Modulo 3

MÓDULO 3
Proyectos de Aprendizajes en Internet

MÓDULO 3-A
GUÍA DE CONCEPTOS

INTRODUCCIÓN altamente aprovechable mediante la cual pueda
Con este módulo continuamos nuestro estudio del uso incrementar los alcances de las estrategias educativas
de la computadora como herramienta para la que adopte.
enseñanza, añadiéndole una revisión de cómo Este, al igual que el módulo anterior, se centra
utilizarla para nuestra propia formación docente. principalmente en el uso práctico de lo aprendido en
La primera parte del módulo plantea la importancia situaciones reales relacionadas con su centro escolar.
de Internet como fuente de aprendizaje, tanto para sus Los contenidos de esta Guía de Conceptos se
alumnos, como para usted mismo. Le presentamos desarrollan principalmente a través de lecturas e
distintos portales a visitar con el fin de que pueda instructivos que le explicarán los pasos para el uso de
visualizar algunos de los recursos que existen cada las aplicaciones que aquí le presentamos.
actualmente en Internet para enriquecer su práctica Como actividad final del módulo se le solicitará el
pedagógica y aprender a darle nuevos sentidos al uso diseño de una actividad donde aplique los
del computador en la escuela. conocimientos aprendidos.
Buscar información útil en esas páginas será un buen Esperamos que lo disfrute.
comienzo para familiarizarse con Internet y
desarrollar una rutina regular de visitas a diferentes OBJETIVOS
páginas, que lo lleve a consultar frecuentemente • Utilizar Internet como fuente de actualización
materiales en la Web para mantenerse actualizado. Al permanente
mismo tiempo, desarrollará una conciencia crítica
• Juzgar la utilidad de distintos portales,
ante el gran cúmulo de información que pueda comunidades y recursos escolares disponibles
encontrar, esto le ayudará para orientar a sus en la Web para comunidades educativas de
estudiantes en sus búsquedas por Internet. habla hispana
La segunda parte, está dedicada a que usted • Valorar la importancia de las redes en los
desarrolle habilidades para elaborar ejercicios procesos de actualización docente
didácticos en la Web. Para elaborar estos ejercicios
• Diseñar actividades de aprendizaje en Internet
usted debe recordar sus conocimientos previos sobre dirigidas a promover el trabajo colaborativo y
pedagogía escolar y el uso de estrategias educativas estimular el desarrollo de capacidades para la
orientadas a la formación integral del estudiante, de investigación y el pensamiento crítico
manera que Internet se convierta en una herramienta

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recuperar e intercambiar información con colegas de
ESQUEMA DE CONTENIDOS otras naciones.
La Internet se 1.-INTERNET APLICADA A LA EDUCACIÓN Finalmente, nos dedicamos enteramente al desarrollo
considera hoy en día El uso de Internet en educación primaria de habilidades para la aplicación de herramientas
una de las didácticas en la Web que refuercen las habilidades
herramientas más Las redes educativas investigativas, comunicativas y colaborativas, y los
poderosas en el Las Web escolares valores éticos y de convivencia en nuestros
campo educativo. estudiantes.
Sitios de interés para el docente
1.- INTERNET APLICADA A LA
2.-CREACIÓN DE HABILIDADES
EDUCACIÓN
INVESTIGATIVAS UTILIZANDO LAS
HERRAMIENTAS EN LA WEB: a. El uso de Internet en educación primaria
Webquests y Miniquests La Internet se considera hoy en día una de las
herramientas más poderosas en el campo educativo.
Caza del tesoro
Bien utilizada, la Internet presenta múltiples ventajas:
1. Es una fuente de información y de recursos
RESUMEN DE CONTENIDOS permanentemente actualizada
2. Brinda acceso a canales para el
En el módulo anterior trabajamos con el diseño y intercambio de información
desarrollo de materiales multimedia. Este módulo lo 3. Facilita el trabajo colaborativo a distancia
dedicamos al uso y desarrollo de recursos
hipermediáticos en situaciones educativas con niños Sin embargo, la Internet también puede presentar una
y adolescentes en la escuela primaria o básica. fuente de problemas si se le da un mal uso.
Precisamente porque el acceso a la información es
Partimos del supuesto de que usted ya posee las casi ilimitado, los niños están expuestos a recibir, no
nociones básicas de Internet y que ha desarrollado las sólo información educativa y constructiva que ayude
habilidades básicas para la navegación y la a su formación, sino también aquella que puede
comunicación mediante correo electrónico. No afectar negativamente su desarrollo emocional y
obstante, en la primera parte del módulo, le psicológico, así como su formación intelectual.
sugerimos un par de lecturas con las que podrá
refrescar sus conocimientos sobre Internet. Por otra parte, la riqueza y variedad de la
información que se puede encontrar actualmente en
Iniciaremos el módulo con una muy breve Internet, aunado a las facilidades que existen
explicación teórica sobre el uso de Internet en la actualmente para acceder a esa información pueden
escuela como recurso: 1) para la enseñanza, 2) para la llevar a los estudiantes a dar el mínimo esfuerzo en la
conformación de redes educativas y 3) para la realización de tareas que ya encuentran resueltas en la
promoción externa e interna de las actividades que red. Los estudiantes copian la información de la red
realiza el centro escolar. Luego, presentamos una con una simple secuencia de comandos “copiar y
serie de sitios de interés para el docente los cuales
podrá visitar, revisar y registrarse a los fines de

