Este documento presenta el plan curricular de la unidad educativa "Tarcila Albornoz de Gross" para el año lectivo 2016-2017. La unidad 1 se enfoca en la tradición literaria grecolatina y su influencia en Occidente. Los objetivos son identificar la influencia del griego y latín en el castellano a través de la etimología y compararla con la influencia del inglés, y explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de la escritura. El plan describe las destrezas, indicadores,

1. UNIDAD EDUCATIVA “TARCILAALBORNOZ DE GROSS”
AÑO LECTIVO 2016 – 2017
PLAN CURRICULAR POR UNIDADES
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic.ElizabethFariño Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 1 BGU Paralelo: Unico
N.º de unidad de
planificación:
1 Título de unidad de planificación: La tradición literaria grecolatina y su
legado fructíferoen Occidente
Objetivos específicos dela unidad de
planificación:
• Identificaren la estructuradel
castellano la influenciadel
griego y el latín por medio de la
etimología de las palabras y
compararlas conla influencia
del inglés en esta época.
• Explicar la importancia de la
oralidaden el desarrollo de la
literatura ants de la escritura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DEDESEMPEÑO ASER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN:
LL.5.1.1 Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.
LL.5.1.2 Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital.
LL.5.2.1 Inferir los contenidos implícitos para evaluar el discurso: hechos y opiniones.
LL.5.2.2 Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.
(LL.5.3.1) Valorar el contenido explícito de dos o más textos para identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, localizar y formular hipótesis.
(LL.5.3.2) Valorar el contenido implícito de un texto, reconocer argumentos de causa -efecto y contrastar con fuentes adicionales.
LL.5.5.1Ubicar cronológicamentelos textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, para examinar críticamente las bases de la cultura occidental.
( LL.5.4.3)Usar de forma habitualel procedimiento de planificación, redacción, revisión para autorregular la producción escrita, con la seleccióny aplicación de variadas
técnicas y recursos.
LL.5.5.4 Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.LL.5.5.4
CE.LL.5.1.Indaga sobrela evolución de la cultura escrita en
la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales desu
producción y consumo.
CE.LL.5.2.Analiza las causas dela diglosia en relacióncon
las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos
ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e
implícito del discurso y con sus respuestas persuade
mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas,
etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4.Valora los contenidos explícitos e implícitos ylos
aspectos formales de dos o más textos, en función del
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la
información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros
recursos dela webconcapacidadpara seleccionar fuentes
de acuerdo al propósitode lectura; valora su confiabilidad
y punto de vista, y recoge, compara y organiza la

2. información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6.Aplica elproceso deescritura en la construcción
de textos académicos argumentativos, selecciona eltema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con
precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas
de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica,en diferentes soportes impresosy
digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más
representativos de la literatura deGrecia, Roma,América
Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidentaly establece sus aportes en los procesos
de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando diversos recursos
literarios, y experimenta la escritura creativa con
diferentes estructuras literarias.
EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas
• La formación de una ciudadanía
democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
PERIODOS: 5 SEMANA DEINICIO: Septiembre-Octubre
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades deevaluación/ Técnicas / instrumentos
Activar sus conocimientos previos sobre la
etimología de las palabras en relación con el
griego y el latín.
importancia de la escritura griega y latina en el
alfabeto que se usa en la actualidad.
la construcción de héroes tomados de los modelos
grecolatinos y evidenciar los recursos que usa.
castellano y a las lenguas nativas del Ecuador en la
tecnología.
pérdida de las lenguas nativas en el mundo actual.
tecnológica del inglés sobreelcastellano,las lenguas
nativas. Previamente trabaja en pares, indaga,
prepara y participa en un foro sobre el tema.
Aula de
computación video, cine, juegos de
video.
Texto sobrela influencia del inglés enla
actualidadsus causas y consecuencias.
Aula
Biblioteca.
Aula/Biblioteca/ textos tomados del
internet.
Cuaderno/Borradores del
texto/Computadora.
• I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones del idioma castellano enla
era digital y su implicaciónIdentificaren la estructura del castellano
la influencia del griego y el latín por medio de la etimología de las
palabras y compararlas conla influencia del inglés en esta época.
• Explicar la importancia de la oralidaden el desarrollode la literatura
ants de la escritura.
sociocultural.(J.3.,I.2.).
Indicador delogro:
socialy culturaldela humanidad.
I.LL.5.2.1.Identifica las causas dela diglosia en relación al castellano y el
inglés desdela perspectiva culturaly el uso dela lengua.(I.3., S.1.)
Indicador delogro:
con la influencia tecnológica delinglés enelcastellano y las lenguas nativas.
I.LL.5.3.3.Persuademediantela argumentacióny contraargumentación con
dominio delas estructuras lingüísticas, seleccionando críticamentelos
recursos del discurso oraly evaluandosuimpactoenla audiencia,en
diferentes formatos y registros.(I.3.,S.4.)
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Ensayo
Técnica:
Prueba oral
Instrumento:
Rúbrica
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario de base estructurada.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Rúbrica:
Ensayo extenso

