Este documento describe un proyecto para ayudar a estudiantes de cuarto grado de una escuela primaria indígena en Puebla, México a analizar los componentes espaciales en geografía. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades para ubicarse a sí mismos en relación con su comunidad, estado y país. La autora propone usar una exposición fotográfica para enseñar estas habilidades de una manera práctica y entretenida.

1. SECRETARIAS DE EDUCACION PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 211 PUEBLA
QUINTO SEMESTRE
¿COMO LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DE 4/TO. GRADO DE PRIMARIA
INDÍGENA ANALICEN LOS COMPONENTES ESPACIALES EN GEOGRAFIA?
ALEJANDRA CRUZ HERRERO
ASESOR: JUSTINO PEREZ SEGURA.

2. CAPÍTULO I. MARCO METODOLÓGICO.
A. Marco contextual.
La comunidad donde prestó mis servicios como docente se llama “Cuamaxalco”,
que pertenece al Municipio de Jópala, Estado de Puebla, en la Esc. Prim. Fed.
Bill.”Miguel Hidalgo y Costilla”, está ubicada en la Sierra Norte del Estado de
Puebla, es una comunidad rural, es una escuela con organización bidocente.
La comunidad cuenta con una población de 270 habitantes aproximadamente, la
lengua materna es el Nauatl, el 35% de la población la habla. Cuamaxalco en la
lengua nauatl significa “cerro en forma de horqueta”.
Pasando a lo económico la mayoría de la gente se dedica a la producción del
maíz, chile, cacahuate, frijol, café, otros a la ganadería y engorda de borregos.
Unos siembran en su propio terreno y algunos siembran al tercio (dándole la
tercera parte de la producción al dueño del terreno).
La gente de este pueblo es muy trabajadora ellos buscan la forma y el modo de
sobrevivir, algunos tienen que emigrar a Estados Unidos para mantener a su
familia. Existe la falta de interés de los padres en los problemas educativos de sus
hijos por la falta de trabajo, por la falta de información y porque algunos mandan a
sus hijos a la escuela por el apoyo económico que reciben por parte del gobierno y
por qué su principal preocupación es la del trabajo, como mencione anteriormente.
Otro factor que afecta es que la mayoría de los padres tienen estudios hasta nivel
primaria y algunos son analfabetas. Sus mayores inquietudes son mejorar su
vivienda, tener más comodidades, tener algún medio de transporte que les facilite
en gran parte el trabajo y puedan desplazarse.

3. Respecto a la lengua materna son pocos los padres que les enseñan a sus hijos a
hablarla o motivarlos a que la aprendan ya que no todos hablan nauatl y no todos
lo ven como parte de su identidad si no que se avergüenzan de ella.
La única religión que existe es la católica. Su fiesta patronal es el 12 de diciembre
en honor a la Virgen de Guadalupe, los gastos los hace principalmente el
mayordomo. También se celebra la Semana Santa, Día de Muertos, la Navidad,
Año Nuevo y 6 de Enero.
Regresando a mi grupo; es muy pequeño, prestan dificultades para leer y escribir,
son muy respetuosos y atentos tanto con los profesores como con los demás
compañeros. Son alumnos que asisten diariamente si se llegan a ausentar es por
enfermedad o en época de cosecha de café pero son muy pocos y si lo hacen es
por un día. También por algún problema familiar.
La forma de trabajar con ellos es individualmente y en equipos, estos se van
cambiando diariamente, de esta manera ellos aprenden a convivir y a respetar las
ideas de los demás, y también a ser más tolerantes.
B. Diagnóstico pedagógico.
El grupo de 4° grado de la ESC. PRIM. FED. BIL. “MIGUEL HIDALGO Y
COSTILLA”, en el que estoy haciendo mi investigación está integrado por seis
alumnos, una niña y cinco niños, de estos, dos niños son repetidores,
desafortunadamente ninguno habla la lengua materna de la comunidad.
Así que se les enseña para preservar su desarrollo y su uso en la comunidad,
se les concientiza de que no tienen por qué avergonzarse por sus raíces y
menos por su lengua si no que es un orgullo saberla y si no se sabe aprenderla
se les enseña también la importancia que esta tiene, también se les dice que
cada niño indígena tiene el derecho de que se le enseñe en su lengua materna.