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pegar” sin que exista ningún tipo de procesamiento De allí la importancia de no descuidar a los niños y
intelectual o lectura crítica del material encontrado. niñas cuando navegan en el computador y la
necesidad de orientar a los padres sobre evitar la
Debemos Por eso el docente debe estar atento a estas
dependencia excesiva o adicción al computador y
preocuparnos por el situaciones, conocer dónde se encuentra la
orientarlos sobre la conveniencia de bloquear páginas
desarrollo de hábitos información y qué tipo de información pueden
que pueden ser agresivas o presentar información
encontrar los niños y niñas en la red cuando buscan
saludables que gráfica o textual no acordes para su edad. 1
disminuyan los ciertos temas. Su deber es orientar la búsqueda
riesgos de sugiriendo formas de llegar a la información Para que amplíe los conceptos discutidos en esta
aislamiento, requerida y formular actividades didácticas que sección, le invitamos a revisar la Lectura 1, de Pérez
dispersión, ansiedad, fomenten la creatividad y reflexión crítica y no la y colaboradores (2005), donde se ofrecen algunas
inseguridad. copia y la memorización de textos. orientaciones generales acerca del uso didáctico de
Internet en la escuela primaria 2 .
Del mismo modo, docentes y padres deben procurar
por todos los medios el uso racional de Internet por Lectura 1: Pérez, Walker, González y
parte de sus alumnos e hijos. El uso del Internet en Sola (2005) La utilización segura y
las edades tempranas, sin la supervisión de un adulto, educativa de Internet en las escuelas.
puede afectar el desarrollo emocional y hasta físico Guía para el docente. Disponible en:
de los niños. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/p
Primero, porque los ubica en situaciones de ublicaciones/nntt/internet_seguro.pdf
indefensión ante personas y mensajes mal
intencionados que aparecen en la red.
Segundo porque la multiplicidad de opciones (juegos,
chats, foros, imágenes, videos, música, etc.)
actualmente en Internet, puede llegar a crear en los
niños y adolescentes un gusto excesivo por
permanecer horas enteras frente al computador, sin 1
Muchos programas de acceso a Internet presentan
ningún interés por realizar otras actividades actualmente facilidades para el bloqueo de páginas no
importantes para su desarrollo físico, emocional e aptas para niños.
intelectual. 2
Actualmente existe mucho material en Internet referido a cómo
utilizar sus facilidades. Le recomendamos dos lecturas básicas, si
De manera que, así como años atrás nos desea refrescar sus conocimientos:
preocupábamos por el desarrollo de hábitos de
convivencia y buena conducta en el aula y en el Almagro, J. López, F., Uribe, I. (1999) Atrévete con Internet.
Junta de Andalucía. (Extracto) Material completo disponible
hogar, hoy debemos preocuparnos por el desarrollo en:
de hábitos saludables que disminuyan los riesgos de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/n
aislamiento, dispersión, ansiedad, inseguridad y los ntt_secundaria.pdf
problemas de sobrepeso, por la extrema inactividad Jara, Gerardo (2005) Utilización docente de la Web:
física, que genera el uso no racional y obsesivo de http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&
Internet en las nuevas generaciones. name=News&file=article&sid=303&mode=thread&order=0
&thold=0

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b. Las redes educativas La idea es que, si bien los cursos tienen un principio
y un final, los vínculos deben permanecer y ampliarse
En la educación de hoy, la colaboración y el trabajo
a otros actores para que se logren constituir
El papel de las redes grupal, se consideran estrategias que aumentan las
comunidades efectivas. Los grupos de aprendizaje,
es servir de puntos posibilidades de enriquecer los conocimientos a
que se conforman circunstancialmente a partir de los
de encuentro para través de la interacción, el intercambio y la discusión
cursos de AME, pueden llegar a convertirse en
discutir, comunicar e de ideas.
comunidades permanentes de aprendizaje y que
intercambiar, por lo Una red educativa está constituida por un conjunto de sirvan de base para la conformación de redes
que su basamento personas (docentes, directivos, padres, estudiantes o escolares que vinculen a docentes, directivos,
más importante es la comunidad), interesadas en el tema de la educación, alumnos y padres para compartir sus experiencias,
gente y sus ideas. que tienen objetivos e intereses comunes y que se recursos e ideas para mejorar la calidad educativa.
apoyan, muchas veces, en medios virtuales para
Estas redes pueden servir para:
aprender, potenciar sus actividades y mejorar su
gestión. 1. promover la construcción de nuevos
aprendizajes a través de la interacción con
En general, el papel de las redes es servir de puntos
otros,
de encuentro para discutir, comunicar e intercambiar,
por lo que su basamento más importante es la gente y 2. compartir recursos educativos digitalizados con
sus ideas. otros maestros
3. mantener un
En ocasiones estas redes llevan a la constitución de vínculo de
comunidades, las cuales se caracterizan porque información y
funcionan dentro de un concepto de trabajo comunicación
cooperativo, sus miembros forman parte de un grupo con miembros
relativamente estable que permanece en el tiempo y de la
tienen un objetivo común ligado a un proyecto, idea, comunidad
propósito o ideal definido. Otras veces, las redes escolar y extra-
actúan sólo como puntos de interacción desde donde escolar
nos conectamos con otras personas, grupos o redes
existentes. 4. actualizar al
personal docente a través de diversas
Todos los cursos que usted ha tomado en AME han actividades y recursos educativos compartidos.
llevado a la creación de una especie de comunidades
de aprendizaje virtual constituidas por estudiantes de Las redes educativas tienen, por otra parte, la ventaja
los diferentes centros escolares donde se ofrecen los de que permiten el contacto inicial y posterior
cursos de AME y que se conectan a través de la formación de alianzas a mediano y largo plazo entre
página del curso. Estas comunidades, conformadas personas, grupos de profesionales y organizaciones
sólo por los maestros y el equipo docente que dirige de distintos lugares del mundo para el logro de
el curso, tienen un fin específico, centrado en los objetivos comunes.
objetivos de cada curso y los miembros se conocen Existen actualmente muchas redes de educación
entre ellos. primaria para educadores de habla hispana. Más
adelante señalaremos algunos sitios donde podrá

