RECURSOS: Son todos aquellos elementos que se hallan en el
entorno inmediato del estudiante y con los cuales relacionan
conocimientos nuevo con ideas propias.
 EVALUACION: Se evalúa la manera como el estudiante
asimila y acomoda el nuevo conocimiento y el significado que
le da.

9. ∗ PARADIGMA: El niño es una tabla rasa , sobre la que se
va imprimiendo desde el exterior , saberes específicos.
∗ LA ESCUELA: La función de la escuela, consiste en dirigir
esta transmisión de una manera sistemática y
acumulativa.
∗ El MAESTRO: Es un reproductor de saberes elaborados
frente a la escuela, elige contenidos , prescribe, disciplina
y educa.
∗ EL ESTUDIANTE: Es un elemento pasivo en el proceso.
Es un reproductor de saberes transmitidos, en la escuela
se limita a escuchar , entender , imitar, corregir y acatar
normas.

10. ∗ OBJETIVOS: Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes
enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y de las
valoraciones aceptadas tradicionalmente.
∗ CONTENIDOS: Construidos por las normas e informaciones
socialmente aceptadas. Entendidos como conceptuales son
elementos curricular básico que condiciona los demás (objetivos,
metodología, evaluación, etc.…)
∗ SECUENCIAS: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y
continuo, por ello el conocimiento debe ser secuencial instruccional

11. ∗ METODO: La exposición oral y visual del maestro , hecha de manera
reiterada y severa garantiza el aprendizaje.
∗ RECURSOS: Deben ser lo mas parecida a lo real para facilitar la
percepción, de manera que su presentación reiterada , conduzca a
la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.
∗ EVALUACION: La finalidad es determinar hasta que punto han
quedado impresos los conocimientos transmitidos. Las calificaciones
obedecen a criterios uniformes sin tener en cuenta los procesos
individuales. Es ante todo cuantitativa.

12. ∗ PARADIGMA: El estudiante elabora su conocimientos al interactuar con los
objetos. La acción es la condición que garantiza el aprendizaje.
∗ LA ESCUELA: Deben ser el espacio donde se aprende hacer creando condiciones
para el contacto con objetos de la naturaleza y la sociedad . Permite al estudiante
pensar y actuar a su manera.
∗ EL MAESTRO: Promotor del desarrollo humano y autonomía de los estudiantes,
conocedor del desarrollo del niño. Tiene en cuenta la individualización y
autogestión educativa.
∗ El ESTUDIANTE: Debe aprender a clasificar la fuentes de su propia experiencia
antes que los demás.
∗ OBJETIVOS: Preparar el estudiante para la vida, proporcionar un medio
conveniente para experimentar, obrar, asimilar con espontaneidad, trabajar y crear
con la razón, con lealtad y autonomía.

13. ∗ CONTENIDOS: La naturaleza , la realidad, la vida y la
sociedad constituyen los temas de estudio , manipulación y
experimentación.
∗ SECUENCIAS: Los contenidos educativos deben
organizarse, partiendo de lo simple y concreto , hacia lo
complejo y lo abstracto .
∗ METODOS: Deben ser lúdicos y activos , permitiendo la
construcción de conocimientos a través de la experiencia y
con base en las capacidades del alumno.
∗ RECURSOS: Serán entendidos como útiles de la infancia
como son manipulación y experimentación que contribuyen
a educar los sentidos , garantizando el aprendizaje y el
desarrollo de capacidades individuales.
∗ EVALUACION: Se evalúa la espontaneidad y acción del
alumno de acuerdo con sus capacidades. Se evalúa

14. ∗ PARADIGMA: El estudiante construye y reconstruye el conocimiento a
partir de la acción.
∗ DESARROLLO: progresivo y secuencial a estructuras mentales
∗ LA ESCUELA: Espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar
la construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana,
escolar y social. El conocimiento se enmarca en una estructura
psíquica:
-Cognitiva, - valorativa y - psicomotora.
∗ EL MAESTRO: Acompaña al alumno y propicia los instrumentos, para
que ellos construyan su propio conocimiento a partir de su saber
previo. – Facilitador de experiencias

15. ∗ EL ESTUDIANTE: Desarrolla su actividad cognitiva,
construyendo su conocimiento a partir de la interacción con el
mundo.
∗ OBJETIVOS: Brindar a los estudiante los elementos para
nombrar , hablar, manejar e interpretar el mundo; teniendo en
cuenta las estructuras correspondientes a su desarrollo
biológico evolutivo. Dotar de saberes y saber hacer , preparando
para la vida , y propiciar el desarrollo integral, fundamentalmente
su capacidad de pensar.
∗ CONTENIDOS: Los contenidos están constituidos por el mundo ,
la naturaleza y la sociedad, la realidad con los elementos,
acciones y procesos , situaciones , objetos y redes conceptuales
y estructuradas.

