La presente es una narración documentada de mi propuesta de práctica Pedagógica.

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Educación Secundaria
MÓDULO IV
PARTICIPANTE: JACINTA ISABEL VEGA BALLADARES
TUTORA: VERÓNICA FLOR CARRILLO RIOS
Título de la narración Pedagógica:
Organizando y tomando decisiones sobre la existencia de
violencia contra la mujer en la etapa de enamoramiento.
2016

2. PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Título: Organizando y tomando decisiones sobre la
existencia de violencia contra la mujer en la etapa de
enamoramiento.
I. Datos Informativos
1.1 I.E. : “EL GRAN CHILIMASA”
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3 GRADO : SEGUNDO
1.4 DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
II. Condiciones de aprendizaje
 Clima de confianza y armonía (maestra-alumnos) favoreciendo la
participación activa, el diálogo y el intercambio de opiniones.
 Ambiente acogedor.
 Materiales al alcance de los estudiantes.
 Estrategias pertinentes que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes.
 Evaluación formativa y permanente.
III. Propósito
Extrae, selecciona Información provenientes de encuestas y la
organiza en tablas de frecuencia para luego analizarlas y tomar
decisiones.
IV. Capacidades
 Matematiza organizando datos.
 Comunica y representa ideas matemáticas, expresando
información en tablas pertinentes al tipo de variables.
 Razona y argumenta justificando el proceso de obtención de
frecuencias.
V. Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre.
VI. Secuencia de Actividades.
INICIO
 La docente presenta las siguientes imágenes

3. FASE 1: problematización
INICIO:
 La docente da inicio a la sesión saludando cordialmente a sus alumnos y
dándoles la bienvenida.
 Luego presenta los aprendizajes esperados relacionados a la
competencia, las capacidades y los indicadores. Además señala el
propósito de la sesión
La violencia en la mujer en todas sus formas es repugnante e intolerable, ya
que muchas veces si no se pone un alto, puede terminar hasta con la muerte,
tal le ocurrió a la chica de la última imagen. ¿Cómo podemos detectar,
durante la etapa de enamoramiento violencia en mi Institución Educativa
y reflexionar que atenta, contra nuestros derechos humanos, llegando
inclusive a la muerte? Los estudiantes agrupados en 5 grupos de 4 alumnos
comentan entre ellos y dialogan acerca de las imágenes vistas y la docente
pregunta:
¿Existirá violencia contra la mujer en el enamoramiento? Pues bien este tema
será motivo de investigación.
DESARROLLO:
FASE 2: DESARROLLO DEL PLAN:
La violencia se da en distintas etapas de la vida inclusive entre el
enamoramiento de los adolescentes y puede manifestarse de distintas formas
ya sea física, psicológica y/o sexual para ello vamos a encuestar a los
adolescentes de3ro, 4to y 5to año secundaria y elaboraremos una encuesta a
los adolescentes de nuestra Institución que será la población, mientras que 1
aula, sorteadas entre 3ro, 4to y 5to serán la muestra.
Cuestionario de violencia familiar contra la mujer
Instrucciones: Estimado(a) estudiante, ésta encuesta ayudará a conocer
si existen signos de violencia en tu relación de enamoramiento. Por favor
responde con sinceridad marcando con un aspa (x) .Gracias por tu
colaboración nos estás ayudando a aprender.
I. DATOS GENERALES:
Edad Años Mujer Varón
Grado :
Tercero Cuarto Quinto

4. II. DATOS ESPECIFICOS:
1. Tienes enamorado (a)
Sí No
2. Has sufrido algún tipo de violencia por parte de tu enamorado(a)
Sí No
3. Qué tipo de Violencia
Física Psicológica Sexual
4. ¿Qué tipos de expresiones has notado en tu enamorado(a):
- Ha expresado celos cuando conversas con amigos(as),
compañeras o familiares.
- Se ha incomodado por la manera en que te vistes
- Quiere que compartas tu clave de Facebook, twiter, wasat,
etc
- Te ha hecho escenitas
- Se ha quedado en silencio por enojo
- Te ha amenazado con suicidarse
- Te ha hecho sentir miedo de sus reacciones
- Te ha presionado para tener relaciones sexuales