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revisar algunas ya existentes en América Latina y La mejor opción para colocar y leer los mensajes de
España. los foros es a través de una página web. En la página
aparecen todos los mensajes enviados por sus
Unas de las formas ¿Cómo se conforma una red educativa? miembros que pueden visualizarse en la secuencia
más utilizadas para Algunas de las formas más utilizadas para la que han sido enviados pudiendo ver fácilmente cuales
la conformación de conformación de redes son todavía las listas de mensajes han obtenido respuesta y cuántas, o cuando
redes son todavía las correos y los foros virtuales, posiblemente por la se ha abierto un nuevo tópico de discusión.
listas de correos y facilidad que presenta su uso.
los foros virtuales. Google Groups y Yahoo Groups son apenas dos de
Las listas de correos funcionan con comunidades las opciones existentes para la apertura de grupos de
cerradas, de tal manera que sólo quienes estén discusión:
inscritos en ella reciben mensajes. Por ejemplo, la Los foros, especialmente los foros públicos tipo
lista de correos de un curso sirve para dar las mismas
Yahoo, tienen la desventaja de que están abiertos al
orientaciones y mensajes a todos los alumnos
público en general y los mensajes pueden ser leídos
inscritos en el curso. Tienen la
por cualquier
ventaja de tanto el profesor persona aunque no
como los alumnos pueden esté inscrito como
recibir y enviar mensajes
miembro. Sin
dirigido a una persona, a un
embargo, sólo los
grupo pequeño o a todo el
miembros pueden
grupo, manteniendo el nivel de enviar correos al
confidencialidad que desee en foro y recibir los
el mensaje.
mensajes en sus
Al contrario de lo que sucede bandejas de correo.
con el Chat, los integrantes de
Los foros públicos
la lista no deben estar
y las listas de
conectados a Internet al mismo correo son formas
tiempo para saber lo que otros excelentes de
dicen, con consultar los
mantener la
mensajes recibidos en sus bandejas personales de
comunicación constante con docentes de otras
correos les bastará para seguir el curso de la
escuelas y países.
conversación.
Más adelante, en los módulos 4 y 5, estudiaremos
Los foros virtuales, por su parte, pueden funcionar otras formas más atractivas y enriquecedoras de
como una lista de correos, de manera que cada
generar y mantener redes y comunidades de
estudiante pueda recibir los correos en sus bandejas
aprendizaje y que llenan las expectativas de docentes,
personales si así lo desea. Sin embargo, los foros
padres, alumnos y directivos de centros docentes.
tienen la desventaja de que no se pueden enviar
mensajes personales pues cualquier mensaje que se Mientras tanto, le invitamos a experimentar y
envíe al foro podrá ser leído por cualquier miembro practicar, equivocarse y aprender.
del grupo.

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EXPERIMENTE Y PRACTIQUE la edición y actualización de contenido sin mayores
dificultades o que exijan poseer conocimientos sobre
El actual nivel de programación o tecnología virtual. La selección de
Reúnase con su equipo de estudio en un sitio este tipo de plataforma orientada a usuarios
desarrollo de las
donde haya una computadora con acceso a inexpertos permitirá que el o los miembros de la
facilidades de
internet. misma comunidad escolar designado(s) para tal fin,
Internet ha hecho
posible el uso de Averigüe si alguno de sus compañeros tienen puedan modificar el contenido de la página fácil y
plataformas gratis cuenta con Google, Yahoo o Hotmail, pues así oportunamente.
y de fuente abierta no tendrá que abrir una cuenta nueva. El actual nivel de desarrollo de las facilidades de
para el diseño de Internet ha hecho posible el uso de plataformas gratis
Una vez en el sitio, visite cuelquiera de estas
páginas Web y de fuente abierta para el diseño de páginas Web,
tres páginas para crear grupos , según el tipo de
cuenta que tiene el integrante de su equipo: que permiten la actualización de contenido con
relativa facilidad.
Yahoo: http://mx.groups.yahoo.com/ y pulse la
opción “Crear Grupo” Se puede decir que existen dos categorías de
plataformas, las que sirven sólo para mostrar
Google: http://www.google.com, pulse el vínculo contenidos y las plataformas más interactivas y
“Grupos” y luego en “Crear un grupo” dinámicas que permiten integrar en sus diseños
MSN: (Hotmail): http://groups.msn.com/ diferentes facilidades para la interacción con los
usuarios. Estas plataformas integran entre otras cosas,
Cree un foro. facilidades para la creación y edición de contenidos
Estudie las posibilidades de configuración del en grupo e individualmente, facilidades para
foro y seleccione las opciones que más se encuestas, foros virtuales, motores de búsqueda en
adaptan a sus necesidades Internet y mensajería interna, lo cual permite la
conformación de portales con diferentes alternativas
de interacción y mayores facilidades de actualización,
al ritmo que ocurren los eventos.
c. La Web escolar
Muchas escuelas han puesto en práctica el desarrollo
de un portal donde sus docentes pueden tener acceso
a materiales y recursos educativos, pueden
comunicarse con miembros de la comunidad a través
de foros que han sido integrados a la Web, y obtener
información sobre eventos escolares y otras
informaciones de interés, entre otras cosas.
Los portales de este tipo exigen mantenimiento y
personas dedicadas a actualizar su contenido. Si se
piensa en desarrollar un portal para la escuela y no se
cuenta con personal técnico, es importante hacer uso
de plataformas y programas amigables que permitan