4. Un aspecto que perjudico a que la transmisión de la lengua materna se perdiera
fue que los padres de familia lo veían como un obstáculo para que sus hijos
siguieran estudiando y también pensaban que eso no le beneficiaria para su
futuro.
Esto tiene sus orígenes en la conquista cuando llegaron los españoles y
empezaron a alfabetizar en castellano y estaba prohibido enseñar en la lengua
materna del niño. Ellos discriminaban a las personas que lo hablaban, los
castigaban por comunicarse en una lengua indígena.
Pero actualmente en la comunidad se les ha dado a conocer la importancia que
tienen de rescatar y que no se deje perder tanto la lengua como sus tradiciones
y costumbres, todo esto forma parte de sus raíces.
Regresando al grupo que está a mi cargo, es un grupo pequeño pero necesita
de mucha atención ya que en el ciclo pasado no desarrollaron las
competencias necesarias por falta de atención, dedicación y responsabilidad,
tanto del docente como de los padres de familia.
Por esta razón al llevar a cabo mi diagnostico en el cual me apoye en varias
herramientas ya que en el diagnostico el maestro tiene absoluta necesidad de
conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que
conforman el aprendizaje, y debe apoyarse en diferentes herramientas que le
ayuden a conocer las dificultades que presentan los alumnos para aprender y
no solamente a ellos sino también a los que se les facilita, tomando en cuenta
esto, las herramientas que utilice fueron:
-OBSERVACION (consistió en observar el desempeño educativo y su
desenvolvimiento en cada uno de los trabajos de cada uno de los alumnos, de
manera individual, grupal y en los trabajos por equipos)
-VISITAS DOMICIALIARIAS (consistió en observar las condiciones en que vive
cada alumno y ver sus carencias, también para saber de qué manera estos se
preocupan por la educacion de sus hijos)

5. -FOTOGRAFIAS (las tome como apoyo para ver las condiciones de la
comunidad y la forma de vida de cada alumno)
-PRACTICA DOCENTE (la forma en que desempeño mi papel como docente
haciéndome una autocrítica para saber que hice mal y que puedo mejorar)
-INVESTIGACION (investigue con las autoridades y con los la Directora sobre
los problemas económicos, sociales y políticos que afectan a la comunidad y
que queramos o no afecta en el desempeño educativo de los niños y en el
interés de los padres hacia la educacion que se les imparte a sus hijos)
Con ayuda de estas herramientas pude distinguir varios problemas que presenta
el grupo pero hubo uno que todos los niños presentaron el cual está ubicado
en la asignatura de Geografía en el Bloque I, en el Eje Temático; Espacio
Geográfico y Mapas en donde uno de los aprendizajes esperados es que el
alumno “Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir
de los puntos cardinales.” (Plan 2011).
Con ayuda de la observación distinguí que el alumno no ubica su entidad
federativa y menos las de los demás estados, al igual que no tiene el
conocimiento de cuantos estados conforman nuestra Republica Mexicana pero
también no se ubican espacialmente.
De acuerdo a los propósitos que marcan en el plan y programa de estudios
2011 del estudio de la geografía para la educacion primaria es “Explicar las
relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en
las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial” (plan 2011) en este
caso solo llega a la escala nacional, pero no desarrollaron ese aprendizaje.
Esto quiere decir que el alumno debe de reconocer las relaciones entre sus
componentes ya sean naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico.

