La Escuela Normal Superior de Florencia fue fundada en 1953 para formar maestros. Su visión es ser líder en la formación de maestros de alta calidad para la educación preescolar y primaria. Su misión es formar maestros competentes con pensamiento crítico para solucionar problemas, especialmente en zonas rurales. El gobierno escolar toma decisiones democráticamente a través de consejos que incluyen a padres, maestros y estudiantes. El liderazgo de la escuela es participativo.

1. NORMAL SUPERIOR
PRESENTADO POR: ISABEL FERNANDEZ
PRESENTADO A: FLAVIO OCHOA
MATERIA: TECNOLOGÍA

2. NORMAL SUPERIOR
 ESCUDO
 BANDERA
 VISIÓN
 MISIÓN

3. ESCUDO

4. BANDERA

5. VISIÓN
 ser líder en la formación de maestros y maestras de altas
calidades humanas y profesionales, para el desempeño
en educación preescolar y la primaria, constituyéndose
en centro de discusión y Reflexión Educativa y
Pedagógica a nivel Nacional y Global; Tener como Labor
Esencial la Formación Integral de los Estudiantes
desde su conocer y su hacer para ser y vivir juntos y
generar conocimiento pedagógico que de respuesta
afectiva a Problemáticas Educativas, especialmente del
sector Rural, en Contexto amazónico.

6. MISIÓN
 formar maestros en su desarrollo inicial
y permanente, competentes para el desempeño
en la educación preescolar y básica primaria,
de las mas altas calidades humanas con
pensamiento analítico, argumentativo y crítico
para la solución de problemas, particularmente
del sector rural, de acuerdo con los
avances pedagógicos, científicos, tecnológicos
y culturales, forjando líderes que promueven el
desarrollo de la región y el país.

7. HISTORIA
 La Institución Educativa, “Escuela Normal Superior de
Florencia”, fue fundada por Monseñor Antonio María Torasso el
8 de marzo de 1953, como respuesta a la necesidad de formar
maestros para atender los requerimientos educativos de las
familias y especialmente la niñez del Caquetá.

8. GOBIERNO ESCOLAR Y LIDERAZGO
 GOBIERNO ESCOLAR: El gobierno escolar es la
máxima expresión de la participación de todos los
estamentos de la comunidad en la toma de
decisiones en la Normal Superior de Florencia, es
presidido por el Rector, su misión es dinamizar el
desarrollo del PEI por parte de la comunidad
educativa.

9. LO INTEGRAN
El CONSEJO DIRECTIVO:
CONSEJO ACADEMICO:
CONSEJO DE ESTUDIANTES:
PERSONERO (A):
CONSEJO DE PADRES:

10. EL CONSEJO DIRECTIVO
 Está conformado por: el
Rector, dos delegados de
padres de familia, dos
delegados de docentes, un
delegado de estudiantes,
un delegado de ex alumnos
y delegado del sector
productivo.

11. CONSEJO ACADEMICO
 Conformado por el rector, los coordinadores y un
representante de docentes por cada área del plan
de estudios.

12. CONSEJO DE ESTUDIANTES
 Conformado democráticamente por un delegado de cada
uno de los grados que ofrece la institución, con
excepción de los grados 0 a 3º, quienes eligen un solo
delegado.

13. PERSONERO (A):
 Elegido(a) democráticamente entre los estudiantes del
último grado, su encargo es el de velar por el respeto de
los derechos de los estudiantes y el cumplimiento de sus
deberes.

14. CONSEJO DE PADRES
 Está integrado por los delegados de los padres de
cada grado, quienes son elegidos en asambleas
convocadas por el rector, su función es velar la
calidad de la educación que ofrece la institución
educativa y participar en su mejoramiento.

15. FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
 EL MANUAL DE CONVIVENCIA se asume como
pacto de convivencia que refleja el
pensamiento, la filosofía y los principios
pedagógicos de la comunidad Normalista.
Desde el punto ético - valorativo se ha
sustentado en la teoría del desarrollo moral de
Laurence Kohlberg para la solución de dilemas
morales y conflictos. El código ético se
sustenta en los valores de Participación,
Honestidad, Respeto, Responsabilidad,
Compromiso, Cumplimiento, Dialogo,
Confianza, Puntualidad. Orden, Disciplina y
sentido estético.

16. LIDERAZGO
 El estilo de liderazgo definido por la institución es
participativo, el cual se evidencia en las formas
organizativas de la comunidad educativa, para
diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar; en cada
área.

17. RESULTADOS
 El mejoramiento de la participación activa de los
estamentos de la comunidad educativa.
Convocatoria a la comunidad educativa, para hacer
más y mejor reflexión sobre la Misión Institucional.
Ha mejorado la dinámica del trabajo en los
Consejos Directivo y Académico, frente a los
procesos proyectados y puestos en marcha.

18. BIENESTAR Y SATISFACCIÓN DE
DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
Programación de actividades de integración de
docentes y administrativos como celebraciones y
reconocimientos en el día del cumpleaños, día de
la mujer y el hombre, día del maestro y del
Administrativo, jornadas de integración al iniciar el
año escolar, receso de vacaciones y finalización.
Acompañamiento en situaciones especiales y
calamidad doméstica.

19. CAPACITACIÓN Y DESARROLLO
PERSONAL
Mediante encuesta se
recoge las necesidades
de capacitación y desde
la evaluación institucional
se identifican campos
para proyectar acciones
de formación permanente
para docentes al igual que
desde la evaluación de
desempeño laboral en el
caso de administrativos.

20. SISTEMA DE EVALUACIÓN, ESTÍMULO
Y RECONOCIMIENTO
 La evaluación del desempeño
laboral del personal administrativo
se hace desde dos componentes;
la conducta laboral que comprende:
compromiso institucional,
relaciones interpersonales, la
iniciativa, la confiabilidad, la
colaboración y la atención al
usuario; desde la productividad: el
uso de recursos, la calidad, la
oportunidad, la responsabilidad,
cantidad y conocimiento del
trabajo.