Obj. az dificultades
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Este documento presenta los objetivos de aprendizaje de un curso sobre las dificultades en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Los estudiantes aprenderán a identificar diferentes enfoques teóricos y formas de abordar dificultades, proponer estrategias pedagógicas de apoyo mediante estudios de caso, y relacionar los conocimientos adquiridos con herramientas para apoyar el aprendizaje de los niños.
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Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el 5 semestre
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Dua e inclusión
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Este documento presenta un instrumento de evaluación en forma de rúbrica para evaluar estrategias didácticas. La rúbrica incluye categorías de evaluación como excelente, bueno, por mejorar e insuficiente, e indicadores como si se favorece la apropiación de contenidos, si las actividades permiten ejercer los contenidos aprendidos, y si se incluyen procesos de autoevaluación y coevaluación.
Trabajo 1
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Roberto rene enriquez ponce.
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Este documento presenta una lista de 19 criterios para evaluar las estrategias didácticas utilizadas por los profesores. Los criterios incluyen si el profesor establece objetivos, organiza las actividades de acuerdo con el contenido, realiza evaluaciones apropiadas, y diseña actividades que se ajusten a las necesidades de los estudiantes y favorezcan el aprendizaje.
Escuela inclusiva
El documento describe los principios fundamentales de la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva implica que todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes o capacidades, aprendan juntos en el mismo entorno escolar con apoyos adaptados a sus necesidades individuales. El objetivo es promover la igualdad de oportunidades, la participación y la solidaridad entre los estudiantes mediante enfoques flexibles y centrados en el estudiante.
Estrategias de instrucción diferenciada distrito abril 2015 (1)
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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, un método que promueve el aprendizaje autónomo a través de proyectos definidos por objetivos. Los estudiantes se responsabilizan de su propio aprendizaje mientras investigan y crean un producto final para presentar. Los docentes facilitan el proceso observando y evaluando a los estudiantes. El método enfatiza el trabajo en equipo, el uso de herramientas digitales, y la inclusión de una audiencia para las presentaciones.
Maria Emma serrano Taller practico 10
El documento describe tres pasos para el desarrollo de una clase de orientación escolar. El primer paso implica conceptualizar las características de la práctica educativa. El segundo paso detalla dos enfoques de aprendizaje: aprendizaje basado en experiencias y aprendizaje flexible. El tercer paso concluye que el uso de TIC permite cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje enfocándose en el trabajo del estudiante y desarrollando habilidades para lograr aprendizajes significativos.
Trabajo de objetivos
Este documento presenta un módulo sobre objetivos educativos. Explica que un objetivo es lo que se desea lograr en términos de modificación del comportamiento del estudiante. Detalla los tipos de objetivos, como objetivos de aprendizaje y educativos, y cómo se clasifican según su dominio, tiempo y elementos. Además, proporciona pautas para la formulación de objetivos educativos como enunciarlos en términos de la conducta del estudiante y de manera precisa, unitaria y realista.
Trabajo de objetivos
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Diez nuevas competencias para enseñar
Este documento describe 10 nuevas competencias que un maestro debe desarrollar. Estas incluyen 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje, 3) elaborar métodos de diferenciación, 4) implicar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes éticos de la profesión, y 10)
Indicador 8
El documento discute estrategias didácticas para mantener el interés de los estudiantes. Recomienda desarrollar una comunicación estudiante-maestro, usar dinámicas que se adapten a los gustos de los estudiantes, materiales didácticos, y resolver problemas en grupo. También sugiere usar la lectura, expresión oral y escrita a través de textos interesantes y trabajos en equipo. Finalmente, propone abordar problemas matemáticos reconociendo las problemáticas, compartiendo soluciones y vinculándolas a la vida di
Ent1 selene lopez_ebc
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Didáctica y nuevas tecnologías
El documento habla sobre las nuevas demandas sociales y el rol cambiante de los docentes y alumnos en la universidad. Señala que los docentes deben diseñar actividades pedagógicas variadas utilizando las TIC, actualizar sus conocimientos continuamente y cambiar su rol a mediador y preparador cognitivo. También deben planificar la enseñanza adaptándola a cada alumno o grupo. Por su parte, los alumnos deben adoptar un rol más activo desarrollando nuevas competencias y estrategias para buscar y evaluar información usando
Verbos para fijar objetivos
Este documento discute el uso de verbos para establecer objetivos claros en el currículo. Explica que los verbos usados en los objetivos indican el tipo de aprendizaje esperado, como conocimiento, comprensión o habilidades. Se refiere a la taxonomía de Bloom para categorizar los verbos. También señala que los verbos deben guiar la selección de materiales y métodos de enseñanza, así como las técnicas de evaluación.
