Este documento describe varios modelos curriculares. El modelo modular se centra en que los estudiantes aprendan de forma independiente a través de módulos multidisciplinarios. El modelo de Brunner considera el currículo como todas las experiencias de aprendizaje planificadas y proporcionadas por la escuela. El modelo de Benito Guillén Niemeyer evalúa aspectos como el personal académico, los planes de estudio y los egresados para acreditar programas educativos.

1. Modelos Curriculares II
Diseño de Planes y Programas de
Estudio

2. MODELO MODULAR
Este sistema de enseñanza se orienta a que
el alumno aprenda preferentemente por el
mismo y no a que el profesor "le enseñe",
esto es, el papel del profesor se torna en
orientar, asesorar y acompañar al estudiante
y no en un expositor de temas para que este
pacientemente lo escuche.

3. Se trabaja con módulos y un módulo es la
unidad de enseñanza, cuyos propósitos de
aprendizaje giran alrededor de un problema
concreto.
Un módulo es: "Una estructura integradora
multidisciplinaria de actividades de aprendizaje
que, en un lapso flexible, permite alcanzar
objetivos educacionales de capacidades,
destrezas y actitudes

4. El modelo se basa en tres grandes principios:
• Epistemológico; que definen la filosofía
educativa en relación con el origen, carácter y
utilización del conocimiento científico.
• 2) Teórico
• 3) Pedagógico; parte de la integración entre la teoría
y la práctica.
El sistema modular se considera un modelo educativo
moderno, vanguardista, y que sobre todo un
modelo que rompe con el esquema educativo
tradicional,

5. • Es un método de enseñanza innovador en
México y en América Latina.
• Se puso en práctica hace veintiún años.
• El sistema modular incorpora al proceso de
enseñanza aprendizaje: la aplicación
• Del conocimiento a una realidad concreta y la
interdisciplina.

6. • Premisa que postula este sistema educativo: el objeto de
transformación, término que se explica por medio de un ejemplo.
• La creación del sistema modular es una experiencia educativa única
en la historia de la educación superior mexicana y latinoamericana.
• Éste es un sistema de enseñanza novedoso, exclusivo de la Unidad
Xochimilco y hasta donde se tiene información, no se había aplicado
como tal antes de 1974 ni en México ni en América Latina

7. • El sistema modular se proyecta en México, por
primera vez, en la UAM-X para carreras de las
áreas de ciencias biológicas y de la salud,
ciencias sociales y humanidades y
posteriormente para ciencias y artes del
diseño, ya que la Unidad Xochimilco inicia sus
clases el 14 de noviembre de 1974

8. • El método de enseñanza-aprendizaje modular
está basado fundamentalmente en Jean
Piaget, teórico que define que el
conocimiento...no es una copia de la realidad.
Conocer un objeto es conocer un
acontecimiento, no es solamente mirarlo y
hacer de él una copia mental.

9. • En esencia, el sistema modular plantea
incorporar dos elementos nuevos al proceso
de enseñanza-aprendizaje: la interdisciplina y
la aplicación del conocimiento a una realidad
concreta.

10. Algunas de las modalidades particulares del modelo Xochimilco, son
las siguientes
 Vinculación de la educación con los problemas de la realidad.
 Organización global del proceso de enseñanza-aprendizaje por
medio de “Módulos”.
 Participación activa de los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Nueva concepción de la función del profesor universitario en la que
sirve de guía,
 Combinación de la teoría y la práctica
 Integración de las tres tareas sustantivas que tiene la universidad:
docencia, investigación y servicio.
Diseño de espacios físicos y de mobiliario

11. Modelo de Brunner

12. Entiende el curriculum como “todas las oportunidades de
aprendizaje que proporciona la escuela”
También como “el conjunto de experiencias
escolares planificadas”

13. • El entendía por currículo las experiencias
planificadas que se ofrecen al alumno bajo
la tutela de la escuela
• Para él era necesario desarrollar criterios de
evaluación que, nos permitan disponer de
los suficientes datos para realizar juicios
sobre los procesos y logros de aprendizaje
de nuestros alumnos

14. DESARROLLO ESTE MODELO
BASÁNDOSE EN 6 PROCEDIMIENTOS:
Distingue estos pasos a la hora de secuenciar el curriculum :
•Selección de las metas (fines y objetivos)
•Selección de experiencias de aprendizaje
•Selección del contenido
•Organización e integración de experiencias y contenidos en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
• Evaluación.

