Este documento habla sobre los recursos e-learning y materiales 2.0 para la teleformación. Explica que la formación e-learning no ha tenido éxito debido a la falta de adaptación de los materiales a la Web 2.0 y las TIC. Luego describe varias herramientas colaborativas, de e-learning y Web 2.0 que pueden usarse para configurar un espacio virtual de aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento describe las características y aplicaciones educativas de la Web 2.0. Explica que la Web 2.0 permite buscar, crear, compartir e interactuar en línea a través de herramientas como blogs, wikis, redes sociales y otras aplicaciones. También destaca que la Web 2.0 facilita un aprendizaje más autónomo y colaborativo para estudiantes y profesores, aunque requiere el desarrollo de competencias digitales y el apoyo de las infraestructuras tecnológicas.
El documento describe el uso del aula virtual en la Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia, permitiendo la educación semipresencial mediante contenidos educativos en línea. Explica las ventajas del aprendizaje virtual como la flexibilidad y la complementación de la educación presencial, así como las herramientas disponibles en la plataforma virtual de la universidad. También define conceptos clave como el e-learning, b-learning, nativos e inmigrantes digitales, y brecha digital.
El documento presenta una introducción al eLearning, resumiendo sus principales características y ventajas. Explica que el eLearning implica la capacitación a través de las TIC y herramientas digitales como internet, permitiendo la interacción y aprendizaje flexible de los estudiantes. También describe brevemente las ventajas del eLearning como la eliminación de barreras espacio-temporales y la actualización constante de contenidos, así como algunos inconvenientes como requerir habilidades de aprendizaje autónomo. Finalmente, presenta un mapa conceptual del
El documento describe el e-learning o aprendizaje electrónico, que es una modalidad de educación a distancia caracterizada por la separación espacial y temporal entre profesores y estudiantes y la comunicación asincrónica a través de Internet. Explica que el e-learning utiliza plataformas y herramientas como páginas web, foros de discusión y chats para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera flexible e independiente. También destaca algunas ventajas del e-learning como la eliminación de barreras espac
Diplomadoeducovirtual 101102201223-phpapp01Janeth C
El documento describe el e-learning o aprendizaje electrónico, que es una modalidad de educación a distancia caracterizada por la separación espacio-temporal entre profesores y estudiantes y la comunicación asincrónica a través de Internet. Explica que el e-learning utiliza plataformas y herramientas como páginas web, foros de discusión y chats para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera flexible e independiente para los estudiantes. También destaca algunas ventajas del e-learning como la eliminación de
Entornos virtuales de aprendizaje en la escuelaAlvaroPB
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, sus tipos, características y usos en la escuela. Explica que los entornos virtuales más comunes en la escuela son las plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales. Cada uno tiene diferentes herramientas tecnológicas y potencialidades educativas. También describe los criterios para seleccionar el entorno virtual más adecuado para cada proyecto educativo teniendo en cuenta factores institucionales, didácticos y tecnológicos.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son espacios creados con tecnología donde tienen lugar procesos de aprendizaje. El rol del docente virtual se basa en el acompañamiento, no en ser la principal fuente de información. La interacción entre docentes, estudiantes y materiales es fundamental en los EVA.
Este documento describe las características y aplicaciones educativas de la Web 2.0. Explica que la Web 2.0 permite buscar, crear, compartir e interactuar en línea a través de herramientas como blogs, wikis, redes sociales y otras aplicaciones. También destaca que la Web 2.0 facilita un aprendizaje más autónomo y colaborativo para estudiantes y profesores, aunque requiere el desarrollo de competencias digitales y el apoyo de las infraestructuras tecnológicas.
El documento describe el uso del aula virtual en la Universidad Tecnológica y Pedagógica de Colombia, permitiendo la educación semipresencial mediante contenidos educativos en línea. Explica las ventajas del aprendizaje virtual como la flexibilidad y la complementación de la educación presencial, así como las herramientas disponibles en la plataforma virtual de la universidad. También define conceptos clave como el e-learning, b-learning, nativos e inmigrantes digitales, y brecha digital.
El documento presenta una introducción al eLearning, resumiendo sus principales características y ventajas. Explica que el eLearning implica la capacitación a través de las TIC y herramientas digitales como internet, permitiendo la interacción y aprendizaje flexible de los estudiantes. También describe brevemente las ventajas del eLearning como la eliminación de barreras espacio-temporales y la actualización constante de contenidos, así como algunos inconvenientes como requerir habilidades de aprendizaje autónomo. Finalmente, presenta un mapa conceptual del
El documento describe el e-learning o aprendizaje electrónico, que es una modalidad de educación a distancia caracterizada por la separación espacial y temporal entre profesores y estudiantes y la comunicación asincrónica a través de Internet. Explica que el e-learning utiliza plataformas y herramientas como páginas web, foros de discusión y chats para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera flexible e independiente. También destaca algunas ventajas del e-learning como la eliminación de barreras espac
Diplomadoeducovirtual 101102201223-phpapp01Janeth C
El documento describe el e-learning o aprendizaje electrónico, que es una modalidad de educación a distancia caracterizada por la separación espacio-temporal entre profesores y estudiantes y la comunicación asincrónica a través de Internet. Explica que el e-learning utiliza plataformas y herramientas como páginas web, foros de discusión y chats para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera flexible e independiente para los estudiantes. También destaca algunas ventajas del e-learning como la eliminación de
Entornos virtuales de aprendizaje en la escuelaAlvaroPB
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, sus tipos, características y usos en la escuela. Explica que los entornos virtuales más comunes en la escuela son las plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales. Cada uno tiene diferentes herramientas tecnológicas y potencialidades educativas. También describe los criterios para seleccionar el entorno virtual más adecuado para cada proyecto educativo teniendo en cuenta factores institucionales, didácticos y tecnológicos.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) son espacios creados con tecnología donde tienen lugar procesos de aprendizaje. El rol del docente virtual se basa en el acompañamiento, no en ser la principal fuente de información. La interacción entre docentes, estudiantes y materiales es fundamental en los EVA.
1) Los documentos argumentan que el uso de las TIC y la Web 2.0 enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje al fomentar metodologías centradas en el estudiante y el aprendizaje colaborativo.
2) Sin embargo, su uso efectivo requiere infraestructura como acceso a internet, competencias digitales del profesorado y alumnado, y formación del profesorado en el uso educativo de las TIC.
3) La Web 2.0 permite buscar, crear y compartir contenidos de forma colab
El documento describe las herramientas TIC que pueden utilizarse para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo entornos de trabajo en línea, recursos para comunicarse y colaborar, y cómo las TIC pueden transformar el proceso mediante un modelo centrado en el estudiante. También analiza los desafíos que enfrentan las escuelas rurales para implementar las TIC debido a factores socioeconómicos y culturales.
El uso de los recursos de aprendizaje en la web 2.0 en los entornos educativos mariela ferrer
Este documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que las TIC incluyen Internet y otras herramientas digitales que permiten acceder y compartir información. Además, discute los posibles usos educativos de las TIC como recursos para la enseñanza y el aprendizaje, y proporciona recomendaciones para optimizar su uso en el aula.
Este documento describe varias herramientas web 2.0 y su uso potencial en la educación a distancia. Explica que las competencias digitales son importantes para el desarrollo de habilidades de comunicación y conocimiento. Luego enumera herramientas como editores de texto, hojas de cálculo, presentaciones, calendarios, gestión de grupos, imágenes, sonido, marcadores sociales y más, describiendo brevemente cómo podrían usarse en la educación a distancia.
Este documento presenta 7 razones por las cuales los medios didácticos son importantes en el aula. Los medios dinamizan y motivan a los estudiantes, condicionan la relación entre docentes y estudiantes, y permiten adquirir conocimientos de manera directa. Además, los medios permiten reconocer y comprender información representada y permiten a los estudiantes construir y expresar conocimiento.
El documento describe el perfil del docente virtual y las ventajas y desventajas del aprendizaje con TIC. Explica que el docente virtual debe estar bien capacitado en el uso de herramientas tecnológicas y tener una visión constructivista del aprendizaje. También destaca que las TIC motivan a los estudiantes y fomentan la comunicación, aunque también pueden distraerlos o exponerlos a información poco fiable. El docente virtual debe ser un facilitador que oriente a los estudiantes en su aprendizaje colaborativo
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y las comunidades virtuales. Explica que los entornos virtuales son espacios educativos alojados en la web que permiten la interacción didáctica a través de herramientas informáticas. También describe los tipos de comunidades virtuales como blogs, wikis y redes sociales, y explica que pueden ser útiles para compartir información y desarrollar proyectos. Finalmente, señala que los entornos virtuales pueden innovar la enseñanza al ampliar los lí
El documento describe las posturas y la misión de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa puede considerarse como una área de estudio o como un recurso para diferentes temas del currículo. Su misión es mejorar el aprendizaje y crear un mejor ambiente educativo. También describe diferentes tipos de medios didácticos como pretecnológicos, audiovisuales, informáticos y tecnologías de la información.
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También detalla las tres fases clave para crear un AVA: planeación, diseño y desarrollo de contenidos, y operación. Finalmente, enfatiza la importancia de la confianza y la interacción entre los particip
Este documento presenta un resumen de un documento sobre e-learning. Introduce conceptos clave como e-learning, blended learning, aulas virtuales y estándares de contenido. Explica que el e-learning implica enseñar y aprender a través de medios electrónicos e internet. También describe diferentes modelos de enseñanza como la enseñanza presencial con apoyo de internet y el blended learning. Finalmente, discute tecnologías emergentes como el m-learning y los PLEs (entornos personales de aprendizaje).
Este documento presenta una capacitación sobre el uso de aulas virtuales para docentes de la UNACH en 2013. El objetivo es fomentar el uso de TIC en los procesos de aprendizaje a través de soluciones de e-learning como b-learning, proveyendo un espacio virtual en Moodle. Se explican conceptos como e-learning, b-learning, herramientas web 2.0 como blogs, wikis y foros, y tipos de comunicación como síncrona y asincrónica. Finalmente, se discuten ventajas de las aulas virtuales y problemas en
Este documento describe los recursos tecnológicos educativos y su importancia en el aprendizaje. Explica diferentes tipos de recursos como el software educativo y plataformas de redes sociales. También discute el diseño instruccional y cómo los recursos tecnológicos pueden integrarse en las prácticas pedagógicas para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe las implicaciones educativas de la Web 2.0, incluyendo nuevas herramientas que facilitan la interacción y colaboración entre usuarios. También discute los requisitos necesarios para su uso didáctico, como infraestructura tecnológica en escuelas y hogares, y las competencias digitales y sociales requeridas por estudiantes y profesores. Finalmente, concluye que la Web 2.0 ofrece oportunidades para el aprendizaje en línea colaborativo y el desarrollo de comunidades de pr
Este documento presenta un proyecto para usar la red social Edmodo en el área de Informática de una escuela secundaria en Argentina. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC y desarrollen habilidades digitales mediante actividades en Edmodo. Los estudiantes investigarán y presentarán trabajos sobre Linux usando aplicaciones como Word y PowerPoint. El profesor supervisará el proceso y evaluará la participación de los estudiantes y sus resultados finales.
Recursos, medios y productos tecnológicos en laTattiana López
Este documento describe los recursos, medios y productos tecnológicos que se pueden utilizar en la práctica educativa. Explica que los medios didácticos y recursos educativos pueden facilitar el aprendizaje. Además, categoriza los recursos educativos tecnológicos en medios audiovisuales, medios informáticos y tecnologías de la información y comunicación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre el uso seguro de Internet.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a estudiantes de primer año de secundaria a usar Internet para producir textos orales cortos en una lengua extranjera. Explica cómo los estudiantes pueden usar recursos en línea como videos y blogs para practicar la oralidad, y cómo guardar información de Internet en su computadora para usarla más tarde en sus presentaciones.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que Internet ofrece acceso a gran cantidad de información y posibilidades de comunicación. Finalmente, señala que el uso educativo de las TIC's implica que los educadores sepan buscar y seleccionar información, y que tomen conciencia de los aspectos culturales y políticos de la tecnología.
1. El documento discute la necesidad de una concepción integral de la productividad que incluya dimensiones conceptuales, metodológicas, políticas y macroeconómicas.
2. Se argumenta que mejorar la productividad requiere la motivación y capacitación de los trabajadores a través de la negociación de intereses entre los actores empresariales.
3. También se requiere una estrategia nacional de productividad que oriente los esfuerzos de todos los involucrados, como el gobierno, empresarios, trabajadores y
Este documento presenta un curso sobre medición y mejoramiento de la productividad. Cubre temas como introducción a la productividad, medición de la productividad, mejoramiento de la productividad, productividad por objetivos y modelos para mejorar la productividad en organizaciones. Incluye criterios de evaluación y varias unidades que definen conceptos clave de productividad y factores que la afectan.
Este documento presenta un curso de ingeniería industrial sobre productividad. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como medición, análisis, mejoramiento y modelos de productividad. El objetivo es que los estudiantes aprendan técnicas para medir y mejorar la productividad en una organización. También se incluyen referencias bibliográficas relacionadas al tema de productividad.
1) Los documentos argumentan que el uso de las TIC y la Web 2.0 enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje al fomentar metodologías centradas en el estudiante y el aprendizaje colaborativo.
2) Sin embargo, su uso efectivo requiere infraestructura como acceso a internet, competencias digitales del profesorado y alumnado, y formación del profesorado en el uso educativo de las TIC.
3) La Web 2.0 permite buscar, crear y compartir contenidos de forma colab
El documento describe las herramientas TIC que pueden utilizarse para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo entornos de trabajo en línea, recursos para comunicarse y colaborar, y cómo las TIC pueden transformar el proceso mediante un modelo centrado en el estudiante. También analiza los desafíos que enfrentan las escuelas rurales para implementar las TIC debido a factores socioeconómicos y culturales.