Formato paci segundo-ciclo
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Estrategias diversificadas
Estrategias diferenciadas de apoyo a la diversidad. Acordes con la propuestas del Diseño universal de aprendizaje DUA. Múltiples formas de presentación, expresión y motivación.
Valoración de mi trabajo docente e innovación durante el quinto semestre
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7. discapacidad visual
Este documento describe dos tipos principales de discapacidad visual: ceguera y debilidad visual. Explica las dificultades en el desarrollo de niños con discapacidad visual y las adaptaciones curriculares necesarias, incluyendo el uso de materiales apropiados, respeto por los ritmos de aprendizaje individuales y enfoque en la independencia. También destaca la importancia de incluir habilidades para la vida diaria en la planificación educativa.
4. cuadro de analisis de los trayectos formativos
Este documento presenta una lista de diferentes materias y contenidos abordados en los cursos de formación de docentes. Incluye temas como planeación educativa, métodos de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en problemas y proyectos, uso de tecnologías de la información, diseño de ambientes de aprendizaje, desarrollo del pensamiento matemático y cuantitativo, y bases psicológicas del aprendizaje. El documento también describe brevemente algunas actividades y metodologías aplicadas en los cursos como aná
Marco de Buen Desempeño 1.docx
Este documento presenta los dominios, competencias y desempeños de un docente. Cubre 4 dominios: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar y comunidad, y 4) Desarrollo profesional. Describe competencias como crear un ambiente de aprendizaje, conducir procesos de enseñanza, participar en la gestión escolar, y desarrollar la identidad docente. Los desempeños incluyen promover la diversidad, desarrollar
Producto 5
El documento describe los valores y habilidades que deben fortalecerse en los docentes para mejorar su desempeño. Menciona habilidades intelectuales como la lectura y expresión oral y escrita, dominio de contenidos académicos, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de entender el contexto social. Resalta la importancia de la evaluación del desempeño docente y el fortalecimiento de valores como el liderazgo, bien común, rendición de cuentas e integridad.
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Esquema plan de estudios x partes
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Este documento resume una investigación sobre la gestión pedagógica del docente y su relación con la integración del colegio y la comunidad. Analiza el perfil de los docentes, si conocen los postulados pedagógicos de la reforma educativa, qué estrategias aplican y cómo evalúan. Concluye que los docentes están capacitados pero aplican poco diferentes estrategias y tipos de evaluación, y propone mejorar incentivando el cambio y la participación comunitaria.
Escuela normal experimental de el fuerte
Este documento describe un curso sobre estrategias didácticas con propósitos comunicativos. El curso enseña a los estudiantes a diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso se compone de tres unidades que cubren conceptos de estrategias didácticas, diseño de actividades para la comprensión y producción de textos, y evaluación.
Andragogia
La andragogía se refiere a la educación de adultos y reconoce que los adultos aprenden de manera diferente que los niños. Los adultos tienen más experiencia de vida, son más autodirigidos y buscan aprender cosas que puedan aplicar de inmediato. Un educador andragógico debe actuar como facilitador y reconocer las necesidades y experiencias de los estudiantes adultos para crear un ambiente colaborativo donde puedan aprender de los demás.
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Estrategias didacticas con_propositos_comunicativos_lepri
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
A partir del análisis de las competencias comunicativa y lingüística, el estudiante tendrá la oportunidad de conocer,
diseñar, aplicar y evaluar diversas estrategias didácticas para la búsqueda de información, el conocimiento de la
ortografía, la comprensión, la interpretación y la producción de textos, la sintaxis y semántica de los textos y los usos
sociales de la lengua. Para esto aplicará las competencias generales y específicas incluidas en los planes y programas de estudio de español. Con lo anterior, los estudiantes normalistas adquirirán las herramientas teórico-metodológicas necesarias para elaborar propuestas didácticas.
Para el diseño de estrategias didácticas con propósitos comunicativos, el estudiante considerará los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación) así como las técnicas de comunicación (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, técnica de la pregunta,
proyectos, método de casos y solución de problemas) y las herramientas para la evaluación de las competencias
(rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo).
Mbdd dilemas desafios transiciones (lgo noviembre 2013) v.3
Este documento describe el Marco de Buen Desempeño Docente en Perú, el cual define cuatro dominios y las competencias que caracterizan una buena docencia. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión y la comunidad, y 4) Desarrollo de la profesionalidad. El marco busca promover un cambio desde una enseñanza basada en la transmisión de información hacia una enfocada en el desarrollo de capacidades.
Reforma integral de la educacion básica
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) se centra en mejorar la calidad educativa para desarrollar competencias en los estudiantes. La RIEB se basa en 11 principios como centrarse en los estudiantes, la planificación docente, generar ambientes de aprendizaje y evaluar para aprender. Adopta un enfoque de competencias para la vida que incluye competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de información, situaciones y la convivencia.
Estrategias didacticas
Las estrategias didácticas son fundamentales para desarrollar las competencias comunicativas en español requeridas en educación primaria, como la capacidad de comunicarse eficazmente y emplear el lenguaje para aprender y tomar decisiones. Es importante que los docentes utilicen métodos flexibles como juegos, expresión oral y experimentación para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes y superar las dificultades que enfrentan. Las estrategias deben promover el pensamiento crítico, la reflexión y la solución de problemas para contribuir a
S4 tarea4 hesal
La situación de aprendizaje propuesta se centra en el desarrollo de la competencia de lenguaje oral en preescolares, con el objetivo de que reconozcan sus características de identidad. Se implementará mediante tres momentos y modalidades individuales, grupales y entre pares, involucrando a padres. La evaluación cualitativa busca identificar avances en los aprendizajes esperados.
Modulo 3 mejora profesional karla cano
La mejora profesional docente implica la responsabilidad de los maestros de analizar y evaluar su desempeño para fortalecer áreas de oportunidad y ofrecer una educación de calidad. Los consejos técnicos escolares son importantes para detectar retos y crear una ruta de mejora constante. Las TIC son una herramienta útil para apoyar procesos educativos y promover innovación metodológica que fomente el aprendizaje significativo.
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1. El documento discute el perfil del docente ideal, considerando aspectos como sus habilidades, actitudes y conocimientos.
2. A través del tiempo, el perfil docente ha evolucionado de uno conductista a uno humanista y desarrollista, enfocado en el desarrollo personal y la innovación.
3. Actualmente, se propone un perfil más amplio que incluya aspectos como el desarrollo personal, la comunicación, el liderazgo y la dimensión social e intelectual del docente.
Propuesta didactica
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Este documento describe brevemente la historia de la educación y la pedagogía desde las comunidades primitivas hasta la antigüedad clásica. Explica que en las comunidades primitivas la educación era espontánea e integral para todos los miembros del grupo. Luego surgió la vida urbana y las primeras civilizaciones, donde la educación empezó a estar reservada para las clases dominantes. En la antigua Grecia surgieron los primeros sistemas educativos formales y pensadores como Sócrates, Platón y Aristóteles
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Este documento describe los conceptos clave de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), incluyendo sus fases, elementos, lineamientos y estrategias. Explica que un EVA es un espacio mediado por tecnología para la enseñanza y el aprendizaje. Describe las tres fases de un EVA: planeación, diseño y operación. También identifica los principales elementos de un EVA como usuarios, materiales didácticos, estrategias de comunicación y evaluación, así como sistemas de administración de aprendizaje.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Obj. az dificultades
- 1. Dimensión de aprendizaje significativo Objetivos de aprendizaje Al finalizar el proceso los estudiantes estarán en capacidad de: Conocimiento fundamental Identificar los diferentes enfoques teóricos,características y formas de abordaje de las principales dificultades en el aprendizaje y desarrollo de los niños, aplicándolas en situaciones específicas de acuerdo con las necesidades de apoyo. Aplicación Proponer estrategias pedagógicas de apoyo teniendo en cuenta los estilos y dificultades de aprendizaje y desarrollo de los niños a través un estudio de caso. Integración Relacionar los diferentes aspectos que se contemplan en el desarrollo de la asignatura con los conocimientos adquiridos en otros espacios de aprendizaje que faciliten herramientas para un desempeño profesional en beneficio del aprendizaje, desarrollo y manejo de las dificultades en los niños, evidenciadas en actividades orales y escritas. Dimensión humana Reconocer los diferentes estilos y formas de aprender de los niños asumiendo una postura de respeto y comprensiónde la diferencia haciendo uso de alternativas para potenciar sus fortalezas, mediante la propuesta de formas de abordaje. Compromiso Valorar el papel del educador infantil en la superación de dificultades de aprendizaje y desarrollo de los niños de acuerdo con sus condiciones ylas diferentes alternativas de apoyo, a partir de la socialización de experiencias. Aprender a aprender Identificar las fuentes de información que les permita desde una postura crítica, realizar un aprendizaje autónomo de los enfoques teóricos y formas de abordaje de las principales dificultades en el aprendizaje ydesarrollo de los niños, expresados en actividades orales y escritas