El documento describe los tres niveles principales de comprensión lectora: 1) Nivel literal, que implica reconocer la información explícita en el texto. 2) Nivel inferencial, que requiere activar el conocimiento previo del lector para formular hipótesis e interpretar el contenido. 3) Nivel crítico, el más profundo, donde el lector puede emitir juicios subjetivos y analizar la intención del autor.

1. NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Los niveles de comprensión deben entenderse como
procesos de pensamiento que tienen lugar en el
proceso de la lectura, los cuales se van generando
progresivamente; en la medida que el lector pueda
hacer uso de sus saberes previos.

2. A. NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO
Reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura
en el texto. Implica distinguir entre información relevante y
secundaria, encontrar la idea principal, identificar las
relaciones de causa - efecto, seguir instrucciones,
identificar analogías, encontrar el sentido a palabras de
múltiples significados, dominar el vocabulario básico
correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con
sus propias palabras.

3. B. NIVEL INFERENCIAL
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan
hipótesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios,
estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo.
La lectura inferencial o interpretativa es en sí misma
"comprensión lectora", ya que es una interacción constante entre
el lector y el texto, se manipula la información del texto y se
combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.
• Predecir resultados.
• Inferir el significado de palabras desconocidas.
• Inferir efectos previsibles a determinadas causa.
• Entrever la causa de determinados efectos.
• Prever un final diferente.

4. NIVEL CRITERIAL
Nivel más profundo e implica una formación de juicios
propios de carácter subjetivo, identificación con los
personajes y con el autor.
• Juzgar el contenido de un texto desde un punto
de vista personal.
• Distinguir un hecho, una opinión.
• Emitir un juicio frente a un comportamiento.
• Manifestar las reacciones que les provoca un
determinado texto.
• Comenzar a analizar la intención del autor.

5. DESPLIEGUE DE CONTENIDOS
Niveles de lectura Tipos de Preguntas Tarea que debe realizar el Lector
Texto - Discurso De Tipología Textual
Distinguir el propósito del texto (narrar,
describir, argumentar, etc.).
Literal Identificación de Información Explícita
Identificar o recordar información explícita
en el texto y reproducirla.
Inferencial
Identificación de Punto de Vista
Reconocer, distinguir o inferir la opinión
principal del autor del texto.
Aplicación
Utilizar conocimientos obtenidos de la
lectura del texto para aplicarlos a una
situación nueva.
Idea Principal
Integrar en una oración los contenidos
globales del texto.
Crítico - Valorativo Evaluativa
Emitir o seleccionar una opinión respecto a
las ideas presentes en el texto y
proyectarlas a casos nuevos.

6. Estudios delatan que las mujeres sufren
discriminación laboral
El análisis de los factores de la baja participación de la mujer en el mercado
laboral chileno revela que se asocia a discriminaciones de género realizadas
principalmente por las empresas, y que encuentran su origen -o excusa- en los
roles domésticos atribuidos a las mujeres; en la desigual carga de los costos de la
reproducción humana y los supuestos costos extras que acarrearía al empleador
la contratación de mujeres.
La discriminación aumenta las tasas de desocupación femenina, las posiciona en
condiciones precarias e informales de trabajo, las perjudica con salarios
inferiores a los de los hombres y con una alta segmentación ocupacional en
puestos de baja remuneración, todo lo que consecuencialmente lleva a la
feminización de la pobreza.
La responsabilidad social empresarial -entendida como el compromiso ético y
voluntario que las empresas adscriben con la comunidad y/o trabajadores (as)
para la solución de los problemas sociales- es un mecanismo útil en la lucha
contra la discriminación laboral a las mujeres.
Son muchas las políticas de buenas prácticas que una empresa socialmente
responsable puede adoptar para luchar en pos de la equidad, las que se deben
llevar a cabo en consenso con los grupos de interés y a través de una política de
institucionalización y transversalización de la perspectiva de género que
contemple un plan de igualdad con medidas concretas de acción destinadas a
generar cambios en la cultura organizacional de la empresa y finalmente de la
sociedad.
La lucha contra la pobreza y la desigualdad de género comienza con el trabajo
estable y en condiciones de salud y seguridad, con protección social y
remuneraciones justas e igualitarias, siempre en respeto de los derechos
laborales y constitucionales.
ACTIVIDAD

7. A partir de la tabla de niveles de lectura y del texto noticioso, plantee una pregunta por
cada nivel:
Tipología textual:
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____________________________________________________________________________
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Literal:
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
______
Inferencial (solo un subtipo).
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____________________________________________________________________________
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Crítico-valorativa
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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8. PRÓXIMA CLASE
• Traer 2 o 3 textos relacionados con la minería, no
más de una plana.
• Traer Diccionario.