La evaluación curricular es un proceso sistemático para valorar los medios, recursos y procedimientos educativos y determinar el logro de las metas del sistema. Incluye definir lo que se evaluará, seleccionar instrumentos de medición y analizar los componentes curriculares. Sirve para estructurar decisiones sobre el diseño educativo, utilizar los recursos para alcanzar las metas, y mejorar continuamente el proceso a través de evaluaciones periódicas.

1. Preparado Por:
Nitza C. Pinto

2. La Evaluación Curricular constituye un proceso
sistemático por medio del cual se valora los medios,
recursos y procedimientos que permiten el logro de las
finalidades y metas del sistema educativo. Y también
determinar los avances, logros obtenidos en el proceso
de enseñanza - aprendizaje.

3. Los resultados no son mas que la interacción de todo lo
que antecede en la organización.
Es un proceso SISTEMÁTICO Y ESENCIALMENTE
TÉCNICO, donde se precisa buena formación para
diseñar un buen plan.
Es un proceso permanente.

4. Operaciones de evaluación:
• Definir y delimitar lo que se evaluará.
• Definirlo operacionalmente.
• Seleccionar o elaborar instrumentos y
procedimientos para medirlo.

5. Es un proceso permanente de investigación que permite
analizar los diferentes componentes del curriculum, en
relación con la realidad de la institución y del entorno
social en que se desarrolla el Plan Curricular.
También porque este es un medio que permite evaluar
todo lo planificado desde el principio hasta
final del año .

6.  En la actualidad en función a los grandes cambios y los
avances científicos permanentes, deben juzgarse los
resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar
los ajuste en el momento oportuno de manera racional.
 Facilita la optimización de cada uno de los elementos del
proceso, al proporcionar la información necesaria que
permite establecer las bases confiables y válidas para
modificar o mantener dichos elementos.
 Es indispensable valorar lo mas objetiva y sistemáticamente
posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto.

7. Son sistema basados en la autoevaluación, es decir la
realiza el personal del propio centro aplicando un
sistema diseñado a tal efecto.
Puede ir asociado a un modelo de calidad o a la
conceptualización de un centro educativo como un
sistema organizado de estructuras, personal y funciones.

8. Cuando se revisa su estructura interna y su
organización se utiliza criterios, de índole
principalmente pedagógicos son:
Congruencia del plan
Viabilidad del plan
Continuidad del plan
Integración del plan
Vigencia del plan

9. Al analizar la congruencia del plan se estudia el equilibrio y
la proposición de los elementos que lo integran para la cual
se analiza los objetivos tanto de uno solo como de diferentes
niveles.
Al analizar la congruencia entre los objetivos se revisa la
labor de agrupación y se trata de detectar omisiones,
repeticiones y digresiones de los contenidos de los
contenidos y comportamientos en la forma de organización.

10. Se refiere principalmente al impacto social que puede
tener el egresado. En relación con la evaluación externa
de la eficiencia, sobresale la importancia que tiene el
estudio de recursos.
Se realiza por personas ajenas a la propia organización,
lo que evita la posible subjetividad de proceso de
autoevaluación.
Se realiza por personal mas especializado.

11. Puede ser mas técnico y riguroso:
Se desarrollo actividades tales como:
Investigación continúo de las necesidades sociales a
ser abordadas por el profesional.
Investigación de los alcances de la incidencia de la
labor profesional del egresado en diferentes áreas
especificas en el perfil profesional tanto corto como a
lo largo plazo, en la solución de problemas planteados.

12.  Concretamente la evaluación interna esta referida a la
evaluación del proceso, los cuales se mide a través de
eficiencia y eficacia.
 Por otro lado la evaluación externa tiene estrecha
relación con la evaluación del producto como proceso
final del contexto educativo.

13.  En cambio, la evaluación del producto se acerca al
concepto de evaluación curricular externa, lo cual
busca determinar el impacto que puede tener egresado
de una carrera, con respecto a lo determinado en el
perfil profesional propuesto y su capacidad para
solucionar los problemas y satisfacer las necesidades
que el ámbito social de demanda.

14. Sirve para estructurar decisiones que conducen a
determinar el diseño mas adecuado el proyecto y por
medio de la información que contiene, puede dedicarse
como utilizar los recursos para logar las metas.
Puede decirse que las evaluaciones de contexto y de
entrada son evaluación de tipo diagnóstico.

15. Estructura todo el proceso y sistema de decisiones para
establecer el uso de recursos, contenidos, objetivos y
actividades de enseñanzas.
Esta evaluación nos permitirá lograr las metas
establecidas.

16. Se refiere al análisis de aspectos tales como las formas de
interacción en la relación del proceso de enseñanza –
aprendizaje, uso de los materiales didácticos, el
funcionamiento de organización, y la relación con los
factores que rodean al proceso
Para recolectar la información de este tipo de evaluación
se utilizan procedimientos formales e informales.

17. Es necesario este tipo de evaluación para proveer de
una retroalimentación periódica a los planes y
procedimientos. Con este tipo de evaluación se
pretende alcanzar tres objetivos principales:
o Detectar o reducir defectos en el proceso de diseño en
un aplicación.
o Proveer información para tomar decisiones
programadas.
o Mantener un registro continuo del procedimiento.

18. Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a
juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del
proyecto global.
Este tipo evaluación corresponda a una evaluación
sumaria. Por medio de la cual se quiere determinar si los
resultados finales de todo proceso son satisfactorios.

19. El procedimiento para la evaluación del producto es
analizar la definición operacional de los objetivos,
criterios asociados con los objetivos de la actividad,
posteriormente se comparan estas medidas de criterios
con normas determinadas y finalmente se realizan una
interpretación racional de los logros, empleando la
información obtenida en las evaluaciones anteriores.