Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 actividades para una clase de inglés de 2 horas. La secuencia se enfoca en enseñar a los estudiantes a comparar y resaltar las cualidades de personas, objetos y lugares usando adjetivos comparativos y superlativos. Las actividades incluyen discutir imágenes y escribir oraciones comparativas, un juego de preguntas y respuestas en parejas, y simular conversaciones de turistas.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) María del Rocío Ayala Crespo, Claudia Martínez Solís, Lorena Meneses
Coria.
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL Oriente
FECHA DE ELABORACIÓN Junio/9/2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1: Comparar las cualidades de personas, objetos y lugares.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad el alumno: Intercambiará información para comparar
personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita; asimismo, destacará sus
cualidades intrínsecas para realizar descripciones de su entorno cotidiano.
APRENDIZAJE
4. Intercambia información para comparar y resaltar las cualidades de personas,
objetos y lugares, de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Expresión Oral:
Los alumnos son capaces de comparar y resaltar cualidades
de personas, objetos y lugares.
Expresión Escrita:
Los alumnos en equipos formulan oraciones en su forma
comparativa y superlativa acerca de temas de su interés.
Interacción Oral:

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Los alumnos trabajan en parejas para jugar un quiz sobre
diferentes temas haciendo uso de la forma comparativa de
los adjetivos.
Los alumnos trabajan en parejas para hacer preguntas con
adjetivos en la forma superlativa acerca de una ciudad para
visitar.
Interacción Escrita:
Los alumnos elaboran oraciones haciendo uso de adjetivos
comparativos y superlativos acerca de su producto.
Los alumnos completan un quiz con adjetivos en la forma
comparativa.
Los alumnos completan preguntas con adjetivos en la forma
superlativa.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL
4ª.CONCEPTUAL
Componentes lingüísticos:
Léxico:
• Lugares (turísticos, culturales,
comerciales),artículos de uso cotidiano,
materiales escolares.
• Adjetivos para apariencia física
,personalidad,sentimientos,cosas, lugares.
Gramática:
• Grado comparativo y superlativo.
• Presente simple.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCEDIMENTAL 4b.PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos:
Acto de habla/Funciones comunicativas:
• Comparar y resaltar cualidades de personas,
objetos y lugares.
• Solicitar y proporcionar datos sobre
características personales, objetos y lugares.
Dominio del discurso:
• Ordenar ideas de forma coherente con and,but,
or, also.
• Utilizar ortografía y puntuación adecuada.
Fonética:
• Pronunciar con suficiente claridad oraciones
comparativas y superlativas.
ACTITUDINAL 4c.ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos / Habilidades
generales:
• Respetar las comparaciones expresadas por
otros.
• Auto monitorear la ejecución oral y escrita.
• Respetar turnos de palabra.
• Aplicar estrategias de compensación: repetición y
clarificación.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Una clase (2 horas)

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Actividad 1
Los alumnos observan tres imágenes de diferentes mascotas (un gato,
un hámster, un perro).Los alumnos en plenaria mencionan adjetivos
calificativos acerca de las tres mascotas y el profesor anota en el pizarrón
dicho vocabulario.
El profesor modela dos oraciones en comparativo y otras dos en
superlativo; las cuales escribe en el pizarrón como ejemplos para los
alumnos.
Posteriormente los alumnos elaboran 3 oraciones más sobre e mismo
campo semántico (2 comparativas y una superlativa).
Alumnos voluntarios pasan al frente a escribir una de sus oraciones.
Tiempo estimado: 15 minutos
(Anexo 1)
DESARROLLO Actividad 2
Los alumnos forman equipos de cuatro integrantes y reciben del profesor
tres imágenes sobre temas de su interés.
Los alumnos escriben en borrador oraciones comparativas y superlativas
sobre el campo semántico que les fue asignado. ( redes sociales, video
juegos, tenis, dispositivos electrónicos, comida rápida).
El profesor monitorea la actividad, revisando que la ortografía y
puntuación sean adecuadas.
Los alumnos transcriben sus oraciones en un pliego de papel bond, para
después colorear las imágenes proporcionadas por el profesor y así poder
ilustrar su trabajo.
Los equipos pasan al frente y presentan su producto.
La clase identifica posibles errores que se tuvieran que corregir
justificándolas de acuerdo a las reglas gramaticales revisadas en las
sesiones anteriores.
Tiempo estimado: 30 minutos

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
(Anexo 2)
Actividad 3
Los alumnos trabajan en parejas, A y B. Cada uno recibe un “QUIZ”
diferente sobre temas diversos. Sólo tienen algunos minutos para
contestar las oraciones en la forma comparativa de los adjetivos que se
encuentran en negritas, mientras el profesor monitorea el grupo y
corrige posibles errores gramaticales de los alumnos.
El profesor da instrucciones y modela la actividad a desarrollar:
El alumno A lee la primera oración y pregunta al alumno B si es
verdadera o falsa la información.
Si B contesta “verdadero”, obtiene un punto; pero si B contesta “falso”
pierde un punto y entonces A lee la información extra que está en
paréntesis para fundamentar por qué está equivocado.
Después es el turno del alumno B y se lleva la misma dinámica.
Al final, se cuentan los puntos y se menciona al ganador.
Tiempo estimado: 30 minutos
(Anexo 3)
CIERRE Actividad 4
Los alumnos continúan trabajando en parejas A y B.
Reciben una hoja con 5 preguntas para completar en la forma superlativa
y tienen algunos minutos para completar sus preguntas y pensar que
respuesta podrían dar. El profesor monitorea y corrige posibles errores
gramaticales.
El profesor da instrucciones y modela la actividad.
El alumno A es un turista en la ciudad del alumno B.
A sólo habla inglés y hace preguntas al alumno B sobre información
turística de la ciudad de B.
Y el alumno B vive en la ciudad que visita el alumno A y tiene que
contestar las preguntas de A.
El profesor da instrucciones y modela la actividad escribiendo en el
pizarrón un ejemplo:
A: 1. What´s the most beautiful park?

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
B: I think is El Bosque de Chapultepec or…
I don´t know but I think It´s el Parque de los Venados.
Cuando termine A, se invierten los papeles y entonces B es el turista y A
es quien vive en la ciudad.
Al final de la clase, el profesor pregunta qué alumnos son de la misma
ciudad y si están de acuerdo o coincidieron con la misma respuesta.
(Anexo 4)
Tiempo estimado: 20 minutos
La evaluación es de tipo Formativa, el docente se encarga de monitorear
las actividades llevadas a cabo por los alumnos tanto de manera
individual como en equipos. En la actividad 2 es de tipo Sumativa, ya que
se evalúa la presentación del producto y que cumpla con los respectivos
requerimientos.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Murphy,Raymond. Basic English Grammar in Use.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Oxenden,Clive.American English File 1
COMENTARIOS
ADICIONALES
En la clase anterior a esta sesión el profesor solicita a los alumnos material
para la elaboración de sus productos (pliego de papel bond, marcadores
de agua, colores, tijeras y pegamento)

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
El uso de imágenes presentadas en la presente secuencia es
exclusivamente con fines educativos.
VIII. ANEXOS
(Anexo 1)

8. SECUENCIA DIDÁCTICA

9. SECUENCIA DIDÁCTICA

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
(Anexo 2)

11. SECUENCIA DIDÁCTICA

12. SECUENCIA DIDÁCTICA

13. SECUENCIA DIDÁCTICA

14. SECUENCIA DIDÁCTICA

15. SECUENCIA DIDÁCTICA

16. SECUENCIA DIDÁCTICA
(Anexo 3)
Student A. Complete your sentences 1-5 with the comparative of the bold adjectives.
1. small Brazil is _______________ than the U.S.
(True) Brazil is 3.3. million square miles and the US. Is 3.79 million square miles.)
2. long The Amazon River is _____________ than the Nile River.
(False) The Amazon is 4,000 miles long and the Nile is about 4, 130miles long.)
3. old Oxford University is ____________ than Cambridge University.
(True) Oxford University was founded in 1167and Cambridge 43 years later.)
4. short The English alphabet is _____________ than the Arabic alphabet.
(True) There are 26 letters in the English alphabet and 28 in the Arabis alphabet.)
5. dangerous K2 is _______________ to climb than Mount Everest.
(True) 25% of climbers who get to the top of K2 die, but only 9% of climbers of Everest
Die. )
Student B. Complete your sentences 1-5 with the comparative of the bold adjectives.
1. old The pyramids in Egypt are ______________than the Parthenon in Greece.
(True) The pyramids are about 4,500 years old and the Parthenon is about 2,500 years
old.)
2. short World Was I was ____________ than World War II.
(True) World War I lasted 4 years (1914-1918), but World War II lasted 6 years (1939-
1945).)
3. high The mountains on Earth are ____________ than the mountains on Mars.
(False) Olympos Mons on Mars is 16 miles high; Everest is about 5 miles high.)
4. popular Coffee is _____________ with women than men in the U.S.
(False) On average, men drink 1.9 cups of coffe a day and women drink 1.4 cups of coffe a
day.)
5. big China is _____________ than Canada.
(False) Canada is about 3,800,000 square miles; China is about 3,700,000square miles.)

17. SECUENCIA DIDÁCTICA
(Anexo 4)
Student A.
1. What´s ___________________________ park ? (beautiful)
2. What´s ___________________________ way to get around? (easy)
3. What´s ___________________________ museum? (interesting)
4. What´s ___________________________ place to eat typical food? (nice)
5. What´s ___________________________ time of year to visit? (good)
Student B.
6. What´s _________________________ building? (old)
7. What´s _________________________ place to go for a day trip? (nice)
8. What´s _________________________ area to walk at night? (dangerous)
9. Where´s _________________________ place to buy a souvenir? (good)
10. What´s _________________________ area to go at night? (popular)

18. SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD NÚMERO 2
1. Se utilizó los adjetivos comparativos de manera
correcta.
2. Se utilizó los adjetivos superlativos de manera
correcta.
3. El diseño de la actividad las ideas fueron creativas.
4. Todos los integrantes del equipo participaron de
manera activa.
5. Se utilizó variedad de adjetivos calificativos para
describir el campo semántico asignado.
6. Los alumnos lograron comunicar sus ideas con
claridad y entendimiento.
7. Los integrantes del equipo respetaron sus ideas
entre sí.
8. El equipo manifestó respeto hacia la presentación
del resto de los equipos.
Comentarios adicionales: ______________________________________________________
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