Este documento es una guía de observación para evaluar las características de una escuela secundaria en el estado de Puebla, México. La guía incluye preguntas sobre los datos de la escuela, el espacio y horario escolar, las instalaciones del edificio, las actividades de maestros, alumnos y padres de familia, y las características del salón de clases. El objetivo es recopilar información sobre los recursos disponibles y el ambiente de aprendizaje en la escuela.
Este documento es una guía de estudio para un curso de Diseño de Circuitos Eléctricos III. Contiene preguntas sobre conceptos básicos de electricidad como campos magnéticos, transformadores, generadores y motores. También incluye preguntas sobre impactos ambientales de diferentes métodos de generación eléctrica como hidroeléctricas y aerogeneradores. Por último, pide desarrollar circuitos eléctricos controlados por un sensor de movimiento y una foto-célula.
Este documento es un formato para caracterizar la familia y entorno de un estudiante. Contiene preguntas sobre datos generales del estudiante, su entorno familiar como con quién vive y las ocupaciones de sus padres, el tiempo libre del estudiante como sus actividades favoritas y con quién las realiza, y el tiempo dedicado a las tareas escolares. El propósito es conocer mejor al estudiante para organizar las actividades escolares de acuerdo a sus intereses.
Este documento presenta un módulo sobre tecnología educativa para la gestión de una maestría en gerencia y liderazgo educacional. Incluye cinco diapositivas que discuten cómo la educación del siglo XXI puede convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento a través de la integración de las nuevas tecnologías y cómo esto puede transformar los sistemas escolares.
Este documento presenta una guía para observar una sesión de clase. Contiene 56 puntos para evaluar aspectos generales, el proceso comunicacional, el proceso de enseñanza y aprendizaje, el uso de recursos didácticos, la evaluación, y la presentación del profesor. El objetivo es observar estas diferentes dimensiones de una clase para analizar la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento proporciona guiones para observar y entrevistar a maestros, directores, padres y niños en un jardín de infantes. Incluye temas como la recepción de los niños, la rutina, las habilidades de los maestros, las actividades en el aula, el recreo, la entrega de los niños, y dimensiones pedagógicas, organizativas, sociales y administrativas. Los guiones buscan evaluar aspectos como la enseñanza, la gestión, las alianzas, y el desarrollo general del j
(Ficha de observación actitudes y comportamientos)Julio Chuquipoma
Este documento es una ficha de observación de actitudes y comportamientos de estudiantes. Contiene una escala de valoración de 2 a 0 para evaluar cómo los estudiantes demuestran diferentes actitudes y comportamientos como llegar a tiempo a clase, cuidar el patrimonio institucional, pedir la palabra con educación, ayudar a sus compañeros, y más.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la práctica docente. Contiene 28 indicadores agrupados en 7 categorías como la motivación de los estudiantes, la presentación de contenidos, las actividades en el aula, el uso de recursos, las instrucciones a los estudiantes, el clima del aula y el seguimiento del aprendizaje. El docente debe reflexionar sobre cada indicador, realizar observaciones y proponer mejoras para optimizar su práctica.
Este documento es una guía de estudio para un curso de Diseño de Circuitos Eléctricos III. Contiene preguntas sobre conceptos básicos de electricidad como campos magnéticos, transformadores, generadores y motores. También incluye preguntas sobre impactos ambientales de diferentes métodos de generación eléctrica como hidroeléctricas y aerogeneradores. Por último, pide desarrollar circuitos eléctricos controlados por un sensor de movimiento y una foto-célula.
Este documento es un formato para caracterizar la familia y entorno de un estudiante. Contiene preguntas sobre datos generales del estudiante, su entorno familiar como con quién vive y las ocupaciones de sus padres, el tiempo libre del estudiante como sus actividades favoritas y con quién las realiza, y el tiempo dedicado a las tareas escolares. El propósito es conocer mejor al estudiante para organizar las actividades escolares de acuerdo a sus intereses.
Este documento presenta un módulo sobre tecnología educativa para la gestión de una maestría en gerencia y liderazgo educacional. Incluye cinco diapositivas que discuten cómo la educación del siglo XXI puede convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento a través de la integración de las nuevas tecnologías y cómo esto puede transformar los sistemas escolares.