15. • Fines (modelos de conducta que tratan de dar
respuesta a problemas personales)
• Metas (categorías de experiencias de aprendizaje
como resultados esperados) y objetivos
(experiencias de aprendizaje concretas):

16. • Selección de experiencias de aprendizaje: Para
conseguir las metas anteriores
• Selección de contenidos: A partir de los
programas oficiales: organización e integración
de experiencias
• Evaluación (valora si se han dado o no los
cambios de conducta esperados fijados en las
metas y en los objetivos).

17. El modelo curricular de
Wheeler lo hizo porque el
modelo de Tyler no proporcionó
• En esa perspectiva, la
a los estudiantes información o
ayuda a alcanzar los resultados evaluación continua puede
de evaluación o el objetivo
esperado. identificarse con la evaluación
formativa. De esta manera,
Wheeler manifiesta, que la
evaluación del trabajo de un
estudiante es un componente
que guía el proceso de
aprendizaje.

18. • Es relativamente facil de
Modelo de evaluacion entender y aplicar
de Tayler
• Es sistematico
• Enfoca su atencion en las
fortalezas y necesidades
del curriculo en vez de
centrarse unicamente en la
ejecucion del alumno
• Enfatiza la importancia de
un ciclo continuo de
evaluacion analisis y
comportamiento

19. MODELO DE BENITO GUILLÉN
NIEMEYER
Magaly Ana María
Diana Blanca

20. Benito Guillén Niemeyer
• Estudio la licenciatura, maestría y doctorado en
pedagogía en la UNAM.
• Profesor de la facultad de filosofía y letras de la
UNAM.
• Director de asuntos académicos de la universidad
panamericana.
• Presidente fundador del colegios de pedagogos de
México.
• Director del centro de innovación y asesoramiento
pedagógico.

21. El CEPPE
• Comité para la Evaluación de Programas de
Pedagogía y Educación.
• Es un organismo dedicado a las labores de
acreditación avalado por la COPAES( Consejo
para la Acreditación de la Educación
Superior), cuenta con un marco referencial el
cual es publico y sujeto a la actualización
constante.

22. • Sostiene en sus principios cumplir con
responsabilidad profesional y social :
• Primero hacer la autoevaluación institucional
para contribuir par la mejora de la calidad
educativa.
• Segunda la atención a los programas
académicos que se encuentran los especialista
del área de evaluación.

23. ¿Qué se evalúa?
• Para el Dr. Benito Guillén los
puntos que se evalúan de • Infraestructura y proyectos
una institución educativa : educativos
• Personal académico • Investigación
• Alumnado • Difusión
• Plan de estudios • Formación integral
• Planeación y evaluación • Estrategias de aprendizaje
• Formación integral
• Egresados

25. • Integración interinstitucional
Beneficios de la • Proceso de superación y ,mejora
acreditación continua
Un proceso de • Incidencia en los procesos
evaluación externa informativos
ofrece beneficios • Detención de aéreas de oportunidad
tanto para el • Información objetiva acerca del
consejo como para programa educativo
la institución • La posibilidad de involucrarse en un
publica o privada cambio de cultura
que voluntaria • La oportunidad de elevar el prestigio
de la institución
mente participan
en el . • El orgullo de que su calidad es
reconocida

26. Razones para la búsqueda de la
acreditación
• El beneficio de los • La oportunidad de
estudiantes atraer mejores
• La posibilidad de atraer profesores
estudiantes mejores • La oportunidad de
• El compromiso con la atraer recursos
excelencia y mejora económicos de la
continua iniciativa privada o del
gobierno

27. Colegio de Pedagogos de México
• Creado a finales de los años 60´s
• El emblema de este colegio es creado por el
Lic. en pedagogía José o. Medel
• En 1986 el colegio es reconocido como parte
del registro nacional de instituciones
científicas y tecnológicas

28. Misión y objetivos
• fomentar la cultura y las • Fomentar el desarrollo, el
relaciones con los colegios estudio y la difusión de la
pedagogía
similares del país o
• Vincular a su entorno social
extranjeros
• Fomentar la cultura y
• prestar amplia colaboración relaciones con los demás
al poder publico colegios similares
• colaborar con la elaboración • Ser un colegio consolidado y
reconocido
de planes de estudios
• Superación del ejercicio
profesionales profesional pedagógico
• vigilar que se realice un • Realizar el mas alto plano
ejercicio profesional alto moral.
plano moral.

29. Organismos encargados de la
mejora en calidad educativa a nivel
superior
• COPAES (Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior)
• CEPPE (Comité para la Evaluación de
Programas de Pedagogía)
• ANEFEP (Asociación Nacional de Escuelas y
Facultades de Educación y pedagogía)
• CENEVAL (Centro Nacional para la Evaluación
de la Educación Superior)
• CPM (Colegio de Pedagogos de Mexico)