El documento aborda la producción y difusión de escritos académicos en la planificación didáctica, analizando el contexto familiar y escolar de los alumnos, así como su entorno social y cultural. Describe características del grupo de primer grado, el desarrollo de habilidades y el diseño de un plan de clase enfocado en la exploración de la naturaleza y la sociedad con diferentes actividades. Además, se discuten las dinámicas de aprendizaje y evaluación, adaptadas a las necesidades y estilos de los alumnos.

1. Unidad II: Producción y difusión de escritos académicos
Planeación Didáctica Argumentada
Contexto interno y externo de la escuela
Entorno familiar
 Aspectos familiares de los alumnos: La mayoría de las familias de los
alumnos están compuestas por padre, madre y dos o tres hijos; algunas otras
las conforman sólo la madre y algunos hijos (debido a divorcios o que son
madres solteras). En otros casos, son las abuelas de los niños quienes los
atienden debido a causas laborales de los padres. Pocos alumnos han
expresado que hay problemas en sus hogares de tipo económico y de
convivencia.
 Del rol que juegan los padres: La mayor parte de los padres de familia
asumen el papel de guía en la formación de valores de sus hijos, además
apoyan el trabajo del maestro atendiendo a las indicaciones y cumplen con
los requerimientos y recomendaciones del mismo. Son pocos los padres que
no dan un seguimiento al desarrollo y proceso de aprendizaje de sus hijos,
puesto que en ocasiones se ven desatendidos y no existe un interés en su
crecimiento, se desconocen las causas de lo anterior.
 Participaciónen la escuela: en los eventos sociales y culturales de la escuela
la participación de los padres de familia ayuda al éxito de los mismos, puesto
que están inmersos en la organización y ejecución de éstos.
Entorno escolar
 Tipo de escuela: La institución tiene una organización completa, existen 15
plazas en el plantel, distribuidas de la siguiente manera: director sin grupo 1,

2. docente 12, docente educación física 1 y personal de servicio y apoyo al
plantel 1.
 Organización escolar: En el ciclo 2015-2016 se encuentran inscritos en el
turno matutino 472 alumnos, organizados en 12 grupos. Está integrada por
un equipo de trabajo de diecinueve personas que componen un director, doce
maestros frente a grupo, un maestro de educación física, dos maestras de
inglés, una maestra de computación, un maestro de música y un intendente
 Servicios: Las instalaciones de la institución son adecuadas para satisfacer
las necesidades de los alumnos que asisten a la escuela, las áreas y
espacios de la escuela son propicios para dar un buen servicio a los
estudiantes. Entre los servicios del inmueble están el agua, entubada-red
municipal, la electricidad, el teléfono tipo TELMEX, el drenaje y las vías de
acceso con camino pavimentado. El terreno total de la escuela es de 7276
m, teniendo en construcción 1880 m2. Existen 12 aulas en uso, de tipo
regular que requieren mantenimiento menor.
 Anexos de la escuela: se encuentran, una dirección, un aula de uso múltiple,
una sala de medos audiovisuales, una plaza cívica, una cancha de usos
múltiples, un almacén, un auditorio y un Parque Didáctico Ecológico. Está
equipada con los siguientes elementos: 13 computadoras en operación,
acceso a internet de conexión vía e-méxico, tipo de conexión a través de un
modem. Equipo audiovisual formado de 3 televisiones, una videocasetera y
un reproductor de DVD.
Entorno social y cultural
 Del nivel socioeconómico: El nivel socioeconómico de los alumnos se puede
determinar cómo alto y medio-alto.

3.  Servicios públicos y privados: La colonia donde se encuentra la escuela
cuenta con todos los servicios básicos, como los son transporte, luz eléctrica,
drenaje, pavimentación, agua potable. Asimismo, la escuela tiene a sus
alrededores diversos establecimientos públicos y privados, entre ellos, un
preescolar, un Centro de Salud, una caseta de policía, una mini deportiva,
una iglesia, farmacias, papelerías, tiendas de abarrotes, consultorios
médicos, mercados, talleres mecánicos, bancos, etc.
 Impacto de las instituciones y necesidades: Algunas de las instituciones
públicas de la colonia promueven prácticas de mejora en sus habitantes,
entre ellas, las campañas realizadas por el Centro de Salud para una buena
alimentación, la planificación familiar, la esterilización de mascotas, etc. por
otra parte, la iglesia de la colonia está en constante comunicación con sus
colonos y fomenta la participación con los menos favorecidos del lugar. En
el lugar se requieren espacios de esparcimiento social, para fomentar la
participación de los habitantes en la colonia. El mantenimiento de las calles
y principales avenidas así como la reforestación de algunas zonas para
mejorar la estética de los espacios, además, se requiere la adecuación de
accesos para discapacitados a los lugares de la colonia.
 Interacción: Los habitantes de la colonia son muy participativos respecto a
los asuntos de mejora de la colonia, la comunicación que se tiene es
adecuada para llegar a acuerdos y resolver conflictos, lo anterior permite un
ambiente armónico y de convivencia sana entre los colonos, lo que evita que
se viva un ambiente de violencia en el lugar.
 Costumbres y tradiciones: Las costumbres de los colonos no se observan en
la colonia puesto que no existen las tradicionales fiestas o kermeses para
mejorar la convivencia de los mismos.

4.  Aspectos culturales: Los valores y actitudes de los habitantes se orientan en
su mayoría hacia el desempeño, el trabajo colaborativo y el cambio y la mejor
en el entorno de su colonia. La tecnología se ve inmersa en la vida de los
colonos, cuentan con diversos dispositivos que utilizan para fines educativos,
laborales o recreativos. En la colonia se puede acceder a una educación
formal en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. En el ámbito
político, la democracia ayuda en la toma de decisiones respecto a la
organización de la colonia, no se nota un poder único, sino la participación
activa una interacción adecuada de las personas.
Diagnóstico del grupo
Características del grupo
 Número de alumnos: El grupo de primer grado, grupo B, está formado por 38
alumnos, 23 de ellos son niños y 15 son niñas.
 Elementos generales del desarrollo: los alumnos oscilan entre los 5 y 6 años
de edad. Ninguno de los alumnos presenta problemas de alimentación
desnutrición, sobrepeso u obesidad) según los expedientes proporcionados
por los padres de familia.
 Mobiliarioyrecursos: El salón es tipo CAPSE,tiene una adecuada ventilación
e iluminación, existen 40 mesa-bancos individuales, un escritorio, un pizarrón
blanco y otro verde, cuenta con un proyector, una computadora de escritorio,
un par de bocinas y una grabadora.
 Materiales didácticos: son diversos y con variadas finalidades, entre ellos
están colchonetas, fichas de colores, dados de colores, monedas de plástico,
cuerdas, pelotas, cuerpos geométricos, semillas o pastas, etc.

5. Procesos de aprendizaje
 Formas de aprendizaje: Para identificar los estilos de aprendizaje de los
alumnos, se aplicaron dos test, basados en el modelo neurolingüístico, los
resultados muestran que 17 de los alumnos aprenden por el canal
kinestésico, 13 son visuales, 5 prefieren los canales visual-kinestésico, uno
de ellos auditivo-kinestésico y otro tiene un empate en los tres canales.
Respecto al modelo de las inteligencias múltiples, las inteligencias más
desarrolladas en los alumnos son la corporal-kinestésica, la musical-rítmica,
la lógica-matemática y la verbal o lingüística, asimismo las menos
desarrolladas en ellos son la naturalista, la intrapersonal y la interpersonal.
 NecesidadesEducativas Especiales:no se identificaron NEE en los alumnos,
además ninguno de los expedientes muestra que alguno tiene una
necesidad.
 Formas de convivencia: se aplicó el test sociométrico ya que “puede ser un
instrumento muy útil para mejorar las relaciones sociales dentro de la clase
y sobre todo para la integración de los alumnos aislados y los rechazados,
incluso para conocer la causa de tales rechazos, lo cual será importante para
su integración o inclusión en el grupo”. Se identificó que los alumnos que
tienen un rango de “populares” prefieren trabajar con compañeros de la
misma categoría, pero al elegir sus amistades optan por alumnos de
“normales”, los alumnos “normales” quieren trabajar con niños “populares”,
pero pasan el tiempo con los “normales” y “olvidados”, los alumnos
“olvidados” eligen a los populares para trabajar, sus relaciones afectivas se
dan entre “olvidados” y los alumnos “marginados” optan por trabajar, convivir
y relacionarse con los “populares”.
 Conocimiento: En lectura pueden identificar y leer todos los sonidos
fonéticos, incluyendo dígrafos, son capaces de leer palabras de una sílaba y

6. seguir algunas reglas fonéticas, descomponen las palabras que tienen dos o
tres sílabas, son capaces de escribir las palabras que siguen modelos de
"consonante, vocal, consonante", leen y deletrean palabras básicas a la vista.
En escritura, entienden que cada oración comienza con una letra mayúscula
y puede terminar con un signo de interrogación, signo de exclamación o
punto, saben que un sustantivo es una persona, lugar, cosa o emoción y un
verbo es una palabra de acción, comprenden que los adjetivos son palabras
que describen sustantivos. En matemáticas, pueden realizar sumas y restas
de un solo digito, pueden contar hasta 100 y la manera de identificar y contar
monedas y billetes, agrupan o separan colecciones, identidad sucesiones
numéricas o de figuras, reconocen figuras geométricas básicas. En lo social
y natural, conocen su unidad familiar, identifican las funciones de
determinadas personas y autoridades, conocen los trabajos básicos,
reconocen las diferentes estaciones del año y los diferentes tipos de clima,
además son capaces de identificar animales y plantas en la naturaleza.
 Habilidades:razonan y piensan lógicamente; tratan de pensar antes de tomar
decisiones, tienen dificultad para tomar decisiones porque quieren hacer todo
al mismo tiempo, utilizan palabras nuevas para expresar con claridad
pensamientos, sentimientos e ideas, siguen las reglas de conversación,
escuchando y toman turnos para hablar, son más independientes, entienden
la diferencia entre lo que está bien y lo que está mal.
 Actitudes y valores: Aprenden a ser mejores perdedores y son capaces de
reflexionar sobre su responsabilidad en los conflictos, resuelven los
problemas sociales con la intervención mínima del maestro y pueden sentir
empatía y compasión por los demás estudiantes. Entre los valores
practicados por los niños están el respeto, la colaboración, la unidad y el
trabajo en equipo además de la generosidad y el cariño, asimismo aun no
desarrollan del todo el valor de la previsión y el cuidado, la amistad y el
autoestima o la gratitud.

7.  Destrezas: Mejoran la coordinación mano-ojo para cosas como patear una
pelota o atarse los zapatos, bailan al ritmo de la música, incluso agregan
ciertos movimientos como girar sin cambiar de lugar, han mejorado la
escritura a mano que se vuelve más ordenada y fácil de leer.
Plan de clase
Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Tema: Habilidades asociadas a la ciencia
Estándar curricular: Comunica los resultados de observaciones y experimentos
utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas
simbólicas.
Competencia que se desarrolla: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
tiempo.
Aprendizaje esperado: Representa en dibujos y croquis lugares que le son
significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca
o lejos).
Contenido: Dónde están mis lugares favoritos.
Bloque I: Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Lección: ¿Dónde están mis lugares favoritos?
Estrategias de intervención didáctica
Presento a los alumnos el video de “la canción de los conejos” haciendo uso de las
bocinas y el proyector, partiendo de que gran parte de los estudiantes son visuales,
observan la información mostrada para que puedan identificar algunas referencias
básicas como lo son derecha, izquierda, cerca o lejos. Se repite varias veces el

8. video con la finalidad de que memoricen la letra de la canción y reconozcan las
referencias. (Actividad 1)
Observan la página 31 del libro de texto e identifican las semejanzas y diferencias
qué hay entre la foto y el croquis, en binas comentan dichas semejanzas y
diferencias respetando los turnos para hablar del otro y favoreciendo la habilidad de
comunicación donde utilizan palabras claras para una explicación concreta. Una
vez comentadas, contestan las preguntas de manera individual para fomentar el
trabajo autónomo de la página 32 y las escriben en su cuaderno. Indico dos
recorridos utilizando referencias básicas y los trazan con un color diferente en el
croquis de la página 32 de su libro, de esta manera identifico si son capaces de
escuchar atentamente las indicaciones para llegar a un lugar determinado.
Después, varios alumnos señalan su recorrido en el croquis proyectado, usan las
referencias básicas para explicar por qué lugares pasaron y la ubicación dónde se
encontraban, lo anterior busaca favorecer la seguridad del alumno para hablar frente
a una audiencia. (Actividad 2)
Entrego un hoja con un croquis impreso, dibujan y colorean 10 de sus lugares
preferido en él, es importante que incluyan su casa, se elige esta actividad ya que
los niños son visuales, además de que afina su habilidad para el dibujo y mejoran
su forma de colorear, cuando ya están los lugares marcados en el croquis, con
color rojo trazan un recorrido que sea largo y con azul otro que sea orto ambos
partiendo de su casa, se pretende que los alumnos identifiquen los lugares que se
encuentran cerca o lejos de su casa, utilizando su pensamiento lógico. Eligen dos
lugares y trazan el recorrido necesario para llegar a cada lugar partiendo
nuevamente de su casa, en binas comparten qué lugares están a la izquierda o de
recha de su casa y cuáles son cercanos o lejanos, al compartir sus ideas se espera
que utilicen palabras nuevas para expresar con claridad pensamientos, y sigan las
reglas de conversación, escuchando y tomando turnos para hablar con su
compañero. (Actividad 3)

9. Los niños requieren plastilina y un papel casaron, este material es elegido puesto
que la mayoría del grupo aprende por el canal kinestésico, por lo que se usa material
manipulable. Entrego un croquis en donde solamente están marcadas las calles,
indico que moldearan diferentes lugares (casa, arboles, edificios, carros, semáforos,
tiendas, personas, parques, etc.) para representar el lugar donde viven. Asimismo,
se busca nuevamente el desarrollo autónomo del alumno, por lo que la actividad se
realiza de manera individual. (Actividad 4)
Estrategias de evaluación
Tipo de evaluación: sumativa
Instrumentos de evaluación: escala estimativa y lista de cotejo
Criterios de evaluación:
 Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos
 Localiza lugares a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o
lejos).
Señalo algunos objetos y mediante la participación guiada que busca promover la
intervención de alumnos pasivos, pregunto ¿Está a la derecha o la izquierda? ¿Está
cerca o lejos? por medio las respuestas se pretende corroborar que la información
presentada es efectiva y adquirida por los estudiantes, se registra en la tabla de
participación semanal de los alumnos. (Actividad 1)
Reviso las respuestas de las preguntas y recorrido trazado en su libro, registro en
una lista de cotejo para identificar los siguientes criterios: identifica los lugares que
están a la izquierda y a la derecha y, reconoce los lugares que se encuentran cerca
o lejos de otro
(Actividad 2)

10. Se evalúan los recorridos trazados en el croquis con una escala estimativa con los
indicadores: siempre, casi siempre, regularmente, casi nunca y nunca, si realiza las
siguientes acciones: identifica los lugares que están a la izquierda y a la derecha y,
reconoce los lugares que se encuentran cerca o lejos de otro. (Actividad 3)
En la elaboración de la maqueta se evalúan los siguientes criterios: representa los
lugares que existen en su localidad y, es atractiva visualmente, se registra en una
lista de cotejo. (Actividad 4)
Elaborada según los rubros de la “Guía para la elaboración de la
Planeación didáctica argumentada” (SEP)