El uso de los recursos de aprendizaje en la web 2.0 en los entornos educativos mariela ferrer
Este documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que las TIC incluyen Internet y otras herramientas digitales que permiten acceder y compartir información. Además, discute los posibles usos educativos de las TIC como recursos para la enseñanza y el aprendizaje, y proporciona recomendaciones para optimizar su uso en el aula.
Este documento describe varias herramientas web 2.0 y su uso potencial en la educación a distancia. Explica que las competencias digitales son importantes para el desarrollo de habilidades de comunicación y conocimiento. Luego enumera herramientas como editores de texto, hojas de cálculo, presentaciones, calendarios, gestión de grupos, imágenes, sonido, marcadores sociales y más, describiendo brevemente cómo podrían usarse en la educación a distancia.
Este documento presenta 7 razones por las cuales los medios didácticos son importantes en el aula. Los medios dinamizan y motivan a los estudiantes, condicionan la relación entre docentes y estudiantes, y permiten adquirir conocimientos de manera directa. Además, los medios permiten reconocer y comprender información representada y permiten a los estudiantes construir y expresar conocimiento.
El documento describe el perfil del docente virtual y las ventajas y desventajas del aprendizaje con TIC. Explica que el docente virtual debe estar bien capacitado en el uso de herramientas tecnológicas y tener una visión constructivista del aprendizaje. También destaca que las TIC motivan a los estudiantes y fomentan la comunicación, aunque también pueden distraerlos o exponerlos a información poco fiable. El docente virtual debe ser un facilitador que oriente a los estudiantes en su aprendizaje colaborativo
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y las comunidades virtuales. Explica que los entornos virtuales son espacios educativos alojados en la web que permiten la interacción didáctica a través de herramientas informáticas. También describe los tipos de comunidades virtuales como blogs, wikis y redes sociales, y explica que pueden ser útiles para compartir información y desarrollar proyectos. Finalmente, señala que los entornos virtuales pueden innovar la enseñanza al ampliar los lí
El documento describe las posturas y la misión de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa puede considerarse como una área de estudio o como un recurso para diferentes temas del currículo. Su misión es mejorar el aprendizaje y crear un mejor ambiente educativo. También describe diferentes tipos de medios didácticos como pretecnológicos, audiovisuales, informáticos y tecnologías de la información.
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También detalla las tres fases clave para crear un AVA: planeación, diseño y desarrollo de contenidos, y operación. Finalmente, enfatiza la importancia de la confianza y la interacción entre los particip
Este documento presenta un resumen de un documento sobre e-learning. Introduce conceptos clave como e-learning, blended learning, aulas virtuales y estándares de contenido. Explica que el e-learning implica enseñar y aprender a través de medios electrónicos e internet. También describe diferentes modelos de enseñanza como la enseñanza presencial con apoyo de internet y el blended learning. Finalmente, discute tecnologías emergentes como el m-learning y los PLEs (entornos personales de aprendizaje).
Este documento presenta una capacitación sobre el uso de aulas virtuales para docentes de la UNACH en 2013. El objetivo es fomentar el uso de TIC en los procesos de aprendizaje a través de soluciones de e-learning como b-learning, proveyendo un espacio virtual en Moodle. Se explican conceptos como e-learning, b-learning, herramientas web 2.0 como blogs, wikis y foros, y tipos de comunicación como síncrona y asincrónica. Finalmente, se discuten ventajas de las aulas virtuales y problemas en
Este documento describe los recursos tecnológicos educativos y su importancia en el aprendizaje. Explica diferentes tipos de recursos como el software educativo y plataformas de redes sociales. También discute el diseño instruccional y cómo los recursos tecnológicos pueden integrarse en las prácticas pedagógicas para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento describe las implicaciones educativas de la Web 2.0, incluyendo nuevas herramientas que facilitan la interacción y colaboración entre usuarios. También discute los requisitos necesarios para su uso didáctico, como infraestructura tecnológica en escuelas y hogares, y las competencias digitales y sociales requeridas por estudiantes y profesores. Finalmente, concluye que la Web 2.0 ofrece oportunidades para el aprendizaje en línea colaborativo y el desarrollo de comunidades de pr
Este documento presenta un proyecto para usar la red social Edmodo en el área de Informática de una escuela secundaria en Argentina. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC y desarrollen habilidades digitales mediante actividades en Edmodo. Los estudiantes investigarán y presentarán trabajos sobre Linux usando aplicaciones como Word y PowerPoint. El profesor supervisará el proceso y evaluará la participación de los estudiantes y sus resultados finales.
Recursos, medios y productos tecnológicos en laTattiana López
Este documento describe los recursos, medios y productos tecnológicos que se pueden utilizar en la práctica educativa. Explica que los medios didácticos y recursos educativos pueden facilitar el aprendizaje. Además, categoriza los recursos educativos tecnológicos en medios audiovisuales, medios informáticos y tecnologías de la información y comunicación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre el uso seguro de Internet.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar a estudiantes de primer año de secundaria a usar Internet para producir textos orales cortos en una lengua extranjera. Explica cómo los estudiantes pueden usar recursos en línea como videos y blogs para practicar la oralidad, y cómo guardar información de Internet en su computadora para usarla más tarde en sus presentaciones.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que Internet ofrece acceso a gran cantidad de información y posibilidades de comunicación. Finalmente, señala que el uso educativo de las TIC's implica que los educadores sepan buscar y seleccionar información, y que tomen conciencia de los aspectos culturales y políticos de la tecnología.
1. El documento discute la necesidad de una concepción integral de la productividad que incluya dimensiones conceptuales, metodológicas, políticas y macroeconómicas.
2. Se argumenta que mejorar la productividad requiere la motivación y capacitación de los trabajadores a través de la negociación de intereses entre los actores empresariales.
3. También se requiere una estrategia nacional de productividad que oriente los esfuerzos de todos los involucrados, como el gobierno, empresarios, trabajadores y
Este documento presenta un curso sobre medición y mejoramiento de la productividad. Cubre temas como introducción a la productividad, medición de la productividad, mejoramiento de la productividad, productividad por objetivos y modelos para mejorar la productividad en organizaciones. Incluye criterios de evaluación y varias unidades que definen conceptos clave de productividad y factores que la afectan.
Este documento presenta un curso de ingeniería industrial sobre productividad. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como medición, análisis, mejoramiento y modelos de productividad. El objetivo es que los estudiantes aprendan técnicas para medir y mejorar la productividad en una organización. También se incluyen referencias bibliográficas relacionadas al tema de productividad.
1. La alta dirección debe comprometerse y participar activamente en el cambio.
2. Se debe establecer un consejo directivo de mejoramiento continuo con participación de todos los niveles.
3. Es importante motivar la participación individual y en equipo de los empleados así como de los proveedores para lograr el cambio hacia la mejora continua de la calidad.
El documento describe el Principio 90/10, el cual establece que solo el 10% de lo que nos sucede en la vida está fuera de nuestro control, mientras que el 90% restante depende de cómo reaccionamos. Se ilustra con un ejemplo de cómo una mala reacción a un accidente con café puede arruinar el día entero, mientras que una reacción positiva puede evitar problemas. Se enfatiza que aplicando este principio para controlar nuestras reacciones en lugar de eventos externos, podemos mejorar nuestro bienestar.