Este documento presenta una guía para observar una sesión de clase. Contiene 56 puntos para evaluar aspectos generales, el proceso comunicacional, el proceso de enseñanza y aprendizaje, el uso de recursos didácticos, la evaluación, y la presentación del profesor. El objetivo es observar estas diferentes dimensiones de una clase para analizar la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento proporciona guiones para observar y entrevistar a maestros, directores, padres y niños en un jardín de infantes. Incluye temas como la recepción de los niños, la rutina, las habilidades de los maestros, las actividades en el aula, el recreo, la entrega de los niños, y dimensiones pedagógicas, organizativas, sociales y administrativas. Los guiones buscan evaluar aspectos como la enseñanza, la gestión, las alianzas, y el desarrollo general del j
(Ficha de observación actitudes y comportamientos)Julio Chuquipoma
Este documento es una ficha de observación de actitudes y comportamientos de estudiantes. Contiene una escala de valoración de 2 a 0 para evaluar cómo los estudiantes demuestran diferentes actitudes y comportamientos como llegar a tiempo a clase, cuidar el patrimonio institucional, pedir la palabra con educación, ayudar a sus compañeros, y más.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la práctica docente. Contiene 28 indicadores agrupados en 7 categorías como la motivación de los estudiantes, la presentación de contenidos, las actividades en el aula, el uso de recursos, las instrucciones a los estudiantes, el clima del aula y el seguimiento del aprendizaje. El docente debe reflexionar sobre cada indicador, realizar observaciones y proponer mejoras para optimizar su práctica.
El documento presenta la planificación de actividades para el primer día de clases del 5° grado. Las actividades incluyen juegos para integrarse y conocerse mejor, identificar los deportes preferidos y ambientes de la escuela a través de una encuesta y conversaciones. El objetivo es que los estudiantes se sientan a gusto al regresar a clases y construyan entre todos la escuela que desean.
Este documento presenta una entrevista psicológica para niños y adolescentes que recopila información sobre datos generales, historia familiar e individual, desarrollo, intereses, síntomas y disciplina. Se divide en secciones sobre datos generales, historia familiar, historia personal que incluye antecedentes médicos, escolares y de socialización, intereses y desarrollo psicosexual, síntomas neuróticos y castigos. El propósito es obtener información relevante sobre el niño para comprender su situación actual.
Este documento presenta una guía de observación para evaluar las características de una escuela, incluyendo datos de identificación, infraestructura del edificio, uso del tiempo escolar, actividades de estudiantes, padres y maestros, organización del salón de clases, y opiniones de los adolescentes. La guía contiene secciones sobre el exterior e interior de la escuela, salón de clases, y estudiantes, con preguntas sobre instalaciones, mantenimiento, organización, y dinámicas sociales.
Este documento presenta una guía de observación para evaluar las características de una escuela, incluyendo datos de identificación, infraestructura del edificio, uso del tiempo escolar, actividades de estudiantes, padres y maestros, organización del salón de clase, y opiniones de los adolescentes. La guía contiene secciones sobre el exterior e interior de la escuela, salón de clases, y estudiantes, con preguntas sobre instalaciones, mantenimiento, organización, y dinámicas sociales.
Este documento presenta una guía de observación para evaluar las características de una escuela, incluyendo datos de identificación, infraestructura del edificio, uso del tiempo escolar, actividades de estudiantes, padres y maestros, y organización del salón de clases. La guía contiene secciones sobre el exterior e interior de la escuela, con preguntas sobre instalaciones, mantenimiento, distribución de estudiantes, y roles de los involucrados. El objetivo es obtener una comprensión completa de la dinámica y operación de la instit
Este documento presenta una evaluación inicial para estudiantes de primaria que contiene 10 preguntas sobre conceptos básicos de tiempo, incluyendo el número de horas en un día, meses en un año, objetos usados para medir el tiempo, la importancia de medir el tiempo, fechas especiales, definición de tiempo, quién enseñó a leer el reloj, y una historia breve sobre cómo se mide el tiempo.
Este documento presenta una evaluación inicial para estudiantes de primaria que incluye 10 preguntas sobre conceptos básicos de tiempo como horas en un día, meses en un año, objetos para medir el tiempo, la importancia de medir el tiempo, fechas especiales, definición de tiempo, quién enseñó a leer el tiempo en un reloj, creación de un medidor de tiempo propio y medidores de tiempo en casa y una breve historia sobre cómo se mide el tiempo.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre el gobierno escolar dirigidas a estudiantes. Explora conceptos como los valores que debe tener un representante estudiantil, las consecuencias cuando no cumplen con su programa, la importancia de elegir responsablemente y practicar la democracia, así como los deberes de los estudiantes y cómo solucionar el incumplimiento de estos.
