Este documento presenta la información sobre una asociación civil sin fines de lucro cuya misión es promover y defender los derechos de la niñez y la juventud. Menciona a Jazmín Cruz Tolentino como su representante y a Azucena Cortez Gómez como suplente. Detalla sus objetivos de desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, prevención de la violencia familiar y gestión de recursos para la promoción de derechos humanos. También incluye información sobre sus regiones de trabajo, equipo, metod
Quiere Armando Ríos Piter, Ley General para Desarrollo de los JóvenesArmando Ríos Piter
El Coordinador de la Fracción Perredista en la Cámara de Diputados, Armando Ríos Piter presentó ante el pleno propuesta con el fin de que se establezca en el país, la Ley General para el Desarrollo Equitativo, Plural e Integral de la Juventud, por la cual se reconocen los derechos políticos, sociales, económicos, culturales, sexuales y ambientales a los jóvenes.
Amigo míos estoy tratando de analizar el currículo poco a poco, como verán estoy dándoles algunos aportes e ideas sueltas de lo que encuentro. Hoy estuve conversando con un gran amigo Roger Sanchez Ruiz director en una de las II.EE que forman parte del ambito de la UGEL Sánchez Carrión y me preguntó ¿Cuál es tu opinión referente a la equidad de género? fue un diálogo ameno e interesante. Para clarificar y potenciar el manejo de este enfoque MINEDU se apoyo en vairos recursos informativos pero hoy les recomiendo a leer este documento de octubre del 2014 "TRANSVERSALIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GENERO", que forma parte de la bibliografia del curriculo apenas tiene 20. Leánlo. Un abrazo para todos, compártanlo a nuestros colegas.
¿Se aproxima la tormenta?
Crecimiento económico, disfunción ecológica y el prospecto humano
William E. Rees, PhD, FRSC
UBC School of Community and Regional Planning
Universidad Andina Simón Bolívar
2 Sept 2011
Quiere Armando Ríos Piter, Ley General para Desarrollo de los JóvenesArmando Ríos Piter
El Coordinador de la Fracción Perredista en la Cámara de Diputados, Armando Ríos Piter presentó ante el pleno propuesta con el fin de que se establezca en el país, la Ley General para el Desarrollo Equitativo, Plural e Integral de la Juventud, por la cual se reconocen los derechos políticos, sociales, económicos, culturales, sexuales y ambientales a los jóvenes.
Amigo míos estoy tratando de analizar el currículo poco a poco, como verán estoy dándoles algunos aportes e ideas sueltas de lo que encuentro. Hoy estuve conversando con un gran amigo Roger Sanchez Ruiz director en una de las II.EE que forman parte del ambito de la UGEL Sánchez Carrión y me preguntó ¿Cuál es tu opinión referente a la equidad de género? fue un diálogo ameno e interesante. Para clarificar y potenciar el manejo de este enfoque MINEDU se apoyo en vairos recursos informativos pero hoy les recomiendo a leer este documento de octubre del 2014 "TRANSVERSALIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GENERO", que forma parte de la bibliografia del curriculo apenas tiene 20. Leánlo. Un abrazo para todos, compártanlo a nuestros colegas.
¿Se aproxima la tormenta?
Crecimiento económico, disfunción ecológica y el prospecto humano
William E. Rees, PhD, FRSC
UBC School of Community and Regional Planning
Universidad Andina Simón Bolívar
2 Sept 2011
"Zugang statt Besitz - oder ist die Shareconomy nur ein Trend?" Studium Gene...David Weingartner
Vorlesung an der HS Furtwangen anlässlich des Studium Generale:
Kollaborative Wirtschaftsmodelle können als Bedrohung und Chance für traditionelle Geschäftsmodelle gesehen werden. Diese Präsentation zeigt nach einer Einführung zum OuiShare Netzwerk die Chancen für die Adaption dieser Innovation sowie die daraus resultierenden Nachhaltigkeitseffekte in den Bereichen der Ökologie, Soziales sowie der Ökonomie.
ENCUENTRO INTERNACIONAL DE POSGRADOS
EPIDEMIOLOGÍA CRÍTICA Y GESTIÓN
Cómo se mira la epidemiología
crítica desde la reforma del sistema de salud del Salvador
Vortrag bei der "Digitale Innovation in der Weiterbildung" mit dem Schwerpunkt MOOCs im Life Long Learning und dem Versuch zu zeigen, wie Digitalisierung, Arbeit 4.0 mit Industrie 4.0 und Open Educational Resources verbunden sind mit einigen provokanten und inspirierenden Statements.
Libreta de apoyo sobre los Derechos de la Niñez para periodistas Invierto En Niñez
Los Derechos Humanos son normas básicas necesarias para vivir como ser humano, sin las cuales las personas
no pueden desarrollarse con dignidad. Son inherentes a la persona, inalienables y universales. Se aplican sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o
cualquier otra condición.
Derecho a la Paz y al buen trato de los niños, niñas y adolescentesUNICEF
El Derecho a la paz y al buen trato como derecho fundamental de los niños, niñas y adolescentes en Venezuela, con referencia normativa nacional -LOPNNA- e internacional (Convención sobre los derechos del niño, Declaración Universal de Derechos Humanos y otros instrumentos internacionales
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. La promoción y
defensa de los
derechos de la niñez
de las y los jóvenes
par que puedan
acceder a sus
derechos
fundamentales que
les permita una vida
digna.
Ser vistos como una
asociación civil con
capacidad profesional,
con una visión
trasdiciplinaria y ética
comunitaria que permita
el desarrollo integral de
las y los jóvenes , niñas y
niños con metodologías
propias acordes al
contexto que puedan ser
el referente a nivel
nacional e internacional
a fin de promover la
construcción de políticas
publicas.
Promover el desarrollo
integral de las y los
jóvenes y de la niñez
además del desarrollo
de habilidades para la
vida de jóvenes.
Construir procesos de
reeducación para
prevenir la violencia
familiar a través del
enfoque de genero e
intercultural.
Gestionar recursos para
la promoción , defensa
de los DDHH y asesoría
jurídica y psicológica .
VISIÓN
3. Nos encontramos en los estados en las siguientes
regiones:
Sierra de Oaxaca
Región Zapoteca
Región Mixe
Región chinanteca
Sierra Norte de Puebla.
Municipios del Estado de México-
Trabajamos con mujeres, niños ,niñas y jóvenes.
Recién P.O hombres (masculinidades) y
autoridades comunitarias.
5. Realización de Diagnósticos
comunitarios.
Realizamos capacitaciones
constantes y actualizaciones.
Vinculaciones con otra redes
para apoyar a jóvenes para
que continúen sus estudios
Gestionar espacios de
participación e incidencia,
recursos para capacitaciones
Construcción metodologías
propias . Adecuadas al
contexto comunitario para la
realización de Diagnósticos.
Se realiza IAP
Nos basamos en metodologías
enfocadas a la Educación para
la paz y Educación Popular.