Este documento trata sobre la productividad y su medición en el contexto de la industria. Explica que la productividad es la relación entre la cantidad de bienes y servicios producidos y los recursos utilizados. Describe el ciclo de la productividad, que sigue las fases de medición, evaluación, planeación y mejora. También proporciona detalles sobre cómo medir la productividad a través de razones e índices, y sobre el desarrollo de procesos de planificación para establecer metas de productividad a corto
El documento define la productividad como la relación entre la producción obtenida y los recursos utilizados. Explica que refleja el uso eficiente de recursos y la relación entre resultados y tiempo. También describe factores que contribuyen a mejorar la productividad como el diseño de productos y procesos, tecnología, y comportamiento humano. Finalmente, discute conceptos como la curva de aprendizaje y pasos para medir y mejorar la productividad de una organización.
Este documento trata sobre la productividad y cómo medirla. Explica que la productividad es la relación entre las salidas (bienes y servicios producidos) y las entradas (recursos utilizados) en un sistema productivo. Luego describe diferentes formas de medir la productividad a nivel internacional, nacional, industrial y empresarial utilizando índices, razones y funciones. Finalmente, detalla varios métodos e índices específicos para medir la productividad parcial y total en una empresa.
Este documento presenta la tarea número 3 de la asignatura de Tecnologías Aplicadas a la Educación para los estudiantes Genesis Alonzo, Katerin Zapata, Elizabeth Gómez y Camilo Quevedo de la Universidad Abierta para Adultos. La tarea involucra investigar herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico, incluyendo sus objetivos, características y ejemplos.
Este documento habla sobre el aprendizaje electrónico (e-learning) y las plataformas web. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet y herramientas digitales. También describe las ventajas del e-learning como la eliminación de barreras espaciales y temporales, y la actualización constante de contenidos. Menciona algunos inconvenientes como requerir más tiempo del profesor y habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiantes. Finalmente, explica que las plataformas de gestión
Este documento discute el potencial educativo de las tecnologías de la Web 2.0. Argumenta que estas herramientas permiten un aprendizaje más autónomo y colaborativo centrado en el estudiante. Sin embargo, señala que su uso efectivo requiere infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas y hogares, así como capacitación del profesorado. También destaca que estas herramientas pueden enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje independientemente del enfoque pedagóg
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento de forma digital e integran proyectos en la sociedad de la información. También describe características como la reusabilidad y la interoperabilidad. Menciona herramientas como ExeLearning que permiten crear contenidos y actividades interactivas y luego publicarlos en plataformas virtuales de aprendizaje.
Este documento discute los aspectos clave para diseñar e implementar con éxito un curso virtual. En primer lugar, destaca la importancia de contar con un plan docente completo que incluya objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Luego, enfatiza la necesidad de promover el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como foros y trabajo en grupo. Por último, resalta que una gestión efectiva requiere de tutores competentes, administración ágil y recursos que faciliten la enseñanza y el aprendizaje.
El documento discute la importancia de los ambientes de aprendizaje colaborativos y virtuales. Explica que los educadores deben desarrollar estas habilidades y que los estudiantes deben adoptar una mentalidad abierta para aprender de forma interactiva en estos ambientes. También describe varias plataformas educativas virtuales como Moodle, Blackboard y otras, destacando las características y herramientas de Moodle.
Este documento discute los aspectos clave para diseñar e implementar con éxito un curso virtual. En primer lugar, destaca la importancia de contar con un plan docente completo que incluya objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Luego, enfatiza la necesidad de promover el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como foros y trabajo en grupo. Por último, resalta que una gestión efectiva requiere de tutores competentes, administración ágil y recursos que faciliten la enseñanza y el aprendizaje.
Las plataformas educativas digitales proveen herramientas para que los profesores creen y gestionen cursos en línea y faciliten el aprendizaje de los estudiantes. Generalmente incluyen aplicaciones para compartir archivos, comunicarse, realizar evaluaciones, administrar tareas y calificaciones, y acceder a contenidos de manera flexible desde cualquier lugar. Existen plataformas comerciales y de código abierto que difieren en su grado de libertad para los usuarios.
Este documento describe las características de las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos multimedia, incluyendo que deben ser interactivas, flexibles, modulares y accesibles. También define los recursos educativos digitales y sus ventajas como la motivación del estudiante y facilitar el aprendizaje autónomo. Finalmente, compara los estándares IMS Common Cartridge y SCORM, señalando que IMS CC se enfoca en el contexto instructivo mientras que SCORM es para la autoformación.
El documento describe las herramientas de la Web 2.0 que pueden usarse para la educación a distancia, incluyendo wikis, blogs, redes sociales, podcasts, SlideShare, Flickr/Picasa, almacenamiento en la nube, aplicaciones móviles, YouTube/Ustream, plataformas virtuales como Moodle, y mapas colaborativos. Estas herramientas permiten la creación, búsqueda, compartición e interacción en línea de una manera orientada al trabajo autónomo y colaborativo.
The document discusses tools for creating and publishing educational content digitally. It describes various software programs that allow teachers to design interactive lessons and multimedia content and package them into formats like SCORM to upload to online learning platforms. Examples of popular educational content authoring tools are provided along with their key features to help teachers take advantage of digital tools for instruction.
Este documento resume las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Describe varias herramientas como Ardora, Constructor, Cuaderna y EdiLimes, resaltando sus características como la facilidad de uso, la generación de objetos digitales educativos y la posibilidad de crear actividades interactivas. También discute los objetivos, ventajas y desventajas de estas herramientas, así como contenidos digitales y procesos de aprendizaje.
es una herramienta de autoría para la creación de actividades
interactivas de respuesta múltiple, verdadero/falso, coincidencia, ordenación y
relleno en blanco.
Este documento proporciona información sobre el e-learning y la creación de objetos de aprendizaje digitales. Explica que el e-learning usa tecnologías de la información y la comunicación para crear entornos de aprendizaje más productivos. También describe herramientas útiles para la comunicación y creación de contenidos para el e-learning, diferentes tipos de e-learning, y el papel del profesor. Además, cubre temas como la evaluación, tendencias en la pedagogía del e-learning, y cómo diseñar objetos de apre
La Web 2.0 ofrece aplicaciones para expresarse, publicar información, buscar información y conectarse a través de redes sociales. Proporciona un espacio social horizontal para el aprendizaje autónomo y colaborativo que desarrolla competencias digitales. Sin embargo, se necesita acceso a Internet en el centro educativo, en casa y disponibilidad de equipos para aprovechar plenamente sus posibilidades educativas.
Este documento describe los usos pedagógicos y didácticos de recursos y aplicaciones informáticas. Explica el uso de herramientas básicas como procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. También describe los entornos virtuales de aprendizaje y cómo la Internet puede usarse como una herramienta educativa a través de programas como WebCT, TopClas y Learning Space, entre otros.