Este documento presenta una encuesta para personal docente con el objetivo de identificar problemas sociales que afectan a los estudiantes y conocer las perspectivas de los maestros sobre cómo abordarlos. La encuesta incluye preguntas sobre el rendimiento escolar de los estudiantes, factores extraescolares que afectan el aprendizaje, problemas que enfrentan los estudiantes en la escuela, familia y comunidad, cómo los maestros se involucran en la solución de problemas, acciones para informar sobre riesgos, quiénes se ven más afect
Este documento es un formato para que los padres de familia evalúen el desempeño académico de sus hijos durante el segundo trimestre del ciclo escolar 2020-2021 bajo la modalidad de educación a distancia. Contiene secciones para que los padres indiquen la cantidad de evidencias enviadas por el alumno, evalúen su desempeño en diferentes asignaturas, y describan las emociones del alumno ante la educación a distancia.
El documento presenta un cuestionario para profesores y directivos sobre temas relacionados con la violencia escolar. Algunas de las preguntas se enfocan en identificar las causas y estrategias para combatir el acoso escolar, así como en distinguir entre juegos y situaciones de abuso. Otras cuestionan sobre el uso de diferentes tipos de disciplina, el seguimiento de casos con problemas de comportamiento y la participación con especialistas. Finalmente, se indagan opiniones sobre la influencia de la violencia en el aprendizaje y la capacitación de los profesores para
Cardenas ana telesecundaria_guía de entrevista a padres de familiaAna Cardenas
Este documento presenta una guía de entrevista para padres de familia de estudiantes de telesecundaria. La encuesta busca conocer el contexto sociocultural del estudiante para brindar una educación de calidad e incluye preguntas sobre la situación familiar, comunicación, percepción sobre el hijo y la escuela, y expectativas del hijo y la escuela. La encuesta pide detalles sobre la familia, actividades del estudiante, comunicación entre padre e hijo, opinión sobre la educación que recibe el hijo y esperanzas para el futuro
Este documento presenta un cuestionario sobre la observación de una escuela secundaria. El cuestionario contiene preguntas sobre las características físicas de la escuela y su entorno, las actividades de los estudiantes, maestros y padres de familia dentro de la escuela, y las actitudes y comportamientos de los estudiantes adolescentes.
Este documento es un formulario de inscripción para un certamen nacional de creatividad didáctica organizado por el Ministerio de Educación. El formulario solicita información sobre los maestros participantes, incluyendo su nombre, dirección, centro escolar donde trabajan, categoría de participación (individual, grupal o institucional), nivel educativo en el que trabajan y el título de su proyecto. Una vez completado, el formulario genera una constancia de recepción para el maestro participante.
Este documento presenta una guía para realizar una entrevista psicológica a niños y adolescentes. Contiene secciones para recopilar datos generales, historia familiar e individual, antecedentes escolares y de desarrollo, intereses, síntomas y observaciones finales. El objetivo es obtener información relevante sobre la vida del paciente para comprender mejor su situación actual.
Este documento describe una actividad realizada en un salón de 4to grado para establecer normas de convivencia. Los estudiantes observan un video sobre el regreso a clases y responden preguntas. Luego dialogan sobre problemas en el aula y proponen soluciones, como escribir normas. Trabajan en grupos y con la profesora para elaborar la primera versión de las normas, considerando aportes de todos, y finalmente acuerdan cumplir las normas para una buena convivencia.
Este documento contiene información sobre una entrevista realizada a un niño y sus padres. Se recopilan datos personales y se hacen preguntas sobre la rutina diaria del niño, su desarrollo social y escolar, hábitos de estudio, comunicación familiar, y situación familiar general. El objetivo es conocer detalles sobre la vida del niño en el hogar, la escuela y sus relaciones interpersonales.
Este documento es un registro escolar de un estudiante de una institución educativa en Boyacá, Colombia. Contiene información sobre el estudiante como su nombre, documento de identidad, grado, grupo y año. También incluye las áreas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, los periodos escolares, la asistencia anual del estudiante, y las firmas del rector y secretario de la institución que certifican el registro.
El documento contiene cuatro secciones idénticas para registrar los nombres de los padres y sus hijos estudiantes con sus grados y secciones respectivos, validados por el presidente de la Asociación de Padres de Familia de la escuela.
El documento contiene una encuesta sobre las características de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla, incluyendo información sobre su infraestructura, actividades, organización y dinámicas internas. Se solicita información sobre las aulas, los estudiantes, las materias con más horas de clase, las actividades del tiempo escolar y los logros obtenidos. También se piden detalles sobre las instalaciones, el espacio escolar, las funciones de los directivos y las juntas de padres de familia.