5. FASE 3: RECOLECCIÓN Y MANEJO DE DATOS
En esta fase los alumnos organizados encuestarán fuera de clases, a la hora
del receso al aula que salió sorteada previamente, teniendo en cuenta las
orientaciones de la docente les ha brindado.
FASE 4: ANÁLISIS DE DATOS
La docente explicará paso a paso el llenado de las tablas :
Cada equipo realizará el procesamiento de los datos del grado y sección que
les tocó encuestar .
 Distribuiremos el recuento de la siguiente manera :
a) 1, 2 y 3, si tiene enamorado, si a sufrido algun tipo de
violencia y que tipo de violencia.
b) Tipo de exptresiones demostradas.
 Ela boran tablas para cada una de las interrogantes.
 Construye los siguientes gráficos, de forma que reflejen los datos
de las tablas
 Si tienen enamorado(a)
a) Tablas 1 y 2: Diagramas de barras
b) Tabla 3 Diagrama de sectores
c) Tabla 4 Dos diagramas uno para mujeres y otro para
varones.
 Tipo de Expresiones demostradas
a) Tabla de barras.
Recuento de las respuestas a las preguntas 1 y2
TABLA 1:Tienes enamorado(a)
Datos Frecuencia
Absoluta
(f)
Frecuencia
Acumulada
(F)
Frecuencia
Relativa
(h)
Porcentaje
(%)
Grados
(°)
si
no
n=
TABLA 2: Has sufrido algún tipo de violencia por parte de tu enamorado(a)
Datos Frecuencia
absoluta(f)
Frecuencia
acumulada
(F)
Frecuencia
relativa
(h)
Porcentaje
(%)
Grados
(°)
Si
No
n=

6. Recuento de las respuestas de la pregunta 3
TABLA 3: Que tipo de Violencia
Datos Varon Mujer
Frecuencia
relativa
Porcentaje Frecuencia
relativa
porcentaje
Física
psicológica
Sexual
Total
Recuento de las respuestas de la pregunta 4
TABLA 4: Tipos de expresiones que has notado en tu enamorado
Datos Varon Mujer
Frecuencia
relativa
Porcentaje Frecuencia
relativa
porcentaje
Ha expresado celos
cuando conversas
con amigos(as),
compañeras o
familiares.
Se ha incomodado
por la manera en que
te vistes.
Quiere que
compartas tu clave
de Facebook, twiter,
wasat, etc
Te ha hecho
escenitas
se ha quedado en
silencio por enojo
te ha amenazado con
suicidarse.
Te ha hecho sentir
miedo de sus
reacciones.
Te ha presionado
para tener relaciones.
De acuerdo a la tabla 3 y 4 hallar la media y la moda de los tipos de violencia y
las expresiones más comunes que has notado en tu enamorado(a), y
responde:
 ¿Cuál crees que de las respuestas de la pregunta 4, y de acuerdo
al análisis del gráfico, corresponde a un indicio de violencia?