6. De acuerdo con lo anterior se supone que el niños ya debería ubicarse
nacionalmente pero no lo hace, confunden su comunidad con un país, y pues
eso perjudica tanto mi práctica docente como el aprendizaje del alumno. Por
esta razón me veo con la necesidad de buscar una estrategia la cual me
ayudara a lograra el aprendizaje significativo del alumno.
El Enfoque didáctico de la asignatura aborda el estudio del espacio geográfico
el que se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y
continuamente transformado, desde una perspectiva formativa a partir del
desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. El Enfoque es “Espacio
Geográfico y Mapas”, este contribuye a que los alumnos reconozcan el espacio
donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto.
La competencia a desarrollar es el Manejo de Información Geográfica, la que
implica que los alumnos analicen, representen e interpreten información,
particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio
geográfico.
Con su desarrollo los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés,
conocer nuevos lugares, representar e interpretar información de tablas,
graficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continúen aprendiendo y
manejen diferente información en la escala local, estatal, nacional, continental y
mundial.
Tomando en cuenta todo lo anterior esto no se llevara a cabo si no se
desarrolla la competencia antes mencionada y para eso el docente debe de
buscar la forma adecuada para que el alumno adquiera un aprendizaje
significativo, debe de buscar una estrategia, al igual que los padre de familia
deben de apoyar al alumno en todo momento deben ser los principales
motivadores de su educacion y no ser lo contrario.

7. Recordemos que en el artículo 3° menciona que Todo individuo tiene derecho a
recibir educación. El Estado –Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios–,
impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. La
educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta
y la media superior serán obligatorias.
C. Planteamiento del problema.
Actualmente las necesidades que presenta el grupo de cuarto grado son varias
pero elegí la que presentan todos los alumnos y la que obstaculiza principalmente
su aprendizaje y tomando en cuenta que el nuevo plan de estudios 2011 favorece
la construcción de la identidad personal y nacional de los educandos, para que
valoren su entorno, y vivan, y se desarrollen como personas plenas, elegí el
“análisis de los componentes espaciales en geografía”.
Porque el análisis de los componentes espaciales en geografía? Bueno pues
porque el alumno debe ubicarse espacialmente que sepa distinguir entre una
comunidad y un estado, que sepa como ubicarse de acuerdo a los puntos
cardinales.
Recordemos que la Geografía es una ciencia, la cual estudia la descripción de la
Tierra en general, las sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones, que forman al relacionarse entre sí. Actualmente el plan y programa
2011 aborda “el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa
a partir del desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes” que favorece el
desarrollo de competencias.
Tomando en cuenta lo anterior es necesario buscar una estrategia que ayude a
lograr el aprendizaje significativo del alumno, que él se apropie de los
conocimientos necesarios, la estrategia que me ayudara a lograr esto es “la
exposición fotográfica”, a través del método investigación - acción, recordemos

8. que el niño aprende realizando, manipulando, investigando, explorando. De esta
manera el niño se involucrara en el trabajo y lo hará de una manera divertida y que
a él le llame la atención tomando en cuenta su contexto.
D. Objetivo General
Promover el análisis de los componentes espaciales de geografía en cuarto grado
de primaria indígena. Que conozcan las características que debe tener una
comunidad, municipio, estado, nación, al igual que sepa ubicarse con la ayuda de
la rosa de los vientos.
Objetivos específicos.
- Sepa distinguir las escalas de lo local a lo nacional
- Logre ubicarse con ayuda de los puntos cardinales
- Logra interpretar información en mapas y planos
E. Justificación
A lo larga del tiempo los temas geográficos han venido cambiando el igual que los
métodos de enseñanza, anteriormente se enseñaba a partir de listas de nombres
de ciudades, capitales, sierras y ríos, hasta lograr su memorización.
Con la llegada a México del positivismo, la enseñanza se tornó en favor del
sistema objetivo de José Díaz Covarrubias que, en 1875, “proponía partir de los
objetos concretos para llegar a los principios abstractos, y recomendaba enseñar
de lo conocido a lo desconocido y de lo cercano a lo lejano. Este auge llevó a
Carlos A. Carrillo, en 1885, a criticar la memorización y proponer la descripción,
relación e integración de elementos naturales y sociales del paisaje, así como la
elaboración de mapas” (Los retos de la Geografía en Educación Básica. Su
enseñanza y aprendizaje. Dirección General de Desarrollo Curricular, Escuela
Normal Superior de México. D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011)