Este documento describe la experiencia de observación de una estudiante normalista en una escuela secundaria durante tres días. Describe las características de la escuela incluyendo su ubicación, edificios, personal y alumnos. También analiza el comportamiento de los alumnos y factores que lo influyen como la atención de los padres y maestros. Resalta la importancia de que los maestros comprendan a los estudiantes y los apoyen para motivarlos en sus estudios.
Este documento describe las observaciones de una estudiante normalista en dos escuelas secundarias como parte de un ensayo. En la primera escuela, la Secundaria "Luis Donaldo Colosio Murrieta", la estudiante analiza las características del espacio escolar, el edificio, las actividades del interior de la escuela y las estrategias de los maestros dentro del aula. También discute la percepción negativa que tienen los adolescentes sobre su escuela. En la segunda escuela, la Secundaria "Prof. Manuel Bernal López", realiza un
El documento presenta la planificación de actividades para el primer día de clases del 5° grado. Las actividades incluyen juegos para integrarse y conocerse mejor, identificar los deportes preferidos y ambientes de la escuela a través de una encuesta y conversaciones. El objetivo es que los estudiantes se sientan a gusto al regresar a clases y construyan entre todos la escuela que desean.
Este documento presenta una entrevista psicológica para niños y adolescentes que recopila información sobre datos generales, historia familiar e individual, desarrollo, intereses, síntomas y disciplina. Se divide en secciones sobre datos generales, historia familiar, historia personal que incluye antecedentes médicos, escolares y de socialización, intereses y desarrollo psicosexual, síntomas neuróticos y castigos. El propósito es obtener información relevante sobre el niño para comprender su situación actual.
Este documento presenta una guía de observación para evaluar las características de una escuela, incluyendo datos de identificación, infraestructura del edificio, uso del tiempo escolar, actividades de estudiantes, padres y maestros, organización del salón de clases, y opiniones de los adolescentes. La guía contiene secciones sobre el exterior e interior de la escuela, salón de clases, y estudiantes, con preguntas sobre instalaciones, mantenimiento, organización, y dinámicas sociales.
Este documento presenta una guía de observación para evaluar las características de una escuela, incluyendo datos de identificación, infraestructura del edificio, uso del tiempo escolar, actividades de estudiantes, padres y maestros, organización del salón de clase, y opiniones de los adolescentes. La guía contiene secciones sobre el exterior e interior de la escuela, salón de clases, y estudiantes, con preguntas sobre instalaciones, mantenimiento, organización, y dinámicas sociales.
Este documento presenta una guía de observación para evaluar las características de una escuela, incluyendo datos de identificación, infraestructura del edificio, uso del tiempo escolar, actividades de estudiantes, padres y maestros, y organización del salón de clases. La guía contiene secciones sobre el exterior e interior de la escuela, con preguntas sobre instalaciones, mantenimiento, distribución de estudiantes, y roles de los involucrados. El objetivo es obtener una comprensión completa de la dinámica y operación de la instit
Este documento presenta una evaluación inicial para estudiantes de primaria que contiene 10 preguntas sobre conceptos básicos de tiempo, incluyendo el número de horas en un día, meses en un año, objetos usados para medir el tiempo, la importancia de medir el tiempo, fechas especiales, definición de tiempo, quién enseñó a leer el reloj, y una historia breve sobre cómo se mide el tiempo.
Este documento presenta una evaluación inicial para estudiantes de primaria que incluye 10 preguntas sobre conceptos básicos de tiempo como horas en un día, meses en un año, objetos para medir el tiempo, la importancia de medir el tiempo, fechas especiales, definición de tiempo, quién enseñó a leer el tiempo en un reloj, creación de un medidor de tiempo propio y medidores de tiempo en casa y una breve historia sobre cómo se mide el tiempo.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre el gobierno escolar dirigidas a estudiantes. Explora conceptos como los valores que debe tener un representante estudiantil, las consecuencias cuando no cumplen con su programa, la importancia de elegir responsablemente y practicar la democracia, así como los deberes de los estudiantes y cómo solucionar el incumplimiento de estos.