7. ¿Cuál es la moda? ¿Qué decisión deberá tomar el o la
adolescente?
 Los alumnos exponen sus respuestas en papelógrafos y sus
respectivos análisis.
FASE 4 CONCLUSIONES:
De acuerdo al estudio realizado y al análisis de los gráficos, los alumnos
llegando a la conclusión de que, si en la etapa de enamoramiento hay una
expresión de la pregunta 4, indica que tu relación está en camino de
convertirse en violenta y tormentosa es entonces, cuando se debe tomar la
mejor decisión de decir ¡basta! Por el bien personal, familiar y de la sociedad.
CIERRE: (40 minutos)
La docente dejará una imagen para que los estudiantes analicen en sus casas
y respondan las siguientes interrogantes:
5.
 Elabora una tabla de frecuencia con los datos del gráfico.
 ¿Qué relación guarda la investigación realizada con los del gráfico del
INEI?
 ¿Del gráfico que observas podrás sacar la moda, la mediana y la media?
 ¿Cuál de los tipos de violencia tiende a crecer o a disminuir?
 Según el gráfico, cual crees que será la tendencia para el 2017, acerca
de las formas de violencia contra la mujer.
 ¿Qué consejo le darías a las adolescentes y a las mujeres en general
para acabar con la violencia?
Se evaluará a través de una lista de cotejo.

8. Presentación
El presente trabajo describe a una de las actividades planteadas en mi propuesta
basada en la investigación escolar. trata sobre la recopilación y organización de
los datos aplicada por los alumnos de segundo grado secundaria sección "B" de
la Institución Educativa N° 098 "El Gran Chilimasa" del distrito de Aguas Verdes,
provincia de Zarumilla, Región de Tumbes, el aspecto que voy a narrar va a ser
referido al llenado de tablas de frecuencia hecha por mis alumnos, ésta
propuesta va a permitir que los alumnos desarrollen la competencia Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, es
de gran importancia, ya que está centrada en matematizar porque está
conectada con la realidad, ya que según Freudenthal (1991) expresó que
matematizar horizontalmente significa ir del mundo de la vida al mundo de los
símbolos. Dado que en los últimos días, se está dando de manera continua casos
de violencia, que han sonado mucho a nivel local, regional y nacional,
impactando en cada una de las mentes estudiantiles, y según Guzmán un
modelo de resolución de problemas no sólo considera los métodos, técnicas y
estrategias heurísticas, sino también los aspectos emocionales, culturales,
científicos etc. motivo por el cual Guzmán le dio importancia a la actitud para
abordar un problema. Se buscó los mecanismos más apropiados para lograr
aprendizajes significativos, ya que era motivo de su interés lo cual los hizo que
se mostraran predispuestos a gestionar sus propios aprendizajes.
Además el contacto con la realidad misma y el trabajo en equipo generó en el
alumno la posibilidad de aprender y dar solución al desafío respetando y
valorando sus propios aprendizajes y el de sus compañeros.

9. Soy Jacinta Isabel Vega Balladares, docente de la especialidad de matemática,
laboro en la Institución educativa N° 098 “El Gran Chilimasa” de Aguas Verdes,
de la provincia de Zarumilla de la región Tumbes, en esta oportunidad estoy
participando del curso de actualización docente: “Didáctica de la matemática” en
educación secundaria dado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia del
Perú, auspiciado por la UNESCO en convenio con el Ministerio de Educación, lo
cual estoy muy agradecida, por darse este tipo de capacitación de manera virtual,
orientadas a mejorar la práctica pedagógica de los docentes de hoy, en beneficio
de nuestros alumnos que son el futuro de nuestro país.
Este 2016 tengo a mi cargo 4 aulas de segundo año. He desarrollado la
propuesta en segundo año: “Organizando y tomando decisiones sobre la
existencia de violencia contra la mujer en la etapa de enamoramiento”. A
través de tablas de frecuencia Esperando haber contribuido a que mis alumnos
adquieran autonomía demostrando una actitud crítica y reflexiva ,donde el
propósito es que mis alumnos aprendan a organizar la información recolectada
en tablas de frecuencia, así mismo representar dicha información mediante
gráficos estadísticos; mi propuesta se desprende de la unidad didáctica que tiene
como competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre .
De ésta manera es como comienza mi práctica de propuesta pedagógica: El
viernes 7 de octubre, siendo las 7 y 35 am. Llegué a mi institución educativa firmé
mi entrada, como de costumbre y coloqué el tema que iba a desarrollar con
segundo grado “B”, luego me encaminé hacia dicha aula, que tenía las dos
primeras horas, desde la 7: 45 am hasta las 9 y 05 am. Entré, saludé
cordialmente a mis alumnos y ellos muy atentamente me respondieron el saludo
¡buenas días profesora!
Luego en la pizarra encontré algunas imágenes de la clase anterior ( foto 1) luego
les hice recordar el propósito de la sesión y que mediante la estrategia de
investigación escolar vamos a averiguar ¿ la existencia de violencia contra la
mujer en la etapa de enamoramiento. Para ello habíamos elaborado una
encuesta, habían traído la encuesta llena, ya en el aula traspasaron los datos
recolectados en una tabla de frecuencia en papelografo, con mi orientación,
conteo, frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada, frecuencia relativa,
frecuencia relativa acumulada, porcentaje. (Foto 02y foto 03), Luego contentos y
satisfechos, pegaron sus respuestas (foto 04 y foto 05). Posteriormente, por
sorteo salieron a exponer sus trabajos realizados (foto 06 y 07 ) y hacer el
análisis de las tablas respectivas que les había tocado; Los alumnos asumieron
ese reto con mucha responsabilidad lo cual me quedé muy satisfecha tal como
lo demuestran las evidencias. (Fotos)

