Este documento describe el modelo conductista en la pedagogía. El modelo conductista se centra en la formación de la conducta a través de la fijación de conocimientos y la acumulación de aprendizajes, con el maestro actuando como intermediario. Los objetivos son medibles y precisos, y la enseñanza se centra en lograr esos objetivos a través de métodos transmisionistas y evaluaciones memorísticas. El modelo conductista se desarrolló a principios del siglo XX basado en los estudios de psicólogos como Watson y Skinner sobre

2. La pedagogía ha construido una serie de modelos o
representaciones ideales del mundo de lo
educativo para explicar teóricamente su hacer.
Dichos modelos son dinámicos, se transforman y
pueden, en determinado momento, ser aplicados en
la práctica pedagógica.

3. * Metas
Objetivos
* Método
Estrategias
* Desarrollo Proceso
educativo
* Contenidos Carácter
información
* Relación Maestro -
Alumno

6. *Metas : Formación de la conducta
*Método : Fijación de conocimientos
*Desarrollo : Acumulación de
aprendizajes
*Contenidos : Conocimientos, técnicas,
destrezas..
*Relación Maestro – Alumno
:Intermediario

7. El modelo conductista, según Jean Pierre está
basada en los estudios psicológicos de Skinner e
Ivan Pávlov sobre el aprendizaje. Con este tipo
de aprendizaje generalmente se dan los medios
para llegar al comportamiento esperado y
verificar su obtención; el problema es que nada
garantiza que el comportamiento externo se
corresponda con el mental.

8. El Modelo Conductista procura producir
aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un
método que fija resultados predefinidos por
objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y
exactos. El maestro guía al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional. El plan de
enseñanza está configurado por los objetivos
educativos, las experiencias educativas, su
organización y su evaluación.

9. En el proceso formativo, las estrategias de
enseñanza parten de objetivos, los contenidos se
imparten empleando un método
transmisionista, utiliza medios didácticos pero la
evaluación sigue siendo memorística y
cuantitativa.

10. El Conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; siendo
su figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John
B. Watson.
A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la
psicología académica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia
1950 el nuevo movimiento conductista había generado
numerosos datos sobre el aprendizaje que condujo a los
nuevos psicólogos experimentales estadounidenses como
Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y Skinner a formular sus
propias teorías sobre el aprendizaje y el comportamiento
basadas en experimentos de laboratorio en vez de
observaciones introspectivas.

12. Desde 1950, los psicólogos conductistas han producido una
cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a
comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas
de comportamiento. Estos estudios se han centrado en:
* Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como
el ciclo de la atención o los procesos perceptuales
* Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la
adquisición de habilidades
* Las interacciones que siguen al comportamiento, como los
efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos
* Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el
estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.

13. En el modelo Conductista, el desarrollo del currículum y de los
proyectos de formación están basados fundamentalmente en
los objetivos, pudiendo ser definidos estos como la conducta a
realizar al final del proceso formativo y su obtención a través
de los resultados, dejando en un segundo término como
instrumentos o medios para conseguir ese fin el resto de los
elementos, que se convierten en estímulos, a la vez que los
resultados del aprendizaje en respuestas estereotipadas del
alumnado participante a los cursos, con los refuerzos
correspondientes positivos de carácter personal, tales como
repeticiones, premios o castigos, o tecnológicos, como la
utilización de medios audiovisuales.

14. * "Laenseñanza que deja huella
no es la que se hace de cabeza
a cabeza, sino de corazón a
corazón." Howard G.
Hendricks
* "Elobjeto de la educación es
formar seres aptos para
gobernarse a sí mismos, y no
para se gobernados por los
demás." Herbert Spencer.
* "El maestro que intenta
enseñar sin inspirar en el
alumno el deseo de aprender
está tratando de forjar un
hierro frío".

15. Programa de Formación Complementaria
Modelos Pedagógicos
Katherine Castañeda Bravo.
Luisa Ma. Megudan Urbano.
Stefhany Muñoz Galeano.
Ana Ma. Sevillano.
Carolina Tobón Castro.

16. Bibliografía:
* LA VISIÓN DIDÁCTICA
lavisiondidacticacmm.blogspot.com
* MINISTERIO DE PROTECCIÓN SOCIAL - SERVICIO
NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA REGIONAL
QUINDIO - PROGRAMA FORMACION DE DOCENTES.
www.salesianoscam.org