Este documento presenta una encuesta para personal docente con el objetivo de identificar problemas sociales que afectan a los estudiantes y conocer las perspectivas de los maestros sobre cómo abordarlos. La encuesta incluye preguntas sobre el rendimiento escolar de los estudiantes, factores extraescolares que afectan el aprendizaje, problemas que enfrentan los estudiantes en la escuela, familia y comunidad, cómo los maestros se involucran en la solución de problemas, acciones para informar sobre riesgos, quiénes se ven más afect
Este documento es un formato para que los padres de familia evalúen el desempeño académico de sus hijos durante el segundo trimestre del ciclo escolar 2020-2021 bajo la modalidad de educación a distancia. Contiene secciones para que los padres indiquen la cantidad de evidencias enviadas por el alumno, evalúen su desempeño en diferentes asignaturas, y describan las emociones del alumno ante la educación a distancia.
El documento presenta un cuestionario para profesores y directivos sobre temas relacionados con la violencia escolar. Algunas de las preguntas se enfocan en identificar las causas y estrategias para combatir el acoso escolar, así como en distinguir entre juegos y situaciones de abuso. Otras cuestionan sobre el uso de diferentes tipos de disciplina, el seguimiento de casos con problemas de comportamiento y la participación con especialistas. Finalmente, se indagan opiniones sobre la influencia de la violencia en el aprendizaje y la capacitación de los profesores para
Cardenas ana telesecundaria_guía de entrevista a padres de familiaAna Cardenas
Este documento presenta una guía de entrevista para padres de familia de estudiantes de telesecundaria. La encuesta busca conocer el contexto sociocultural del estudiante para brindar una educación de calidad e incluye preguntas sobre la situación familiar, comunicación, percepción sobre el hijo y la escuela, y expectativas del hijo y la escuela. La encuesta pide detalles sobre la familia, actividades del estudiante, comunicación entre padre e hijo, opinión sobre la educación que recibe el hijo y esperanzas para el futuro
Este documento presenta un cuestionario sobre la observación de una escuela secundaria. El cuestionario contiene preguntas sobre las características físicas de la escuela y su entorno, las actividades de los estudiantes, maestros y padres de familia dentro de la escuela, y las actitudes y comportamientos de los estudiantes adolescentes.
Este documento es un formulario de inscripción para un certamen nacional de creatividad didáctica organizado por el Ministerio de Educación. El formulario solicita información sobre los maestros participantes, incluyendo su nombre, dirección, centro escolar donde trabajan, categoría de participación (individual, grupal o institucional), nivel educativo en el que trabajan y el título de su proyecto. Una vez completado, el formulario genera una constancia de recepción para el maestro participante.
Este documento presenta una guía para realizar una entrevista psicológica a niños y adolescentes. Contiene secciones para recopilar datos generales, historia familiar e individual, antecedentes escolares y de desarrollo, intereses, síntomas y observaciones finales. El objetivo es obtener información relevante sobre la vida del paciente para comprender mejor su situación actual.
Este documento describe una actividad realizada en un salón de 4to grado para establecer normas de convivencia. Los estudiantes observan un video sobre el regreso a clases y responden preguntas. Luego dialogan sobre problemas en el aula y proponen soluciones, como escribir normas. Trabajan en grupos y con la profesora para elaborar la primera versión de las normas, considerando aportes de todos, y finalmente acuerdan cumplir las normas para una buena convivencia.
Este documento contiene información sobre una entrevista realizada a un niño y sus padres. Se recopilan datos personales y se hacen preguntas sobre la rutina diaria del niño, su desarrollo social y escolar, hábitos de estudio, comunicación familiar, y situación familiar general. El objetivo es conocer detalles sobre la vida del niño en el hogar, la escuela y sus relaciones interpersonales.
Este documento es un registro escolar de un estudiante de una institución educativa en Boyacá, Colombia. Contiene información sobre el estudiante como su nombre, documento de identidad, grado, grupo y año. También incluye las áreas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, los periodos escolares, la asistencia anual del estudiante, y las firmas del rector y secretario de la institución que certifican el registro.
El documento contiene cuatro secciones idénticas para registrar los nombres de los padres y sus hijos estudiantes con sus grados y secciones respectivos, validados por el presidente de la Asociación de Padres de Familia de la escuela.
El documento contiene una encuesta sobre las características de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla, incluyendo información sobre su infraestructura, actividades, organización y dinámicas internas. Se solicita información sobre las aulas, los estudiantes, las materias con más horas de clase, las actividades del tiempo escolar y los logros obtenidos. También se piden detalles sobre las instalaciones, el espacio escolar, las funciones de los directivos y las juntas de padres de familia.
Este documento describe la experiencia de observación de una estudiante normalista en una escuela secundaria durante tres días. Describe las características de la escuela incluyendo su ubicación, edificios, personal y alumnos. También analiza el comportamiento de los alumnos y factores que lo influyen como la atención de los padres y maestros. Resalta la importancia de que los maestros comprendan a los estudiantes y los apoyen para motivarlos en sus estudios.
Este documento describe las observaciones de una estudiante normalista en dos escuelas secundarias como parte de un ensayo. En la primera escuela, la Secundaria "Luis Donaldo Colosio Murrieta", la estudiante analiza las características del espacio escolar, el edificio, las actividades del interior de la escuela y las estrategias de los maestros dentro del aula. También discute la percepción negativa que tienen los adolescentes sobre su escuela. En la segunda escuela, la Secundaria "Prof. Manuel Bernal López", realiza un
Este documento discute tres factores importantes para la educación de los estudiantes: el contexto, la dinámica y la comunidad. Explica cómo el contexto donde se encuentra la escuela afecta los métodos de enseñanza y que los maestros deben adaptarse a los recursos disponibles. También enfatiza la importancia de mantener a los estudiantes activos e interactuando para evitar el aburrimiento, y cómo una buena educación contribuye al crecimiento de la comunidad.
El documento describe las actividades priorizadas en una institución educativa, incluyendo talleres, ceremonias y deportes. También señala que las funciones de los directivos y maestros incluyen supervisar y controlar a los alumnos. Explica que el clima de trabajo es bueno debido a la organización de maestros y alumnos, quienes colaboran para mantener el clima estable. Finalmente, indica que los conflictos se resuelven dependiendo de la gravedad de la situación, pudiendo aplicarse sanciones como la expulsión o
Actividad 3 ¿qué observar durante la segundagrisel
Durante el segundo día de observación, el autor notó las actividades que ocurren fuera del aula, como educación física y recreo. También observó que los maestros y directivos supervisan a los estudiantes en los patios para mantener el orden y la disciplina. La escuela cuenta con seis talleres que se llevan a cabo en lugares distintos al aula, donde los estudiantes parecen distraerse y participar más activamente.
El documento describe las actividades y experiencias de un curso de formación docente, incluyendo observaciones del proceso escolar, jornadas y experiencias que reafirmaron la vocación docente del autor.
El documento discute las normas escolares y su aplicación en las escuelas secundarias. Enfatiza la importancia de mantener el orden pero de una manera que no provoque una reacción defensiva en los estudiantes. Los prefectos, maestros y trabajadores sociales son responsables de hacer cumplir las reglas y corregir el comportamiento de los estudiantes. Las estrategias incluyen informar a los estudiantes y padres sobre las reglas y usar castigos leves como trabajos o quitar el recreo para aquellos que las violan.
El documento discute la relación entre las materias de desarrollo de adolescentes y observación del proceso escolar. Explica que es importante entender los cambios físicos y biológicos de los adolescentes para ser maestros efectivos. También señala retos como la necesidad de mayor empeño en la atención a los estudiantes y en inducirlos más en la enseñanza. Finalmente, propone objetivos como formar estudiantes críticos, autónomos, responsables y con habilidades para desenvolverse en la sociedad.
El documento presenta una discusión sobre la organización del trabajo en la escuela, incluyendo temas como las actividades que se desarrollan además de las clases, la distribución del tiempo y el espacio, y el ambiente escolar definido por el clima de trabajo y las relaciones entre maestros, alumnos, directivos y padres de familia. Además, proporciona una bibliografía básica de 5 fuentes para profundizar en estos temas.
La organización para el trabajo en las aulas actividad 5grisel
Los profesores toman en cuenta las actitudes de los alumnos para desarrollar estrategias de control del grupo y participación en clase. El maestro es accesible pero no tolera faltas de respeto o desobediencia. Los profesores recomiendan tomar en cuenta los gustos y actitudes de los estudiantes para desarrollar las lecciones.
Actividad 2 el ambiente de trabajo en las clasesgrisel
El documento describe el ambiente de trabajo en el salón de clases. Explica que depende de la interacción entre el maestro y los alumnos y las características individuales de cada estudiante. Señala que es importante que el maestro conozca las aptitudes y actitudes de los estudiantes para aplicar las estrategias pedagógicas más eficaces. También menciona que las relaciones entre los adolescentes incluyen amistades, noviazgos e interacción con el maestro, y que la disciplina depende del estilo de cada profesor
Un docente que enseña a adolescentes requiere una gran vocación y fuerza de voluntad para enfrentar los desafíos. Los estudiantes no siempre disfrutan todas las materias, por lo que el maestro debe encontrar estrategias para captar su atención. El maestro también debe asegurarse de que los estudiantes no se sientan abrumados por tener muchas clases seguidas, y hacer las lecciones menos aburridas. El orden y la disciplina son importantes para que haya un aprendizaje de calidad, y el maestro debe revis
Un docente que enseña a adolescentes requiere una gran vocación y fuerza de voluntad para enfrentar los desafíos. Los estudiantes no siempre disfrutan todas las asignaturas, por lo que el maestro debe encontrar estrategias para captar su atención. Además, los estudiantes sienten presión por tener muchas clases seguidas que a veces se vuelven aburridas; si fueran más divertidas, serían menos difíciles. El maestro también debe mantener el orden y la disciplina en el aula para asegurar una ense
El documento describe diferentes estilos de enseñanza entre maestros, como algunos que son estrictos mientras otros usan materiales audiovisuales. Aunque sus métodos varían, todos los maestros comparten ciertas actividades como revisar tareas, tomar lista, y asignar sanciones. El documento también discute la importancia de que los maestros interactúen con los estudiantes de manera amistosa para atraer su atención y ayudarlos a experimentar nuevas cosas de una manera segura.
El documento describe el proceso de evaluación establecido en el Acuerdo 200. Según este acuerdo, las evaluaciones parciales deben considerar habilidades, actitudes, hábitos y valores, así como los conocimientos de los estudiantes. Los directores coordinan el calendario de evaluaciones con los coordinadores académicos, quienes informan a los maestros y asesores para que ellos puedan comunicárselo a los estudiantes y padres. El proceso concluye con la entrega y firma de boletas de calificaciones a los padres por
El documento describe el proceso de evaluación establecido en el Acuerdo 200. Según este acuerdo, las evaluaciones parciales deben considerar habilidades, actitudes, hábitos y valores, así como los conocimientos de los estudiantes. Los directores coordinan el calendario de evaluaciones con los coordinadores académicos, quienes informan a los maestros y asesores para que ellos puedan comunicárselo a los estudiantes y padres. El proceso concluye con la entrega y firma de boletas de calificaciones a los padres por
Este documento presenta una guía de observación para evaluar la distribución y uso del tiempo en una escuela secundaria. La guía incluye secciones para registrar información sobre la escuela, el horario escolar, las instalaciones, las actividades de maestros, alumnos y padres de familia dentro y fuera del aula, así como la distribución del tiempo, las características del salón de clases y las actitudes y preferencias de los adolescentes.
El documento resume las actividades típicas de un maestro durante una clase, incluyendo el tiempo que toma cambiar de salón (5-10 minutos), pasar lista (aproximadamente 5 minutos), controlar al grupo (5 minutos para la mayoría), y la duración promedio de cada clase (media hora o menos). También describe las actividades más comunes como la revisión de tareas, preguntas orales y trabajos en equipo, y cómo el trato entre maestros y alumnos afecta la clase.
La participación de los padres de familia, ya sea económica, moral o a través de su presencia en la escuela, es fundamental para la buena formación de los estudiantes y para cubrir las necesidades de la institución educativa. El apoyo económico y moral de los padres motiva a los estudiantes a esforzarse en sus estudios, mientras que su presencia a través de cargos en la escuela también contribuye al buen funcionamiento de la institución.
1. NORMAL SUPERIOR
DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICAS.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
1. Datos de identificación de la escuela.
Nombre: _______________________________________________________
Tipo: ________________
Turno: _______________
Horario: ______________
Localidad: ____________ Colonia: ______________ Municipio: _________
Antigüedad de la escuela.___________________________________________
Contexto social y ambiental__________________________________________
Clave de la escuela___________________
Fecha de la visita: ____________________________________________
2. Características del espacio y el turno escolar.
¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuál es el horario de la escuela?
_________________________________________________________________
¿En qué asignaturas tienen más horas de clase?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿A qué se debe?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Por qué se creen necesarias dichas actividades?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Qué logros han obtenido?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Características del edificio escolar.
¿Cómo se delimita el espacio escolar?
_________________________________________________________________
¿En qué condiciones se encuentran dichas limitaciones?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuáles son las instalaciones con las que cuenta la escuela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo son las instalaciones escolares?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿A qué se debe la falta de estas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cada cuanto se les da mantenimiento?
_________________________________________________________________
¿Qué creen que la hace falta a su escuela en cuanto a material?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. El interior de la escuela.
¿Quiénes están en la escuela y en qué momentos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Qué actividades desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de
la escuela?