Este documento trata sobre la introducción a la tecnología educativa y la informática en la enseñanza. Explica brevemente el origen y evolución de la tecnología educativa, así como los componentes básicos de una computadora como el hardware y software. También describe cómo se ha introducido la tecnología en el aula, incluyendo el uso de plataformas educativas virtuales y aulas digitales móviles. Concluye que la tecnología educativa permite que los estudiantes aprendan de manera más fácil e interactúen
Este documento trata sobre la introducción a la tecnología educativa y la informática en la enseñanza. Explica brevemente el origen y evolución de la tecnología educativa, así como los componentes básicos de una computadora como el hardware y el software. También describe el uso de dispositivos tecnológicos en el aula como computadoras, proyectores y plataformas de aprendizaje en línea. Concluye que la tecnología educativa permite a los estudiantes aprender de manera más fácil e interactiva.
Este documento trata sobre la introducción a la tecnología educativa y la informática en la enseñanza. Explica que la tecnología educativa ha evolucionado a lo largo de los años, pasando de usar solo pizarrón y libros a incorporar dispositivos como computadoras, pizarrón digital y acceso a Internet. También describe los componentes de una computadora como hardware y software, e introduce el uso de plataformas educativas virtuales y aulas digitales móviles para mejorar la enseñanza con tecnología.
Este enfrentamiento diplomático generó un gasto extremo en los recursos de los paises. Nos concentraremos en
Gastos de defensa de las superpotencias1948-1970
Vehículos de lanzamiento nuclear de las potencias en 1974
El informe analiza un video sobre historia, incluyendo detalles sobre el video y director, un resumen del argumento, su importancia para la materia, valores encontrados y cómo puede enriquecer culturalmente, concluyendo con una crítica personal del estudiante sobre el video.
El imperialismo a fines del siglo XIX se caracterizó por (1) la expansión de las potencias europeas en busca de recursos y mercados, (2) el dominio político y militar sobre las colonias explotadas sistemáticamente, y (3) la competencia entre las naciones europeas que llevó al reparto de África y Asia en la Conferencia de Berlín de 1884-1885.
Los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción. Incluyen derechos económicos, sociales y culturales que demandan un estado de bienestar e implementación de programas para que las personas gocen efectivamente de estos derechos. Los nuevos derechos surgen de la necesidad de concebir a la humanidad como una sola familia donde todos suman esfuerzos para el bienestar global.
El documento presenta la información de una profesora y dos alumnas. A continuación, describe cuatro generaciones de derechos humanos, incluyendo la libertad de expresión, la educación primaria y secundaria obligatoria y gratuita, el derecho a una vida digna con acceso a vivienda, alimentos y atención médica, y los derechos relacionados con el desarrollo científico y tecnológico. Finalmente, concluye que todos los seres humanos son iguales y tienen los mismos derechos independientemente de
Los derechos humanos se refieren a las libertades y reivindicaciones básicas que pertenecen a todas las personas por el simple hecho de ser humanos, independientemente de otros factores. Estos derechos se han clasificado en cuatro generaciones: los derechos civiles y políticos, los derechos económicos, sociales y culturales, los derechos de solidaridad y desarrollo, y los nuevos derechos relacionados con la era digital. Los derechos humanos buscan garantizar una vida digna para todas las personas a través del respeto
Los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción. Estos derechos incluyen derechos económicos, sociales y culturales como educación primaria y secundaria gratuita, así como derechos a un medio ambiente sano y recientes derechos vinculados a la solidaridad y vivir en paz.
Los derechos humanos son prerrogativas inherentes a todas las personas que permiten su desarrollo integral en una sociedad organizada. El Estado debe reconocer y garantizar estos derechos universales, incondicionales e inalienables. Los derechos humanos se han desarrollado en cuatro generaciones para proteger inicialmente los derechos individuales, luego los derechos laborales y sociales, los derechos colectivos de los pueblos, y finalmente el derecho a la integración e igualdad entre nacionalidades.
Los derechos humanos se definen como libertades y reivindicaciones básicas que pertenecen a toda persona por el mero hecho de ser humano, independientemente de factores particulares. Estos derechos se han clasificado en cuatro generaciones: los derechos civiles y políticos, los económicos, sociales y culturales, los de solidaridad y desarrollo, y los emergentes en la era digital como el acceso a la información y la privacidad en internet.
Quarranta wolman discusiones en la clase de matematicaSilvia Ferreyra
Este capítulo discute los momentos de discusión en las clases de matemática. 1) Los momentos de discusión involucran más que una simple exposición de resultados, buscando generar reflexiones y argumentaciones. 2) Corresponde al docente organizar eficazmente estos momentos para que los estudiantes puedan comunicar, comparar y evaluar procedimientos y resultados. 3) Desde una perspectiva didáctica, los problemas son fundamentales para construir el sentido de los conceptos matemáticos, más allá de su mera aplicación, y las discusiones ayudan
El documento habla sobre la importancia de incorporar las TIC en las aulas para mejorar la calidad de la educación. Menciona que los profesores necesitan formación en competencias digitales para usar efectivamente las herramientas tecnológicas en la enseñanza sin descuidar los contenidos. También resalta el potencial de entornos virtuales de aprendizaje y herramientas como blogs, wikis y WebQuest para complementar la enseñanza presencial y hacer al estudiante más activo en su aprendizaje.
Causas y concesuencias de segunda guerra mundialSilvia Ferreyra
La Segunda Guerra Mundial comenzó en 1939 debido a los intereses expansionistas de Alemania, Italia, Japón y Estados Unidos y a la confrontación entre fascismos y democracias. Alemania atacó Polonia para dar inicio al conflicto. Más adelante, Italia declaró la guerra a Francia y el Reino Unido, mientras que Alemania invadió la Unión Soviética. Estados Unidos ingresó a la guerra luego de que Japón atacara la base naval estadounidense de Pearl Harbor en 1941. El conflicto finalizó en 1945 luego
The document summarizes the European theater of World War II from 1942 to 1945. It outlines the Allied command structure with generals like Montgomery, Clark, Alexander, Patton, Bradley, and Devers leading army groups composed of multiple armies that launched attacks against Nazi Germany on the Western and Eastern Fronts. Key Allied offensives in 1944-1945 included operations by the 21st Army Group led by Montgomery, the 12th Army Group under Bradley, and the 6th Army Group commanded by Devers.
La Gran Guerra ocurrió entre 1914 y 1918. Fue causada por alianzas militares, disputas territoriales y el aumento del militarismo en Europa. Participaron dos bloques: la Triple Entente conformada por Gran Bretaña, Francia y Rusia, contra la Triple Alianza de Alemania, Austria-Hungría e Italia. La guerra tuvo varias fases como la guerra de movimientos y la guerra de trincheras, y terminó con la derrota de los países de la Triple Alianza. Dejó millones de muertos y heridos, y cambió el
Este documento presenta el libro "Historia de la Educación y la Pedagogía" escrito por Lorenzo Luzuriaga y transcrito por el Dr. David Torruella Placencia. El libro contiene 20 capítulos que describen la evolución de la educación y la pedagogía a través de la historia, desde la educación primitiva hasta la pedagogía contemporánea. La introducción explica el objetivo y enfoque del libro de una manera didáctica y pragmática.
