Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado en la plataforma Edmodo para estudiantes de cuarto grado. El proyecto consta de dos módulos sobre clasificación de animales (ovíparos y vivíparos) y utiliza recursos como enlaces, videos, foros, encuestas y tareas. El objetivo es enseñar contenidos de ciencias naturales de manera dinámica, colaborativa y aprovechando las ventajas del aprendizaje virtual.

1. TIC + E
Unidad curricular
Ambientes virtuales de aprendizaje
DENOMINACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO:
“MILANESAS DE SOJA CON TOMATE”
Integrante: María Moore
DNI: 14.012.893
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2. Ambiente virtual de aprendizaje: EDMODO
Link: http://www.edmodo.com/home Código del grupo: m6byva
Integrantes:
Stella Maris Fariña (profesora_propietaria)
Pamela García
María Moore
María Lorena Tinganelli (Co- profesor)
Usuario y contraseña de profesora: maríamoorek@hotmail.com; tictac
Usuario y contraseña como alumna: marimoore; marimoore
Créditos correspondientes a cada integrante:
María Lorena Tinganelli: Creó el subgrupo “Chocolatada y medialunas”. Es la moderadora del
mismo. Tiene identidad como alumna bajo el nombre de “Loreley r.” para poder tener una visión
desde ese ángulo. Se encargó de la búsqueda de páginas donde los alumnos pudieran
encontrar información adecuada al nivel. Completó el ítem “Contenidos curriculares”
María Moore: Se encargó de la búsqueda y de subir los “links sobre animales” Ideó la
evaluación del módulo 1. Como todos los integrantes del grupo tiene identidad de alumna bajo
el nombre de “Mariano M.”, para intervenir como tal y darle funcionalidad a la plataforma.
Escribió la fundamentación del presente trabajo y las conclusiones finales.
Pamela García: Organizó el módulo 1 .Diseñó y subió el PowerPoint con el que comienza la
actividad. Su identidad de alumna es “Pamelita1408.”. Seleccionó el video con el que se cierra
el proyecto y lo subió a la Biblioteca de la plataforma.
Diseñó junto a Stella Fariña el módulo 2
Stella Maris Fariña: Es la profesora propietaria del grupo, también con identidad de alumna
(Stellita). Se encargó de volcar en la plataforma las asignaciones, y participó en el diseño del
módulo 2.
Cabe aclarar que fue un trabajo absolutamente colaborativo, donde todos sus miembros
participaron de una u otra forma, más allá de los créditos asignados a cada una.
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3. Fundamentación: Seleccionamos Edmodo como ambiente virtual de aprendizaje, porque
consideramos que es una plataforma libre de riesgos y es, en la actualidad, el entorno más
utilizado dentro del plan Sarmiento para el trabajo 1 a 1 en escuelas primarias del ámbito de la
C.A.B.A. Esta plataforma requiere registro y computadoras con acceso a internet.
Es una red social especialmente diseñada para que estudiantes y docentes puedan
intercambiar información dentro de un entorno seguro. Permite desarrollar actividades con una
mirada colaborativa, promoviendo la integración de recursos en un entorno delimitado y
personalizado. Permite crear grupos donde el profesor puede enviar tareas, pruebas,
encuestas, links, videos, etc. También posibilita la participación de las familias en algunas
tareas y la supervisión de los padres mediante un código de acceso. Permite registrar una
secuencia a lo largo del tiempo gracias al calendario. Se denominan aplicaciones al conjunto de
tareas enviadas por el profesor. Facilita una continua interacción entre los usuarios. Su
combinación con otros recursos la hacen aún más eficaz. Es también un complemento de la
enseñanza presencial fuera del tiempo lectivo, facilita dar tareas extras, cuestionarios de
repaso...Permite hacer un seguimiento y un control eficaz de la evolución del grupo. Los EVA
permiten aprovechar eficazmente el horario escolar y extraescolar para actividades
relacionadas con el aprendizaje. Son muy adecuadas para proyectos interdisciplinares y para
proyectos transversales.
Edmodo pertenece a la web 2.0, tiene todas sus características y ventajas. Permite un
aprendizaje colaborativo, permite la multidireccionalidad entre alumnos, maestros y familias.
Todas las aplicaciones de la web 2.0 potencian la creatividad, los usuarios nos transformamos
en prosumidores. Las páginas de esta plataforma son dinámicas, permiten el trabajo en equipo,
el aprendizaje social e individual, forma comunidades de aprendizaje. Todas estas
características hacen a estas plataformas ideales para ser utilizadas en los procesos
educativos. Se generan espacios de conversación, el intercambio de la información, la difusión
de trabajos, el almacenaje de los mismos, nuevas vías de evaluación. Esta plataforma
educativa permite un diálogo didáctico mediado...se da un diálogo con los materiales o
recursos propuestos; un diálogo con otros profesores, con los compañeros y con la
familia...Este diálogo puede ser: síncrono o asíncrono; direccional o multidireccional;
estructurado o flexible. Lorenzo García Aretio habla de cuatro cuadrantes: materiales, docente,
alumnos y canales.
Este entorno de aprendizaje virtual encuadra dentro de lo que Nicholas Burbules llama
aprendizaje ubicuo, ya que se puede dar en cualquier momento y lugar. Sólo depende de la
portabilidad y de la conexión inalámbrica a la red. Es un aprendizaje contínuo. Edmodo cumple
además con unos de los objetivos educativos: enseñar a los alumnos a colaborar con otros en
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4. el proceso de aprendizaje. Importa no sólo la calificación del profesor, sino también la
responsabilidad frente al grupo.