Maestros__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Alumnos__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuáles son las funciones de los directivos de la escuela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué hacen los padres de familia en la escuela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué piensan de ella?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Para qué buscan a los maestros?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿En qué actividades apoyan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué sucede a la entrada y salida de clases?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo organizan a los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los
actos cívicos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué comisiones tienen los profesores de la escuela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. ¿Cómo se organizan las juntas de padres de familia, quién las convoca y qué
asuntos se tratan en ella?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Si los alumnos comenten una falta como: irse de pinta, decirle a un maestro una
palabra vulgar o pelearse con alguien de sus coetáneos ¿Cuál es la sanción
máxima que recibe este alumno?______________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. El interior del aula.
Para usted ¿que implica ser maestro?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo es el salón de clases?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo está organizado el grupo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo están distribuidos los alumnos en el aula?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo es el ambiente de trabajo y la disciplina?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Quién es el maestro?
Edad______________
Preparación académica__________________________________________
Años de servicio________________________________________________
En cuantas escuelas imparte clase_________________________________
Cuantas horas tiene en cada una de ellas____________________________
Cuál es su salario_______________________________________________
¿Piensa en seguirse preparando?
5. Nombre______________________________________________________
Edad______________
Preparación académica__________________________________________
Años de servicio________________________________________________
En cuantas escuelas imparte clase_________________________________
Cuantas horas tiene en cada una de ellas____________________________
Cuál es su salario_______________________________________________
¿Piensa en seguirse preparando?
Nombre_______________________________________________________
Edad______________
Preparación académica__________________________________________
Años de servicio________________________________________________
En cuantas escuelas imparte clase_________________________________
Cuantas horas tiene en cada una de ellas____________________________
Cuál es su salario_______________________________________________
¿Piensa en seguirse preparando?
Nombre______________________________________________________
Edad______________
Preparación académica__________________________________________
Años de servicio________________________________________________
En cuantas escuelas imparte clase_________________________________
Cuantas horas tiene en cada una de ellas____________________________
Cuál es su salario_______________________________________________
¿Piensa en seguirse preparando?
Nombre_______________________________________________________
Edad______________
Preparación académica__________________________________________
Años de servicio________________________________________________
En cuantas escuelas imparte clase_________________________________
Cuantas horas tiene en cada una de ellas____________________________
Cuál es su salario_______________________________________________
¿Piensa en seguirse preparando?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo es la relación con sus alumnos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. ¿Cómo se diferencia la relación entre grupo de pares y grupo de amigos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué técnicas utiliza para mantener el grupo en orden?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo se organiza para revisar las tareas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué tiempo y cuáles son las actividades que no se enfocan en la enseñanza?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuáles son formas de evaluación que utilizan?
MAESTRO1:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
MAESTRO2:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
MAESTRO3:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
MAESTRO4:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
MAESTRO5:_______________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué actividades realizan los maestros y los alumnos, y qué materiales
Educativos utilizan?
Primer
profesor:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Segundo
profesor:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. ¿Qué actitudes tienen los adolescentes?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuáles son los gustos y preferencias en la escuela? (actividades que más les
gusta realizar, cuáles menos, cómo les gusta ser tratados y por qué, etcétera).
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Opiniones acerca de los maestro
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Para ustedes que es un maestro?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
(Continuación de la guía)
Alumnos
Cuando llegan a tener un problema dentro de la escuela, ¿con quién lo atienden?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuándo iban a la primaria como imaginaron que era la secundaria?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. ¿Qué es lo que les gusta de la secundaria?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué es lo que no les gusta de ella?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Ustedes creen que sus expectativas se cumplen?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Como los tratan los maestros?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo les gustaría que se portaran con ustedes?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cuál es la forma de trabajo que les gusta más?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Concederán adecuadas las normas y reglas de la escuela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10. ¿En qué situaciones los toman en cuenta los directivos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿En el tiempo que han estudiado aquí han cubierto sus programas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Frecuentemente cómo y qué toman en cuenta para evaluarlos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Para estas formas de avaluar fue acuerdo de grupo y profesor o son
indicaciones de dirección?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Quiénes son tus amigos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Por qué te reúnes con ellos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué asignatura te gusta más?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Consideras que la asignatura te gusta más por sus contenidos o por la forma en
la que te la enseñan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11. ¿Con que maestro te identificas más y por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué actividades escolares realizas en tu casa?
_________________________________________________________________
¿Cuánto tiempo les dedicas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué opinan del trabajo de las diferentes asignaturas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Si en sus manos estuviera cambiar algo ¿qué es lo que cambiarían?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________