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Este tipo de herramientas, que no requieren un docente y a mantenerlo actualizado sobre las nuevas
manejo técnico de programación, son ideales para la tendencias pedagógicas en la formación de niños y
creación de revistas escolares, trabajos de grupo y adolescentes. Por lo tanto incorporan contenido útil
Actualmente existen como vía para hacer llegar información de interés a bien sea para ampliar sus conocimientos sobre el
para los países de toda la comunidad escolar; además permiten la tema de las TIC o para el mejoramiento y
habla hispana, una posibilidad de mostrar contenidos que no queremos transformación de su práctica pedagógica, con o sin
gran cantidad de que sean interactivos, sino sólo para ser leídos, como tecnología presente.
portales educativos podría ser la página principal de la escuela (logo,
donde el docente Algunos de estos portales brindan facilidades de
historia, directivos, etc.), por lo que se recomiendan
puede obtener comunicación y de encuentro en línea, con lo cual se
para el desarrollo de portales escolares o
información sobre las promueve la conformación de redes de aprendizaje y
comunitarios.
nuevas tendencias de intercambio de información entre docentes,
en el uso de las TIC En este módulo no trabajaremos el desarrollo de directivos y padres, de distintos países.
en la escuela básica. portales escolares o comunitarios, aunque
En la Lectura 2 “Sitios de interés educativo”,
volveremos sobre el tema en el módulo seis, cuando
presentamos algunos de los portales en español más
usted ya haya desarrollado un mayor nivel de
interesantes. Estos sitios han sido desarrollados
conocimientos sobre las nuevas herramientas de
principalmente en España, Argentina, Chile, Costa
Internet. Sin embargo, desde ya le observamos, que si
Rica, Colombia, Perú y Venezuela.
su escuela opta por desarrollar un portal Web, debe
trabajar desde el inicio en lograr el esfuerzo Le invitamos a visitarlos y revisar lo que cada uno de
colaborativo de todos los miembros de la comunidad ellos tiene para usted. Se asombrará de la gran
escolar, comprometiéndoles en el diseño, uso y cantidad de material que nuestros colegas docentes
actualización permanente del sitio 3 . que viven en países de habla hispana, han producido
en los últimos años y la utilidad que tienen estos
d. Sitios Web de interés para el docente
materiales para alumnos y docentes. Revise algunos
Actualmente existen para los países de habla hispana, de esos materiales y descubra nuevas formas de
en España, América Latina y el Caribe, una gran abordar, compartir y enriquecer su trabajo.
cantidad de portales educativos donde el docente
Al final de la lista, le mostramos sitios dedicados
puede obtener información sobre las nuevas
especialmente a los niños. Es importante que usted
tendencias en el uso de las TIC en la escuela básica.
los evalúe antes de presentarlo a sus alumnos.
También se consigue en esos portales, documentos,
revistas, artículos, software educativo y recursos
didácticos que ayudan a enriquecer la práctica del Lectura 2: Portales con recursos
educativos (en español) para los docentes
y directivos
3
Si desea leer más sobre generadores de portales Web
para centros escolares, le recomendamos: García, A.
(2003) Software libre para el desarrollo de webs
escolares dinámicas. Disponible en:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&nam
e=News&file=article&sid=133

