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FORMACIÓN DE MAESTR@S DESDE UNA PEDAGOGÍA PARA LA VIDA CON PERTINENCIA RURAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY BARRANCABERMEJA 2003 - 2009
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RESULTADOS Propuesta Curricular de la ENSCR con pertinencia rural. Construcción de una política pública de Educación Municipal  PEM: Santa Rosa, Morales, San Pablo, Carmen de Chucuri, Simacota, Puerto Wilches, Río Viejo, La Gloria (Cesar), Bolívar (Santander) y Cimitarra. Fortalecimiento de Proyectos Productivos Pedagógicos en la región. Conformación de los grupos de Semilleros de Investigación. Tres Foros regionales de Educación Rural. Articulación de los Modelos Educativos Flexibles. Revista Travesía Pedagógica. Formación de docentes de la Escuela Normal y del Sector Rural en  prospectiva de desarrollo social y trabajo colaborativo, pertinentes a la región. Formación de trabajo en equipo. Aprendizajes en la elaboración de proyectos. Relaciones interinstitucionales en búsqueda de reflexiones en torno al tema Educativo. Posicionamiento de la Escuela Normal. Formación en Enseñanza para la comprensión para la construcción de Ciudadanía (MEN – HARVARD) Reconocimiento de crédito a Docente.
IMPACTOS TRANSFORMACIÓN DE REALIDADES SOCIAL: Comunidades formadas, núcleos educativos veredales organizados, mayor participación de las comunidades educativas, mayor capacidad de gestión. ECONÓMICO: Impulso a proyectos educativos escolares, huertas escolares, mejoramiento de espacios y ambientes escolares. POLÍTICO: Incidencia en la formación de políticas públicas a nivel municipal. CULTURAL: Identidad municipal y rural. SOCIAL: Construcción de una cultura de paz en el Magdalena Medio, resignificación del diálogo para construcción de pactos y consensos, conformación de un saber colectivo a partir de circulación de saberes. PEDAGÓGICO: Deconstrucción curricular a partir de la interdisciplinariedad, fortalecimiento del saber pedagógico en los docentes.

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  • 1. FORMACIÓN DE MAESTR@S DESDE UNA PEDAGOGÍA PARA LA VIDA CON PERTINENCIA RURAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY BARRANCABERMEJA 2003 - 2009
  • 2. PROBLEMA Pocavinculación de la Escuela Normal Superior Cristo Rey en los procesosque se estabandesarrollando en la región. El desplazamientoforzado(violencia). Currículosdescontextualizados. Cultivosilícitos – Problemassociales.
  • 3.
  • 4. Analizar el contexto regional como insumo para propender una formación de docentes que fortalezca el desarrollo social.
  • 5. Vincular la ENSCR con los contextos culturales, el sector productivo, ONGs, mediante la formación e investigación permanente.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. RESULTADOS Propuesta Curricular de la ENSCR con pertinencia rural. Construcción de una política pública de Educación Municipal PEM: Santa Rosa, Morales, San Pablo, Carmen de Chucuri, Simacota, Puerto Wilches, Río Viejo, La Gloria (Cesar), Bolívar (Santander) y Cimitarra. Fortalecimiento de Proyectos Productivos Pedagógicos en la región. Conformación de los grupos de Semilleros de Investigación. Tres Foros regionales de Educación Rural. Articulación de los Modelos Educativos Flexibles. Revista Travesía Pedagógica. Formación de docentes de la Escuela Normal y del Sector Rural en prospectiva de desarrollo social y trabajo colaborativo, pertinentes a la región. Formación de trabajo en equipo. Aprendizajes en la elaboración de proyectos. Relaciones interinstitucionales en búsqueda de reflexiones en torno al tema Educativo. Posicionamiento de la Escuela Normal. Formación en Enseñanza para la comprensión para la construcción de Ciudadanía (MEN – HARVARD) Reconocimiento de crédito a Docente.
  • 10. IMPACTOS TRANSFORMACIÓN DE REALIDADES SOCIAL: Comunidades formadas, núcleos educativos veredales organizados, mayor participación de las comunidades educativas, mayor capacidad de gestión. ECONÓMICO: Impulso a proyectos educativos escolares, huertas escolares, mejoramiento de espacios y ambientes escolares. POLÍTICO: Incidencia en la formación de políticas públicas a nivel municipal. CULTURAL: Identidad municipal y rural. SOCIAL: Construcción de una cultura de paz en el Magdalena Medio, resignificación del diálogo para construcción de pactos y consensos, conformación de un saber colectivo a partir de circulación de saberes. PEDAGÓGICO: Deconstrucción curricular a partir de la interdisciplinariedad, fortalecimiento del saber pedagógico en los docentes.
  • 11. PROSPECTIVAS FORMACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN PARA EL MAGDALENA MEDIO. ADECUACIÓN DEL MODELO CURRICULAR CON PERTINENCIA SOCIAL. FORTALECER LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN. FORMAR MAESTROS LECTO-ESCRITORES INVESTIGATIVOS.
  • 12. REFERENTES TEÓRICOS Abraham Nazif – Flexibilidad Curricular Absalon Machado Carlos Salgado – Territoriedad Dennig - Ciclos de Calidad Falds Borda - Territorio y Nueva territoriedad Gimeno Sacristán - Currículo Handy - Metodologías de aprendizaje Lemke – Unidades de aprendizaje integrada Magendzon – Flexibilidad curricular Maturana Varela