El documento presenta una simulación histórica en la que los estudiantes asumen roles en una expedición enviada por su país en 1890 a África para investigar las ventajas y desventajas de participar en la colonización europea del continente. Los estudiantes se dividirán en grupos de tres personas y asumirán los papeles de un experto demográfico, un experto económico y un experto militar-político. Cada estudiante investigará información específica sobre su área de experticia y luego los grupos presentarán conclusiones combin
1. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
RECURSOS E-LEARNING, MATERIALES 2.0 PARA LA
TELEFORMACIÓN
Nombre y apellidos del autor: José Mª Villatoro Bernal
Institución en la que trabaja: Ruidoweb S.L. www.ruidoweb.com
Correo electrónico: info@recursoselearning.es
Palabras clave:
e-learning, web 2.0, recursos, conocimiento compartido, Social Media
Resumen:
En determinados foros se comenta que la formación e-learning ha fracasado
porque sigue representando un porcentaje mínimo en el total de la formación,
es posible que en el origen de esta situación se encuentre la falta de
adaptabilidad de los materiales didácticos a la Web 2.0, la mala interpretación
y/o el uso incorrecto de las llamadas TIC, la progresiva tendencia hacia el
“blended learning”, las carencias formativas de los docentes a nivel de las
nuevas tecnologías, el desencanto de parte de la comunidad educativa... En
esta comunicación nos centraremos en los recursos e-learning, se trata de
integrar de forma dinámica los materiales 2.0 para el mejor uso y
aprovechamiento de las TIC.
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2. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
1. INTRODUCCIÓN, ¿QUÉ ES E-LEARNING?
Podemos definir el concepto de e-learning como un sistema de formación a
distancia basado en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías que se
caracteriza por el uso de medios interactivos tales como producciones
multimedia, CD-ROM, DVD, intranets y sobre todo Internet.
Este modo de aprendizaje a distancia o virtual cuenta con una serie de ventajas
e inconvenientes.
Entre las ventajas podemos destacar:
a) Es un modelo de formación que implica la eliminación de barreras
temporales y espaciales. Permite la accesibilidad a la formación desde
distintos puntos: casa, lugar de trabajo, dispositivos móviles... Es un modelo en
el que el alumno gestiona su tiempo de acceso al mismo, en ese sentido se
dice que su metodología es abierta y flexible; y que coloca al alumno en el
centro del aprendizaje.
b) Significa un ahorro de costes desde un punto de vista didáctico y logístico:
traslados, alojamiento, material didáctico...
c) Permite una comunicación sincronizada, rápida y ágil, en ese sentido
hablamos de interactividad; mediante el uso de herramientas colaborativas
se produce una constante retroalimentación del contenido entre alumnos y
profesores, y entre los propios alumnos, lo que favorece el enriquecimiento del
conocimiento mediante el intercambio de ideas, opiniones, prácticas y
experiencias.
d) Simulación virtual, permite la configuración implícita de determinados
contenidos que son difícilmente aplicables en otros entornos, por ejemplo la
realidad aumentada, el uso de 3D, Second Life...
e) Familiarización con las nuevas tecnologías, permite al alumno introducirse
en el mundo de las TICs. Las tecnologías de la comunicación (TIC), se
encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y
distribución de la información mediante la utilización de hardware y software
como medio de sistema informático.
Entre los inconvenientes podemos citar:
a) Requiere de unos conocimientos y habilidades técnicas previas y de una
cierta infraestructura: ordenador, conexión a Internet...
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3. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
b) Puede provocar cierto aislamiento social, sin la debida motivación el
alumno puede sentirse sólo.
c) La relación indirecta con el formador puede llevar a la dispersión si la
información no es comprendida adecuadamente.
d) Pérdida de información, en Internet la información es inestable y en
algunas ocasiones no es veraz.
e) La calidad de los materiales didácticos no siempre es destacable.
f) Dificultad de una evaluación fiable, los alumnos pueden aplicar la ley del
mínimo esfuerzo o bien no plantear estrategias más allá de la plataforma.
2. DEL CONCEPTO DE PLATAFORMA VIRTUAL DE
APRENDIZAJE AL DE ESPACIO VIRTUAL DE
APRENDIZAJE: CONFIGURA TU AMBIENTE
Se dice que hay 3 ejes sobre los que se mueve el e-learning, es el llamado
triángulo del e-learning.
a) La tecnología, plataformas, campus virtuales, software, herramientas
colaborativas, web 2.0.
b) Los contenidos, material didáctico, metodología, planificación del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
c) Los servicios, la acción de los profesores, los elementos de gestión,
elementos de comunicación, elementos de evaluación...
Es posible que el citado triángulo esté demasiado centrado en la tecnología y
poco orientado a una intervención más localizada en el individuo. Las
plataformas virtuales de aprendizaje , también conocidas como Sistemas de
Administración de Aprendizaje o LMS, forman parte del engranaje del e-
learning, pero el e-learning debe tener en cuenta la configuración del espacio
virtual de aprendizaje que abarca un concepto más amplio en el uso de la
tecnología.
El ambiente personal de aprendizaje viene determinado por elementos dispares
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4. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
que varían en función de los intereses del individuo, por ejemplo un espacio
virtual de aprendizaje puede estar configurado por:
a) Medios: bibliografía, revistas, radio, tv
b) Herramientas: LMS, Google Reader, Delicious, Evernote, Zotero, Yoono
c) Audio/Vídeo: Youtube, Vimeo, TeacherTube, Podcast, Screencast
d) Comunicación: Skype, Google Talk, Email
e) Personas/Redes Sociales: Twitter, Facebook, Xing
f) Yo/retroalimentación por: Blogs personales, webs profesionales
El ambiente o espacio virtual de aprendizaje favorece la autonomía en el
proceso de enseñanza, el individuo configura su propia red social de
aprendizaje de una manera informal, descentralizada, abierta y pública; de esta
manera el alumno es responsable de su aprendizaje y se convierte en el centro
de todo el proceso, proceso que no acaba cuando se cierra el LMS, sino que se
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5. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
retroalimenta y evoluciona con el tiempo a medio y largo plazo. El aprendizaje
no se centra en la plataforma sino que viene determinado por la manera en la
que el individuo configura su propio espacio.
3. TIPOS DE HERRAMIENTAS, UNA BREVE
CLASIFICACIÓN, AYUDANDO A CONFIGURAR TU
ESPACIO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Para configurar nuestro espacio virtual de aprendizaje podemos contar con una
serie de herramientas. Vamos a atrevernos con una clasificación:
a) Herramientas colaborativas.
b) Herramientas propias para e-learning, software.
c) Recursos web 2.0.
d) Sistemas de noticias.
e) Redes sociales, blogs, portales de formación.