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2.- CREACIÓN DE HABILIDADES desarrollo de proyectos que constituyan un reto para
INVESTIGATIVAS UTILIZANDO LAS su aprendizaje.
HERRAMIENTAS EN LA WEB: Durante los ejercicios, el docente deberá monitorear
A continuación le presentamos tres herramientas las actividades de sus estudiantes, verificar los
didácticas para promover en niños y niñas de la resultados de sus actividades e investigaciones y
escuela primaria el desarrollo de habilidades para la evaluar la manera cómo ellos comunican sus
investigación y el trabajo en equipo. hallazgos. Debe ayudarlos a que tomen conciencia de
la importancia y utilidad de lo aprendido, a conectar
Todas estas herramientas se basan en la búsqueda de esos aprendizajes con su vida diaria y a reflexionar
información en Internet, con la finalidad de lograr un sobre sus aportes al desarrollo del trabajo del grupo.
objetivo final, que puede ser un proyecto, una
monografía, responder a una pregunta específica, A continuación describimos las tres herramientas:
compilar una información, etc. Lo fundamental es Webquest, Miniquest y Caza del tesoro.
que el niño aprenda a encontrar, catalogar, evaluar, e. Webquests y Miniquests
seleccionar, analizar y sintetizar información.
¿Qué es una Webquest?
No existe una edad específica para el uso de estas
herramientas; lo importante es adaptar el Las Webquests o
ejercicio a la madurez intelectual del alumno. Con "búsquedas en Internet" son
los niños de los primeros grados, desarrollaremos actividades que llevan a la
ejercicios más sencillos y cortos, con un lenguaje exploración guiada para
adaptado a su madurez intelectual y psicológica, que conseguir información,
requieran de secuencias de actividades cortas para el principalmente en Internet,
logro de objetivos muy precisos y sencillos, con con la finalidad de
instrucciones muy claras y que lleven a sitios completar un proyecto, una
específicos en la red que se adecúen a su corta edad. tarea, resolver un problema
que lleve a lograr una meta
Con los alumnos mayores podremos abordar de aprendizaje.
proyectos más complejos que permitan a los
estudiantes reflexionar, desarrollar una conciencia
crítica ante los contenidos que lee y producir trabajos
las Webquests, el docente ofrece a los estudiantes
originales a partir de lo nuevo que han aprendido.
todas las instrucciones que debe seguir para
Podemos dejarles espacios para la búsqueda,
completar su proyecto con facilidad.
indicándoles sólo algunas direcciones donde pueden
conseguir información e invitándolos a explorar otros Este tipo de actividades permite integrar los
sitios de Internet. Como objetivo final del ejercicio, principios del aprendizaje constructivista y la
debemos hacer preguntas que no estén respondidas en metodología de enseñanza y de aprendizaje
las lecturas, sino que requieran la interpretación y fundamentada en la
análisis crítico y un cierto nivel de elaboración por 1
Captura de pantalla: CRA ALTA RIBAGORZA:
parte del grupo, o también orientarlos hacia el http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=613

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investigación grupal y en el desarrollo de proyectos.
Permite además desarrollar habilidades para la La estructura general del Webquest es la
navegación eficiente en la web y para el pensamiento siguiente:
En el Webquest no se crítico, las cuales facilitarán al estudiante la selección
desarrollan contenidos, y recuperación de información de interés desde 1. Introducción: donde se expone el tema
sólo se incluyen las múltiples fuentes. central y el ámbito curricular que abarca el
actividades mediante ejercicio.
las cuales el alumno va Una Webquest, puede diseñarse para durar una 2. Tarea: Donde se especifica el tipo de
a ubicar los contenidos, semana, un mes o más, dependiendo de los objetivos actividades que realizarán los alumnos.
materiales y recursos que se quieran cubrir. A veces la Webquest sirve para 3. Proceso: Se da a los estudiantes una
que le ayudarán a estructurar un proyecto pedagógico de aula alrededor descripción detallada de todos los pasos que
completar la tarea final. del cual convergen distintas áreas disciplinarias; otras seguirán para completar la tarea final.
veces se referirá a objetivos relacionados con una 4. Recursos: Aquí se señalan los materiales
sola área temática del currículo escolar. en Internet que el alumno debe buscar y
Un ejemplo de cómo se combinan objetivos de utilizar para cumplir la tarea.
distintas áreas curriculares lo ofrece RENA a 5. Evaluación: Esta sección se utiliza para
especificar cuáles son las actividades que
través de su página serán evaluadas y los criterios de evaluación
http://www.rena.edu.ve/docentes/ppa.html a utilizar.
¿Cómo se estructura una Webquest? 6. Conclusión: Es un espacio que se ofrece a
los alumnos para la reflexión, individual o en
El desarrollo de una Webquest es parecido al grupo, sobre lo aprendido en el proceso.
desarrollo de una lección de clase que se construye 7. Guía didáctica. Es el manual de uso y
alrededor de las actividades que debe desarrollar el aspectos técnicos de la webquest, elaborada
alumno para lograr los objetivos de aprendizaje. Es por el docente. Principalmente, sirve como
decir, en lugar de centrar nuestra lección en orientación didáctica a otros profesores que
desarrollar contenidos de aprendizaje, nos enfocamos quieran emplear este recurso con sus
en planificar las actividades que el estudiante debe alumnos
realizar para descubrir y aprender nuevos conceptos y
para afinar sus habilidades investigativas o de otra
índole.
Para diseñar el ejercicio, el docente debe desarrollar Nótese que en el Webquest no se desarrollan
las instrucciones detalladas y seleccionar previamente contenidos de aprendizaje, sólo se incluyen las
los recursos en Internet que el estudiante debe utilizar actividades mediante las cuales el alumno va a ubicar
para cumplir con la actividad final asignada en la los contenidos, materiales y recursos que le ayudarán
Webquest. a completar la tarea final.

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¿Qué son las Miniquests?
La estructura básica de las Miniquests es la
Las Miniquests son un tipo de webquest, pero de siguiente:
Las miniquests son corta duración. En el manual elaborado por Palomo,
Ruiz y Sánchez (2006), se explica que las miniquests • El Escenario, es donde se ubica al alumnado
un tipo de WebQuest en un papel que debe desempeñar y se formula
diseñadas para están diseñadas para concluirlas en una o dos
sesiones de clase de 50 minutos, lo que contribuye a la pregunta esencial (la gran pregunta) que los
concluirlas en una o estudiantes debe contestar.
dos sesiones de que sean más fáciles de incluir dentro de la
programación regular del año escolar que una • La Tarea, incluye una serie de interrogantes,
clase, por lo que son
Webquest. diseñadas con el propósito de que los
más fáciles de incluir
estudiantes puedan adquirir la información
dentro de la
que se requiere para contestar la pregunta
programación regular
realizada en el escenario. Contiene
del año escolar
además una lista de sitios Web
específicos que contienen la información
necesaria.
• El Producto, por su parte, incluyen la
descripción de lo que el alumnado debe hacer
para contestar la pregunta esencial.

