escuelas eficaces

1.  Juan Isaac Mendoza Ramírez
87149
 Luis Rubén Zamarripa Sánchez
90768
 Sandra Elizabeth Yanez
Meléndez 88406
 Nydia Chávez Calderón 86138

2. 1.Historia
 La necesidad de una educación que permitiese superar las dificultades de la sociedad
para colocar su desarrollo a tono con los adelantos de la época, comenzó a ser
preocupación en América Latina durante los años 60 y 70 del siglo XX.
 Según Chadwick (1979) la educación se apoyo en el proyecto educativo tecnocrático que
le convirtió en labor instruccional, orientada a habilitar y desarrollar destrezas para
aprender en forma más práctica, efectiva y rápida posible.
 La educación se convirtió en una labor descontextualizada de la escuela y el docente,
porque ahora se constituyo en labor de expertos en currículo, pedagogía y didáctica. Lo
prioritario fue el diseño curricular y el diseño instruccional, como opciones de
aprendizaje rápidamente perceptibles, comprensibles y fácilmente internalizadas.
 El educador ahora debió aplicar recetas metodológicas estructuradas por los técnicos en
currículo, didáctica y en el ámbito disciplinar. Ahora el educador se convirtió en un
aplicador de secuencias programáticas estrictas, lineales y mecánicas desde un
renovado planteamiento que sistematizo los procesos de enseñanza, paso a paso, tal y
como estaba previsto en el programa escolar.

3. 2. DEFINICION
 Un modelo tecnocrático es un esquema o estrategia la cual se
basa en ayuda de técnicas para lograr su objetivo, en este caso el
modelo tecnológico es un modelo tecnocrático el cual se ayuda en
tecnologías para cumplir con los principios educativos.
 La fragmentación del conocimiento, fue uno de los resultados
manifiestos en la educación tecnocrática, esto con la presencia del
conductismo en el aula dio origen a que el aprendizaje se
convirtiera en una acción planeada, neutral, apolítica y
desideologizada.

4. 3. Modelo tecnocrático currículo
José Antonio Arnaz propone un modelo tecnocrático o modelo
educativo el cual consiste en elaborar un currículo el cual se
aplicará por varios pasos:
 Elaboración: Formulación de objetivos, construcción del plan de
estudios, diseño del sistema de evaluación y elaboración de
programas.
 Insertar el curriculum: Entrenamiento de los docentes, elaboración
de instrumentos de evaluación, selección y elaboración de
instrumentos didácticos.
 Aplicar el curriculum: Proceso educativo
 Evaluar el curriculum: Sistemas de evaluación, cartas descriptivas,
plan de estudios y objetivos curriculares

5. El papel de las teorías del currículo en la construcción del modelo de
mejora de la eficacia escolar no se limita a los conceptos de
características eficaces y su operación.
Para que un currículo sea eficaz debe ser diseñado y puesto en
marcha como
- Un sistema de retroalimentación.
- Sistema o modelo de poder y jerarquías de clase (regulación de
poder y conocimiento)
- Teoría sobre la construcción de la vida de la gente (carreras
profesionales)

6. 4. CARACTERISTICAS ESCUELAS
EFICACES
+ Liderazgo educacional decidido de parte de los directivos, quienes
se sienten comprometidos con los objetivos de la institución.
+ Clima disciplinado, ordenado, en el cual los/as alumnos/as están
conscientes de las exigencias de orden.
+Evaluación sistemática del rendimiento.
+Consideración del logro de destrezas básicas para una estimación
importante de los resultados.

7. Entre las características que reúnen los
maestros efectivos, se destacan:
ü Alto nivel de compromiso con los estudiantes, en clases centradas
académicamente, con buena disposición del docente y con uso de
recursos y materiales secuenciados y estructurados.
ü Actividades de enseñanza focalizadas en las materias académicas,
con objetivos claros para los/as alumnos/as.
ü Cobertura amplia de contenidos.
ü Retroalimentación constante e inmediata a los/as alumnos/as,
informativa de su progreso académico.

8. 5.PUNTOS CLAVE PARA DESARROLAR UNA
ESCUELA EFICAZ
1.El proyecto de escuelas eficaces debe centrarse en cada escuela. A
través de un enfoque cooperativo, profesores y escuelas podrían
«meterse» dentro del proyecto.
2. El proceso de cambio tendría una ordenación vertical que iría de
«arriba-abajo y de abajo-arriba», el sistema proporcionaría
orientación y apoyo amplios para que las escuelas desarrollaran sus
propios planes.
3. La atención en las escuelas eficaces se integran a dentro de los
sistemas existentes de supervisión, programación y dirección.
4. No seria un proyecto de resultados inmediatos. El plan llevaría mas
de cinco años porque el “cambio es un proceso, no un
acontecimiento” (Fullan, 1982: 41).

9. En este modelo se incluyen tres categorías
más amplias:
1. Una misión común, que constituye una visión compartida y
comunicada sobre las metas y las prioridades.
2. Énfasis en el aprendizaje, caracterizado por aquellos profesores que
tienen y transmiten grandes expectativas a sus estudiantes.
3. Un clima estimulante para el aprendizaje

10. J. Mortimore señala que: "La escuela de calidad es la que
promueve el proceso de sus estudiantes en una amplia
gama de logros intelectuales, sociales, morales y
emocionales tomando en cuenta su entorno. Un
sistema eficaz es el que maximiza la capacidad de las
escuelas para alcanzar resultados

11.  Bibliografía
http://www.authorstream.com/Presentation/arlinesrodriguez-
564868-modelo-tecnocratico/
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=
55121025001
http://servidor-
opsu.tach.ula.ve/profeso/sant_arm/a/2/el_modelo.pdf
1.http://www.rieoei.org/opinion11.htm
2.http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/c18sales-et-
al.htm