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1. REDES PARA LA INNOVACIÓN
EN UNA SOCIEDAD GLOBAL E INFORMACIONAL
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
www.enguita.info
I Congreso Nacional de Buenas Prácticas
en Educación, Diversidad y Empleo
Murcia, 17 al 19 de septiembre de 2009

2. EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL EN
UNA SOCIEDAD TRANSFORMACIONAL
CAMBIO SUPRA INTER INTRA
Entorno Igual, conocido Distinto, conocido Cambiante, incierto
Educan La comunidad, los La escuela, los La ciudad, los
mayores maestros practicantes
Se aprende A ser A estar A aprender
Actitud Reproducción Adaptación Adaptabilidad
Base y Experiencia, alto- Formación inicial, Formación continua,
status generacional alto-profesional ambiguo-individual
educadores

3. REDES EN LA EDUCACIÓN
• Redes educativas, o de formación
– El conjunto más o menos articulado de escenarios y actividades de
formación y aprendizaje del educando
• Redes comunitarias, o de concertación
– Las relaciones de cooperación con el público escolar y con el entorno
institucional y social
• Redes profesionales, o de colaboración
– Las formas de colaboración entre los profesionales del centro,
(equipos) y de distintos centros (movimientos)
• Redes de centros, o de cooperación
– Cooperación horizontal (experimentación compartida) y vertical
(vertebración)
• Redes (inter)institucionales, o de integración
– Coordinación de las políticas sociales
• Redes tecnológicas, o de comunicación
– El sustrato tecnológico para la información y la comunicación

4. REDES DE APRENDIZAJE
• El tiempo del alumno y los escenarios de formación-
aprendizaje
• Integrar mejor las actividades del centro: curriculares,
complementarias, extraescolares…
• Coordinar a los agentes del centro: profesores, otros
educadores, cuidadores, apoyos externos…
• Contemplar y coordinar con las actividades formativas del
entorno: APAs, municipios, organizaciones voluntarias, ONG
• Conectar con las redes abiertas, la internet. Es decir, no
ignorarla sino aprovecharla
• El centro como centro, como nodo movilizador, no como
recinto
• ¡LA RED ES LA ESCUELA REAL!

5. REDES COMUNITARIAS
• El entorno como fuente de recursos: necesidades y
oportunidades. Ni problema ni paisaje, sino solución
• De la pseudodemocracia al contrato. De la subordinación
a la colaboración, del cierre vertical a la apertura
horizontal
• El centro como generador de tejido social. De extraño
sociológico a elemento de comunización, de injerto a
catalizador
• El compromiso y las sinergias sólo pueden derivar de una
visión compartida: el proyecto de centro.

6. REDES PROFESIONALES
• Relaciones de cooperación en, entre y a través de las
organizaciones (no sólo entre)
• Horizontalidad frente a (no contra) conducto
reglamentario y espera de órdenes
• Toma de decisiones basada en conocimiento, no en
jerarquía
• Tareas organizadas por proyectos, no por división
funcional / departamental
• Equipos funcionales, de geometría variable
• Relaciones de confianza y de compromiso
• Conocimiento tácito, respuesta adaptativa

7. REDES DE CENTROS
• Economías de escala en procesos de investigación
operativa, de formación continua
• Experimentación compartida: replicación o división del
trabajo
• Difusión, padrinazgo, entre escuelas innovadoras y
ordinarias
• Integración vertical, o vertebración de los distintos niveles
• Coordinación territorial
• Muchos centros privados ya son ese tipo de redes: órdenes
religiosas, franquicias, ONGs, movimientos pedagógicos
• Los centros públicos, sin embargo, se resisten en aras de su
autonomía. Excepciones: Escolas 0-12, etc.

8. REDES INSTITUCIONALES
• Los problemas sociales son difusos, no segmentarios.
• Las instituciones (las organizaciones especializadas en
general) tratan con roles pero los derechos y las
necesidades son de las personas
• Los servicios públicos y las políticas sociales se
especializan, pero los fenómenos sociales son
multilaterales.
• La integración de las actuaciones públicas requiere
coordinación, protocolos e iniciativa horizontal
• Las estrategias de actuación deben ser inclusivas, no
dejar lagunas

9. REDES TECNOLÓGICAS
• Almacenamiento, memoria y capacidad de búsqueda
ilimitadas, a un coste desdeñable
• Interacción no limitada por proximidad ni por sincronía
• Multidireccionalidad en comunicación, información y
toma de decisiones
• Escalabilidad, sin deseconomías de escala, y geometría
variable
• Disponibilidad y accesibilidad plenas en el sistema
educativo
• Un único inconveniente: actitudes de resistencia y falta
de cualificación: el ejército Gutenberg en la galaxia
Internet

10. LA ESCUELA-RED,
O EL PROYECTO EDUCATIVO
• El centro pasa a ser sólo eso: centro o nodo principal
de una red (no un recinto, ni un santuario)
– La escuela no se subsume por completo en cada proyecto,
sino que puede hacerlo sólo una parte en un proyecto, y
un mismo centro en varios (transversalidad,
horizontalidad)
• Cooperación con las familias, como clientela (que
exige) y como fuente de recursos (que aporta)
• Cooperación con instituciones, asociaciones,
empresas, grupos... (no subordinación)
• Objetivos a medio plazo (evaluación, reformulación)

11. OTRAS IMPLICACIONES
• Para las políticas públicas: PROACTIVIDAD, DINAMIZACIÓN,
EXIGENCIA
• Para la autonomía de los centros: RESPONSABILIDAD
(RESPONDER “A” Y “POR”): ADAPTACIÓN (respuesta activa) y
RENDICIÓN DE CUENTAS (evaluación, participación)
• Para la organización interna: FLEXIBILIDAD e INNOVACIÓN
• Para las relaciones con la comunidad: APERTURA Y
COOPERACIÓN
• Para el profesional individual: COMPROMISO Y
COLABORACIÓN
• Para la comunidad: CAPACITACIÓN, RECONOCIMIENTO,
INCENTIVOS SELECTIVOS

12. REDES PARA LA INNOVACIÓN
EN UNA SOCIEDAD GLOBAL E INFORMACIONAL
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
www.enguita.info
I Congreso Nacional de Buenas Prácticas
en Educación, Diversidad y Empleo
Murcia, 17 al 19 de septiembre de 2009