3.1. Herramientas colaborativas
Las herramientas colaborativas hacen posible compartir un espacio, una
tarea, una imagen, una experiencia; permiten participar de una idea y
desarrollarla online. El concepto de "elemento compartido" ha revolucionado los
Social Media, la educación se entiende como un proceso en constante
evolución en el que es vital la aportación del grupo, el aprendizaje es social
en el sentido al que hace referencia Albert Bandura: según el aprendizaje
vicario, adquirimos gran parte de nuestro conocimiento observando e imitando
a otros en un concepto social.
El rol del docente implica asumir competencias didácticas, tecnológicas y
tutoriales.
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6. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
El rol del alumno se basa en la responsabilidad, en su capacidad de
adaptación, organización, automotivación y en su aptitud para aportar ideas y
ser creativo. Volvemos así al concepto de alumno en el centro del
aprendizaje.
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7. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
Veamos algunos ejemplos de herramientas colaborativas (un poco más allá de
Google docs):
http://www.showdocument.com
Es una herramienta de colaboración en línea para compartir documentos,
páginas web, imágenes, anotaciones, mapas de Google Maps, vídeos de
YouTube, un editor de texto y navegador.
http://thinkature.com/
Herramienta online que permite crear tablones compartidos mediante la cual
podemos invitar a otros usuarios a participar en nuestro espacio virtual.
Se compone de un tablón, se gestiona mediante etiquetas que pueden ser
editadas y vinculadas, cuenta con un chat.
https://www.ubidesk.com/
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8. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
Es una plataforma virtual para la gestión de proyectos y actividades cuyo
objetivo es compartir y organizar el conocimiento y la información en aras de
una mayor productividad.
Entre las principales características podemos destacar la edición online de
documentos, el acceso de colaboradores, revisión histórica, enlaces a tareas
en los documentos, asignación de tareas con archivos y líneas de tiempo.
Los proyectos integran documentos, trabajos, discusiones y archivos. Las
notificaciones por email comprenden múltiples eventos que son configurables.
Otras referencias:
30boxes, calendario colaborativo.
Doodle, planificación de eventos.
Pbworks, conecta profesores, alumnos y padres.
Shareflow, completa solución para compartir información.
Show document, herramienta de colaboración en línea.
Thinkfree, Internet es la oficina.
Vyew, crea un espacio de trabajo para compartir.
Wetoku, graba y comparte, integración fácil en web.
Wikipedia, enciclopedia libre y políglota.
Zohoplanner, añadir a tareas pendientes, notas e imágenes y compartirlo.
Zyncro, para compartir archivos de forma colaborativa.
Dimdim, excelente plataforma web para colaboración y reuniones en tiempo
real.
Etherpad, editor de texto para usar de forma colaborativa.
Mmindmeister, creando mapas conceptuales de forma colaborativa.
Udutu, herramienta de colaboración en línea e-learning.
Twinning, entorno colaborativo, recursos, aplicaciones…
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9. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
3.2. Herramientas específicas para e-learning
Dentro de las herramientas específicas para e-learning podemos distinguir:
a) Herramientas de Gestión, se trata de aquellas que sirven para gestionar la
matrícula e inscripción de los alumnos en los cursos, proporcionar información
académica sobre horarios, fechas de exámenes, notas, planes de estudios,
expedición de certificados, concretar reuniones, tutorías...
b) Herramientas para la formación, hablamos aquí de todos aquellos
programas que se usan para la creación de los contenidos del aprendizaje:
editores web, herramientas de autor, programas para la creación de ejercicios
de autoevaluación...
c) Herramientas para la comunicación, nos referimos a aquellas que facilitan
la comunicación y la colaboración a través del ordenador: correo electrónico,
chat, videoconferencia, foros, lista de distribución, pizarra digital...
3.3. Recursos Web 2.0, la nube manda, la Web 2.0 y/o los
Social Media
Hacíamos referencia antes a la explosión de los Social Media y su forma de
entender la web como un conjunto de elementos compartidos. Podría decirse
que son dos los componentes definitorios del concepto de Web 2.0; por un lado
la tendencia a registrar comunidades de usuarios y servicios, como las redes
sociales, los blogs, los wikis; y por otro el enfoque colaborativo y de
construcción social.
En lo que se refiere a la educación, hemos comentado la importancia de la
configuración del espacio virtual de aprendizaje y hemos hablado de las
relaciones con los diferentes medios en el proceso enseñanza-aprendizaje en
cuanto a contenidos, tecnología y servicios.
Es importante dejar claro que cuando hablamos de Web 2.0 no nos estamos
refiriendo a un conjunto de tecnologías sino a una actitud y a un modo de
entender Internet. El hecho de que el alumno se convierta en el centro del
aprendizaje viene dado por la transición que se ha venido produciendo en las
distintas aplicaciones hacia otros programas que funcionan en la web y
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10. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
están centrados en el usuario final. Hablamos de aplicaciones que sustituyen a
las tradicionales de escritorio, que funcionan a través de la web y que
desarrollan una tendencia hacia la colaboración. El concepto que subyace es
el de que se está construyendo algo entre todos, de ahí que se hable de
enfoque social.
El término de Web 2.0 fue acuñado por Dale Dougherty de O’Reilly que usó el
término en una conferencia en la que se hablaba del renacimiento y evolución
de la web.
Los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:
a) La web es la plataforma.
b) La información es lo que mueve al Internet
c) Hay un efectos en la red provocados por una arquitectura de participación.
d) La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores
independientes.
e) El fin del círculo de adopción de software pues los servicios están en beta de
forma continuada.
Vamos a ver aquí algunas herramientas 2.0 que pueden resultar útiles para la
formación.
Blogger, para crear un blog de forma fácil.
Box, es un servicio de almacenamiento remoto de archivos.
Delicious, publicar, compartir y anotar enlaces; es un servicio de gestión de
marcadores sociales en web, permite agregar los marcadores que
clásicamente se guardaban en los navegadores y categorizarlos con un
sistema de etiquetado, esos marcadores pueden compartirse con otros
usuarios de delicious.
Diigo, es una barra de herramientas que se incluye en el navegador y cuenta
con múltiples aplicaciones
Empressr, para crear online presentaciones multimedia
Evernote, publica tus notas online, tomar y gestionar todo tipo de notas,
mediante la web, a través de clientes de escritorio y a través de dispositivos
móviles.
Eyeos, es un escritorio virtual multiplataforma, libre y gratuito, basado sobre el
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11. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
estilo del escritorio de un sistema operativo. En realidad es una especie de
sistema operativo que funciona online y que incluye algunas aplicaciones de
tipo ofimática como procesador de textos, calendario, gestor de archivos,
mensajero, navegador, calculadora...
Glogster, herramienta para presentar y distribuir contenidos de forma
multimedia, permite crear posters multimedia online, en cada poster podemos
insertar vídeo, texto, audio, fotografias...