El producto requiere que los estudiantes
demuestren comprensión, que se haga una
síntesis de la información para construir
conocimiento. De lo contrario, esta actividad
sería una hoja de trabajo y no una labor de
investigación. Además, el producto debe ser
real y reflejar adecuadamente el papel
asignado en el escenario. Por ejemplo, si se
Tomado de: PHPWEBQUEST
les pide realizar un trabajo periodístico,
Las miniquests también suelen estar compuestas por entonces el producto debe ser una columna
menos componentes que las webquests que tiene de opinión o una crónica. Dicho trabajo se
siete. En el caso de las miniquests se pueden podría proponer a los compañeros y
considerar sólo tres secciones o componentes: compañeras que lleven la revista escolar
para su inclusión como tema de actualidad o
Escenario, Tarea y Producto (Palomo, Ruiz y
muestra de las tareas de clase. (Palomo,
Sánchez, 2006). 4 Ruiz y Sánchez, 2006: 89)

En las lecturas a continuación podrá encontrar más
4 información al respecto
Captura de pantalla de PHPWEBQUEST:
http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_mondrian
_m.php?id_actividad=1524&id_pagina=1

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plantillas y guardar el ejercicio en un computador o
Lectura 3: Aera, M. (2004) Webquest. Una servidor de la escuela que esté conectado a una red
estrategia de aprendizaje por interna; o, en su defecto grabarlo en un CD que
Para elaborar una descubrimiento basada en el uso de repartiremos a nuestros estudiantes. En estos casos,
WebQuest se Internet. También disponible en: como no se va a utilizar Internet, se deben guardar
pueden utilizar las http://www.quadernsdigitals.net/index.php? junto con el ejercicio, todas las páginas y recursos
facilidades de accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloI que el estudiante debe utilizar para ejecutar sus
Internet o trabajar U.visualiza&articulo_id=7374 tareas. Es una alternativa cuando la escuela carece de
en plantillas conexión a Internet y constituye una forma segura de
prediseñadas que Lectura 4: García M., A.: Herramientas de enseñar a los más pequeños a investigar y navegar sin
se hospedan en un mediación didáctica en entornos virtuales: “perderse” en la Red.
equipo local Las Webquests. (Extracto) Material
completo disponible en: Sin embargo, para conseguir información actualizada
para sus estudiantes, usted debe hacer la búsqueda
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.ph directamente en la Web, por lo que requerirá acceso a
p?op=modload&name=News&file=article&si Internet para hacer su investigación.
d=428&mode=thread&order=0&thold=0
En el siguiente Instructivo le enseñamos cómo hacer
Lectura 5: Construyendo una miniquest. un ejercicio de Webquest y le orientaremos acerca de
También disponible en: los aspectos pedagógicos del ejercicio, a la vez que se
http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMi le explica paso a paso cómo cargar el ejercicio
niquest.pdf diseñado en las plantillas correspondientes. Allí
mismo le proponemos formas de colocar el ejercicio
a disposición de sus estudiantes.
¿Y después que la diseñe, cómo pongo a
disposición de mis alumnos una Webquest o
Miniquest?
Actualmente existen varios sitios de Internet donde se
puede colocar una Webquest para ponerla a
disposición de nuestros alumnos. Esto permite que
puedan desarrollar sus tareas desde cualquier
computador con conexión a Internet (desde su casa,
un cibercafé o desde la misma escuela). Algunos de
estos sitios ya tienen las plantillas prediseñadas de
acuerdo con la estructura pedagógica mencionada,
sólo para que el docente incorpore los contenidos Instructivo 2: Cómo elaborar una Webquest
pertinentes al ejercicio.
Otra opción es tener un juego de plantillas
prediseñadas para montar el ejercicio, llenar las

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Este Instructivo le ayudará a:
Si lo considera conveniente y sabe cómo
1. Estructurar el ejercicio de búsqueda de hacerlo puede ensayar utilizando
acuerdo con las partes que debe tener un plantillas disponibles en Internet en Word,
Webquest html y php. Por ejemplo:
2. Utilizar las plantillas prediseñadas para EDUTEKA
elaborar Webquests http://www.eduteka.org/PlantillasGestor.php
3. Desarrollar habilidades para publicar en PLANTILLAS WEBQUEST
plantillas disponibles en Internet sus
Webquests y Miniquests. http://www.xtec.cat/~jdiaz124/castella/wq/rec
ursoswq/plantillas/plantillaswq.htm
Para practicar, utilice la plantilla básica que
hemos diseñado con los patrones de la página Plantillas del CRA Alta Ribagorza para
WebQuest.org (traducida por Isabel Pérez Torres). WebQuests
La plantilla presenta páginas vinculadas que http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?i
simulan los enlaces de una página Web. Esta d_article=387
plantilla la puede grabar en un CD o en su Universidad de Santo Domingo
computador y utilizarla para crear distintos tipos http://www.bpm.uasd.edu.do/documentos/aul
de Webquest). a-virtual/herramientas/plantillas/plantillas-
Para bajar la planilla de WebQuest, pulse en el webquest/view
vínculo que aparece en la página del curso. Generador de webquests, cazas del tesoro y
Plantilla_WebQuest.zip miniquests en php: http://bit.ly/bkmJvX
La plantilla está en formato comprimido; en el f. Caza del tesoro
Instructivo 2 encontrará las instrucciones para
descomprimir la carpeta y guardarla en su Una caza del tesoro… se concibe como una página
computador. Web con preguntas directas y un listado de
direcciones Web para que los niños y niñas puedan
También le facilitamos una Plantilla para Miniquests contestarlas. Dependiendo del nivel en el que se
en el enlace donde dice: apliquen puede existir o no, según criterio del
Plantilla_Miniquest.zip profesor, una pregunta cuya respuesta no viene
indicada de forma explícita en las páginas reseñadas
sino que se tiene que contestar una vez se haya
"navegado" por ellas. (López, Palmero y Sánchez,
2006: 90)
La estructura de este tipo de ejercicios es más simple
que la de una Webquest o una Miniquest y consta de
dos partes.

