El método Singapur es una metodología para enseñar matemáticas basada en el método de Singapur. Se enfoca en tres etapas: concreta (usando material manipulable), pictórica (dibujando modelos), y abstracta (usando símbolos matemáticos). Los profesores recibieron capacitación de la editorial que trajo el método a Chile. Los alumnos responden bien al método porque es más estructurado y se adecúa a cómo aprenden en las primeras etapas (de concreto a abstracto). Los objetivos

1. Método Singapur
El método Singapur es una metodología de
trabajo para enseñar las matemáticas
basada en el método de enseñanza de la
Matemática en Singapur, que ha sido
adaptado a nuestro país, planes y
programas Mineduc.
El enfoque metodológico se basa en el CPA
(Concreto, Pictórico, Abstracto):
1-Concreto: se desarrolla a través de actividades con material manipulable, se
indagan los conceptos matemáticos.
2-Pinctórico: los alumnos dibujan un modelo ilustrado o pictórico para representar
las cantidades matemáticas (conocidas y desconocidas) y sus relaciones parte-
entero, luego las comparan en un problema, para ayudarlos a visualizar y
responder.
3-Abstracto: los estudiantes estructuran algoritmos utilizando signos y símbolos
matemáticos que traducen la experiencia concreta y pictórica.
Nuestro colegio ha iniciado su implementación en Pre-Kínder, Kínder, y Primero
Básico el año 2014 para continuar aumentando en los niveles en forma progresiva
en los años siguientes.
Para saber más acerca de cómo se está
implementando esta metodología en nuestro
colegio, conversamos con la Directora Académica
Sonia Torres, quien es profesora de Ciencias
Naturales y Biología y trabaja en el Seminario
Pontificio Menor desde mediados de 2013.
¿Qué tipo de capacitación recibieron los profesores para aplicar esta
metodología?
En primer lugar, este método se trabaja con libros que vienen directo de Singapur,
están traducidos y tienen adecuaciones a nuestra realidad y a nuestro país.
Contamos con textos para alumnos y profesores. Las profesoras y educadoras se
capacitaron en enero de este año con la editorial que trajo este método a Chile.
Además hemos tenido dos charlas internas, en la cual han venido profesoras que

2. han estado en Singapur, que tienen experiencia en esta metodología y que tienen
la misión de capacitar a nuestras profesoras. Y lo último que se realizó en cuanto
a capacitación, fue en vacaciones de invierno, época en la cual la editorial ofreció
una nueva capacitación para educadoras de párvulo.
En enero de 2015, los profesores de segundo y tercero también tendrán que hacer
esta capacitación, ya que desde el próximo año se comenzará a aplicar en esos
niveles.
¿Cuál cree usted que es la principal diferencia de éste método con el
tradicional?
La secuencia. El alumno trabaja en todo con lo pictórico, que es una forma de
trabajo de los niños, concreto y abstracto. Se pasa por todos esos niveles. La
parte concreta, por ejemplo, se realiza con una especie de legos, la parte pictórica
tiene que ver con el pintar, observar, etc. A través de estos métodos, los niños
aprenden a sumar, por ejemplo.
¿Cómo cree usted que han respondido los alumnos a este nuevo método?
Los alumnos están encantados. Es un método más secuenciado, con más
estructura. Todos sabemos que los niños, en las primeras etapas, aprenden más
con lo concreto que con lo abstracto, entonces hay que ir traspasando
paulatinamente de un nivel a otro. Yo diría que a los niños, en general, les
encanta.
¿Han sabido acerca de otros colegios, en Santiago, que utilicen este mismo
método?
Por supuesto. Cuando se hizo el análisis
y se presentó la posibilidad de tomar
esto, el colegio fue a otras instituciones
en las cuales se estaba aplicando este
método para ver cómo funcionaba.
Recibieron las opiniones de los
directores y profesores de esos
colegios, incluso nos compartieron sus
experiencias por escrito.
¿Qué objetivos concretos se espera que obtengan los alumnos con este
método?
El primer objetivo es disminuir el rechazo a las matemáticas, pues esta es una de
las asignaturas pesadas y tiene un alto nivel de rechazo. El segundo objetivo es

3. mejorar los aprendizajes, y como lo vemos evaluado, no sólo en las calificaciones
internas, sino que también en las pruebas estandarizadas externas, que son con
las cuales nos mide el sistema. Con este sistema debieran mejorar los resultados
del SIMCE.