GoogleDocs, para crear y compartir documentos online
Library Thing, herramienta para mantener y compartir en línea catálogos de
libros
Picnik, editor de fotos online
Primopdf, crea archivos en formato pdf online
ScrapBook, crea libros multimedia
Scribd, crea y comparte documentos on line
Similarweb, programa que nos propone direcciones similares a las que
estamos visualizando en el navegador
Slideshare, crea presentaciones online
Spezify, buscador conceptual
Springo, permite la búsqueda de información en distintos buscadores
Team box, gestión de proyectos online
Wordle, aplicación web que construye nubes de palabras a partir de textos
elegidos por el usuario
Wufoo, para crear formularios fácilmente
Yugma, vídeo conferencia, acceso a escritorios virtualmente
3.4. Sistemas de noticias, la base del conocimiento en Internet,
adiós a la web: RSS
Podría decirse que los sistemas de noticias RSS han cambiado la forma que
teníamos de ver Internet y de navegar en la red. En cierta manera estamos
diciendo adiós a la web al menos en lo que se refiere a lo que ha sido el
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12. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
acceso convencional al conocimiento: la navegación.
Las siglas RSS se refieren a distintos estándares: Rich Site Summary (RSS
0.91), RDF Site Summary (RSS 0.9 y 1.0) y Really Simple Syndication (RSS
2.0).
Se trata de un formato de datos que se usa para enviar contenidos a los
suscriptores de un sitio web en Internet. El formato permite que la distribución
del contenido se realice sin necesidad de un navegador, ya que se utiliza un
software diseñado para leer este tipo de contenidos que se conoce como
agregador. De cualquier forma los principales navegadores contemplan la
posibilidad de leer los contenidos de RSS sin necesidad de acudir a ese
software.
La función más interesante de los RSS es que permiten compartir la
información y usarla en otros sitios web o programas. Es lo que comúnmente
se suele denominar sindicación web. Así, un usuario puede recibir resúmenes
de todos los sitios a los que está subscrito sin necesidad de navegar por todos
ellos; aquí incluimos, weblogs, portales de noticias, elementos compartidos de
Twitter, vídeos de Youtube, de Vimeo, elementos de Delicious, Friendfeed...
Sin entrar en disquisiciones técnicas, debemos hacer una breve referencia al
protocolo atom en el que las fuentes web permiten que los programas busquen
actualizaciones del contenido publicado en un sitio Web. La fuente web puede
ser descargada por sitios web que redifunden el contenido, o por un agregador
que permiten que los lectores en Internet se suscriban y vean los contenidos.
Algunos ejemplos de programas:
Google Reader, herramienta gratuita de Google para leer RSS online.
Netvibes, lector de RSS en la web.
Bloglines, agregador de noticias, también online.
Feedburner, es algo más que un agregador pero podemos incluirlo en la lista.
Feed Demon, aplicación para Windows.
Rss Bandit, agregador para Windows.
NetNewsWire, aplicación para Mac OS.
Vienna, lector de feeds (fuente web) para Mac.
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13. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
3.5. Redes sociales, Blogs, Portales de formación:
CONCLUSIÓN: del conocimiento compartido a la
educación libre
La educación virtual, y sobre todo la “educación en la nube” entendida en este
contexto de lo social, permite que los entornos personalizados de aprendizaje
se adapten mejor a las necesidades de cada centro, programa, organización,
colectivo, etc…
La evolución lógica del concepto de espacio virtual de aprendizaje y del
conocimiento compartido debe ser la educación libre, y, si la sociedad y la
presión empresarial lo permiten, la educación gratuita.
Cuando en abril de 2001, el Instituto de Tecnología de Massachusetts propuso
poner su catálogo de casi 2.000 cursos en línea, de forma gratuita, aquello
parecía una locura. Hoy, en día, el MIT tiene más de 1.900 cursos gratuitos
disponibles a través del programa OpenCourseWare y materiales que se
publican y renuevan en distintos medios sociales, como YouTube, Flickr ,
iTunes U...
Cabe destacar aquí la tendencia a los MOOCs, se trata de “cursos masivos
abiertos online”. Hablamos de cursos en los que la posibilidad de obtener un
título queda abierta.
Son entornos privilegiados de sistematización del conocimiento, de difusión de
nuestro trabajo, de conversación estructurada, de creación de comunidades,
de red social de intereses y práctica de conocimientos.
Otro ejemplo interesante es el proyecto Wikilibros, se trata de libros de texto
escritos por voluntarios bajo licencia Creative Commons. El sitio contiene
actualmente más de 38.000 páginas de libros de texto libre, muchos de los
cuáles están incompletos y aunque la garantía de calidad es potencialmente
irregular, marca una tendencia hacia el conocimiento compartido y la
educación libre.
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14. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
4. REFERENCIAS
“Ambientes Personales de Aprendizaje.”
http://www.slideshare.net/qadmon/ambientes-personales-de-aprendizaje
(Accedido Septiembre 28, 2009).
“Atom (formato de redifusión) - Wikipedia, la enciclopedia libre.”
http://es.wikipedia.org/wiki/Atom_(formato_de_redifusi%C3%B3n) (Accedido
Septiembre 30, 2009).
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(Accedido Septiembre 30, 2009).
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“E-learning - Wikipedia, la enciclopedia libre.” http://es.wikipedia.org/wiki/E-
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“El caparazón, versión light : Definición MOOCs (Cursos masivos abiertos
online).” http://caparazon.tumblr.com/post/163407330/moocs (Accedido
Septiembre 30, 2009).
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http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_p
enalvo.htm (Accedido Septiembre 27, 2009).
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http://www.educaweb.com/contenidos/formacion-on-line-distancia/modalidades-
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“Free Online Course Materials | MIT OpenCourseWare.”
http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm (Accedido Septiembre
30, 2009).
“FriendFeed - Buscar - rss from:ruidoweb.” http://friendfeed.com/search?
q=rss+from%3Aruidoweb (Accedido Septiembre 30, 2009).
“In the Future, the Cost of Education will be Zero.”
http://mashable.com/2009/07/24/education-social-media/ (Accedido Septiembre
30, 2009).
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15. Recursos e-learning, materiales 2.0 para la teleformación
“Portal Andaluz de e-Learning - Junta de Andalucía.”
http://prometeo3.us.es/publico/es/quees/que_es.jsp (Accedido Septiembre 27,
2009).
“Recursos E-learning - Blog de recursos para la teleformación.”
http://www.recursoselearning.es/ (Accedido Septiembre 30, 2009).
“RSS » ¿Qué es RSS?.” http://www.rss.nom.es/ (Accedido Septiembre 30,
2009).
“SISTEMAS DE TELEFORMACIÓN.”
http://www.pangea.org/peremarques/telefor.htm (Accedido Septiembre 27,
2009).
“tice - VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL E- LEARNING.”
http://tice.wikispaces.com/VENTAJAS+E+INCONVENIENTES+DEL+E-
+LEARNING?f=print (Accedido Septiembre 27, 2009).
“una Definición de Tics.” http://tics.org.ar/index.php?
option=com_content&task=view&id=13&Itemid=28 (Accedido Septiembre 27,
2009).
“Web 2.0 - Wikipedia, la enciclopedia libre.” http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
(Accedido Septiembre 29, 2009).
“Wikibooks.” http://en.wikibooks.org/wiki/Main_Page (Accedido Septiembre 30,
2009).
“¿Qué es la Web 2.0?.” http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/
(Accedido Septiembre 29, 2009).
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