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¿Cómo se elabora un ejercicio de caza del
La estructura de la Caza del Tesoro es la tesoro?
siguiente:
Debido a la similitud que tiene esta herramienta con
En una primera parte se incluirían los la de Webquest y Miniquest, se aplican en este caso,
siguientes apartados: muchos de los fundamentos pedagógicos que ya
- Introducción, con la información hemos explicado antes.
inicial de la actividad Le ofrecemos el extracto de una lectura de Adell
- Preguntas, que pueden ser (a) donde nos explica cómo preparar un ejercicio de caza
directas y (b) más complejas de tesoro.
- Recursos, donde se listan los sitios Una vez que haya leído el material, lo invitamos a ir
Web que recomendamos al estudiante a las direcciones señaladas más abajo, donde puede
encontrar ejemplos de ejercicios de caza del tesoro
- "La gran pregunta", pregunta final,
global, cuya respuesta no se encuentre
directamente en ninguna página de la lista Lectura 7: Adell, J. (2003) Internet en el Aula
de recursos, y a la caza del tesoro. (Extracto) También
disponible en:
- Evaluación, que muestra descripción http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliot
clara de qué y cómo se evaluará lo ecaescolar/images/MisPdf/educacioneninformac
aprendido. ion/EI03AlacazadelTesoro.pdf
En la segunda parte se incluyen los créditos
que corresponden al material utilizado.
Ejemplos de Caza del Tesoro
Ejemplo:
Revise el siguiente material donde se explican http://www.craaltaribagorza.net/motwq.php3?id
ampliamente los elementos básicos de “La caza del _mot=23
Tesoro”
Actividades TIC. Cazas del Tesoro, Treasure
Hunts, Scavenger Hunts:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwa
Lectura 6: Aula Tecnológica Siglo XXI: La labonso/actividades_tic.htm
caza del tesoro. También disponible en:
http://www.aula21.net/cazas/index.htm

76

Ejercicio de Caza del Tesoro.
CEIP SAN WALABONSO.
CENTROS TIC ANDALUCÍA.
http://www.juntadeandalucia.es/averro
es/sanwalabonso/wqyct/ct_insectos/in

77

En la página del curso encontrará el enlace desde BIBLIOGRAFÍA
donde puede bajar un modelo de plantilla para Caza
Adell, J. (2003) Internet en el Aula a la caza del
del Tesoro para su uso didáctico. El nombre del
tesoro. Edutec. Revista Electrónica de
enlace es:
Tecnología Educativa Núm. 16./Abril 03.
Plantilla_Caza.zip Disponible en:
Al finalizar de leer todo el material recomendado en http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jpared
la Guía de Conceptos y revisar el Instructivo es/doctorado/adell.htm
correspondiente, le invitamos a realizar las Almagro, J. López, F., Uribe, I. (1999) Atrévete con
actividades previstas en la Guía de Actividades del Internet. Junta de Andalucía. Material
Módulo 3 completo disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/public
aciones/nntt/nntt_secundaria.pdf
Aula Tecnológica Siglo XXI: La caza del tesoro.
Disponible en:
http://www.aula21.net/cazas/index.htm
Barba, C. (s/f) La investigación en Internet con las
Webquest. Disponible en:
http://www.webquestcat.org/tallerwq/articles/C
yP.pdf
Cabero, J. (2006) Bases pedagógicas para la
integración de las TIC en primaria y
secundaria. Disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir
/Bases456.pdf
Cabero, J. (2006) Comunidades virtuales para el
aprendizaje. Su utilización en la enseñanza.
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología
Educativa Núm. 20/ Enero 06. Disponible en:
http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-
e/revelec20/cabero20.htm
Cataldi, Z. y Cabero, J. (2007) Las competencias
profesionales en ambientes informáticos
para trabajo colaborativo y resolución de
problemas. Revista Electrónica Teoría de la
Educación. Educación y Cultura en la Sociedad
de la Información. Vol. 8. Nº1. Mayo 2007.
Disponible en:

78

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovi p=modload&name=News&file=article&sid=42
r/jca12.pdf 8&mode=thread&order=0&thold=0
Fundación Telefónica (2007) Digiworld América Palomo, R, Ruiz, J. Sánchez, J. (2006) Las TICs
Latina 2007. como Agentes de Innovación Educativa.
http://www.enter.es/enter/file/espanol/texto/D Disponible en:
W_Latam_parte1.pdf y http://www.juntadeandalucia.es/averroes/public
http://www.enter.es/enter/file/espanol/texto/D aciones/nntt/TIC_como_agentes_innovacion.pd
W_Latam_parte2.pdf f
García, A. (2003) Software libre para el desarrollo Pérez, Walker, González y Sola (2005) La
de webs escolares dinámicas. Disponible en: utilización segura y educativa de Internet en
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?o las escuelas. Guía para el docente. Disponible
p=modload&name=News&file=article&sid=13 en:
3 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/public
aciones/nntt/internet_seguro.pdf
García, A.: Herramientas de mediación didáctica
en entornos virtuales: Las Webquests.
Disponible en:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?o
p=modload&name=News&file=article&sid=42
8&mode=thread&order=0&thold=0
Jara, Gerardo (2005) Utilización docente de la Web:
p=modload&name=News&file=article&sid=30
3&mode=thread&order=0&thold=0
WEBQUEST: Investigar en la web. Una propuesta
metodológica para utilizar internet en el aula.
En:
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
(Actualizada 2009)
López, R., Palmero, J. y Sánchez, J. (2006) Las TIC
como agentes de la innovación educativa.
Junta de Andalucía. Disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/agentes.
pdf
Manzano, A. Herramientas de mediación didáctica
en entornos virtuales: Las webquests.
Disponible en:

79

MÓDULO 3-B
GUÍA DE ACTIVIDADES

A continuación se presenta una serie de actividades • Utilidad para su formación profesional
que le llevarán al cumplimiento de los Objetivos de
este Módulo. • Utilidad de los recursos que presenta
para su uso en la actividad didáctica
Las actividades 1, 2 y 3 no serán calificadas, aún
cuando su realización es importante para alcanzar los Actividad 2:
objetivos previstos. La Actividad 4, relacionada con • Visite una de las páginas de sitios de redes
el desarrollo de una Miniquest tiene un valor de educativas de la misma Lectura 2 y realice un
20% en su evaluación final. análisis similar.
Cualquier duda que tenga con respecto al desarrollo Actividad 3
de las actividades de este módulo, no dude en
contactar al equipo docente. • Abra cualquiera de los portales educativos
para niños que aparecen en las listas de las
Actividades individuales páginas. Seleccione un recurso (música,
• Lectura de la Guía de Conceptos del Módulo lectura, etc.), juego o taller que se adapte a
• Análisis crítico de las Lecturas recomendadas las características de su grado escolar.
• Lectura del Instructivo 2 y análisis de los Analícelo y explique:
ejemplos que se incluyen • En cuál área de aprendizaje lo utilizaría
Actividades grupales • Los objetivos que cubriría con la
Reúnase con sus compañeros de equipo y realice las actividad
siguientes actividades, promoviendo la discusión y • Cómo lo utilizaría con sus niños
procurando llegar a un consenso en sus respuestas:
Actividad 1:
NOTA IMPORTANTE: Las
• Visite una de las páginas de portales
actividades de aprendizaje 1, 2 y
educativos listados en la Lectura 2 del
3, son de carácter formativo y no
Módulo.
tienen peso para la calificación
• Analice el sitio en cuanto a: final y no se requiere su envío al
equipo docente.
• Calidad de la información

80

Actividad 4:
Para la actividad 4 se le pide elaborar una Miniquest
La calificación máxima será de un 20% de su nota
final.
• ACTIVIDAD: Elaborar una Miniquest
• Revise de nuevo la Lectura 5: Construyendo
una Miniquest
• Descargue en su computador el archivo
Plantilla_Miniquest.zip y descomprímalo, tal como se
le explicó en el instructivo.
• Diseñe un ejercicio de Miniquest que pueda
ser realizado por estudiantes de quinto o sexto grado,
antes, durante o al final de una actividad curricular o
clase. Para ello siga las instrucciones en la plantilla
que hemos diseñado para usted.
• Siga un procedimiento similar al que hemos
mostrado para trabajar en la plantilla de Webquest.

Si lo desea puede utilizar cualquier otra
plantilla o recurso disponible en la red para
realizar el ejercicio.

Al finalizar con las actividades
previstas en el Módulo, responda
la Guía de Autoevaluación del
Módulo 3

81

MÓDULO 3-C
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

El siguiente cuestionario le ayudará a evaluar los
conocimientos adquiridos durante el estudio del
Módulo 3: Proyectos de Aprendizaje en Internet.
Luego de responder estas preguntas, refiérase a la
Clave de Respuestas de la Autoevaluación
del Módulo 3, para verificar sus logros de
aprendizaje

CUESTIONARIO
1. Señale alguna de las habilidades puede
desarrollar el estudiante cuando se hace
un uso didáctico adecuado de Internet
2. Señale al menos cinco tipos de tareas
que se pueden desarrollar a través de un
Webquest de acuerdo con la clasificación
de Dodge que presenta García (Lectura
4)
3. ¿En qué se diferencia una Webquest de
una Miniquest?
4. ¿Cuáles son los tipos de Miniquests que
pueden existir según el material de
EDUTEKA?
5. ¿De qué partes se compone un ejercicio de la
Caza del Tesoro?

82

Modulo 3

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