16. ∗ SECUENCIAS: El maestro como facilitador busca la
organización del proceso en tomo a la praxis: visita a
bibliotecas , museos, trabajo de campo, experimentación y
contacto directo con la naturaleza.
∗ METODO: Deben adaptarse al desarrollo intelectual del niño,
mejorar los procesos de instrucción y de apoyo en la producción
de su propio conocimiento.
∗ RECURSOS : Los constituyen los procesos y actividades
ejecutadas directamente o reconstruidos a partir de materiales
didácticos (imagen) , narraciones (lenguaje) y el texto, mediante
los cuales el

17. ∗ El alumno puede descubrir o establecer cuales son sus
relaciones básicas y finalmente construir el concepto.
∗ EVALUACION: Se miden y valoran los resultados de
asimilación y acomodación de información. Es una valoración
de si los conocimientos o los conceptos que el alumno
construye en un momento dado son los socialmente
necesarios para conocer y manejar el mundo en que viven.

18. ∗ PARADIGMA: La formación de las estructuras del
pensamiento deben verse como resultado de un proceso de
construcción social en el marco de un contexto cultural o
histórico concreto.
∗ LAESCUELA: Enseña ante todo a pensar, organizando sus
actividades escolares de manera que su asimilación sea a la
vez la formación de la capacidad para pensaren forma
creadora.

19. ∗ EL ESTUDIANTE: Reconstruye los conocimientos ya
elaborados por la ciencia y la cultura y en dicho proceso el
lenguaje hace las veces de mediador. El aprendizaje y el
desarrollo son interdependientes.
∗ OBJETIVOS: Desarrollar las capacidades de los estudiantes
partiendo del desarrollo psíquico del niño.
∗ CONTENIDOS: Se reconstruyen partiendo de los
conocimientos , ya elaborados por la ciencia y cultura.
Recomienda la enseñanza de lenguas clásicas.

21. Modelo pedagógico social cognitivo
(MPSC)
El modelo pedagógico social cognitivo MPSC, hace énfasis en la comprensión y
solución de problema educativos de las comunidades mediante el conocimiento
de las realidades sociales. Para lograr lo anterior es indispensable desarrollar en
los estudiantes el pensamiento de alto nivel cognitivo que los lleve a la
comprensión reflexiva de los hechos que ocurren en la sociedad.

22. Modelo pedagógico social cognitivo
(MPSC)
Este modelo y su aplicación llevan a fortalecer el
compromiso social que no puede ir desligado de las
funciones de la educación para formar seres humanos
que posean competencias sociales y políticas que les
facilite su participación propositiva en la sociedad
siempre con una mirada crítica frente a la resolución de
situaciones que se presenten en el ámbito educativo y
social.
Este modelo también va de la mano de enfoque cognitivo constructivista que por
medio de constantes asimilaciones, acomodaciones y equilibraciones cognitivas y
con apoyo de estrategias que contribuyen a generar retos de aprendizaje en la
medida que se presentan situaciones problema para ser resueltas o por lo menso
para plantear posibles soluciones a la misma.

23. ∗ El conductismo se genera mediante el
proceso de repetición de una misma acción
con la finalidad de retener la información el
mayor tiempo posible, para así concebirla
como algo que forma parte del conocimiento
del individuo, esto definido como experiencia
adquirida

28. ∗ http://www.slideshare.net/polozapata/modelos-pedaggicos-aportes
∗ http://www.slideshare.net/doris3m/modelos-pedagogicos
∗ FLOREZ, R. Hacia una Pedagogía del Conocimiento.1998.
∗ Documento maestro del programa de Licenciatura en
Educación Preescolar. Facultad de Educación. Universidad
Autónoma de Bucaramanga. 2010