Este documento presenta información sobre la motivación en el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser intrínseca u extrínseca y depende de factores como la curiosidad, el reto y el feedback. También señala que tanto la motivación interna como externa son importantes para lograr resultados educativos óptimos. Finalmente, ofrece algunas claves para motivar como despertar la curiosidad, promover la responsabilidad y proporcionar apoyo.
Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
En este trabajo se presentan las consideraciones más importantes a la hora de educar de manera eficaz a los niños con la finalidad de generar en ellos el aprendizaje significativo.
El material fue elaborado específicamente para presentar en forma breve el tema en una clase, toma autores e información de otros sitios y textos. Podrían incorporarse otras teorías más como la de las Inteligencias múltiples y otras más recientes, pero no era la necesidad de la clase para la que se preparó el material en ese momento.
Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
En este trabajo se presentan las consideraciones más importantes a la hora de educar de manera eficaz a los niños con la finalidad de generar en ellos el aprendizaje significativo.
El material fue elaborado específicamente para presentar en forma breve el tema en una clase, toma autores e información de otros sitios y textos. Podrían incorporarse otras teorías más como la de las Inteligencias múltiples y otras más recientes, pero no era la necesidad de la clase para la que se preparó el material en ese momento.
Presentación realizada en psicología, en el 1er semestre de psicopedagogía. Habla sobre la motivación en el aprendizaje y el aprendizaje significativo.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Programa Especializado de Docencia Superior
Facilitadora: Magister Berta Ayala de Medrano
Motivación en el
aprendizaje
Integrantes del Grupo:
Janeth Gómez - Maite González - Yasunery Ramírez-
2. Motivar es como disponer
del ánimo de alguien para
que proceda de un
determinado modo
la motivación es
una “fuerza que da energía
y dirige nuestra conducta”,
3. Que señalan las Teorías de
Aprendizaje
Según las teorías de aprendizaje, para
que se alcance un proceso satisfactorio
e integral, es de vital importancia tanto
la motivación interna, innata o biológica
del alumnado, como la externa, social o
aprendida, debido a que ambas se
complementan y resultan relevantes en
la obtención de resultados educativos
óptimos.
4. Motivación intrínseca Motivación extrínseca
¿ la actividad es
¿Supone un reto y
nueva e interesante
feeback de
y provoca
competencia?
curiosidad?
Si la Si la Si la Si la
respuesta es respuesta es respuesta es respuesta es
NO Sí NO Sí
No hay Persistencia
conducta Explorar Reenganche
intrínsecame Investigar Desafío
nte Manipular Enfrentamien
motivadora to
5. Claves para Motivar
Despertar la curiosidad
Generar sensación de
control
Promover el sentido de la
responsabilidad
Favorecer el aprendizaje
independiente
Proporcionar seguridad y
apoyo
6. Claves para Motivar
Valorar el esfuerzo
Enseñar a atribuir el éxito a
variables controlables
Insistir en lo positivo antes que
criticar lo negativo
Exigir de forma realista y
comprensiva
Intentar ser el mejor ejemplo
para ellos
Mantener una relación
constante con el colegio.
7. Para Reforzar
La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra
conducta”.
"El autoconcepto". En la infancia los niños no se conocen. Las
impresiones que tienen de sí mismos las reciben a través de sus
mayores.
El autoconcepto es el resultado de un proceso de valoración de la
información recibida de la propia experiencia y de la opinión de las
personas más cercanas, de ahí la importancia de que sea ajustado a la
realidad y siempre positivo.
La autoestima está muy unida a la motivación
Si tenemos una buena opinión de nosotros mismos, seremos capaces de
afrontar retos por difíciles que parezcan
La motivación viene desde fuera en forma de estimulación pero es
imprescindible que haya una predisposición positiva que haga posible que
la estimulación se convierta, realmente, en motivación.
9. Conclusión
La motivación en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje
hace referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas,
determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar
las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en
preguntar y aclarar las dudas que se le presenten en el
proceso escolar, participar de forma activa en la dinámica de
la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las
técnicas adecuadas, investigar, experimentar, y aprender por
descubrimiento, así como de manera constructiva y
significativa.