Los ambientes virtuales de aprendizaje constituyen un recurso fundamental (McColl,
2001), no sólo porque transforman radicalmente las prácticas y la funcionalidad de las
comunidades de aprendizaje, sino porque también las preparan para un entorno
eminentemente dinámico, signado por el uso de las nuevas tecnologías.
Destinatarios: Alumnos de segundo ciclo de primaria (cuarto grado)
Contenidos curriculares:
● La identificación y clasificación de las principales adaptaciones morfo-fisiológicas
(locomoción, cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que
presentan los seres vivos
● La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y
la comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los
seres vivos,
● La búsqueda y organización de la información en bibliotecas, diccionarios, bases de
datos relacionados con la ciencia.
● La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información
disponible, datos experimentales, debates y confrontación de ideas en clase dando las
razones que permiten sostenerlas; la reflexión sobre lo producido y las estrategias que
se emplearon.
● La producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las
actividades de la ciencia escolar.
● El desarrollo de actitudes:
- de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y
del ambiente
- de interés y de reflexión crítica hacia los productos y procesos provenientes de la
ciencia
- de curiosidad y hábito de hacer preguntas y anticipar respuestas acerca de la
diversidad
-de colaboración y responsabilidad frente a un trabajo colaborativo en entorno
digital.
Secuencia de Actividades:
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5. MÓDULO 1(Ovíparos)
1) Luego de mirar el .pps responde las siguientes preguntas en un texto informativo.
1- ¿Cómo están cubiertos?
2- ¿Cómo se mueven?
3- ¿Qué comen?
2) Lee con atención la información de los siguientes links
1. http://ninos.esmas.com/divertitareas/subtemas_detalle.jsp?id=2395
1. http://www.slideshare.net/nretamozo/clasificacion-de-los-animales-5299075
1. http://www.masalto.com/template_buscador.phtml?consecutivo=1533
3) Agregá al texto que elaboraste previamente la información que encontraste, podes guiarte
con las siguientes preguntas:
1- Estamos estudiando la clasificación de los animales según su nacimiento ¿hay otras
maneras de clasificarlos? ¿Cuáles conocen?
2-¿Por qué es importante el nacimiento de nuevos seres (reproducción)?
3-¿En qué parte del huevo se desarrolla el embrión (el nuevo ser)?
4- Describí diferentes maneras de cuidar a los huevos.
5-¿Qué características presentan los ovovivíparos?
4) Para cerrar, buscá en Google imágenes de varios ejemplos. Armá con ellas un póster que
contenga además las ideas principales.
Evaluación: Se elabora un instrumento evaluativo con los recursos que ofrece la utilidad
“Prueba”: multiple choice, enlaces a videos, respuestas cortas y verdadero o falso.
MODULO 2 (Vivíparos)
1) Luego de mirar el collage de la biblioteca responde las siguientes preguntas con un pps
(PowerPoint)
1- ¿Cómo están cubiertos?
2- ¿Cómo se mueven?
3- ¿Qué comen?
2) Te sugerimos esta información para seguir con el tema:
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6. http://www.youtube.com/watch?v=dWbxOhU0d50&feature=related (Ovíparos y Vivíparos)
http://definicion.de/viviparo/ (Definición de Vivíparos)
http://www.youtube.com/watch?v=XrCn-WrRa5E&feature=related (Video de Discovery Chanel)
Para seguir un poco mas:
http://www.noticiasciencias.com/2011/08/los-plesiosaurios-eran-viviparos.html (Noticia para
curiosos)
http://www.zoobuenosaires.com.ar (Pagina oficial del zoológico de Buenos Aires)
3) Respondiendo a las siguientes pautas y elabora un .pps de vivíparos. Podés trabajar en
grupos de no mas de 4 integrantes.
1- ¿Según esta clasificación el ser humano es ovíparo o vivíparo?
2- Si tu respuesta fue vivíparos...¿somos los únicos?
3- ¿Qué gran grupo de animales son en general vivíparos?
4) Pensemos entre todos: hay muchas películas con animales, ¿nombramos algunas? (Foro)
6) Para cerrar, compartamos este video:
http://www.youtube.com/watch?v=2wRkDXgM1bk
Utilidades de cada módulo:
Módulo 1:
- Foro para conocernos
- Encuestas
-Insertar Links y pps
-Prueba
-Entrega de tareas a los niños mediante una asignación
- devolución de informes de los alumnos mediante “calificación”
Módulo 2:
- Recurrir a la biblioteca
- enlaces a videos, noticias, diccionarios, páginas web.
-Alerta de entrega de trabajos.
- Foro
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7. Conclusión final: Trabajar estos contenidos del área de Ciencias Naturales utilizando la
plataforma Edmodo nos permitió un abordaje del tema en forma dinámica, divertida,
participativa, colaborativa, comunicativa y visual. Existen diferencias notorias con el modo
tradicional de aprendizaje a través de manuales y presentación de trabajos prácticos escritos
en papel.
Los chicos pudieron conversar entre ellos y con sus “profes”; disfrutaron aprendiendo al ver
videos y al entrar a páginas adecuadas para su edad; realizaron informes escritos en PDF y los
subieron a la plataforma; elaboraron un collage y un PowerPoint, trabajaron en la escuela y
desde sus casas; participaron en forma individual y en grupo.
En definitiva se enriqueció el aprendizaje con una cantidad enorme de destrezas en el uso de
las tecnologías, siendo el resultado absolutamente positivo.
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