3. sobre el pensamiento griego por ejemplo:
http://clio.rediris.es/articulos/ciencia_grecia.htm
(Proyecto Clío)
explícitos e implícitos, autorregular la comprensión
del texto con el uso de estrategias de comprensión
como subrayado, resaltar, hacer notas, entre otras.
párrafos acerca del pensamiento científico griego.
normas de citación, relacionada a la honestidad
académica.
luchas épicas y los libros (La Ilíada y Odisea) y
reconocer las ideas que tienen sobreestos libros para
relacionarlas con películas vistas, series o videosque
recogen los héroes del poema épico.
tiene acerca de su lectura.
ión de ocho cantos de la Ilíada con
elacompañamientodocente.LoscantossonI,VI,XVI,
XVIII, XXII, XXII, XXIV, XXV.
evidencian en los cantos y en qué aportan en la
comprensión del texto. Los valores en relación a
Aquiles, Héctor, Patroclo, Helena, Príamo y los
grandes temas del amor, la muerte, el honor y la
guerra y fundamentalmente el dolor.
literario con la finalidad de
comprender el géneroépico, la narración y la novela.
ayuda de las voces decompañeros y compañeras.
grupo.
adaptar eltextoa una estructura creativa quepuede
emplear música, video, teatro, presentaciones con
recursos de las TIC.
con textos fundamentales de la literatura española,
es importanteporla formacióndel idioma castellano
y la literatura hispanoamericana.
medio dela creación colectiva deunpoema narrativo
que resalte la figura del héroe y sus atributos.
Indicador delogro:
otras lenguas con sus recursos deargumentacióny contraargumentación.
I.LL.5.4.1.Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,alvalorar el
contenido explícito deun texto; elabora argumentos propios, los contrasta
con fuentes adicionales para valorar el contenidoimplícitoy aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas decomprensión; recoge, compara y
organiza la información,medianteelusode esquemas y estrategias
personales (J.2., I.4.)
Indicador delogro:
de un ordenador gráfico elpropósito,contexto, y puntode vista de
los autores griegos y latinos estudiados.
I.LL.5.4.2.Interpreta los aspectos formales y elcontenido deuntexto,en
función delpropósito comunicativo,el contextosociocultural y elpunto de
vista del autor; recoge,compara y organiza la informaciónconsultada,
medianteel usode esquemas y estrategias personales.(J.4., I.3.)
Indicador delogro:
de biblioteca e internet.
ta las fuentes, identifica elcontenidoexplícitoe implícito del texto
escogido.
demás.
I.LL.5.6.1.Aplica elprocesode producción enla escritura detextos con
estructura argumentativa, elabora argumentos (dehecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación,experiencia, explicación, deducción),
aplica las normas decitacióne identificación defuentes con rigor y
honestidad académica, endiferentes soportes impresos y digitales. (J.2.,
I.3.)
Indicador delogro:
virtudes delhéroe.
I.LL.5.6.2.Expresa su postura u opinión sobrediferentes
• temas de la cotidianidady académicos concoherencia y cohesión,
mediante la selecciónde un vocabularioprecisoy el uso de diferentes
tipos de párrafos para expresar matices
y producir determinados efectos en los lectores, endiferentes soportes
impresos y digitales. (I.3., I.4.)
Indicador delogro:
estructura deestetipo detexto, argumentos,contrargumentos entorno a
una tesis.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Rúbrica: Exposición oral
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Rúbrica:
Creación artística con recursos

4. I.LL.5.7.1.Ubica cronológicamentelos textos más representativos
de la literatura deGrecia y Roma, y examina críticamentelas bases de la
cultura occidental.(I.4.)
Indicador delogro:
Identifica la obra La Ilíada como untextoclaveenla literatura griega y
occidental por la trascendencia como modeloliterario.
I.LL.5.8.1.Recrea textos literarios leídos desdela experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios;experimenta con diversas
estructuras literarias,lingüísticas, visuales y sonoras enla composición de
textos. (I.1.,I.3.)
Indicador delogro:
• Recrea junto a sus compañeros cantode la Ilíada con el empleo de
recursos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acceso al currículoestudiantes conDéficit atencional con hiperactividad.
La intervención delDECEde manera permanente ha determinado las acciones
que seguirán los profesores.
La responsabilidad del docente es indagar sobrelas necesidades /capacidades
del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo.
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionarestrategias adecuadas de
trabajo dentro de la clase.
Sugerencias:
1-Acordar con los padres sobrelas necesidades del estudiantey las formas deevaluación diferenciada quetendrá el estudiante.
2-El estudiantedebe ocuparuno delos primeros puestos.
3-Usar materiales audiovisuales.
4-Manteneruna agenda y controlarla con los padres. Tieneun límitedeedadde acuerdo con elmanejopreviodela necesidad.
5-La autoevaluación con presencia del maestroayuda enelmanejo deldéficit.
6-Usar estrategias deconcentraciónalinicio dela clasequebenefician a todos: juegos, braingym, respiración,relajación.
7-Repetir las órdenes demanera clara. Hacer contactofísico y visualpara cerciorarsedela comprensiónde la orden porparte del estudiante.
8-Permitirsalidas o interrupciones luego deconcluirconuno delos objetivos dela clase. Llegara acuerdos con elestudiantedemanera individual
para quesepueda movero salir.
9-Tomar el tiempo delas actividades que realiza, marcar eltiempo sirve para todos,aumentarla velocidaddeconcentración y demanda deltrabajo
gradualmente.
10-Premiar verbalmente delantedetodos, señalar errores enprivado.Estrategia quesirve para todos.
11-El estudiantedebetener responsabilidades dentroy fuera dela clase, seguir unorden específicoprogramadopara realizar sus tareas.
12-Los estudiantes destacanenotras áreas, deportivas, musicales, teatrales,etc. Permitir que sedestaqueen cualquiera de ellas.
13-Escuchar las demandas delestudiantey en ocasiones brindar adaptaciones detiempo, lugar y objetivos de aprendizaje,sihubierenecesidad con el
equipo docentedelas otras áreas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. ElizabethFariño Rector: Lic. NeptalíChico Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: