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Darío Ojeda Muñoz, profile picture
Subido porDarío Ojeda Muñoz
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Modelo conductismo

Este documento describe el modelo conductista en la pedagogía. El modelo conductista se centra en la formación de la conducta a través de la fijación de conocimientos y la acumulación de aprendizajes, con el maestro actuando como intermediario. Los objetivos son medibles y precisos, y la enseñanza se centra en lograr esos objetivos a través de métodos transmisionistas y evaluaciones memorísticas. El modelo conductista se desarrolló a principios del siglo XX basado en los estudios de psicólogos como Watson y Skinner sobre

La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
* Metas Objetivos * Método Estrategias * Desarrollo Proceso educativo * Contenidos Carácter información * Relación Maestro - Alumno
*Metas : Formación de la conducta *Método : Fijación de conocimientos *Desarrollo : Acumulación de aprendizajes *Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas.. *Relación Maestro – Alumno :Intermediario
El modelo conductista, según Jean Pierre está basada en los estudios psicológicos de Skinner e Ivan Pávlov sobre el aprendizaje. Con este tipo de aprendizaje generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental.
El Modelo Conductista procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.
En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmisionista, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.
El Conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; siendo su figura más destacada fue el psicólogo estadounidense John B. Watson. A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la psicología académica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia 1950 el nuevo movimiento conductista había generado numerosos datos sobre el aprendizaje que condujo a los nuevos psicólogos experimentales estadounidenses como Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y Skinner a formular sus propias teorías sobre el aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de laboratorio en vez de observaciones introspectivas.
Desde 1950, los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en: * Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos perceptuales * Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades * Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos * Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.
En el modelo Conductista, el desarrollo del currículum y de los proyectos de formación están basados fundamentalmente en los objetivos, pudiendo ser definidos estos como la conducta a realizar al final del proceso formativo y su obtención a través de los resultados, dejando en un segundo término como instrumentos o medios para conseguir ese fin el resto de los elementos, que se convierten en estímulos, a la vez que los resultados del aprendizaje en respuestas estereotipadas del alumnado participante a los cursos, con los refuerzos correspondientes positivos de carácter personal, tales como repeticiones, premios o castigos, o tecnológicos, como la utilización de medios audiovisuales.
* "Laenseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón." Howard G. Hendricks * "Elobjeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para se gobernados por los demás." Herbert Spencer. * "El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío".
Programa de Formación Complementaria Modelos Pedagógicos Katherine Castañeda Bravo. Luisa Ma. Megudan Urbano. Stefhany Muñoz Galeano. Ana Ma. Sevillano. Carolina Tobón Castro.
Bibliografía: * LA VISIÓN DIDÁCTICA lavisiondidacticacmm.blogspot.com * MINISTERIO DE PROTECCIÓN SOCIAL - SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA REGIONAL QUINDIO - PROGRAMA FORMACION DE DOCENTES. www.salesianoscam.org