El documento describe la diferencia entre entender, comprender e interpretar un texto. Explica que entender se refiere a reconocer el significado literal de las palabras. Comprender implica establecer conexiones entre la nueva información y los conocimientos previos del lector. Interpretar es la actividad más compleja e involucra explicar el sentido del texto desde la perspectiva sociocultural del autor. También presenta tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico-intertextual.

2. ENTENDER
COMPRENDER
INTERPRETAR

3. Significa reconocer o
identificar los significados
literales de las unidades
lexicales del texto. Tener
idea clara de las cosas.
Almaguer B. (2009)La lectura y las diferencias entre entender, comprender e interpretar. Disponible en:
http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_11_Nro._13/Entender,_comprender_e_interpretar
Implica en primer término decodificar el texto;
luego, presupone que el lector capte el
significado no solo literal de las palabras y las
frases…estableciendo conexiones coherentes
entre sus conocimientos y la nueva información
que le suministra el texto impreso.
Es una actividad mucho más compleja que entender o
comprender; exige que el lector modifique su ubicación
en un espacio sociocultural, por cuanto deberá
introducirse, imaginariamente, en el ámbito del texto y
moverse culturalmente dentro de é. es explicar o
declarar el sentido de un texto.
Interpretar
Entender
Comprender

4. NIVELES DE
COMPRENSIÓN
• NIVEL LITERAL (Nivel 1)
– Es la primera llave para entrar al texto
– “acción de retener la letra”
– “Reconocimiento del primer nivel de
significado del mensaje” según Eco

5. • En este nivel el lector realiza la
decodificación de los signos a palabras
y frases identificando el significado de
esta, en este nivel se determina la
información relevante de la que no lo
es, logrando llegar a realizar
resúmenes y paráfrasis del escrito.
Responde a preguntas sobre
información explícita en el escrito.

6. NIVELES DE
COMPRENSIÓN
• NIVEL INFERENCIAL (Nivel 2)
El lector establece relaciones y
asociaciones entre los significados,
construcción de relaciones de implicación,
causación, temporalización,
especialización, inclusión, exclusión,
agrupación, etc..
Se llega a inferir información que no está
explícita en el texto, a través de
deducciones y presuposiciones.

7. • NIVEL CRITICO – INTERTEXTUAL
– Red de saberes
– Va desde la identificación del tipo de texto y
desemboca en puntos de vista del lector y de
otros.
– Establecimiento de juicios respecto a lo leído
– Activación de saberes y evaluación de
acuerdo a la información del texto.
NIVELES DE
COMPRENSIÓN

8. • El lector activa sus saberes, de
diferente procedencia, para conjeturar
y asumir una posición crítica,
emitiendo juicios valorativos sobre lo
que dice la lectura y como lo dice.

9. EJEMPLO

10. Tomado de: http://lengualiteraturarv.galeon.com/rvcompren.htm
El descubrimiento de los rayos X fue resultado de una afortunada
casualidad. Cuando los rayos catódicos inciden sobre un objeto material,
la colisión produce una radiación secundaria invisible, que sólo puede
detectarse por sus efectos en las placas fotográficas, o en pantallas
fluorescentes, donde se producen efectos luminosos cuando hay
incidencia de radiación.
El descubrimiento de los rayos X se anunció en diciembre de 1895,
causando gran sorpresa en la comunidad científica. Diferentes
investigadores trataron de encontrar otras formas de producir rayos X,
siendo Henri Becquerel el primero en lograrlo. La característica particular
de la radiación X era que podía atravesar muchas sustancias opacas,
como el papel negro, produciendo una imagen en una placa fotográfica
sin que ésta hubiera estado expuesta a la luz.

11. De acuerdo a la lectura:
1. ¿Quién describió los rayos X ?
No lo especifica el texto
2. En que año se anunció el descubrimiento de los rayos X
1895
3. La característica particular de los Rayos X es:
Puede atravesar sustancias opacas
Preguntas de comprensión lectora literal:
Para detectar la radiación X se requería:
a) La colisión de dos cuerpos.
b) Que se usen placas fotográficas.
c) Una afortunada casualidad.
d) La presencia de radiación.
e) La colisión sobre un sustancia opaca.

12. Preguntas de comprensión inferencial:
1. El tema central del texto es
a) La fluorescencia de los materiales.
b) El uso de los rayos catódicos.
c) La invención de los rayos X.
d) El fenómeno de la radiactividad.
e) El descubrimiento de los rayos X.
2. Este descubrimiento fue fundamental en el
desarrollo de las áreas de:
a) Diseño gráfico
b) Medicina
c) Física y la radiactividad
d) Matemática
3. ¿Qué pasaría si este descubrimiento no se hubiese dado?

13. Preguntas de comprensión crítica:
1. ¿Qué opina sobre la invención de los rayos X?
2. Este descubrimiento fue fundamental en el desarrollo de las áreas de:2. Este
descubrimiento fue fundamental en el desarrollo de las áreas de:
3. ¿Por qué este descubrimiento es importante para la humanidad?
a) Porque tiene utilidades en varios ámbitos científicos desde las ciencias puras
hasta las aplicadas.
b) Porque las placas fotográficas han logrado identificar cosas que no observamos
a simple vista.
c) Porque a pesar de haber sido casualidad, resulta de gran utilidad para muchas
áreas de la vida.
d) Porque tiene varias aplicaciones científicas y de éstas se han originado otras
que han beneficiado a la humanidad.

15. Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie Lineamientos
curriculares. Lengua castellana. Disponible en:
http://186.113.12.12/discoext/collections/0059/0013/03010
013.pdf
Fragmento del descubrimiento de los Rayos X. Disponible en:
http://lengualiteraturarv.galeon.com/rvcompren.htm
Sobre la lectura. Unidad 1. La lectura I. La importancia de la
lectura de textos escritos . Disponible en:
http://www.icergua.org/latam/pdf/09-segsem/01-04-
ph4/doc01.pdf
Compilado y elaborado por: Diana Fique Ortega