9. Estos son algunos métodos que se fueron creando a través de los años para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de Geografía pero fue gracias a la creación
de la Reforma de Educacion Secundaria 2006 en donde se le dio una nueva
perspectiva de la enseñanza y del aprendizaje con base a los conceptos,
habilidades y actitudes geográficas.
CAPÍTULO I I. MARCO TEORICO.
A. Marco Teórico.
Actualmente para hablar del aprendizaje y de las competencias que el alumno
debe desarrollar debemos iniciar hablando sobre el papel del alumno el cual se
considera como un sujeto activo que reconoce de manera paulatina procesos
que posibilitan su aprendizaje y desarrollo en relación con el medio natural y social
que lo rodea, de una manera creativa e imaginativa al mismo tiempo que sea
constructiva, de esta manera el alumno relacionara lo que vive en su espacio con
lo que aprendió, mediante la realización de actividades ya sean individuales, en
equipo y en grupo.
Anteriormente solo se buscaba la memorización del alumno, esto no quiere decir
que sea mala la memorización, pero si se les transmiten los conocimientos al
alumno de una manera constructiva será mas fácil que el llegue a un aprendizaje
significativo, recordemos lo mencionado en la teoría de Piaget y Vigotsky, las
cuales tienen un enfoque constructivista, en ellas se menciona que “ El
constructivismo resalta el papel activo del niño, como constructor de sus propios
conocimientos en lugar de ser un receptor pasivo que solamente recibe la
instrucción del profesor.

10. En ambas teorías el profesor es un facilitador o un guía, no un director que les
dice lo que tienen que hacer, recordemos que el niño muchas veces aprende de
manera libre, divertida.
Por esta razón elegí “La exposición fotográfica como estrategia para promover el
análisis de los componentes espaciales en cuarto grado de primaria”, ya que en
ella el alumno aprenderá de una manera activa, creativa y constructiva.
La fotografía es el arte y ciencia de obtener imágenes visibles de un objeto y
fijarlos sobre una capa material sensible a la luz. También la podemos definir,
como la reproducción por medio de reacciones químicas, en superficies
convenientemente preparadas de las imágenes recogidas en el fondo de una
cámara oscura (http://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtml).
CAPITULO III. PLAN DE TRABAJO Y EVALUACIÓN.
A. Plan de trabajo - estrategia.
El ser humano desde hace tiempo atrás tuvo la necesidad de ubicarse, de
orientarse, de dibujar el mundo que iba conociendo, descubriendo, el espacio
geográfico puede ser estudiado desde diversas escalas de análisis: el barrio, la
ciudad, una provincia, un país, un continente y una manera es atreves de la
exposición fotográfica, la manera en que se trabajara es la siguiente:
- Se dará a conocer el proyecto a los padres de familia, alumnos y
compañeros docentes, con la finalidad de que apoyen a sus hijos a
realizar el proyecto y los motiven.

11. - Se promoverá la investigación de datos que les servirá para llevar a
cabo su exposición fotográfica.
- Realizaran la toma de fotografías con ayuda de los padres de familia, y
se imprimirán.la toma de fotografías será desde el lugar en donde
estudian, pasando a la comunidad, municipio, estado y finalizar con la
nación.
- Realizaran los marcos de las fotografías de una manera artesanal de
acuerdo a su contexto.
- A cada fotografía se le anexara una pequeña descripción del lugar, su
historia, de donde se tomo, y se hará en la lengua indígena de la
comunidad y en español.
- Se presentara la exposición a toda la comunidad educativa y se le hará
una invitación a la comunidad en general. En ella los alumnos tendrán
que describir cada fotografía y con ello se lograra el aprendizaje
significativo de los componentes espaciales.
Fotografiar es colocar la cabeza, el ojo y el corazón en un mismo eje. Henry Cartier-Bresson