10. Luego respondieron la siguiente interrogante que según mi parecer es de alta
demanda cognitiva, Según PISA esta tarea tiene énfasis en el proceso de
interpretación donde el alumno tiene que seleccionar la información relevante y
establecer conexiones:
¿Qué relación guarda el siguiente gráfico con los cuadros de nuestra
investigación?
Mediante lluvia de ideas dieron respuesta a la interrogante, con mi respectiva
retroalimentación.
Bueno la dificultad que pude encontrar es que lo que había planificado no lo logré
ejecutar en su totalidad ya que el tiempo apremió y como no nos quedaba mucho
tuve que omitir, como por ejemplo la elaboración de los gráficos, que se realizará
en la siguiente clase; y pienso que una propuesta es una planificación flexible ya
que te orienta tu trabajo y muchas veces se van a suscitar inconvenientes.
La participación de los estudiantes fue muy activa, durante la encuesta y en el
aula, cuando organizados en grupos tuvieron que responder las preguntas en el
papelógrafo y cuando tuvimos que organizar los datos en una tabla de
frecuencia; todos los alumnos sin excepción asumieron su responsabilidad y
cumplieron con ese reto.
Al generarse la argumentación y el debate lo hicieron con respeto, mi rol fue de
monitorear y aclarar algunas dudas; expusieron sus trabajos y reflexionaron
sobre su aprendizaje y sobre el problema en sí, luego realicé la meta cognición
a través de una ficha metacognitiva.
Finalmente como docente hice la retroalimentación del tema y la reflexión del
problema, para despejar dudas e inquietudes de los estudiantes; Las

11. condiciones que generé en mis alumnos fueron suficientes, ya que ellos actuaron
de manera espontánea y se involucraron con los demás y centraron su atención
al desarrollo de las actividades asimismo analizaron sus aciertos y desaciertos.
Culminado el trabajo quedé satisfecha y feliz ya que logré mi propósito y mis
alumnos aprendieron a organizar la información recolectada a través de tablas
de frecuencia, me lo demostraron a través de otro problema que eligieron para
aplicar la investigación escolar, donde se evidenció el aprendizaje logrado como
parte del conocimiento abordado.
Yo aprendí que proponiéndoles temas de investigación que se relacionen con su
entorno, en donde se les involucre, trabajando en ambiente de confianza y
utilizando la estrategia metodológica de trabajar en equipo, adquieren relevancia
y significatividad en ellos; a partir de esta experiencia me propongo a trabajar de
esta manera ya que me ha parecido fructífero.

12. Foto N° 01
Foto N°02 foto N° 03
Foto N° 04 FotoN° 05
Foto N° 06 Foto N° 07